出国留学网精选栏目推选：“三说教学设计”。
为了更好的梳理表达的思路，我们可以先用文字来梳理，有独立思想的人离不开范文的借鉴。优秀的范文能够紧扣文章主题，你知道书写范文的基本要求吗？出国留学网编辑特地为大家精心收集和整理了“三说教学设计模板”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！
三说教学设计模板(篇1)
学习目的
1、朗读课文，落实字词，疏通文意，熟读成诵。
2、品析课文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。
3、揣摩课文，品味语言，感受作品创设的意境。
4、在诵读中深入体味作者对三峡独特美的赞赏之情。
学习重点
课文诵读，文意疏通，语言品味，感受体验。
学习时间
二课时。
学习准备
熟读课文，了解大意，扫清文字障碍。
查找有关三峡的资料或图片，查找作者郦道元的有关资料。
教学设计
一、三峡风光，感受引读
同学们，下面我们一起来欣赏几幅长江三峡的风景图吧！
同学们，我们看了长江三峡的美景，你有什么感受呢？
是啊，美丽的三峡吸引了多少人为之而摧眉折腰，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的俊美。而北魏著名地理学家、散文家郦道元就以其精妙的笔法揭开了三峡神秘的面纱，下面就让我们随着作者郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡吧。（板书课题及作者）
作者简介：郦道元，字善长，北魏道元好学，历览奇书，撰注
⑶尝试写一篇游记散文。
三说教学设计模板(篇2)
学习目标
1、让同学们回顾本单元的课文，交流学文的感受、体会与收获，感受语言表达的艺术。
2、同学在班上交流搜集、积累的相声、剧本、等语言材料，不断丰富语言积累，学习用得体的语言进行表达。
课前准备
让学生回家整理在综合性学习中搜集到的各类语言材料；小组合作演一演语言类节目，提高同学的综合素质，提高语言表达能力。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入
师：这几天，在本单元的课文学习中，我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。小林和小东两位小朋友学完课文后很有自己的感触，让我们一起来看看他们有什么感受吧！
二、读对话，交流感受
1、分角色读，学生评价。
2、学生自读“交流平台”，想想是否也有同感，或者还有自己的独特的体会与感受。
3、小组内交流自己的读文感受。
（教师巡视指导，使小组内的交流能围绕“说话”这个话题展开。）
4、全班讨论、交流自己的感受：
⑴指名结合本单元的课文谈感受，其余同学进行质疑、补充。
例1：有的同学说：“我觉得《晏子使楚》一课中“大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这句话把齐国人口众多说得很形象生动，说话有艺术性很高。
例2：有的同学说：“我觉得相声特别有意思，因为里面有很多语言很幽默，它不是直接地告诉我们说话不要罗嗦，而是通过有趣的对话让我们明白了这个道理。说话要简洁，抓重点说。”
……
⑵结合课外的知识与资料让同学谈感受，其余同学进行质疑、补充：
①让学生结合生活中的例子或见闻谈怎样说话。如同学之间有时因为一句话不中听而闹矛盾；有时因为话说得委婉巧妙而化干戈为玉帛。有时使用语言艺术，别人听起来心情非常舒服。”
②在我们的生活当中，有很多语言艺术，结合课外阅读知识谈怎样说话，举例说明如：有一次周恩来总理接受外国记者采访时，外国记者问了他这样一个问题：为什么西方人走路时总昂着头，而中国人走路时总是低着头？这个记者的本意是想贬低中国人，给周总理难堪，可是周总理略一思索，说：因为西方人走的是下坡路，而中国人走的是上坡路。那位西方记者对周总理的敏捷才思和机智从容和语言的艺术十分佩服和尊敬。
⑶教师小结：
语言艺术非常重要，希望同学们在将来的学习和生活中能继续关注、学习语言，在交流中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进行交流，不断丰富自身的语言，提高口头表达的能力和语言艺术。
第二课时
一、导入
同学们，中国的文化博大精深，其中，有一种独特的文学艺术形式，那就是对联。
（请学生谈谈对对联的了解。）
1、请同学读对子，读准字音，想想意思。
2、用大屏幕出示文中的四句对联，学生自读。要求读准字音，读通顺流利。
3、指名读，评价。
4、快速朗读，达到背下来的程度。
二、感悟对联特点
你们再认真读读这几句对联，看你有什么发现。
1、学生自读，反复吟诵，感悟特点。
2、在小组交流自己的想法。
3、全班交流讨论：
回文联：由前往后读，由后往前读都可以，同学试试看。
数字联：联中有数字，并且对仗整齐。
叠字联：联中有叠词出现，并且对仗整齐。
顶针联：前一句的尾字为后一句的首字。
4、全班再读这些对联，体会特点，大致了解对联的内容。
5、全班交流。师适时点拨。
6、课外延伸：
⑴教师提供课外对联，学生诵读，感悟特点：
水车车水，水随车，车停水止。
风扇扇风，风出扇，扇动风生。
花甲重逢，增加三七岁月。
古稀双庆，更多一度春秋。
⑵同学交流课外收集的对联：
师：你还见过类似这样的对联吗？有积累这样的对联吗？如果没有赶快行动起来。
顶针联：“松叶竹叶叶叶翠，秋声雁声声声寒。”“开口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地难容之事。”
数字联：“一掌擎天，五指三长两短；六合插地，七层四面八方。”
回文联：“人过大佛寺，寺佛大过人。”“水水山山处处明明秀秀，秀秀明明处处山山水水。”
叠字联：“重重喜事，重重喜，喜年年获风收；盈盈笑语，盈盈笑，笑频频传报捷。”
⑶说说你喜欢这些对联吗？为什么？
可以从内容上说，对联的内容包罗万象，有写景、有说理……可以从语言形式上说，对联短小精悍，对仗工整，富有音乐感，读来朗朗上口……
⑷背诵以上对联。
三、背诵积累
1、学生读课文中的对联，试着背诵。
2、同桌互相背诵。
3、用开火车的形式背诵。
4、背诵课外对联。
四、展示
展示、交流课前收集的有关资料。
1、表演课文中剧本或故事中的片断。
2、相声表演。
3、展示自己收集的谚语、歇后语、等等，其他同学谈谈自己的看法。
4、播放收集的相声或小品、电视剧的精彩片断，观看并交流：
发挥资源共享的作用，让学生在丰富多彩的语言形式中、在自主的语言实践中，调动探究感悟语言的兴趣、热情，拓展学生的知识面，开拓眼界。提高能力。
五、成语故事
1、请同学认真默读成语故事《舍本逐末》。
2、有感情的朗读这个成语故事。
3、同桌互相复述《舍本逐末》故事。
4、分别解释舍、本、逐、末的意思。“本”在本课中指什么？“末”在课文中指什么？
5、“舍本逐末”比喻什么？说明了什么道理。
6、教师小结。
六、布置作业
1、课内外对联书写一遍。
2、收集成语故事。
评析：“阅读是学生个性化的行为”，由于每个人的生活背景、知识背景、心理背景不一样，在与文本交流与对话的过程中，必定产生个性化的阅读结果。因此，在教学中，教师要力图引导学生在情感的体验中参与对文本的多元解读，读出滋味，读出个性。同时，在充分尊重学生多元感悟的前提下，发挥教师的引领点拨作用，提升学生的感悟内涵。
3、同学们说得多精彩！到这里，我相信蔺相如这个人物形象在同学们的脑海中已经非常丰满了。你可以用什么四字词语评价他呢？其他同学请把自己想到词写在第一幅插图旁边。
同学们用了这么多好词语来赞美蔺相如，老师把大家所写的词语整理一下，让我们资源共享，一起大声地读一读这些词。出示相关词语：
蔺相如：足智多谋、顾全大局、深谋远虑、挺身而出、随机应变、不畏强权、临危不惧。
廉颇：英勇善战、战无不胜、攻无不克、知错就改。
评析：让学生把自己对人物的理解浓缩在简单的几个字之中，学生咬文嚼字，思辨推敲，这不仅积累了语言，更培育了智慧，使学生感受了语言的魅力。
四、发展语言，注重创造
1、同学们，在《完璧归赵》这个故事中，作者在凸现蔺相如的特点时，主要是抓住了人物的语言来进行描写的。为了让人物形象更为生动，更为丰满，我们还可以抓住人物的神态、动作、心理活动来进行刻画。其实，在《完璧归赵》这个故事中，还有好几处地方对人物描写有很大的拓展空间，你认为还有哪些地方可以把它写具体。
2、选择自己最感兴趣的内容写几句话或一段话。
3、指名学生朗读交流。
评析：让学生补充文章空白，有机地将理解、积累、运用整合在了一起。学生的思维得以深化，语言得以砥砺。
教师总结
好，我们通过读文，交流读后的感受，以及补充文章的空白，深刻认识了蔺相如这个人物。究竟是什么原因导致他和廉颇的矛盾加剧，他们又是怎样和好的，我们下节课再去体会。
总评
一、在教材处理上，体现整体感知，读写结合，知能并重的教学理念
鉴于对新课标的理解，针对“精讲读练这一研究课题，我们在最初的教学设计中就明确了要着力达成“教师的精讲、学生的精读和练习设计的精巧”这三个方面的目标。从教材的整体出发，分解导读，摈弃繁琐的分析，注重整体感悟，注重双基落实，注重发展学生能力。这节课基于学生了解时代背景基础上由题眼入手，而后着眼于整体，指导学生初读课文，掌握梗概，对课文的内容有一个整体印象。在此基础上，重点突破《完璧归赵》的故事，通过引读四次对话，再次感知文章内容，注重教给学生剖析重点词、句、段的方法及对一些长句子的朗读指导，体会人物思想品质，并运用四字词语概括，最后在充分感知的基础上，利用文章留白处充实人物形象，读写结合，生成无数精彩，由知能向技能的转化。
二、在授课方式上，体现读讲精练，个性感悟，实现文本对话的教学方法
本课教学体现了以读为本，以读促悟。在默读、研读的基础上加入了重点句段的导读、和人物模拟读，赛读，激活经验，让学生感知当时的情景；激活斗志，调动学生的情感气氛，以读求悟，读中见悟。让人物形象在学生的头脑中鲜活起来，进行主体的全方位的感受和体验。
三、在能力培养上，体现了扎实的双基训练、在留白处生成无数精彩
1、关注识字留白处，把识字与读书结合起来，把识字与生活结合起来。
2、关注词语留白处，把词语积累内化与对课文的理解结合起来
3、关注课文留白处，注重学习过程和方法的指导，把听说读写结合起来。
在教学中尊重学生的个性特征，在传授学法时尽可能提供更多的学习方法，允许学生用自己喜欢的方式来学习，让他们把不同的看法、独特的见解都表述出来，这样，学生的头脑不再是储存知识的容器，而是被点燃的火把，闪出智慧的光芒和个性的亮点。
三说教学设计模板(篇3)
教学目标
1、认识7个生字，会写8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
3、通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会古诗词描述的景物和诗人表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。
4、培养学生课外主动积累诗词的习惯。
教学重点
1、理解诗句的意思并想象描写的画面。
2、背诵古诗词，默写
一、由题入手，弄清题意，了解诗人
1、板书课题，齐读课题：
乡村四月。
师生谈话：孩子们，在四月的春天，你们到过乡村吗？在你们心目中的乡村，是怎样的一种情景？下面我们来看看宋朝诗人翁卷是怎样来写乡村的四月的？
2、出示插图，观察感受：
师：仔细观察插图，图上描绘一幅怎样的生动画面？
（学生仔细观察后谈感受，教师从“初夏美景”和“农民繁忙”进行指导。）
3、师生交流资料，了解诗人：
翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。
二、初读古诗，整体感知，弄懂诗意
1、教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
2、学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。
3、指名朗读，相互学习，相互欣赏，相互评价。
4、小组合作，结合文中的插图和注释，利用工具书弄清句意。
5、小组交流，讲讲诗意。
三、全班交流，品评朗诵，感悟诗情
1、自由诵读，结合画面想象古诗描绘的情景。
2、逐句品评，交流感受，诵读升华。
师：前两句诗描写了那些景物？
（绿原、白川、子规、烟雨）
师：作者用这些特有的景物给我们勾勒出一幅江南水乡图，谁能用自己优美的语言给我们描述？
（3～5位同学描述）（山坡田野间草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。）
师：这样一幅美丽动人的乡村风光，假如你是诗人，你的感受如何？
（喜爱、高兴、赞美、欣赏）
师：我们带着自己的感受边读边想象画面
师：谁来读后两句诗，要读出自己的感受，说说为什么要这样读。
生1：我从“闲人少”体会到农民都忙农活去了。
生2：从“才……又”知道了农民刚干完蚕桑又去忙插秧，说明劳动紧张而繁忙，也看得出农民很辛苦。
生3：读完了这两句诗，我觉得劳动人民很伟大，我要赞美他们。
……
3、师小结全诗：
前两句着重写景，主要写了江南水乡初夏时的景色。
后两句着重写人，主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情和赞美。
4、学生边想象画面，边有感情地朗读。
四、熟读背诵，积累语言
五、自学
1、按照学习
2、收集描写田园风光古诗词，选择一两首背下来。
附：
过故人庄
唐·孟浩然
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
书湖阴先生壁
宋·王安石
茅檐长扫静无苔，
花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，
两山排闼送青来。
游山西村
宋·陆游
莫笑农家腊酒浑，
丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，
柳暗花明又一村。
第二课时
一、联系诗词，比较异同，揭示课题1、学生背诵刚学的两首诗，教师有感情地吟诵《渔歌子》。
师：今天我们一起来学习这首词：《渔歌子》，请同学们把它和前面两首诗比较一下，词和古诗有什么区别？
2、你知道什么是词吗？
教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。
3、了解
三说教学设计模板(篇4)
《花钟》是三年级上册第四单元的一篇说明文。这个单元的主题是通过观察来发现身边事物的特点。这篇文章的条理非常清楚，作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
我在对文章进行了分析和研究之后，决定在第一课时教学课文的第一和第三自然段，并且在教材的处理上打破传统的按自然段的先后顺序教学，将第三自然段提到最前面来上。从末尾出发，让学生先了解什么是花钟，然后了解植物学家是如何利用各种花开花时间的不同来制作花钟的，过渡到第一自然段。希望这样的教学能够给学生一种耳目一新的感受，同时让教学过程由浅入深，逐层深入。在教学的处理上，我主要采用了以下几个步骤：
一、课前谈话。
在课前谈话中，我利用课件出示了牵牛花、荷花、万寿菊、蒲公英、茉莉花、铃兰花等图片，让学生赏花、品花。在这个过程当中，除了让学生感受到花的美之外，我主要是引导学生进行说话，谈谈你为什么发出一声声的赞叹声，你能用自己的语言来描述一下这些花吗？面对用上比喻句的学生，我都给予了特别的表扬，这一步的工作，我上希望能为下面的学习和写话打下一定的基础，做好铺垫。
二、字词的教学。
三年级的学生，字词的教学我都以自学为主。在课件中我有意将花名打在一起，让学生有一个熟悉花名的过程。在检查完学习字词的效果之后，我立即让学生完成作业本的第一大题。当场点名校对，目的是提高了课堂的利用率，同时也能够在第一时间内了解了学生的掌握情况，做到当场学，当堂巩固。效果也很不错。
三、课文内容的教学。
（一）第三自然段的处理：
第三自然段主要向我们介绍的是什么是“花钟”。我先让学生划出描写花钟的句子。然后读一读，了解这段的大意。并且我通过漏读“陆续、大致”这二个词语，引导学生去发现这二个词语在文章中的作用。从中了解到作者用词的严谨，同时也在无形中感受到了说明文的一大特点。在抓住这二点之后，我没有把太多的时间花在这一段的学习中，而是转入了第一自然段的学习。
（二）第一自然段的处理
课文的第一自然段是文章的重点段落，要求背诵。其中罗列了九种不同时间开放的花朵。而且每一种花作者都是用一句话写过，没过明显的详略安排，只是在其中运用了拟人、比喻和利用优美的词句等方式来描写花开的样子。所以在教学起来有一定的难度。如果采用逐一讲解的方式，不仅让学生很快失去学习的兴趣，而且教学也显得机械化。所以我想借用学生对不同花的喜好不同这一特点来教学。将学习的主动权交给学生，学生喜欢哪种花，我们就一同学习哪种花。我想这样的教学应该能够激发学生的学习兴趣，并且不会落入呆板的模式中。所以在课堂上，我让学生读一读自己喜欢的句子，说说为什么喜欢，并在交流的过程中加入自己的想象，做做动作，想想花儿在说些什么？学生相对比较喜欢这种学习方式，发言也比较踊跃。
四、赏写法。
1、对花开的不同描述方式。课文第一段描写了九种花开了，但因为他采用了比喻、拟人、好词佳句等不同方式去描写，所以让人读起来觉得特别美，而且没有重复、单调的感觉，所以我在教学中，让学生把书本上的句子与（ ）花开了，这种表达方式去比较。感受其中的不同。许多学生都体会到了（ ）花开了这种表达太过于单调，用学生的话说：“读起来没有味道，而书本上的写法就让人觉得很生动，就像亲眼看到了这些花一样。”这样的体会让学生懂得了，对同一种事物的描写，我们如果能用上不同的方式，那么给人的感觉也会不同。而且这一步深入的体会，在后面的小练笔中有所体现。
2、对时间的描述特点。本段文字都在每一种花开的句子中加入了时间，有的放在句首，有的放在句中，而且有些时间是的是整点，而有些时间的后面加入了“左右”一词。为了让学生体会到时间的这二个特点，我特地将每一种花单独列为一行，让学生去观察。学生不仅说到了这二个特点，还有自己的感受，他们觉得课文这样写，会让人读起来觉得参差有序，不会太过于呆板。但是在时间的整点和大约时间点的表现上，我也进行了指导。文中的整点其实也是一个大概的`时间，让学生有个正确的认识。
五、指导背诵。
第一自然段是要求背诵的段落。所以我在初学、精读、赏析之后安排了师生合作背诵的环节。我将书本上出现的花制作成一个花钟。让学生与我合作完成花钟的介绍，我说前半句，学生接后半句。在课堂中完成了大部分学生的记忆和背诵工作。以此来达到提高课堂效率的作用。
六、小练笔的运用。
在课堂的末尾，我安排了小练笔。我给学生提供了“蒲公英，在早上六点左右开花。茉莉花，它在傍晚五点左右开花。荷花，它在上午八点左右开花。”这三种花的不同开花时间，让学生仿写，学生在经过对文章写法的赏析后，在自己的写作中也运用上了一些比喻、拟人和优美词句的描写，发挥自己丰富的想象力。在有关时间的表达中，也有个别学生模仿课文中的句子，将时间词放在句子的不同位置。整个课堂在这一环节体现了学以致用的效果。
整堂课上，学生表现的亮点有很多。但我觉得自己在课堂调控这一方面掌控得还不够好。特别在指导学生学习第一自然段的九种花时，读的还不够多，形式也不够多样。对一些重点词的理解，如“欣然怒放”，如果能够让学生能够动作来表现理解可能效果会更加好。但我想：课堂总是会带给我们一些遗憾，重要的是从遗憾之中收获更多，思考更多。以求达到更好的教学效果和获取更高的课堂效果。
三说教学设计模板(篇5)
学习目标
1、回顾本单元所学内容，交流感悟。
2、积累谚语。
3、推荐课外读物。
课前准备
1、至少各摘抄一个有关环境描写、人物心理活动描写的片断。
2、收集与“诚信”有关的名言警句，可活用在“辩论”运用过的。
3、根据“课外书屋”的推荐书目，布置学生提前了解相关书籍，给自己喜欢的书籍写一段广告词、一份推荐书或简介。
教学过程
一、对话导入
1、读着一篇又一篇感人肺腑的文章，享受着一份又一份美丽的感动，浸润着我们一颗又一颗善良的心灵，真的很快乐！今天就让我们快乐地走进“回顾·拓展三”，进行一场知识大比拼！
怎么比拼呢？请浏览一下课本中的“交流平台”“日积月累”“课外书屋”三部分内容。
2、教师宣布比拼方式与方法。积累警句多的为“收藏家”，朗诵用情的为“朗诵家”，理由说得充分的为“演说家”。
二、课堂比拼
1、比拼一：分享精彩片断：
讨论分享程序：朗读精彩片断→分析精彩片断→说明分享理由。
分享精彩片断一──环境描写。
⑴指名读来自课文的片断→分析片断→说明分享理由：其他同学评价、补充。
⑵学生自告奋勇读来自课外的片断→分析片断→说明分享理由：
其他同学再评价、补充。
⑶再推荐一名学生读自己习作中的精彩片断→自我剖析→说明分享理由。
学生读例句，讨论这些句子对于抒发美好情感的作用。
教师小结：同学们不仅能用心用情地读，能充分地表达自己的分享理由，还能理解环境描写在文中的作用，真是厉害！希望各位继续努力，各显神通，争取成为班级中真正的收藏家、朗诵家、演讲家。预祝本次大比拼，人人有所得！
同桌分享自己收集的环境描写的精彩片断。
2、分享精彩片断二──心理活动描写：
⑴组内分享，注意倾听与评判。
⑵小组推荐一名学生进行班级分享，教师积极参与各小组，搜索“最佳分享者”。
⑶几名学生向全班交流，其他学生评价、补充。
⑷教师适时点拨、归纳，关注学生的倾听习惯、评价措辞、补充的方法。
民主评选第一轮的朗诵家、演讲家、收藏家，并用热烈掌声表示祝贺与鼓励。教师示例：
①“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”
（侧面烘托出桑娜对家人的热爱。）
②“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”
（表明桑娜非常善良，宁愿自己吃苦也要帮助他人的品质。）
③“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”：
（表现了“我”第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情，暗示“我”对拉好琴充满了信心。）
3、比拼二：读悟警句：
⑴把“日积月累”中的名言警句朗读成诵：
①学生自选日积月累中的一句名言警句，向全班作深入浅出的解释，如同学都举手表示懂了，此生即为本轮演讲家的竞争对手。
②教师适当启发、引导，根据学生实际，难理解的名句进行趣味性操练：同桌互说。
③至少背诵5句中的2句，指名背诵成功者为本轮朗诵家竞争的实力派选手。
“轻诺必寡信”意思是轻易向别人承诺的人，一定很少讲信用。
“民无信不立”意思是如果百姓对当局失去信心，那么国家就失去生存之本。
“不精不诚，不能动人”意思是不真诚就不能打动别人。
“诚者，天之道也；诚之者，人之道也”意思是真诚，是万事万物共同遵循的准则；真诚待人，是做人的基本准则。
“有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易”意思是答应给别人的东西，一丝一毫都不能少；与人约好的时间，一时一刻也不能改。
⑵朗读课外收集的有关诚信的名言警句：
①小组长负责：
比比本小组谁收集的名言警句最多，并记录姓名、条数报学习委员，由班长宣布本轮的收藏家，宣布前请老师鉴定。
②同桌互谈自己收集的名言警句，向小组长推荐优秀者。
③小组长负责：竞选本组最佳名言警句朗诵家。
④各小组最佳朗诵家竞选班级朗诵家，朗诵前由小组长说明推荐理由。
⑤全班参与评选。
⑶民主选举第二轮的朗诵家、演讲家、收藏家。
4、比拼三：推荐优秀书籍：
⑴自由朗读“课外书屋”中对《绿山墙的安妮》一书的介绍。
⑵通过谈话提问，了解学生通过前一段时间的准备，对文中提及的《根鸟》、《窗边的小豆豆》、《小海蒂》的熟知程度。
⑶知识大比拼──课外书屋中，你认为哪本书最值得推荐？我们来发表演说，说出你的理由。看谁勇敢；看谁最幽默；看谁的书最有吸引力；看谁的书最值得看！
①发表演说要有称呼，有开场白，有结束语；还要注意声音响亮，富有感情；态度自然大方。
老师传授秘诀：设置悬念；用自己的话讲而不是读。
②自练。
③自荐，上台推荐书籍。
④学生举手上台挑战擂主。
⑤评价两位选手，确定新擂主。
⑥鼓励学生挑战新擂主，再作分析与评价。
⑦根据小组交流，推荐新的挑战者，产生新擂主。
⑧推荐本轮演讲家、收藏家、朗诵家候选人名单。
⑨对当选者表示祝贺。
三、总结
这节课你有什么新的收获？
拓展链接
《根鸟》是著名作家、北大中文系教授曹文轩继《草房子》、《红瓦》以后新近推出的一部长篇。一个名叫根鸟的少年从神秘的白鹰脚上绑着的布条得知某个女孩掉入峡谷的消息，又受到梦的指引看见了那个“静静地开满了百合花的峡谷”和“清纯如水，独立在银杏树下待救的女孩”紫烟。萌动的心再也抑制不住诱惑，十四岁的少年毅然别离了父亲和家乡，带着陌生的向往，踏上了寻梦的旅途。一路上，他见识了各种各样善恶不同的人，经历了种种快乐幸福或是难堪痛苦的事情，不知不觉地，少年在现实与梦幻的交织错位中成长起来。
《窗边的小豆豆》讲述了作者黑柳彻子上小学时的一段真实的故事。作者因淘气被原学校退学后，来到巴学园。在小林校长的爱护和引导下，让一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基础。这本书不仅带给全世界几千万读者无数的笑声和感动，而且为现代教育的发展注入了新的活力，成为20世纪全球最有影响的作品之一。
三说教学设计模板(篇6)
教学目标
1、会认6个生字，会写3个字。
2、正确流利地朗读课文.
3、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
教学重难点
正确书写4个字。
第一课时
一、导入
1、师：小朋友，今天有三位像你们一样可爱、乖巧的小男孩来到了我们的课堂上，你们想认识他们吗？（想）那咱们一起来学习23课《三个儿子》吧。
（板书课题：师指题）
师：一起来读读题目。
二、认读生字
1、划生字：
师：好，下面就打开课本23课，请用同学们用自己喜欢的方式把课文读一读。读的时候还要用“──”把生字词找出来然后标上拼音，现在开始。
2、生自由读生字：
师：同学们，生字宝宝从你们的书本里跳了出来，你们在下面先把它们认一认、读一读，然后读给你们的同位听，看谁能把生字宝宝读准？
3、抽生读生字：
师：谁把生字宝宝读准了？
师：还有谁想来吗？
师：看谁比他读得更好？
（齐读生字）
师：恩，读得真不错，大家一起来读读吧。
4、小组比赛读生字：
师：那咱们就来个比赛，怎么样？（好）一个小组读一个词看哪个小组读得又快又准。
5、“去掉拼音”读生字：
师：老师把生字宝宝的帽子摘掉了你们还认得它们吗？（认得）同位之间互相读一读。
6、“开火车”读生字：
师：同学们读得多积极啊！下面我们来“开火车”。（火车，火车那里开？）再来！还想来吗？
7、男女生比赛读生字：
师：恩，还有那么多同学想读，这样吧！咱们男女同学再来个比赛，好不好？
三、认记生字
1、记生字：
师：同学们，你们的小嘴巴读生字那么厉害，那你们的小脑袋能把生字记好吗？（能）真棒，下面就给同学们一点时间，同位之间说一说记生字的方法，开始。
2、生介绍记生字的办法：
师：哪个同学能把记生字的好办法说给大家听听？
师：还有同学想说吗？
师：还有其他不同的办法吗？
3、小结：
师：同学们，你们记生字的办法可真多啊！你们都把生字记好了吗？
四、运用生字
1、用生字词说句子：
师：记好了？现在老师把生字宝宝送进句子里，你们还能把它们读好吗？
生：能。
⑴谁想来读读这个句子？（想读的同学都站起来）恩，岑老师想考考大家，谁能够用“聪明”来说一句话？
⑵好，第二个句子谁会读。
（想读的同学都站起来）
⑶第三个句子男同学来读读行吗？
（行）
⑷第四个句子我们一起加上动作来读读，好不好？
⑸第五个句子我们让给女同学来读读。
2、生选词填空：
师：同学们刚才生字宝宝跑出去迷路了。
⑴你们能把它们送回家吗？
（这个同学做对了没有？好，你真会做题！）
老师想请第一组和第二组的同学读读这个句子。
⑵谁还想来帮生字宝宝呢？
（他说对了没有？恩，你真会想问题！）
老师想请第二和第三组同学来读读？
⑶还有两个生字宝宝谁去帮它们呢？
（生字宝宝谢谢你的帮忙！）
老师想请第三和第四组同学来读读？
⑷还有最后一个生字宝宝，谁最勇敢把它用回家？
（你真个勇敢的孩子！）
这个句子老师想让第七组同学读读。
五、指导写字
1、指导写“拎、桶、晃、”三个字
师：刚才同学们记生字真有办法！，相信我们班同学也能把生字写好的。不过在写字之前，老师要看看谁的眼睛最厉害，能看出这三个生字要注意地方。
（出示课件）
2、师范写：
师：好拉！现在拿起你们的小手跟老师一起写一写。
3、生仿写生字：
师：现在你们都知道怎样写好这些字了吗？（知道）那你们打开书本107页，在田字格里把这三个字写一写，写的时候要注意把腰挺直。
4、评价生写的生字：
师：好拉！同学们我们一起来评一评这两个同学的字写得怎么样？
（谁来评一评）
我们再来看看这个同学的字。
（还有谁想来评评？）
六、通读全文
1、师范读全文：
师：同学们写字很漂亮也很认真，而老师也想来读读课文，你们想听听老师是怎样把课文读好吗？听的时候把你喜欢的那些段找出来。
2、自由读喜欢的一段：
师：你们也想来读读吗？（想）那你们在下面把自己喜欢的那些段多读几遍然后读给你们的好朋友听听。
3、抽生读自己喜欢的一段：
师：刚才，你们的小伙伴都听到你们朗读课文，那你们现在能把喜欢的一段读给全班的同学和老师听听吗？
（抽3～4生）
七、总结
今天，我们跟很多的生字宝宝交了朋友而且还认识了三个儿子，收获可真多哩！我们这节课就上到这里，下课。
第二课时
教学目标
1、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
2、在朗读中感受母亲对儿子的爱，感受老爷爷话语的深刻含义。
教学重难点
感受母爱，学会孝顺、体贴母亲。
教学过程（略）
教学反思
今天我教学的内容是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第23课《三个儿子》的第一课时。
在这个课时里我拟定了以下的两点教学目标：
1、会认6个生字，会写3个生字。
2、正确流利地朗读课文。为了实现这个目标我安排了下面的教学过程。
一、情景导入
让学生在通过视觉感知三个跟他们年龄相近的小男孩从而导入今天要学习的课文当中。
二、认读生字
在这个环节中我设计了多种读生字的方法让学生有层次地去认读生字。
三、记生字
记生字是在熟读生字的基础上的一个延伸。对学生的识字提高了一个台阶，要求学生不仅会读这个词而且能够在脑海中初步建架这个生字。
四、运用生字
学生认读生字，记生字的目的都是为了能够把生字运用语言环境中和生活实践当中。
五、指导写字
写字是低年级学习的其中一个重要部分。所以在这个环节中，我安排了师范写，生仿写，评字这些环节，其目的是让生通过观察，仿照，对比去提高和改进自己的写字水平。
六、通读全文
这个环节中，本班学生仿照能力比较强，针对这个特点我设计了师范读这个部分。师范读完就放手让学生去读去体会文中要表达的感情。
这节课中成功的是：
1、我能够按要求完成教学任务和实现了提出的教学目标而且能有效地达到了识字教学的要求。
2、在这节课中我觉得师生之间的沟通比较配合，能活跃课堂的气氛，并且学生学习的积极性也相对的强。
然而这节课失败的地方是：
⑴我对新改的教案还是不够熟练，使得在授课的时候有出现忘记教学环节的情况，这是不应该出现的毛病。
⑵在教学的过程中老师的教态欠缺自然。也许是紧张的原因和对教案不熟悉的关系使得自己心里有种不踏实的感觉而导致忽视了教态与自然。
⑶在教学的过程中，每当学生回答完一道题目的时候老师都忘记了给学生及时的表扬，从而打击了学生的积极性；而且老师评价学生的语言形式也相对比较少。
⑷在教学的环节中还有欠缺的地方如课件的颜色比较鲜艳可能影响学生的视觉；通读全文的部分没能让学生带着目的地去读通读懂全文。
⑸在整个教学过程中我认为最失败的就是没有有效地掌握授课的时间，提前结束教学过程使得学生没能将课文熟读，也就没有收到预期的效果。
在这一次识字教学中，我有得也有失但是从中我认识到自己不足和欠缺的地方。在日后的教学中我会扬长避短把识字教学做得更加好。
三说教学设计模板(篇7)
教材分析
《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册第三单元“秋天专题”的第三篇课文，本单元训练重点是边读边想象，感受秋天的美好，在理解、朗读、背诵中积累语言。
《秋天的雨》是一篇诗情画意的散文，全文以秋雨为线索,穿针引线，纵情勾连，带领我们投入了秋天的怀抱：饱揽秋天的色彩，惊喜秋天的收获，吮吸秋天的气息，感受秋天的繁忙，享受秋天的快乐。全文5个自然段,按照不同方面写秋天的雨。课标明确提出：中年级应以段落教学为重点，因此，教学时，我会根据课文按照不同方面连段成篇的特点，采用适当的教学方法突出重点，突破难点。
学情分析
三年级第一学期的语文学习是由低年级的词句学习向中年级的段落学习过渡的阶段，此时的学生好奇心强，形象思维发展趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段。
本班学生喜欢阅读，大部分学生的基础比较好，尤其是有感情的朗读课文，学生乐此不疲。进入三年级，部分学生表现出比较强的学习能力和比较丰富的语言积累。这对于学习《秋天的雨》这样的写景文章有很大帮助。另外，学生已经接触过一些描写季节景色的文章，如：《春雨的色彩》，《秋天的图画》等，加之他们的生活实践，对于文章中描写的秋天的各种情景应该是熟知的。不过，准确地运用词语，恰到好处地表达对于刚入三年级不久的学生来说还是一个比较薄弱的环节。前面提到的“按照不同方面写秋天的雨”是学生首次接触，是学习的重点。这篇课文中使用了比喻、拟人等多种修辞手法，文章中这些被艺术化的语言会给学生造成理解上的困难，它将成为学生学习的一个难点。
通过对教材和学情的分析，我确定了以下几个教学目标：
教学目标：
1．初步认识文章是从几个不同方面描写秋天的雨的写作方法。
2．初步感受作品中生动的形象和优美的语句，丰富积累并尝试运用。
3．通过正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋天的美景，体会作者喜爱秋天赞美秋天的感情，激发学生对秋景和大自然的热爱之情。
教学重点：
初步认识文章是从几个不同方面描写秋天的雨的写作方法。
教学难点
理解涵义深刻的句子及表情达意的作用。
教学环节：
本节课将从以下三个环节继续学习课文：
整体浏览，回顾内容
潜心品读，赏景悟情
回归全文，梳理结构
其中第二个环节是本节课的教学重点。
教学过程：
一、整体浏览，回顾内容
通读全文，回忆课文写了哪些内容？教师随着学生回答复现文章内容：
是钥匙
有颜料
藏气味
吹喇叭
二、潜心品读，赏景悟情
此环节从抓“钥匙”，知秋意；抓“五彩缤纷”，赏秋色；抓“气味”，品秋香；抓“小喇叭”，悟秋趣入手学习。
1.抓“钥匙”,知秋意
第一自然段中，“秋天的雨是一把钥匙”这是比喻中的暗喻，没有比喻词，是学生理解的难点。为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？我引导学生联系生活实际理解：你用钥匙打开过你家的大门吗？你用钥匙轻轻地打开过你家大门吗？那么秋雨就像你一样，也是这样轻轻地轻轻地打开了秋天的大门。也许夜里在你熟睡之时，一场秋雨就悄然而至，当你早上醒来，背着书包走出家门，迎面已经吹来习习的凉风。也许凌晨，在你不知晓的时候，一场秋霜静静地覆盖了大地，蓦然远眺，满山的秋叶已经一片殷红。秋雨就是这样轻轻地轻轻地，打开了秋天的大门，让我们欣然感到秋天已经走近了我们。通过这样的引导再加上学生有感情的朗读，“秋天的雨是一把钥匙”这句话的涵义就迎刃而解了。
2.抓“五彩缤纷”,赏秋色。（这是重点，将分四层赏景悟情）
首先：问学生：秋天的雨都把颜色送给谁了？请同学们默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画在书上。
学生交流汇报时,朗读相关词句。教师随机引导：秋天的雨只把紫红的、淡黄的、雪白的这几种颜色送给菊花了吗?(带领学生体会省略号的作用)
接着问学生：这么多的颜色,文中用了一个什么词语来形容?(学生会找到“五彩缤纷”一词)。教师追问：还可以用什么词语来形容?学生就会说出五颜六色;五彩斑斓等词语，借此丰富语言的积累。
其次：品读句子，体会色彩之美。
让学生再读这段话，边读边把喜欢的句子画下来，读给大家听。
教师重点指导本段中出现的两个结构相同的比喻句。
a.你看,它把黄4534535aaa色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
b.它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
因为第二句中提到的“邮票”，对于现在很少寄信的学生来说是陌生的，同时“一枚枚”这个数量词又是第一次接触，因此教师抓住“一枚枚邮票”这个短语让学生通过看邮票和枫叶的图片，找到它们的相似点，感受、想像枫叶像邮票一样带着秋天的凉意传递给人们秋的消息。接着让学生用这样的方法自己品读另一个比喻句，感受银杏树叶的美,体会到作者用词的“精妙”，进行有感情地朗读指导。
读好之后，让学生抄写自己喜欢的一句进行积累。接着教师改变句子的呈现方式，将两句话变成诗的形式，引导学生进行仿写。
你看,它把黄4534535aaa色给了银杏树,
黄黄的叶子像一把把小扇子,
扇哪扇哪,
扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树,
红红的枫叶像一枚枚邮票,
飘哇飘哇,
邮来了秋天的凉爽。
在这里给学生提供图片，学生选择独立仿写或合作完成。这样的设计，给了学生充分自主的学习空间，分层教学，尊重了学生的个体差异。
学生汇报之后，教师进一步引导：同学们写得真好！可是作者并没有这样继续写下去，他又是怎样写得呢？引导学生学习文中的两个拟人句，进入第三层的学习：
橙红色是给果树的,橘子、柿(shì)子你挤我碰,争着要人们去摘呢!
菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
三说教学设计模板(篇8)
设计理念
创设一种情境、氛围，变学生的无意注意为有意注意，更有利于知识的巩固。
学生在快乐中，大脑处于兴奋状态，教师通过猜谜、朗读儿歌、动手做一做等多种形式，让学生兴奋起来，达到巩固拼音，掌握词语的目的。
学习目标
1、比较形近韵母，熟练拼读音节
2、正确熟练地认读词语，进行初步的逻辑思维训练
3、正确朗读儿歌，动手拼各种图案，培养创新意识和动手能力。
学习重难点
1、形近韵母的认读，能熟练拼读音节。
2、认读词语时有初步的逻辑思维。
学习准备
一则谜语、铁丝做的三个圆圈三根直线。
教学流程
第一课时
一、复习形近韵母
1、卡片认读单韵母aoeiu和r。
2、你能把这些字母组成复韵母吗？说一说，读一读：
生：a和i组成aiaiai。
3、谈话激趣：
一个阳光明媚的星期天，森林里可热闹了？动物们正在举行一场生动的运动会呢！瞧，运动员们举着牌子雄赳赳地起来了！
出示:兔子企鹅，小熊，举着牌子ie-eiiu-uiei-er。
⑴你认识它们手中的牌子吗？自己试着读一读，再读给同桌听
⑵指名读，小组读，齐读。
4、四声练习：
说说声调该标在哪？复习标调歌小组读
5、这些复韵母马上就要和声母交朋友了，大家认得它们吗？一起来试试。出示音节。
6、beibiemeimiediudui。
7、小结：
这些复韵母长得可像了，不仔细辨让很容易出差错，如果你仔细看，认真学，就一定能读准它，记牢它，不信我们来试试
出示：ai-aoou-iuei-ie-er。
不出声读：同桌相互读，指名，全班读。
8、读音节练习：
说说两拼法和三拼方法。
练读：
jjn
qqm
xiexebi─ao
dnp
tlt
nd
二、我会连
运动员们个个你争我夺，它们的啦啦队也不甘示弱，看看，他们都是谁？实物投影书中图片。
1、看图说说它们的名字。
2、出示音节，同桌合作快速拼读，比一比，哪一组最快。
3、检查，同桌读，全班读。
4、请你把它与图片连起来。
5、交流检查，全班齐读。
6、你能用其中的一个音节或几个音节说一句话吗？
三、巩固
猜谜语：
身上背着锅
锅上花纹多
你若欺负它
头儿往里缩（标有音节）
1、喜欢猜谜吗？老师这里有一则。
试着拼一拼，你能猜出来吗？
2、圈出儿歌中会拼的音节，读给同桌听。
3、指名读。评议。齐读。
第二课时
一、复习
1、猜谜：
师不出声读复韵母，学生猜。
2、拼拼读读，看谁读得又准又快：
cweidishytjicidujioqizi
指名读、小组读、齐读。
回家的路上，它们要分成两队走，你认为谁和谁在一队呢？为什么？
二、认读词语
1、自己试着认一认，不会的请教同学。
2、这些词语中有几个要读成轻声，请找出来，在这个字下加上。
3、指名读，评议男女生读，全班读。
4、请你一排一排地读，你有什么发现：
指名说，出示卡片，人物，运动，动作。
5、你也照着样子来说一说吧？
6、能用其中的两三个词来说一句语吗？
三、读读拼拼
1、下面就要进行谁的手最巧的比赛一在这之前，请你先读读儿歌，不会读的向同学或老师请教。
2、检查交流：
个人读，评议，小组读，全班读。
说说你读得了什么？
3、比赛开始，各小组动手拼一拼，看谁的脑袋最聪明，小手最灵巧，
4、成果展示，
5、再读儿歌。
四、课堂作业
三说教学设计模板(篇9)
一、说教材分析：
1、教学内容：在儿童的世界里怪兽是他们比较喜欢表现的对象，通过动画片、想一想、由浅入深地引导学生尝试用彩色笔等多种材料绘制形态各异、色彩斑斓的怪兽;鼓励学生大胆表现与众不同的怪兽造型，从而促进学生个性的形成和发展。
2、本节课在整体知识结构中的地位和作用：《怪兽》是一节集欣赏性、合作性、互动性等特点于一体的美术课，在本节课前面安排了《面具》、《机器人》、《民间面塑》等课，已经让学生接触到了用颜料彩笔等工具进行绘画，用彩泥、彩纸等手工材料来表现画面，而《怪兽》这节课是在此基础用彩笔绘画来表现画面，本节课在整体知识结构中起到了承上启下的桥梁作用，让学生在观察欣赏中感受美、体验美;在实践操作中表现美、创造美。
说教学重点：通过多种怪兽的分析，了解中华民族的传统文化，感受它的艺术特点。
说教学难点：怪兽的设计和表现。
说教学准备：有关怪兽的资料，彩纸，教师范画、作品。
二、说本课的指导思想：
让学生在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法。
三、说学情分析：
三年级学生已经初步认识了美术工具和材料，对不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，会用简单的线条和色块来表现他们所知道的东西。现在的孩子接受信息的途径很广，思维活跃、想象丰富、联想奇特，他们以自我为中心，喜欢按照自己的想法自由的表现画面;好奇心重，爱表现自己，但动手能力较差，只能用简单的工具和绘画材料来稚拙地表现自己的想法。而《怪兽》这节课就是让他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法，符合学生发展的特点。
三、说教学目标：
通过观察、分析多种不同的怪兽，了解中华民族的传统文化，感受它的艺术特点，能用多种材料表现出特点突出的怪兽;培养学生的想象能力、创造能力、合作学习和综合学习能力。
培养学生对美术学习的兴趣，激发他们热爱民族传统文化的情感和民族自豪感。
四、说教学法分析：
1、观察范作激发学习兴趣。
2、创设情境激发创作潜能。
五、说教学过程：
1、出示几种动物图片：鹿、马、鱼、鳄鱼、蛇、老鹰等，着重观察它们的一个重要部位，最后出示龙的图片。并提问：①、这是什么?②、它是由谁创造出来的?在现实生活中存在吗?龙是我们中国古代劳动人民创造的，所以中国人也称为龙的传人、龙的子孙。
2、想一想，龙本来不存在，劳动人民是怎样创造出它的样子来的?(把许多动物身上的特点集合在一起。)
3、找一找，龙身上有哪些动物的特点?讨论后得出结论：(结合图片进行对比)龙的角是鹿的角;龙的嘴巴是鳄鱼的嘴巴;龙的身体是蛇的身体;龙的爪子是老鹰的爪子;龙的鳞片是鱼的鳞片。
4、下面同学们和老师一起到怪兽世界里去参观一下{怪兽欣赏}：中国古代的怪兽、外国的怪兽、卡通里的怪兽。
5、学生作品欣赏。这些作品如何表现了怪兽的形象?如何巧用材料的?用了哪些制作方法?
6、学生思考，“你想怎样表现你心目中的怪兽?”学生讨论交流。让学生的语言交流为绘画打下基础。
7、学生作画，教师巡视辅导。
8、评价。
六、说课堂评价：
1、展示学生作品，分享创作快乐
师生共同欣赏黑板上学生创作的怪兽，先让学生互评自评你觉得哪个怪兽最吸引你?引导学生从以下几方面进行品评：色彩的搭配是否合适、形状的变化是否生动。然后师生互评，教师肯定学生的评价，优秀的作品及时给予表扬，不理想的作品加以鼓励，提醒在以后的作业中要注意克服这些缺点，扬长避短。一幅小小的作品，就是一个小小心灵对世界的探索，其想象之奇特，构思之大胆，手法之自由，尽情宣泄之色彩，不受任何约束，这正是儿童作品最动人、最精彩的价值。
七、说教师总结：
同学们的作品中表现了很多怪兽，实际上这些怪兽并不存在，它只是我们幻想神话中的“灵物”，虽不足为信，但它却充分体现了古代劳动人民丰富的想象力和创造力。从而我们都感受到了劳动人民的智慧，今天你们让老师也看到了你们的智慧。你们都是好样的。
三说教学设计模板(篇10)
一、说教材：
本课是义务教育课程标准实验教科书数学五年级（上册）第84页至85页的教学内容。三角形的面积计算是学生在掌握了它的特征的基础上学习的，它是进一步学习圆面积和立体图形表面积的基础知识之一。因此，体验和感知三角形面积计算的探索过程，掌握三角形面积计算公式，是学生后继学习的重要基本技能和基础知识。教材的编排是在学生已经学习了长方形、平行四边形的面积的基础上学习的。教学内容引导学生动手把两个完全一样的三角形拼成平行四边形来计算面积，培养学生的动手操作能力和思维能力。
二、说教学目标：
基于以上对教材的认识，按照新课程理念，我制定了以下的教学目标：
1、理解三角形面积公式的推导过程，正确运用三角形面积计算公式进行计算。
2、培养学生观察能力、动手操作能力和类推迁移的能力。
3、培养学生勤于思考，积极探索的学习精神。
三、说教学重点、难点：
重点是理解三角形面积计算的推导过程，会根据公式进行计算。难点是理解三角形面积公式的推导过程。
四、说教法学法：
“动手实践、自主探究与合作交流”是学生学习数学的重要方式。因此，在本课的教学采用：
1、实验法
学生通过自己动手操作学习新知识比听教师讲解新知识记忆更加深刻，兴趣更加浓厚。因此，在教学三角形面积计算公式推导过程时，让学生动手操作、讨论，体现了以学生为主体，教师为主导的教学原则。
2、课件演示，配合启发。
学生动手实验，交流汇报之后，再看课件演示，教师给予点拨，使学生更直观，更形象地理解三角形面积的计算方法。
五、说教学过程：
（一）创设情境，引入探索。
1、谈话导入：植树节快到了，我们学校要进行一些绿化、美化，看，这是块平行四边形的空地，你们能先求出它的面积吗？现在要把这块地平均分成两份，一半种月季，一半种菊花，如何分？你能算其中一块花坛的面积吗？请同学们猜想三角形的面积是怎样算的？（设计意图：渗透几何图形之间联系，为新知识的学习作好铺垫。）
2、揭示课题
板书课题：三角形的面积
（二）自主探索，合作交流
导入：下面让我们一起来验证我们的猜想是否正确，请同学们拿出学具，用两个完全一样的三角形拼已经学过的平面图形。
1、推导三角形面积计算公式
（1）小组合作，动手拼摆。（说明：学生准备直角、钝角和锐角三角形各两个，且两个直角、两个钝角和两个锐角三角形的形状分别完全一样。设计意图：教师为学生提供一个开放的空间，让学生亲身经历自主探索的过程。创设了一个问题情景，让学生在发现问题，解决问题之中感悟出“完全一样的三角形”是拼摆的前提，通过学生亲手拼摆，最大限度地发挥学生学习的主体性，也有助于“用两个形状完全一样的三角形拼出了一个平行四边形”等概念的建立。）
（2）小组代表汇报实验成果，并演示拼摆的操作过程，说明拼摆的方法。教师鼓励学生充分、大胆地发言，说出自己在操作中的发现，对学生的发现给予肯定。(设计意图：让学生汇报实验成果，教师给予表扬肯定，使学生体验学习成功的喜悦，设置“我的发现”这一开放性的问题，培养学生发散思维的能力。)
（3）课件演示三角形拼摆成平行四边形的过程。（设计意图：先让学生自由做实验，有利于学生在操作过程中自由发挥，而不束缚学生的想象力和思维能力。学生汇报实验成果之后，再观看课件演示，这就更形象、更直观，更生动的展现了图形拼摆的过程，有利于学生形象思维能力的培养。）
（4）总结归纳计算公式。
问题：两个完全一样的三角形可以拼成什么图形？
每个三角形的面积与拼成图形的面积有什么关系？
这个平行四边形的底等于三角形的什么？
这个平行四边形的高等于三角形的什么？
三角形的面积公式是怎样的？
学生借助手中的图形讨论问题。
小组代表汇报讨论学习成果。
教师结合课件补充，帮助学生解决问题。（设计意图：让学生亲自讨论、交流中发现三角形的底、高和面积与所拼成的平行四边形的底、高和面积的关系，帮助学生对三角形面积公式的推导。培养学生的合作学习意识。）
（5）回顾推导过程（用自己的语言来填空）。
用两个完全一样的三角形可以拼成 ，三角形的面积是它面积的
三角形的面积公式为 用字母表示为 。
（设计意图：加深学生对三角形面积公式推导过程的理解。）
2、公式的运用
（1）解决例1：利用公式，计算一下佩戴的`红领巾，它的面积是多少？
（2）让学生阅读书本85页的“你知道吗？”。并让学生说说有什么感想？（设计意图：让学生自主解决例1，巩固学生对基本知识的掌握。阅读“你知道吗？”让学生了解我国的数学文化，渗透爱国、爱学习的思想品德教育，激发学习热情。）
（三）实践运用，拓展创新
1、基本题的练习。
基本题的练习设计是遵循学生的认知规律，注意梯度性。学生独立计算，教师指名学生上黑板板演。判断题要求学生做出正确的判断后并说出理由。（设计意图：基本题的设计，巩固了学生对基本知识的掌握，明白计算三角形的面积必须要找准对应的底和高，同时感受到数学与生活之间联系。）
2、拓展题的练习。设计有一定的开放性，重点突出“等底等高”的关系，有利于学生学习主体性的提高。）
（四）归纳总结,回顾全课
同学们，这节课经过大家亲自实验，归纳推导出了三角形面积计算的公式，真了不起！但请大家仔细想想，这节课，你们还有什么问题吗？（设计意图：一堂课的学习，不能让学生产生错觉，认为把本节课所有的问题都解决了，教师要注重培养学生的问题意识，学生产生了疑问，才会积极地去探究。）
六、说板书设计
三角形面积的计算
三角形的面积 =平行四边形面积÷2
三角形的面积 = 底×高÷2
S = ah÷2
例1：s=ah÷2
=100×33÷2
=3300÷2
=1650（cm2）
答：它的面积是1650平方厘米。