为了教学更有顺利，老师会需要提前准备教案课件，只要课前把教案课件写好就可以。老师上课时应以教案课件为依据来实施，写教案课件时应该注意哪些问题？出国留学网的编辑为您推荐的“圆柱体插座教案”绝对没错，欢迎你参考，希望对你有所助益！
圆柱体插座教案 篇1
活动准备：
1、教具：木制圆柱体B组：高度一定，直径渐减。
2、错误订正：在教具上，每个圆柱只能嵌进相合的园穴。
活动过程：
基本提示：1-P：用圆柱体B以圆柱找穴练习。P为Pairing（配对）的代表符号。
1、准备地毯，介绍圆柱体。
师："今天我们工作的是插座圆柱体"。教师示范从教具架上把圆柱体取下。用双手托握教具两端，（大拇指在后，小拇指弯曲托住底端，其余三指略微弯曲把住前面和侧面）搬运。
幼：用眼睛仔细观察老师的每一个细微动作。
2、将圆柱取出，放在木枕下方。
师："这是插座圆柱体"。
幼："这是插座圆柱体"。
师："插座圆柱体在哪里？"幼："插座圆柱体在地毯上。"师："这是什么？"幼："这是插座圆柱体"。
3、教师握住圆柄。
圆柱体底部朝上一手触摸圆柱体的直径和洞穴直径，尽兴配对工作。
4、请小朋友试试看。
师：你想试试看吗？
幼：好的。
5、将教具、地毯归位。
（评析：蒙氏教具最终是为幼儿的发展服务的，让幼儿用自己的手去触摸，用眼睛观察，用思维来控制操作，才能促进孩子的发展。教师的每一个提示和所需的时间都要考虑到幼儿的思考。
圆柱体插座教案 篇2
蒙台梭利感官教具教程—插座圆柱体
插座圆柱体主要培养孩子对事物大小。深浅的视觉能力，以及协调力等，插座圆柱体形状大小深浅不一教具设计既富有规律性，又形式多样，对孩子来说充满吸引力，还能培养能力，是两岁半儿童教具初次练习的首选。适用年龄
2岁半以上孩童 教具构成
木制的插座圆柱体有四组(A/B/C/D)，上面有十个圆孔，每个小圆空都对应着带有小手柄的小圆柱。圆柱体共分四组，A圆柱体 由低到高排列，除高度不相同，小圆柱大小相同 B圆柱体 由细到粗排列，小圆柱高度相同，粗细由细到粗 C圆柱体 由细低到粗高排列，小圆柱粗高呈阶梯性变粗高 D组圆柱体 由细高到粗浅排列，小圆柱体高度粗细与C组相反
基本操作（以C组举例）
1，双手拿起C组圆柱体，向幼儿介绍名称，2，由细低开始将小圆柱取出，按次序有规则摆放在圆孔旁，每次取出都要与之前对比讲解，孩子也要将自己面前小圆柱取出摆好 3，老师拿起圆柱体底座展示讲解
4，老师和孩子一起将有序的小圆柱聚到一起打乱 5，让孩子凭自己的目测观察圆柱放到对应的圆孔 6，若不对，慢慢移动，直到找到相对应的圆孔，摆放整齐 A,B,D组依次按照以上进行教孩子操作练习
教育目的
1、培养孩子辨别大小的视觉能力，继而理解大小的概念
2、培养孩子灵巧性和手眼协调性
3、培养孩子的专注力、秩序感和敏锐的观察力
圆柱体插座教案 篇3
工作名称：插座圆柱体B—粗细和排序
工作准备：插座圆柱体B
直接目的：培养幼儿辨别粗细的能力，发展幼儿视觉区别体积的判断能力
间接目的：培养逻辑、对应、顺序的能力
操作过程：
1、教师介绍工作名称：“今天我们共同分享的工作是插座圆柱体B。”教师到教具柜请教具，介绍教具名称。
2、向幼儿示范拿取插座圆柱体的方法：双手持住座体两端，慢慢走到毯前，轻轻放下。
3、请幼儿按正确方法抽出圆柱，置于座体前。
4、教师问幼儿：“比一比，哪一个师最粗的？”将最粗的圆柱体摆在相应的圆穴前面。再请幼儿找出剩下圆柱中最粗的一个，依次摆好，如此类推，请幼儿做完10个圆柱的排序工作。
5、拿走座体，将圆柱依次序弄乱后，再请幼儿重新排序。
6、序列名称练习：取3个圆柱——最两端的两个和中间的一个，教师以三段式名称练习法引导，请幼儿回答。
7、收教具。左手拿起圆柱体的圆柄，右手食指、中指进行检验，在对比圆穴，放入，检验。全部放入后，竖直在检验一次。
活动延伸：游戏：圆柱体找家：每一个圆柱散放将它送回自己的家
吸引力：粗、细排序过程。
错误订正：
1、用视觉订正，一个插座圆柱体只放入一个相应的圆穴中。
2、用触觉订正，用手触摸圆柱底面侧面和圆穴内侧面相吻合。
注意事项：检验过程
圆柱体插座教案 篇4
蒙氏：插座圆柱体组
活动目标：
1、直接目的：培养幼儿辨别大小的视觉能力。
2、间接目的：
a作为写字前的准备（抓握圆柱的圆柄可以当作握笔的准备练习）； b培养逻辑思考能力。（对应、顺序）c培养敏锐的观察力。
活动准备：
1、教具：木制圆柱体B组：高度一定，直径渐减。
2、错误订正：在教具上，每个圆柱只能嵌进相合的园穴。
活动过程： 基本提示：
1-P：用圆柱体B以圆柱找穴练习。P为Pairing（配对）的代表符号。
1、准备地毯，介绍圆柱体。
师：“今天我们工作的是插座圆柱体”。教师示范从教具架上把圆柱体取下。用双手托握教具两端，（大拇指在后，小拇指弯曲托住底端，其余三指略微弯曲把住前面和侧面）搬运。幼：用眼睛仔细观察老师的每一个细微动作。
2、将圆柱取出，放在木枕下方。师：“这是插座圆柱体”。幼：“这是插座圆柱体”。师：“插座圆柱体在哪里？” 幼：“插座圆柱体在地毯上。” 师：“这是什么？” 幼：“这是插座圆柱体”。
3、教师握住圆柄，圆柱体底部朝上一手触摸圆柱体的直径和洞穴直径，尽兴配对工作。
4、请小朋友试试看。师：你想试试看吗？ 幼：好的。
5、将教具、地毯归位。
插座圆柱体
一、视觉教育：辨别物体的大小、颜色、形状的视觉能力
（一）别体积的视觉概念：
1、名称：插座圆柱体组
2、目的 直接目的：
（！）培养幼儿辨别高低－大小－粗细－长短的能力（2）发展幼儿视觉区别体积的判断能力（3）进行三次元的学习教育 间接目的：
（1）培养逻辑、对应、顺序的能力
（2）培养幼儿视觉敏锐的观察力、及注意力、思考力（3）为书写前的握笔做准备（4）为学数学作准备
3、准备：
圆柱体组（ａｂｃｄ）每组各有10个圆柱体 ａ组：属一次元变化粗细不变高度渐减由高到低 ｂ组：属二次元变化高度不变粗细渐减由粗到细
ｃ组：属三次元变化粗细和高度同时递减，不规则变化，由大到小 ｄ组：属三次元变化逆比例由粗而低到细而高
4、年龄： 2岁半－4岁
5、活动提示：
（1）教师带幼儿一起取出卷毯，将卷毯铺好.师：“老师现在教小朋友如何取毯、放毯。”
教师教幼儿正确的卷毯方法：轻轻的绕过线外走到放卷毯处，两手上下环抱卷毯，取回后轻轻的放在地上，慢慢的将卷毯铺开。用完后再将毯从一边慢慢的卷起，两只手上下环抱卷毯，将卷毯送回存放处。（2）教师坐在幼儿右侧
（3）教师向幼儿介绍教具的名称
教师：“今天我们来认识插座圆柱。”
（4）教师带幼儿到教具柜前拿教具
双手拿住圆柱的座体两端，取回轻轻的放在地毯上。（图一）□（5）左手扶住座体，右手轻轻的摸座体四周，说：“这是插座圆柱。”（6）教师：“你能告诉我这是什么吗？”（7）教师示范圆柱体正确拿法，教师：“下面我来教小朋友圆柱体的拿法。”（教师边示范边讲解）①用拇指、中指、食指拿住圆柱 ②从最粗的开始将圆柱抽起
③轻轻的垂直抽起，并慢慢的垂直放下 ④圆柱抽起，散放在地毯上
（8）将圆柱倒转过来底面朝上，左手食指、中指摸柱体侧、底面、洞穴内侧面及外围后一个一个插入对应圆穴洞中。
（9）教师请幼儿操作，师：“你来试试好吗？”
（10）教师注意幼儿的整个操作过程，如果幼儿有操作不当之处，在幼儿操作之后，教师可再操作一遍，请幼儿观察之后再请幼儿进行练习。
（11）幼儿完成整个操作过程之后，教师将教具摆整齐。（12）教师以三段式名称练习法请幼儿回答。教师：“这是插座圆柱。” 教师：“哪个是插座圆柱？” 教师：“这是什么？”
（13）练习之后，教师请幼儿将插座圆柱用正确的方法拿好送回教具柜原处。（14）再请幼儿将卷毯卷起，用正确方法送回原处。
教学顺序：由简到难按ｂ－ｃ－ｄ－ａ的顺序进行
6、错误订正：
用视觉订正，一个插座圆柱体只放入一个相应的圆穴中
7、延伸建议：
（1）配对练习：
① 以圆柱找圆穴练习，比较圆柱的底面与圆穴将相同的圆柱嵌入, 从一端开始，依顺序找出与圆穴相配合的圆柱。提示幼儿配对时需用手指摸圆柱的底面周围和圆穴内侧面之后，再将圆柱放入。（图二）
a请幼儿取来卷毯并铺好。
b教师：今天老师带小朋友来玩一个圆柱找家的游戏，每一个圆柱都有它自己的家，我们请圆柱出来玩好吗？
c 教师请幼儿将圆柱一个一个按正确的方法取出，散放在卷毯上。
d 教师可自述一个故事情节：圆柱们在一起的游戏，玩累了要回家，可是找不到自己的家了，请小朋友帮忙找家。
e 幼儿按教师提示的要求，将圆柱一个一个放回圆穴内，（幼儿在操作过程中出现不正确做法，教师要在幼儿操作完之后给予纠正）
f 按ａｂｃｄ的顺序操作。
② 戴上眼罩完成圆柱体与圆穴的配对
a 教师：“现在老师要看看小朋友的本领大不大，刚才我们是睁着眼睛给圆柱找家的。现在我请小朋友戴上眼罩给圆柱找家，你能试试吗？”
b 教师请幼儿操作，当幼儿操作有困难时，教师可用语言提示。
c 按ａｂｃｄ的顺序操作。③ 圆柱体的组合操作：（此练习在四组全部学完之后方可进行）
教师： “老师再和你们玩个游戏，我请小朋友把两组插座圆柱取出来，把它们合在一起，然后看谁能又快又准确的让它们回到自己的家里，好吗？”
分别进行：
二组组合操作：b+c b+d c+d c+a
三组组合操作：b+c+d c+d+a a+b+c a+b+d
四组组合操作：a+b+c+d
④ 伴随记忆的练习：（此游戏分组进行）教师先选一个圆柱体，其他的发给小朋友每人一个，按视觉记忆、触摸记忆的两种方式进行分辨练习。
a视觉记忆：
教师：“小朋友认真听好，我们每个人手里都有一圆柱体，现在按照由粗到细的顺序，请小朋友一个一个将圆柱体放回洞穴里，请你们仔细做。”幼儿和教师一起操作ｂ、ｃ、ｄ、ａ四组。
b触摸记忆：
师：老师请小朋友闭上眼睛，把自己手里的圆柱体放回洞穴里，看看谁最棒！
（提示幼儿用手摸圆柱底面和洞穴内侧进行分辨。）
（2）序列练习：
①以最大的最粗的最高的方式，完成任何一组的圆柱体，依粗细－大小－高低的排列。
②从序列排列的圆柱体中抽出一个，让孩子找出它原来的位置，分别抽取头、中间、尾圆柱体的练习。
③戴上眼罩操作，分辨高低、大小、粗细的排列。
圆柱体插座教案 篇5
活动名称：插座圆柱体B-----对应（感官）
教具构成：插座圆柱体B（十根高度相同，直径慢慢递减的圆柱体）
教育目的：
直接目的：通过视觉感知物体粗细的变化、培养孩子一对一配对的能力
间接目的：培养握笔的能力、培养孩子逻辑思考的能力
操作过程：
（一）开始部分
先让孩子坐在老师的两侧，“今天老师给小朋友带来一项插座圆柱体的工作。”
（二）教学部分
1、教师从教具柜上取出教具（双手虎口处夹住教具）
2、用三指把圆柱体从圆穴中取出并散放在工作毯上。
3、单手划定范围，选中一个最粗的圆柱体。
4、单手拿起圆柱体的圆柱柄，把底面与圆穴进行观察、对比。
5、单手拿圆柱体的圆柱柄，另一手食指、中指触摸圆柱体的曲面。
6、单手把圆柱体底面向上，另一手两指从上到下的触摸圆柱体的底面。
7、单手两指顺时针触摸圆柱体的周长。
8、单手拿圆柱体，另一手两指触摸圆穴及圆穴周长。
9、单手把圆柱体嵌入穴中。
10、依次把其余圆柱体全部按上述方法嵌入进去。
11、双手把插座圆柱体大的圆形在上，小的在下，两指从上到下触摸圆柱体与圆穴的缝隙，感知圆大小的变化。
12、再用双手虎口处拿起教具，把教具放回到教具柜中。
（三）结束部分
我的工作做好了，感兴趣的小朋友可以尝试一下。
变化与延伸：配对游戏
适用年龄：2岁以上
错误控制：各个圆柱体及圆穴
吸引力：触摸时的过程
成果：孩子能一一找到所对应的圆柱体及圆穴
圆柱体插座教案 篇6
教案-插座圆柱体（感觉教育）
直接目的：辨别高低、大小、粗细、长短的视觉记忆；培养发展视觉区别体积的判断能力；学习分辨三度空间的概念；三次元的学习教育。
2.间接目的：逻辑、思考、对应、顺序的能力；培养视觉敏锐的观察力；写前的握笔长期准备工作；间接的为数学准备；注意力、集中力、思考力的发展。
3.教具说明：圆柱体四组（A.B.C.D）
每组各有10个圆柱体
A组：属一次元变化，粗细不变、高度渐减、由高到低。
B组：属二次元变化，高度不变、粗细不变、由粗到细。
C组：属三次元变化，粗细和高度同时渐减，不规则变化、由大到小。
D组：属三次元变化逆比例，由粗而低到细而高。
4.实施步骤：
教师示范圆柱体正确拿法。
基本操作：配对练习；序列练习。
以三阶段名称练习法[“这是最粗的、这是最细的”；“请你拿最粗（细）给我”；“这是什么”]教孩子认识名称。
教学顺序：难易程度B→C→D→A。
5.变化操作
配对变化1.序列变化
6.分享园地
这项教具的目标，是教孩子用眼睛分辨体积大小的差别，让孩子从错误订正中，发挥自我发展的潜在能力，孩子就开始用各种不同的方法来修正。在这个自我订正的过程中，去比较不同的大小圆柱，这正是意识感觉活动的重心所在。花花小仙
圆柱体插座教案 篇7
蒙氏教具使用——圆柱体插座
活动名称：圆柱体插座 教具构成：圆柱体插座4组
第一组：直径和高同时递减
第二组：高固定不变直径递减
第三组：反比例组
第四组：直径不变高度递减
教具目的：直接目的一培养孩子视觉的敏锐性，学习辨别物品大小，高低，粗细的特征。
间接目的一
1、培养孩子的逻辑思考能力（配对、排序）。
2、为书写作准备。操作方法：配对：
1、2、邀请孩子，说：“今天我们来做圆柱体插座的工作。” 双手握住第一组圆柱体插座，把圆柱体插座拿到桌子上（注意一次只出示一组）.3、4、坐在孩子右手一侧。
用三指捏的动作捏住圆柱体的手柄部分，从粗到细把圆柱体抽出，放在插座前。5、6、7、三指捏住最大的圆柱体插座将其插回插座。如此示范2-3个后请孩子尝试。展示结束后可让孩子自由操作一会儿。
8、注意：“每次给孩子展示一组，分成四次展示完。（如图1-1）
排序：
1、2、请孩子取来第一组圆柱体插座，放在桌子上。
将圆柱体插座取出随意混放，通过视觉的辨别找出最大的一个，放在桌子的左边。
3、在从剩余的圆柱体插座中找出最大的一个，放在上一个的右铡，依次类推将其按照由大到小的顺序排列。
4、5、将排列好的的圆柱体插座一一放回凹曹中，结束工作。注意：每次给孩子展示一组，分成四次展示完。（如图1-2）
三阶段教学法（名称练习）：
1、2、取出最大的和最小的放在一起。
用三阶段教学法将两个圆柱体插座的特征“大的”“小的”教给孩子
第一段：命名一介绍概念和物体或名称，把感觉和名称联系起来。用手指着大的圆柱体插座说“这是大的”，重复2-3次并示意孩子模防;用手指着小的圆柱体插座说“这是小的”，重复2-3次。第二段：辨别一名称、概念或物体的再确认，使用选择性的问题让孩子来回答，问题中要出现“大的”“小的”，如： “请你指一下哪个是大的/小的？” “请你把大的/小的放在我的手上”
“请你摸一下，这个是大的还是小的？”等。
第三段：发音一名称、概念或物体的记忆重现，请孩子发音说出正确名称。“这是什么？”
注意：在第一次教孩子认识“大、小”时，选择最大的和最小的两个，给孩子视觉上反差最大的刺激，等孩子比较熟练后，再选择相近的两个让孩子来认识。
变化与延伸：
1、两组、三组、四组的组合操作（如图1-3）（如图1-4）（如图1-5）
1、2、将家里的日用品（碗、杯子、拖鞋等）进行排序和配对 名称练习：第一组一大的 小的
第二组一粗的 细的
第三组一又粗又矮的 又细又高的 第四组一高的 矮的
适用年龄：2岁或2岁半以上的孩子。错误控制：教具本身。
圆柱体插座教案 篇8
一、设计思路
插座圆柱体是蒙氏感官教具比较经典的一种，它分为四组，A：直径一定，高度渐减。B：高度一定，直径减渐。C：直径与高度同时减渐。C'：直径减渐，高度渐增。这四组教具将小班上学期的一些大小、高矮、粗细等概念融入其中，让孩子们在直观的教具中，在自由的操作活动中获得。这是比较符合幼儿的年龄特点与学习特点的
二、过程实录
（一）活动目标：
1、直接目的：培养幼儿辨别大小的视觉能力。
2、间接目的：a作为写字前的准备（抓握圆柱的圆柄可以当作握笔的准备练习）；b培养逻辑思考能力。（对应、顺序）c培养敏锐的观察力。
（二）活动准备：
1、教具：木制圆柱体B组：高度一定，直径渐减。
2、错误订正：在教具上，每个圆柱只能嵌进相合的园穴。
（三）活动过程：
基本提示：1-P：用圆柱体B以圆柱找穴练习。P为Pairing（配对）的代表符号。
1、准备地毯，介绍圆柱体。
师："今天我们工作的是插座圆柱体"。教师示范从教具架上把圆柱体取下。用双手托握教具两端，（大拇指在后，小拇指弯曲托住底端，其余三指略微弯曲把住前面和侧面）搬运。
幼：用眼睛仔细观察老师的每一个细微动作。
（评析：在蒙氏教学中，教师很少用语言告诉孩子该如何操作，而是用慢而精确的动作示范来让孩子了解操作步骤，这一点是符合幼儿的直观形象思维趋势的。同时需要孩子们全身心的投入到活动中观察。）
2、将圆柱取出，放在木枕下方。
师："这是插座圆柱体"。
幼："这是插座圆柱体"。
师："插座圆柱体在哪里？"幼："插座圆柱体在地毯上。"师："这是什么？"幼："这是插座圆柱体"。
3、教师握住圆柄，圆柱体底部朝上一手触摸圆柱体的直径和洞穴直径，尽兴配对工作。
（评析：在蒙氏教学中，三段体的教学方式是经典而有效的。首先老师具体让孩子了解工作的名称（例："这是插座圆柱体"。），接着让孩子理解工作（例："插座圆柱体在哪里"？），最后让孩子运用工作（例："这是什么？"）。孩子们通过三段体的学习，真正掌握了工作的名称。）
4、请小朋友试试看。
师：你想试试看吗？
幼：好的。
5、将教具、地毯归位。
（评析：蒙氏教具最终是为幼儿的发展服务的，让幼儿用自己的手去触摸，用眼睛观察，用思维来控制操作，才能促进孩子的发展。教师的每一个提示和所需的时间都要考虑到幼儿的思考。