七年级一单元教案(篇1)
单元集体备课教案 年 级 七年级（上） 周 次 备课 时间 主备 教师 集体备课教师 使用教师 单元 Unit5 Lessons33―37 备 注 第一课时 Lesson 33 Target language 目标语言 1. Words and phrases 生词和短语 family, father, mother, brother, sister, daughter, son, young, year, grandfather, grandmother, aunt, uncle, cousin, love 2. Key sentences 重点句子 How old are you? I am ____ (years old). How old is she / he? She / He is _____ (years old). Teaching important points 教学重点 How to ask about people’s age. Teaching difficult points 教学难点 Learn the expressions to introduce their family members. Teaching procedures & ways 教学过程与方式 Step I Revision a. Greeting T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Miss / Mr… b. Count from one to twenty. Step II Presentation a. Show two pictures to present “young” and “old”. One is a picture of an old man and the other of a young man. T: (Point to the old man.) He is old. Old. Ss: Old. Step III Practice a. Listen and answer T: Now listen to the tape and answer the following questions. After listening, the teacher asks and the Ss answer. T: How old is Li Ming? S1: He is twelve years old. T: How old is Danny? S2: He is thirteen years old. b. Listen to the tape and repeat. c. Ask and answer in a chain. Ste IV Presentation Look at the pictures in the student book of Li Ming’s family and read the words several times. Step V Practice a. Listen to the tape and repeat. The teacher writes some words on the blackboard, then Ss retell according to these words. b. Learn 1. In English “grandfather”, “grandmother”, “aunt”, “uncle”, “cousin”, “brother”, and “sister” have more than one meaning. 2. I have no … or … e.g. I have no brothers or sisters. I have no car or house. c. Draw their own family trees and talk about “My Family.” T: This is Ling Ming’s family tree. There are ten members. I’ll give you three minutes to draw your family trees. Then show your picture and tell us the members of your family. Then ask several students to present in front of class. T: Good job. Next class you could take a photo of your family if you like. Then you can introduce your family member to us. OK? Ss: OK. Step VI Homework a. Finish the exercise in the activity book. b. Recite the passage in this lesson and write a short one about your family. c. Preview Lesson 34. 第二课时 Lesson 34 Target language 目标语言 1. Words and phrases 生词和短语 her, my, his, name, bus, Mr., Mrs., student, police officer, driver, bus driver, worker 2. Key sentences 重点句子 My ___ is a ___. Her / His name is _____. She lives in Canada. We are the Smith family Teaching important points 教学重点 How to introduce their family members. Teaching difficult points 教学难点 Learn to introduce the family members’ jobs and names. Teaching procedures & ways 教学过程与方式 Step I Revision a. Greeting T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Miss / Mr… b. Ask and answer about each other’s ages. c. Introduce the family according to the family tree or the photo. T: Is there anyone who take the photo of your family? If you take the photo, show it and introduce them to us. Step II Presentation Introduce Li Ming’s family, present the verb form for the third person singular form and explain the use of them. T: This is Li Ming’s family. He lives in Canada. He has no brothers or sisters. His mother and father only have one son, Li Ming. His uncle and aunt have one daughter, Jing. He loves his family. Step III Practice a. Listen to the tape and answer the following questions: 1. Where does Jenny live? (She lives in Canada.) 2. Who is Mr. Smith? (He is Jenny’s father.) 3. What is her brother’s name? (Her brother’s name is Bob.) 4. Who is Lynn? (She is Jenny’s sister.) b. Listen to the tape and repeat. c. Draw and talk Let the students draw their family trees and exchange them with their partners. Then talk about their partners’ family trees. Step IV Presentation Show pictures to introduce the new words “bus driver”, “worker”, and “policeman” and read the words several times. Step V Practice a. Listen to the tape and answer the questions. T: What’s Jenny’s mother, Mrs. Smith? (Explain the meaning of the sentence in Chinese.) 1. the Smith family = the Smiths 2. The family are watching TV. “Family” refers to “family members”. 3. The Smith family is a happy one. In this sentence, “family” is regarded as one group. So “is” is used. d. Pair work T: We have known Jenny’s family. Now let’s have a pair work. One acts as Jenny. One ask and answer about Jenny’s family in pairs. A sample dialog: S1: What’s your name? S2: My name is Jenny. S1: How old are you? S2: I’m twelve years old. Step VI Homework a. Finish the exercises in the activity book. b. Recite the introduction about Jenny’s family. c. Preview Lesson 35. 第三课时 Lesson 35 Target language 目标语言 1. Words and phrases 生词和短语 birthday, party, candle, present, tonight, will, really 2. Key sentences 重点句子 I will have a birthday party tonight. Happy birthday to you. Will you come to my birthday party, too? Teaching important points 教学重点 How to talk about their birthday party. Teaching difficult points 教学难点 Learn to talk about their birthday party. Step I Revision a. Greeting T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Miss / Mr… b. Tell something about Jenny’s family. Step II Presentation a. Introduce “birthday party. And tell them the birthday party is a very important family activity. 背景知识：英美人士对自己和亲友的生日都很重视，特别是年轻人。每次过生日都要举行一个别开生面的生日party. 其中尤以16岁，18岁，21岁的生日party最重要。 b. Show pictures and introduce “birthday cake”, “candles”, “present” and read the new words several times. And tell the origin of the candles on the birthday cake。 见教学资源库1 Step III Practice a. Listen to the tape and repeat. b. Explain the meaning of sentences with “will”. c. Practice and act. Read the dialogue with a partner and then act it out. Step IV Sing the song “Happy Birthday” This is a traditional English song that you sing to someone on their birthday, usually just be fore they blow out their birthday candles. Tell the students that a name gives in the blanks. Listen to the tape and follow. Step V Activity book Fill in to the blanks with the proper words. Step VI Homework a. Finish off the exercises in the activity book. b. Practice reading the dialogue in the lesson. c. Preview Lesson 36. 第四课时 Lesson 36 Target language 目标语言 1. Words and phrases 生词和短语 above, below, beside, bed, TV, telephone, computer, radio, bedroom, lamp 2. Key sentences 重点句子 Where is it? It’s above / beside / below _____. Teaching important points 教学重点 How to talk about the positions of the objects. Teaching procedures & ways 教学过程与方式 Step I Revision a. Greeting b. Read the dialogue in Lesson 35. c. Ask and answer T: Where is your classroom? Ss: Here it is. Step II Presentation Show pictures to the students to introduce the words of “bedroom” “bed” “lamp” “TV” “telephone” “computer” and “ radio”. Lead them to read the words several times. T: They are the necessities in our daily life. More and more family own the modern objects. What else do you know? Let Ss try their best to give more answers. Step III Practice a. Listen to the tape and repeat. b. Ask and answer. The teacher points to different pictures and asks the students or lets the students ask and answer in pairs. Step IV Presentation Put an object in the classroom in different places to introduce the new words “above” “below” and “beside” and lead the students to read the new words several times. “Obove” means higher than sth. “Below” means at or to a lower position, level, rank, etc than sth. Step V Practice a. Listen and answer. T: Listen to the tap
七年级一单元教案(篇2)
今天我说课的内容是七年级下册第一单元。
下面我将从教材、课标、教学、堂清四个方面展开我的说课。
第一说教材，我从编排体例、单元内容两个方面来说。
编排体例上：人教版语文采用了传统的“文体组元、主题多样”的编排方式，既符合学生学习语文的认识规律，又便于教师的教学，较好地体现了课标关于语文的工具性和人文性相统一的基本精神。通过目录我们可以清晰的看出，在本册教材的编排上主要包括课文、写作、综合性学习和名著导读四个部分，主题单元的编写体例，由浅入深，由简单到复杂，不分文体，文白混编，共有六个单元。
就本单元来讲，前有单元导读，对本单元的教学内容及学习重难点做出提示。然后精读略读四篇课文穿插安排，课前有课文提示导入新课，课后安排有思考探究与积累拓展，有助于学生理解课文，并指导性地进行拓展延伸，读读写写更是注重了基础知识的学习。课后还有补白内容补充学生的语法知识。单元最后的写作又是一个补充、总结、提升的阶段。整个单元是以总分总的形式来编写的。
第二，单元内容。七年级下册语文六个单元，分别以名人、爱国、小人物、生活态度、名家名篇、探险为主题。本单元是七年级下册语文第一单元，以名人为主题共安排了四篇课文——《邓稼先》《说和做》《回忆鲁迅先生》《孙权劝学》。写作部分就是根据课文的学习重点而定的写出人物精神。
第二说目标。分课程总目标和单元目标来说。
语文课程总目标在识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、综合性学习能力、情感态度与价值观方面都提出了具体的要求。1．识字写字能力：学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
2．阅读能力：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。注重情感体验，发展感受和理解能力。能借助工具书阅读浅易文言文。
3．写作能力：正确使用标点 ；真情实感、文从字顺突出中心、条理清楚、发挥联想和想象；缩写、扩写 续写、改写。
4，口语交际能力：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思；学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
5，综合性学习能力：能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。6，情感态度与价值观：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
单元目标：本单元的三维目标是：
知识与能力目标：积累本单元的生字、词，掌握速读与精读结合的阅读方法； 过程与方法：能够把握文章的篇幅结构，分析文章的人物形象，掌握一定的人物塑造方法。
情感态度与价值观：学习人物崇高的品格和高尚的精神，向名人学习名人良好的习惯和治学方法。教学设计
依据以上课程总目标和单元目标设定的教学思路：综合性活动--阅读课--精读课--文言文---作文课----单元测试 这一单元是七下的第一单元。经过初一上学期学习，学生对语文已有基本的学习方法，语文素养也有了整体提高。但仍处于行为规范阶段，学习时精力不够集中，但对形象生动、形式多样的学习很有兴趣。并且这一单元是新学期的第一单元，那如何激发学生的学习兴趣，全面提高学生的语文素养就尤为重要。并且总课标中指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。所以在这一单元的预习活动中，我打破课与课之前的界限，将第一单元的四篇课文揉在一起进行活动。要求学生去搜集资料，绘手抄报、制名人卡。教师和学生要充分利用我们的教学资源：比如课内资源：教材，教师用书，学生的配套练习册。校内资源：手抄报、板报、课外读物，学校活动等。校外资源：这次活动中就可以运用到网络资源。
教师要引导学生去充分的运用这些资源，去搜集与本单元的名人（鲁迅、闻一多、臧克家、三国人物孙权、鲁肃、吕蒙等）的相关资料，并绘制手抄报和名人名片。这一活动肯定要延伸到课下，课下学生以小组的形式去合作完成手抄报或者名人名片。并鼓励学生可加入其他名人和家乡名人资料的搜集。充分准备，为后面的阅读展示课做准备。
第二节安排的就是阅读展示课，学生以小组的形式去展示自己的搜集成果，（可以分小组贴到墙上或者贴到小组的展示台上）。然后学生开始任务阅读，就是学生带着任务去阅读别人的手抄报名人名片，那么任务是什么呢，就是问卷调查——活动课老师需要准备的就是调查问卷，简单的题目，去了解学生对名人的认识情况，比如这两个题，引导学生去思考作者与作品中名人的关系，以帮助学生更好的去理解课文、品读情感。那对于一些之前学生的熟知的名人(比如鲁迅）就要去完成一些稍有难度的填空题。最后还有两个表达性的题：你最喜欢的名人以及原因。活动的的结束还需要学生以最简单的方式投票，选出你最喜欢的作品，以此来肯定学生的学习成果，并引导学生正确的判断作品的优劣。
这些活动完成也就意味着第一单元的预习与自学已经完成。接下来的教学活动是五节精读课，两节文言文，两节作文课，两课时的单元检测。
我们的教材编排很合理，所以在教学中充分利用教材的练习。将课后思考探究和积累拓展作为引导学生文本学习的问题，突破教学难点，达到教学目标：
《邓稼先》一课的目标是：掌握基础知识；体会作者感情；学习邓稼先的精神品质和奉献情怀。两个重难点：1，探究文章在记叙的基础上议论抒情的特点； 2，理解文章中两个文言文小段。为达成目标、解决重难点需要多种形式的诵读（速读、精读）；然后将学习的主动权交给学生，以课后习题为引导，自主学习。教师补充解决疑惑。在这一课还要给学生补充一些邓稼先的事迹材料。
《说和做》的目标：基础知识掌握；体会学习文章生动形象、精炼含蓄的语言。学习闻一多严谨刻苦的治学态度和言行一致的做人原则。其中，学习闻一多严谨刻苦的治学态度和言行一致的做人原则是重点；文章生动形象、精炼含蓄的语言是难点。学生对于闻一多缺乏完整系统的认识，所以为了加深学生的理解需要补充一些视频资料或者文字资料，可用作导入。对于文字重点语句的品析则需要重点引导解释。
《回忆鲁迅先生》教学目标：基础知识掌握；学习鲁迅先生克己待人、关爱亲人、生命不息、战斗不止的精神；体会撷取生活琐事展现人物性格的写法；体会作者对鲁迅先生的怀念之情。重点：理解伟人鲁迅丰富细腻的感情世界；难点是学习撷取生活琐事展现人物性格的写法。为了突破这一难点，教学活动安排小组讨论，教师指导，并让学生本节结束后尝试小写作。《孙权劝学》了解司马光及《资治通鉴》；积累常用文言词语和成语。理解文意，把握人物形象；学生领悟读书有益于人的发展和完善的道理。积累文言词语是这篇文言文学习的重点，理解后揣摩体会人物的语言特点就是本课难点。为了突破重难点就需要以读为主，以习为辅。多种形式的阅读和联系可以帮助学生理解。
为了更好的完成教学还需要一些补充资料帮助学生理解文章：比如邓稼先一课课前组织学生观看电影《邓稼轩》，还可以将邓稼先感动中国的视频资料作为导入；《说和做》给学生补充闻一多怒写七子之歌的故事及其他事迹；《回忆鲁迅先生》给学生展示鲁迅一生的作品以体会鲁迅的辛劳，并将鲁迅生活图片做辅助；《孙权劝学》需要将《资治通鉴》的内容补充上。
课文学习结束后紧接着是练习写人物的作文课。在总课标中明确指出“学生应在45分钟内能完成不少于500字的习作”，所以作文课采用限时作文的方式进行练习：通过范文引导，限时作文，互评学习三步完成作文两课时的连上。范文引导时需一篇详细分析，两篇推荐阅读，可以用优秀的中学生作文，或者中考满分作文。然后是限时作文，既然是限时作文就真正的去计时，比如将学生的完成进度板书到黑板上，以起到激励作用。学生完成后直接进入随机互评阶段。让学生在互评中学习。
这一单元的最后是单元测试，就直接用我们教材的配套单元测试卷完成检测，巩固提高。
最后要说的是堂清：堂堂清是为了更好地完成每节课的教学任务，保障每堂课教学效果，检测基础知识技能的达成度。所以每节课都需要堂清检测：前期预习的综合性活动中以手抄报和调查问卷作文堂清测试，精读课每堂都合理设计检测题目。均已基础字词作为堂清的一项重点；其次就是检测学生对文章的理解。作文课的堂清就是完成的作文及其互评。对于堂清不达标的同学，由互助小组进行互助学习，优生帮助后进生，再由课代表检查和老师抽查的方式达到当天的内容当天掌握，全部达标。
以上就是我说课的全部内容，不当之处请各位老师指正。谢谢
七年级一单元教案(篇3)
七年级下册第三单元
七年级下册第三单元知识总结 1.乘坐交通工具的方式： ① take +a/an/the+（放句中）特殊的是自行交通工具车不能用take ② by+交通工具（放句尾）③ in/on+a/an/the+（放句尾）交通工具例如：我每天乘坐公共汽车去上班。用以上三种表达方式是： I go to work by bus.I take a/the bus to work.I go to work on a bus.She goes to school by car.She takes a/the car to school.She goes to school in a car.2.特殊的是
ride a bike 而不能说take a bike drive a car 也可以是take a car He rides a bike to school.He goes to school by bike.He rides to school.可以省略bike He drives to school.可以省略car ride名词一段路程的意思除了动词骑之外，还有
go for a ride去兜风 give me a ride 让我搭个便车 get sb.a ride打顺车 half an hour's ride路程
半小时的The bus ride takes me about 20 minutes.费我20分钟。公共汽车之旅花 3.步行到学校
Walk to school=go to school on foot on foot放到句末 4.对交通方式提问用how 如：I go to school by bike.对by bike提问用 How do you go to school?
5.三个到达：get to/arrive in/at /reach 只有reach后面不加介词 arrive in+大地点 arrive at+小地点 6.train ①火车②训练
7.take a walk=have a walk 散步 go out for a walk出去散步 8.What about =how about
doing 因为sth动词about？做某事怎么样呢？ing 是介词，后面用9.hundred百 thousand 千 million 百万 当前面加数字时它们都不加s
七年级下册第三单元
当前面没有数字，后面加of时他们加s 如：hundreds of 成百上千的 thousands of成千上万的 10.本单元有一个最重要的句型： It takes sb.+时间+to do sth.sb.用宾格 take译为花费 例如: It takes me ten minutes to go to school on foot.翻译的时候从后往前面翻译:步行去学校花费我十分钟 对以上句子中的ten minutes提问是本单元的第二个重点句型：
How long does it take you to go to school on foot?译为：步行到学校需要花费你多久？ 对这个句型的回答一般用How long，但是因为在原句型中时间前面没有for,所以回答时不用for 比较以下两个句子： How long does it take you to go to school on foot? Ten minutes.How far is it from your home to school? Ten minutes' walk.译为：10分钟的路程。如果是骑车就用：Ten minutes' ride.如果是开车就用：Ten minutes' drive，因为drive也有名词的形式 take 有三种意思： 译为:带走，乘坐，花费 take sb.to +地点 带某人到某地
take sb.to do sth带某人去做某事 11.比较以下花费
a.take 主语是it 后跟to do，一般指花费时间
句型结构是：It takes sb.+时间+to do sth.b.spend 主语是人后跟doing，既可以花费时间，也可以花费金钱
句型结构是：Sb.+spend+时间或者金钱+（in）doing sth.Sb.+spend+时间或者金钱+on sth.c.pay 主语是人，与介词for连用，一般指花费金钱 句型结构是： Sb.+pay+钱+for+sth.st主语是物，也可以是物，一般指花费金钱 句型结构是： It 或者sth cost sb.+钱 例如:
It takes me half an hour to watch TV every evening.七年级下册第三单元
=I spend half an hour(in)watching TV.以上句型不能换为pay和cost I paid(这里用pay过去式)100 dollars for the book.pay还有名词报酬，工资的意思
=The book cost me 100 dollars.at all costs不惜任何代价，无论如何
12.对一段距离提问用how far 如：对以下短语提问就用how far，译为 多远 five kilometers five minutes' walk ten minutes' ride 13.from····to··· 从···到··· 14.exercise 名词 锻炼 不可数exercise 只有做操类，练习题才可数 do morning exercises 动词，锻炼 do exercise=take exercise=do more exercise five kilometers from +地方 住的离某地有五公里 16.need+时间+to do sth.v需要时间做某事 need sb.to do sth.需要某人来做某事
need to do sth.需要做某事 17.stop to do sth.停下来去做另一件事（让做这件事）stop doing sth.停止做这件事（不让做这件事）stop ①停止 ②车站 bus station=bus stop
18.当一个特殊疑问句跟在了另一个句子后面时，这个特殊疑问句要用陈述语序。
陈述语序就是特殊疑问句词后直接跟人称。不需要变一般疑问句
19.what ~ think of ~ 认为~怎么样？=How...like...?问的是对某件事情的看法 20.cross=go across
cross 是动词，across是介词 过街 cross the street=go across the street cross单三为crosses cross the river to school 过河上学
21.It’s+形容词+to do sth.做某事是怎样的 22.between~ and~ 在两者之间
23.no=not a/ not an/not any no后+名词（可名复或不可名/ 可多单)
I have no sister.=I don't have a sister.七年级下册第三单元
I have no friends.=I don't have any friends.I have no money.=I don't have any money.而not后不能直接跟名词，not必须加在be,can,助动词后面
①跑 ②流淌③运营 The river runs very quickly.河水流得非常快。
25.quick 形容词，(放到名词前)→quickly 副词（放到动词后）26.on a ropeway 乘绳索 go on a ropeway乘索道去 27.an 8-year-old boy因为eight发音为元音 an 11-year-old boy 28.afraid 害怕的 be afraid to do sth.be afraid of sth.He is afraid to meet his headteacher.He is afraid of the dark.他怕黑。
29.He’s like a father to me
他对我就像一个父亲
以上句子中like是介词像，只有当做介词才和be动词连用 30.many students = many of the students
some students=some of the students
most students=most of the students大多数学生 e ture 实现
主语是梦想
My dream will come true.不能说 I will come true my dream.应该为：I will achieve my dream.32.penpal 笔友
33.Thanks for doing sth.为了做某事感谢某人 34.trip 旅途，旅游 take a trip /have a trip/ go on a trip/school trip 35.by plane= by air =fly to+ 地点=take a/the plane I fly a plane to Beijing.I take a plane to Beijing.I go to Beijing by plane.I go to Beijing by air.I go to Beijing by airplane.36.true adj.真的，真实的 副词truly I’m not sure.我不确定。37.leave 离开，留下 leave +地点 离开某地
38.village 村庄，villager 村民，countryside 乡村
七年级一单元教案(篇4)
七年级上第五单元教案5
1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；
2、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。
1、播放歌曲《妈妈的吻》。
我们课前听的这首歌是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，听起来依然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗--泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！
2、在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪--泰戈尔和印度佛教圣物--金色花。
泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获19诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。
接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。朗读课文时，老师有二个要求，一是我们要读准字音、理解重点词语的含义；二是说说这篇文章的大致内容。
1)现在我们来检测一下同学们读的效果。
嗅(xiù)闻(气味)。
罗摩衍那(mó，yǎn)印度长篇叙事诗。
匿笑(nì)匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。
祷告(dǎo)向神祈求保佑。
沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受润泽、培育。
2)现在我们来说说这篇文章的大致内容，请同学回答老师两个小问题：
A这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花?(由具备了神力的小男孩变的花。)
母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。
母亲读书时，将影子投在书页上。
倾情诵读，感受语言美。
1、我们已经自由朗读了这首诗，请同学们说说这首诗给你一个怎么样的感觉，看看我们会不会“心有灵犀”。(这首诗表达了什么感情?这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?)
2、那么，我们怎样读出这种感情呢?我们先来确定一下这首诗的感情基调，有人说这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，你同意吗?现在让我们聆听一遍诗歌朗读，接受一次美的洗礼！听一听感情基调是不是舒缓、温馨、深情的。
3、听了，我们醉了。现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！
1)我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，但不同的地方，我们怎样用不同的朗读方法来读不同的地方?
(1)假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗?(调皮，想象，快乐)(教师提示，学生读)
(2)你要是叫到：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。(母亲焦急，我调皮)(学生分析，学生读)
(3)“你到哪里去了，你这坏孩子?”(爱怜，责怪)(3、4以后学生自由展示)
(4)“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。(调皮，撒娇)
2)我们知道了一些关键诗句的`读法，现在我们把诗歌完整地朗读一遍。
学生表演读、评点。(朗读指导：轻重快慢、抑扬顿挫、感情处理，体态语言等)
1、我们刚才用不同的方式读了这首诗，知道这首诗为我们创设了一幅幅情景交融的画面。现在我们用我们自己的语言来描述一下这些画面。
我们先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首诗?
清晨朝露未，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来?我屏住气息，一声不响…
2、请同学们用自己的语言描绘一下诗中的画面，可以用“我感受到这样的画面…”来做恰当描述。
我们已经感受了诗歌的语言美，品味了诗歌的画面美。这些美都源来自诗人的神奇表达。泰戈尔的写法到底有什么特别的魅力?我们一起来看几个小问题，或许可以帮助我们发现美的根源所在。
2)金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情?(喜爱、憎恶?赞美、贬抑?)
3)人们爱花儿，花儿也惠及人们。在诗中有什么象征意义?人们←→花儿母亲←→孩子)
(我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇，表达实在美妙！)
1、如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意?
学生自由想象，用“我要变作…”说话。
1)假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！
2)假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。
3)我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。(泰戈尔《告别》)
七年级一单元教案(篇5)
I.选用恰当的代词填空。
1. ________ have a ruler. But ________ ruler is short. Can you give ________ a long ruler?
2. ________ are a good boy. What's ________ name? (you, your)
3. ________ is a teacher. ________ name is Wang Li. (she, her)
4. David is an American boy. ________ is twelve. ________ English is not good.
Please help ________ . (he, him, his)
5. This is ________ school. ________ study English here. Do you want to join
6. Look at ________ ! ________ are from England. ________ names are Lucy and
综合:
7. ________ have a good friend. ________ name is Tom. ________ parents work in
China. ________ are teachers. Look, this is ________ photo. How happy ________ are!
8. Thank ________ for helping ________ , Dale. I can do ________ homework now. Let ________ go to a movie. ________ think ________ is a funny movie.
II.选择。
( ) 1. This is ________ computer. That's ________ computer.
A. I, he B. he, I C. his, my D. him, my
( ) 2. ________ go to the park every Sunday.
A. Tom and you B. Tom and I C. I and you D. Tom, I and you
( ) 3. ________ have no time. Let ________ go.
A. Us, we B. We, us C. We, our D. Our, we
( ) 4. Can you help ________ with ________ English?
A. he, his B. his, his C. him, his D. him, him
III.翻译。
1.他的问题 ________________ 2.你们的尺子 ________________
3.我的手表 ________________ 4.她的`双肩背包 ______________
5. 她的电话号码是什么? _____________________________________________
6.他们是中国人。他们的英文名字叫Tom和David。
_________________________________________________________________
IV.用动词be (am, is, are)填空。
1. She ________ a teacher. Her name ________ Mary.
2. I ________ a boy. My name ________ Li Ming.
3. Who ________ this girl? She ________ Li Mei.
4. How old ________ you? I ________ eleven.
5. What ________ this? It ________ a bird. Its name ________ Polly.
6. David ________ a student. His sister ________ a student, too.
7. These books ________ blue. They ________ English books.
8. Li Lei ________ at school today. He ________ drawing a picture now.
9. Amy and Kay ________ here. They ________ not at home.
10. ________ you teachers? No, we ________ not. We ________ students.
11. My favorite color ________ blue.
12. Tom's brother ________ not in the room.
V.将下列各句改成一般疑问句并且给出简短的肯定和否定回答。
1. This is my pencil.
____________________________________________________________
2. His name is David.
_____________________________________________________________
3. They are from England.
_____________________________________________________________
4. Tom's father is a doctor.
_____________________________________________________________
5. The desks are very heavy.
_____________________________________________________________
6. Mary is doing her homework now.
______________________________________________________________
VI. 汉译英。
1.你怎么拼写watch?____________________________________________
2.请打电话555给Mary。_________________________________________
3.这是你的卷笔刀吗?____________________________________________
4. 用英语 ________ 5.一串钥匙 ________ 6.回答 ________
7.家庭 ________ 8.最后的 ________ 9.第一 ________
七年级一单元教案(篇6)
一、用所给词的正确形式填空。
1. i have two _______ (dictionary).one is english-chinese dictionary, and the other is chinese-english dictionary.
2. a: what’s the result of the race, mary?
b: jane is the ____ (one) in the race, barbara is the ____ (two) and i am the _____ (three).
3. the yellow river is the second _______ (long) river in china.
4. the boy is old enough to __________ (dress) himself.
5. the weather in beijing is quite ___________ (difference) from that in guangzhou.
6. i’m very _______ (interest) in that _________ (interest) story.
7. it’s more _________ (convenience) to take a taxi to the station than take a bus, but too expensive.
8. be careful! put the secret letter in a _________ (safety) place.
9. lucy is _________ (jealousy) of her friend’s beauty.
10. liu xiang and yang liwei are _________ (hero) in different fields.
二、试试你的判断力，选择正确答案。
( ) 1. everyone in our class_____.
a. enjoys to swim b. enjoy to swim c. enjoys swimming d. enjoy swimming
( ) 2.both you and i ___ wrong.
( ) 3. they ____ many happy hours ____ along the beach during that holiday.
a. spend, walking b. spent, walking c. cost , walking d. gave, walking
( ) 4. john ____interested in chinese two years ago.
( ) 5. ______ adults began to learn english in this small town.
a. thousand of b. thousands of c. thousand from d. thousands from
( ) 6. which one has the same meaning as “take your time”?
a. take it easy b. no hurry c. hurry up d. be quick
( ) 7. can you tell me ____________?
a. how much does it cost b. how much it is
c. how much it costs d. both b and c
( ) 8. yao ming is a _____ boy who is helping the houston rockets in nba.
a.2.16-metres-tall b. 2.26-metre-tall c. 2.16 metres tall d. 2.26 metres
( ) 9. he was ____by her beauty.
a. fascinate b. fascinated c. fascination d. fascinates
( ) 10. i feel _____after a good sleep.
a. relaxation b. relaxed c. relaxes d. relaxs
七年级一单元教案(篇7)
is(过去式)___________come(过去式)___________run(过去式)___________
sing(过去式)__________want(过去式)___________cheer(过去式)___________
()1.______was the third in the race? A.When B.What C.Who
()2.There was a one-hundred metre race________.
B.nextSunday C.yesterday
()3.---Who was_______?----It was Amy.She was No.1
()4.There____a birthday party,last week.A.is B.are C.was
()5.Allthe_______came here. ner ners
()6.There was a______--hundredmetrerace.A.first B.one C.不填
()7.Yesterday was______Day.A.sport B.Sport C.Sports
七年级一单元教案(篇8)
设计主题
where’s your pen pal from?
1.整体设计思路、指导依据说明
本节课我强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，突出学生个体，尊重学生差异，发展学生的综合语言运用能力。以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、唱、动手操作等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调学生人格的发展和思维的发展。
2.教学背景分析
教学内容分析：教学内容分析：在课改的背景下，本套教材避免了传统课程的缺点，强调了学生的兴趣、经验等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼，重视了学生的情感。本单元结构有三个部分： section a为目标句型提供分步示例和指导性练习；section b使学生对学过的目标句型运用自如；self-check使学生对自己的英语水平有明确的认识。本单元标题where’s your pen pal from?体现了本单元话题和语言结构。本单元的语言目标为talk about countries, nationalities and language;ask and tell where people live.本课时为本单元的第一课时，课型为听说课。教材一开始通过主题图引出本课表国籍的重点词汇（1a），又通过1b的听力练习的输入进一步巩固单词以及主题图中的重点句型；1c的结对练习是对主题图中的重点句型进行简单的模仿、重复和替换，进行简单的输出练习。2a、2b、2c是进行深一层的输入，在复习国籍的基础上加入了城市的名称的练习，并结合听力练习。2c是结合2b听力练习进行简单的写的练习；2d则为更深一层次输出练习了。最后的语法聚集（grammar focus）是让学生发现和总结阶段了。本节课为听说课，为下一节综合课打下了坚实的基础。
学生情况分析：
七年级学生通过半年的英语学习，有了一定的英语基础,但由于教学环境以及家庭条件等的影响，许多农村的学生英语基础没打好.很大一部分的学生基本词汇量不过关,更谈不上语法和句型了.基础不好的学生有可能会失去对英语学习兴趣.给教学带来一定的麻烦。所以本学期要着重培养学生的学习兴趣，强调学生自主与合作学习，培养学生学习英语的好习惯。本节课我的预习作业的设计（选择一个你最喜欢的国家如：英国、美国、日本、法国、澳大利亚等，收集查找相关资料，如：它的国旗、国名、人民、语言、著名人物等，并能用英语做简单介绍）就是让学生通过自己动手查找资料，到课堂上给他们机会展示自己，体验成功的快乐，既提高了他们学习兴趣，又培养了他们的合作意识和自学能力。
3.教学目标分析
知识与技能目标：
1、能听懂、会读和会说单词: canada, france, japan, the united states, australia, singapore, he united kingdom, sydney, new york, paris ,live2、能听懂、会读和会说句型
----where’s your pen pal from?----he is from ….----where does he live?---he lives ….3、能自编有关国名、人物、语言的小诗。
4、能用本课所学语言讨论国名、人物、语言等，并可以用较好的语音语调流畅地进行对话。
情感与态度目标：
1、进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。
2、培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口、主动模仿。
3、通过本课的学习，培养学生良好的生活、学习习惯，增强学生的爱国主义情感策略与意识目标：
1、能够在学习和课堂活动中集中注意力30－40分钟。
2、能够利用自己已掌握的知识完成自我学习及小组合作学习。
4.教学重点、难点分析
教学重点： 1.正确拼读本课单词和词组:canada, france, japan, the united states, australia, singapore, he united kingdom, sydney, new york, paris ,live，be from /come from
2.能流利地用所学句型进行情景会话。
----where’s your pen pal from?----he is from ….----where does he live?---he lives ….教学难点：1.本课表国籍的部分单词: canada, france, japan, the united states,australia, singapore, he united kingdom, sydney, new york, paris
2.用所学的目标语言（target language）描述国籍、语言和居住地。
5.教学过程设计
(中文为主 + 所教学科目标语言）
步骤1：warm up
播放flash歌曲《my new friends》
设计意图：学生在轻松愉快的气氛中进入本课的学习。
步骤2：free talk1、free talk: hobbies（谈论自己和家人以及你身边的一个好友）
设计意图：创设情境，激发学习的动机。
步骤3：presentation
1）learning new words1、以country，people，language分类，看中国国旗引出单词：china chinese2、利用幻灯片分别展示加拿大、美国、澳大利亚、日本和法国、英国等国家的国旗，按country，people，language分类，学习新单词
country
people
language
china
chinese
chinese
canada
canadian
english
france
french
french
australia
australian
english
japan
japanese
japanese
…
…
…
设计意图：设置本节课的第一个任务目标。通过个人、整体学习掌握单词。
2）反馈：模仿创编小诗
say a rhyme:
china , china.i’m from china and i like china.chinese , chinese.i am chinese.i speak chinese.china , china.my friend is from china.he likes china.chinese , chinese.he is chinese.he speaks chinese.canada, canada.i am from canada.i speak english.设计意图：在说一说、玩一玩，自编小诗的活动中增加学生学习的趣味性。玩一玩是对学生注意力的适当调节，在学中找乐趣，在玩中学知识。
3)learning new sentences1、请学生自我介绍，师生问答，引出本节课的重点句型，再用其它国籍进一步巩固：
----where are you from?
----i’m from …./i’m ….----where’s your pen pal from?
----he is from ….----where does he live?
-----he lives in canada.设计意图：学生根据自身特点，解决了课堂中学习单一化的问题，句型呈现直观明了，优化了常规教学。
2、教师呈现图片，请学生小组合作完成简单的对话。
设计意图：呈现自然清晰，使学生很清楚将要完成的任务。
3、反馈：形式多样，按整体、小组、个人，选择图片进行对话，其他同学给予评价。
设计意图：在发扬个性学习的基础上，仍然注重全体学生的知识整体学习。创设一个平等、和谐的学习气氛。
4、游戏：每四人一组，在小组内进行国旗的传递，当音乐停止时，传递也停止。如果你拿到了国旗，那它就代表你现在的国籍，你需要回答组内其他三人提出的问题。
设计意图：游戏的过程提高了学生学习的兴趣，拓宽了学生学习的思路，为后面学生对话练习奠定了基础。
步骤4: summary
设计意图：学生进行对本节课重点句型作出总结，巩固所学知识。
小结国名、人名、语言，增强学生热爱我们的祖国情感。
步骤5: talking1、呈现哈里波特等一些外国名人的照片，请学生发问，教师示范做介绍，再让学生之间进行操练。
设计意图：拓宽学生知识的积累和运用。激发了学生的求知欲，达到了学中用，用中学的目的，给予学生学习的乐趣。不同的形式以及语言知识由易渐难的积累，使学生体验到了成功，增强了他们学习的信心。
2、小组合作：谈论自己通过预习获取的知识，并自编对话进行表演。
设计意图：通过小组合作，让学生主体参与，根据所设计的内容进行对话交流，学生的思维处于积极兴奋的状态，有利于提高课堂学习效率。
3、小结国名、人名、语言，增强学生热爱我们的祖国情感。
设计意图：德育渗透将课堂与生活紧密联系起来。小结更帮助学生将新知识温习了一遍，加深了学生的印象。
步骤6 homework:
a.listen and read the new words and the target language
py the new words and the target language
llect the data of the countries
（进一步收集有关国家的资料，如：首都、名胜、主要城市的英文名称）:
设计意图：面向全体，作业分层。通过这样的作业争取让每一个孩子都学有所获，书写能力得到提高，从而达到激励全体学生努力学习的目的。
6.教学评价设计
评价内容：
1、本课力求通过一系列贴近小学生生活实际的生动活泼的教学设计，激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习以及团结合作的能力，使学生初步形成该话题的会话能力。
2、教学过程中根据学生的心理和生理特征，采用游戏与教学相结合的方法，同时积极鼓励学生进行情景交际，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现人物的目标，感受成功。
3、教学过程中注重环节与环节之间的有机联系，精心设计，努力导入自然，做到环环相扣，步步为营，使学生真正做到学以致用。
评价方法：
本节课我采用情境教学法和任务型教学中小组合作学习活动途径，倡导全体学生体验参与，注重过程评价，促进学生全面发展。评价手段主要是采取激励性评价的方法，激励学生主动回答问题和完成自己小组的任务。