金色的脚印教学设计及反思【篇1】
说教材
一、对教材的理解
《金色的脚印》是一篇略读课文，讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。正太郎十分同情它们，就偷偷给老狐狸喂食。因此建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。
拿到教材后，我先从学生的理解角度阅读了这篇课文，弄清了课文是以时间为序，叙述了事情的全过程。理清了文章的脉络，课文1～3自然段是事情的起因；4～18自然段是事件的经过；19～21自然段是事件的结果，重点在第二部分。而且感受到动物之间的浓浓亲情，倍受感动。
然后，我又从教学这篇课文的角度来阅读，进一步分析了作者的写作方法和特点，作者以生动细腻，充满感情的笔触娓娓道来，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，读来感人至深。
二、教学目标及重难点的确定
通过分析教材，依据课程标准及学生的年龄特点，我确定了本课的教学目标和重难点。另外还分析了这一课的德育渗透点和美育渗透点。
1、教学目标：
⑴通过教学使学生知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。
⑵通过阅读及细节描写的欣赏让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
2、教学重点：
了解故事的内容及意义。
3、教学难点：
如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
4、德育渗透点：
⑴透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。
⑵透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。
说教法
一、启发谈话，导入新课
同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？
（交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。）
看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。
设计理念：紧扣题目，和学生交流谈话形成融洽的氛围，使孩子们轻松的走进文本。
二、初读课文，整体感知
1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。
2、汇报初读情况：
⑴读自己喜欢的部分。
⑵说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。
⑶说说你还读懂了什么？有什么问题？
（读懂的内容可能有：老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。……）可能提的问题：
①“我”为什么要帮助救狐狸？
②课文结尾及题目有什么含义？
设计理念：《标准》指出：学生是学习和发展的主体。问千千万，中国在一问。有思考才会有疑问，有疑问才会有探究，有探究就会有创新。
三、深入探究
1、围绕问题，再读感悟。
2、小组内展开讨论，交流看法。
3、汇报探究结果：
针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容：
⑴开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。
⑵当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。
引导：“我”此刻会怎么想？
（“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明──咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事。）
⑶“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。
⑷当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。
设计理念：在过程与方法方面，目标要求突出学生阅读行为的自主性，重要在学生自己的体验感受、整体把握而不是理性的分析。在此期间，在学生叙述中，不同的学生，由于感受不同。引导学生自己读进去，产生个体的真实体验，进而在师生交谈、讨论中受到潜移默化、熏陶感染。
四、情感升华
1、这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。
2、课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。
设计理念：阅读教学使学生、教师、文本之间的对话过程。“对话环境”就应该是一个平等的环境，由于以上环节的设计就尊重了学生的独特感受和差异性，因此这里就是一个思维碰撞和心灵交汇的环境。
金色的脚印教学设计及反思【篇2】
一、动画导入，揭示课题
1、出示狐狸图片：大家看，大屏幕上的动物是──狐狸，你们喜欢吗？为什么？
2、我们曾经学过哪几篇有关狐狸故事的课文？
3、观看《狐假虎威》动画片。
4、揭示课题：《金色的脚印》。
二、初读课文，整体感知
1、请大家以自己喜欢的方式来朗读课文，读准字音，并画出你们认为该积累下来的词语。
2、思考：课文主要讲了一件什么事？事情的起因是什么？中间经历了怎样的过程？结果怎样？
3、检查初读情况：
⑴抽读生字。
⑵学生补充摘录的词语。
⑶提问：事情的起因是什么？中间经历了怎样的过程？结果怎样？
过渡：大家经过思考解决了这个题。那你们可曾知道：提出一个问题比解决一个问题更重要。下面请大家在了解课文内容的基础上，提出几个有价值性的问题，并写在纸张上。
三、自主探究，讨论交流
1、学生提出问题，师收集有价值性的问题：
⑴老狐狸为什么要冒着生命危险救小狐狸？
⑵小狐狸是被正太郎家捉走的，老狐狸为什么还要救正太郎呢？
⑶课文为什么以“金色的脚印”为题目？
2、小组同学讨论交流。
3、汇报讨论结果：
老狐狸为什么要冒着生命危险救小狐狸？学生回答后再播放《老麻雀》的课件，进一步认识到母爱的伟大。
4、小结：
是啊，动物之间也像人类一样，有着不可割舍的亲情，大自然是人和动物共同家园。我们要和动物和谐相处，这个世界才会更加美丽。
四、自读自悟，写感受
学生自由读课文，多读读感受深的句子，并在旁边写下自己的感受。
五、课后拓展
学生上台展示课前收集的资料，师播放相关资料。
六、总结
七、布置作业
板书设计
金色的脚印
小狐狸爱老狐狸
正太郎
金色的脚印教学设计及反思【篇3】
教学过程：
一、信息交流，导入新课
1、交流
师：昨天，老师让大家搜集有关狐狸的资料，你们都了解到什么？咱们交流交流吧？
生：谈到狐狸的生活习性。
生：谈到狐狸的种类。
生：谈到狐狸的经济作用
师：搜集信息的途径很多，可以查阅课外书籍；可以上因特网查询；也可以向别人请教；还可以自己亲自去观察、实践希望同学们养成搜集信息的好习惯，并将这些信息恰当的应用到学习中去。
2、导入
师：从刚才的交流中，看得出大家对狐狸很感兴趣，这节课我们来读一篇《金色的脚印》，看看这里讲述的狐狸是什么样子的？
生：齐读课题
师：当金色的脚印这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出一些什么问题？
生：谁的脚印？
生：为什么叫金色的脚印？（脚印为什么是金色的？）
生：课文讲述了什么事？
二、整体感知，自读自悟（你已经读懂了些什么）
（过渡）师：同学们真会提问题，你们提出的这些问题，正是我们本课要解决的问题，相信大家一定能运用一边读一边想的方法，自己读书解决这些问题，比比看，谁的问题解决得好。
（把课文读通,读顺）
生（自由读书，勾画）
师：巡视，了解学生的学习情况。
师：同学们读书的习惯好，你们都读懂了哪些问题？
生自由汇报
生：课文的主要内容。
生：课文的记叙顺序。
生：以及读懂的其他内容。
三、精读体会，自主汇报（哪些地方你最感动）
师：看到同学们刚才读书时认真的神情，聆听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗？好让我们用心用情再读课文，细细体味那些使你感动的地方，想想为什么感动？（阅读时要有自己的见解）
生：用自己喜欢的方式读书，小组交流自读自研。
（把学生的情感与文本沟通起来，使学生与文本进行对话。）
生：自主汇报（先读一读自己感动的地方，再说说为什么。这样读结合课文的语句来学习）
1、老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。
2、正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的爱护和帮助
3、正太郎失足掉下悬崖，老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互帮助，相互依恋的和谐关系。
（师总结动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。但当动物对人类陆路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。）
师：同学们都非常关心这只小狐狸的命运，大家看（观看课件）你们看到了什么？（启发想像理解金色的脚印含义）
师：让我们高高兴兴的读读课文的结尾。
师：你能概括起来说出感动的几个方面吗？（板书）
四、课外延伸，与作者对话
师：你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？
生：海豚奥利纳
海龟救人的故事
丹顶鹤的故事
小狮子爱尔沙
昆索泼的猴子学校
倒卖大熊猫皮事件
狼的故事
雪貂救人的故事
师：你能对作者以及像作者一样爱护动物的人，或者对自己说一句话吗？
五、总结
师：三只狐狸，一个男孩儿，一颗爱心构成了一个感人的故事，是啊，人与动物，人与自然充满了爱，但愿这颗爱心永驻人间。
板书设计：
金色的脚印
小狐狸爱老狐狸
正太郎
金色的脚印教学设计及反思【篇4】
教学目标
1、训练学生自读感知并简述大意。
2、培养学生通过合作讨论理解课文内容的能力。
3、感受老狐狸与小狐狸之间的不可分割的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护。
4、受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。
教学重点
理解老狐狸是如何救小狐狸的，正太郎为什么要放了小狐狸。
教学难点
课文为什么要以“金色的脚印为题”。
教学方法
启发谈话。
学习方法
自读感悟、讨论、汇报交流。
教学时间
一课时。
教学过程
一、导入新课
1、你知道那些动物与人的故事吗？（学生说）齐读课题：金色的脚印。
2、题目好象与动物与人无关，你有什么问题吗？
二、初读课文，整体感知
1、自由轻声快读课文，了解大意，再来说说。
2、简述大意，交流所得。
三、小组合作，深入探究课文
1、围绕主要问题，再读课文去感悟。依次列出主要问题：
⑴老狐狸为救小狐狸做了那些事？
⑵正太郎为什么要放了小狐狸？
⑶为什么说是金色的脚印？
2、小组内逐个展开讨论、交流看法。教师深入小组，相机点拨。
3、各组选代表，在班上汇报，针对老狐狸为救小狐狸做了那些事，可以从以下几点去探究：
⑴一只狐狸引开狗，另一只来救。
⑵给小狐狸喂奶。
⑶在地板下做了个窝，然后喂小狐狸。
⑷咬不断铁链就咬木桩。
4、从狐狸的这些行为使你产生可那些想法？（生交流）
针对正太郎为什么要放了小狐狸的问题，应探究出如下内容：
⑴正太郎开始见老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，于是很同情小狐狸。
⑵正太郎为了看看老狐狸是如何把小狐狸救走的决定给他们送食物。
⑶当正太郎失足受伤后，是老狐狸给了正太郎温暖，正太郎更加感动，为了报答救命之恩，正太郎最终决定把小狐狸要了回来，让他们团聚。
5、你觉得正太郎是个怎样的人？针对为什么是金色的脚印，可以这样理解：
⑴金色的光芒代表闪光的东西，象征美好的一面，意指狐狸也是有亲情的动物，不是人们印象中的那样讨厌。
⑵这个题目也意在呼唤亲情、友情。你想，连人人都不喜欢的狐狸都有亲情，何况是人呢？
四、说说着篇课文使你联想到些什么？
（引导学生从父母的关爱、保护野生动物、保护生态环境等方面去谈。）
五、提出有价值的问题供大家讨论交流
六、自由选择有感情朗读有关部分
金色的脚印教学设计及反思【篇5】
学习目标
1、认识本课6个生字。
2、能有感情地朗读课文。
3、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
4、知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。
重点难点
如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
课前准备
课件。
教学课时
1课时。
教学过程
一、启发谈话，导入新课
同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？
（交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。）
看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。
板书：
金色的脚印二初读课文，整体感知
1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。
2、汇报初读情况：
⑴读自己喜欢的部分。
⑵说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。
⑶说说你还读懂了什么？有什么问题？
（读懂的内容可能有：老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。……）可能提的问题：
①“我”为什么要帮助救狐狸？
②课文结尾及题目有什么含义？
三、深入探究
1、围绕问题，再读感悟。
2、小组内展开讨论，交流看法。
3、汇报探究结果：
针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容：
⑴开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。
⑵当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。
引导：“我”此刻会怎么想？
（“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明──咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事。）
⑶“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。
⑷当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。
4、关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解：
⑴这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。
⑵课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。
四、总结扩展
1、朗读全文并交流收获。
2、阅读其他关于狐狸的故事。
五、布置作业
以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。
金色的脚印教学设计及反思【篇6】
新课程强调，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的讲解代替学生的思维、想法。在本节课的教学当中，我以“引导学生自主体会、自主感悟，从而学习课文”贯穿始终，通过多种形式的朗读、多种方式的学习、多种样式的活动，引导学生学习课文，从而培养学生的阅读能力。力求达到《语文课程标准》的要求：阅读叙事性的作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的细节，说出自己的感受，受到感染。在教学中，我也有意识地渗透学法的指导，将以前学过的一些阅读技巧（如阅读要有一定的速度，阅读要有自己的见解等）融合进来，既帮助理解课文，又巩固了阅读技巧，也培养了自学能力，努力向“教，是为了不教”靠拢。
本文是一篇略读课文，讲述了一个人与动物之间的传奇故事，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助的友好关系。我将课堂的“主宰权”还给学生，让学生自读自悟自学自得。第一课时安排自由质疑问难、品读重点句子、整体感知课文；第二课时安排自读自悟、深入理解课文。本节课为第二课时。
一、直接引入
通过简洁的语言、生动的板书小结上节课内容，给学生一个整体的回顾，也为本节课的学习埋下伏笔。
二、自读自悟
先让学生说说自己“对哪件事最感兴趣，为什么？”使学生对课文产生一定的情感体验，并引入课文的学习。
因为课文中三件事的描写是有详有略的，在教学中，我也相应地采取了“由扶到放、引导自学”的方法：
1、依托小组学习互相影响、互相补充、有利于缩小差异的优点，引导学生学习“老狐狸救小狐狸”一段，通过小组交流、指名汇报，了解课文梗概，体会老狐狸的心境。
2、扶放结合，通过指名读，说体会，引导学生学习“老狐狸救正太郎”一段，体会动物的知恩图报。
3、通过自由默读，自主记心得，学习“正太郎照顾小狐狸”一段，真正达到自读自悟、培养自学能力的目的。
在该部分的学习中，我也注意在阅读中让学生插上想象的翅膀，既培养、拓宽了学生的思维，又让学生多方位、多角度、多层次地理解课文，深化理解。
三、回归总结
通过对结尾的理解，回归课题，总结课文，受到爱护动物的教育。也通过课文间纵向联系（联系以前所学《金色的鱼钩》），学会理解含意深刻题目的方法──联系课文整体内容。并初步领会文章题目的立题之妙。
四、拓展练习
学写广告标语。将感知上的认识转化为行动。深化认识，也起到小练笔的目的。
五、布置作业
续写故事，两年后的相遇会是什么的情景。读是为了写，写是巩固读。学完如此温情的一篇课文，学生一定浮想联翩，抓住这个有利的契机让学生练笔，一举两得。
金色的脚印教学设计及反思【篇7】
学习目标
1、认识本课的6个生字。
2、能有感情地朗读课文。
3、体会狐狸一家及他们与正太朗之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。
4、知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。
重难点
体会金色的脚印所包含的深刻意义。
教具准备
多媒体课件。
教学时间
一课时。
教学过程
一、导入（放狐狸的课件）
1、引导学生说说对狐狸的印象。
2、学习课文《金色的脚印》。
3、概括文章的主要内容：
⑴生自由读文一遍。
⑵生概括文章的主要内容。
二、自学课文，带着以下几个问题
1、狐狸为了救小狐狸，做了哪些事？
2、正太朗为他们做了什么？
3、它们又为正太朗做了什么？
4、为什么狐狸和正太朗之间会发生这些变化？
三、检查自学情况，读中体会
1、先让学生回答问题。
2、生读中体会。
3、“金色的脚印”包含哪些深刻的含义。
四、知识的扩展
以《相亲相爱的狐狸一家》为题续写。
板书设计
正太郎
喂被
食救放捉
搭归
老狐狸喂奶咬木桩小狐狸
金色的脚印教学设计及反思【篇8】
教学目标
1、知识与能力：
认识本课6个生字；提升默读能力；明白故事的叙述顺序，了解故事的起因、经过和结果；能有感情地朗读课文。
2、过程与方法：
学习默读的要求，在自主默读中了解课文内容；通过合作讨论，进而理解故事所包涵的意义和情感。
3、情感态度价值观：
⑴透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。
⑵体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
⑶在学习中激发学生善良的本性，培养学生同情弱者的品质，增强学生保护野生动物及生态环境的意识。
教学重点
训练学生的默读能力；了解故事的内容，理解故事的意义。
教学难点
课文为什么会以“金色的脚印”作标题。
教学时间
1课时。
教学过程
一、激趣导入，引出课题
1、启发谈话：
同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》这个有趣的故事，请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？
2、看来狐狸在大家的心目中不是好东西，其实，在我们的生活中，有很多成语也反映了这一点，你们能说出一两个吗？
3、（出示幻灯：狐假虎威狐朋狗友狐群狗党狐狸尾巴）学生齐读两遍。
是啊，狐狸一直是狡猾的坏人的象征，今天我们再来学一篇关于狐狸的文章，学了以后，也许你会给狐狸“平反”哩。
4、板书课题：金色的脚印。
二、默读课文，理解大意
1、同学们，这篇课文比较长，老师要训练你们的默读能力。那么，默读有什么要求呢？
（出示幻灯片：默读要求──四不：不出声、不动唇、不指读、不回读。）
2、请大家把书反扣在桌上，待会老师说“开始”后，你们就进行默读。读完之后再把书反扣在桌上，抬头看黑板上老师出示的时间，──那就是你读完这篇课文的时间。
3、默读是不是越快越好呢？不是的。“一目十行”的快速默读不等于“走马观花”。快速默读同样需要抓住课文的主要信息，了解课文的主要内容。为了检测大家的默读效果，读完之后，老师这里还有十道题等着大家呢。
（学生默读，老师计时。）
4、评价默读速度。（正常速度：1500／300＝5分钟）
5、学生自主完成自我测试，并在四人学习小组内交流、评分。
6、师生共同评价默读效果：（出示幻灯片：10道测试题）
⑴课文写了几只狐狸？它们之间是什么关系呢？
⑵你能写出文中那个小男孩的名字吗？
⑶开始的时候，小男孩给的食物，小狐狸为什么不吃不喝?可它为什么又没有饿死呢？
⑷一只刁着鸡的老狐狸为什么敢冲着秋田狗大摇大摆地走过来？它这样做的目的是什么？
⑸老狐狸为小狐狸做了哪些事？能谈谈你对这三只狐狸的印象吗？
⑹小男孩为什么会掉进悬崖下的雪地里？当那个小男孩失足时，狐狸们是怎么做的？
⑺小男孩是如何对待狐狸一家的？
⑻你认为这个小男孩是一个怎样的孩子？
⑼如果你是这个小男孩，你会怎么做呢？
⑽课文为什么以“金色的脚印”为题目？
（60分—合格；80分—良好；90分—优秀）
三、读一读（出示幻灯片：请读准下面的新词）
四、个性朗读，自主汇报（哪些地方你最感动）
1、这是一个感人的故事，课文一定有很多地方令你感动。请找出文章中最让自己感动的一句话或一个片断，读一读，并说说为什么让你感动。
2、学生汇报。
3、教师小结：
看来，同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，这使我们明白：动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸是那么关心，那么爱护。（动物如此，何况人呢？）另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和睦相处，这个家园才更加美丽！
五、教师总结全文
三只狐狸，一个男孩儿，一颗爱心构成了一个感人的故事，是啊，人与动物，人与自然充满了爱，但愿这颗爱心永驻人间。
六、作业：创造性的复述故事
回家后，把这个故事讲给爸爸妈妈听。要求加上自己合理的想象，把故事讲得生动感人。
板书设计
金色的脚印
正太郎爱老狐狸
小狐狸
金色的脚印教学设计及反思【篇9】
教学目标
1、读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。
2、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。
3、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。
教学重点
了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。
教学难点
引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
教学准备
收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
教学时间
一课时。
教学过程
一、启发谈话，导入新课
1、谈话：
同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）
那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。
2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。
二、初读课文，整体感知
1、自读导读提示，并勾画出要点。
2、按照导读中提出的要求，自读课文。
⑴本文主要讲了什么事？
⑵老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？
⑶狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？
三、自主探究，讨论交流
1、小组同学交流读后的感受。
2、集体讨论交流：
⑴老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？
（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）
老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？
（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）
⑵狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？
课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？
⑶课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。
（“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。细想一下，它却有更深一层的含义。“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，狐狸一家能得到人们的关心而合家团聚、回到密林中去，这是最美好、最有意义的一件事，因而用“金色的脚印”来赞美这件事；狐狸一家虽是动物，但它们也和人一样，它们的生命同样珍贵，那回归山林的脚印正是珍惜生命的象征，这脚印中，饱含着人类对其他生命的珍重与爱护，体现着人类美好的思想感情，所以它是金色的；在这“金色的脚印”中，体现着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善。因此“金色的脚印”既是对全文的概括，也是对美好、崇高情感的赞美。）
3、教师小结：
动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流露感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。
四、课外延伸，升华主题
1、你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？
（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校……）
2、课外练笔：（二选一）
⑴你与小动物之间最能体现真情的一个片段。
⑵课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？
板书设计
金色的脚印
小狐狸：被捉
老狐狸：送食（聪明、善良）
正太郎：搭救（善良）
课后反思
本课教学设计以自学探究为主线，通过质疑引导学生进行自主学习。自主学习后的生生交流、师生交流为学生提供了更广阔的舞台，思维的相互启发，朗读的相互感染，会让学生们的学习呈现百花盛开之势。我们应该相信学生的能力，大胆放手，让学生成为学习真正的主人。
金色的脚印教学设计及反思【篇10】
教学目标
1、认识本课6个生字。
2、有感情地朗读课文，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得和其他生命互爱互助，和谐相处。
教学重点
了解故事的内容及意义。
教学难点
通过这个故事认识人与动物的关系，知道人与地球上所有生命和谐相处的道理。
教具
小黑板。
教学过程
一、揭题，质疑
1、同学们，你们了解狐狸吗？请说一说。
2、今天，我们要学习的《金色的脚印》写的就是有关狐狸的故事，就课题，你们想提些问题吗？
二、指导自学
1、读课文，把带拼音的生字读准确。思考：课文讲了一件什么事？
2、围绕下列问题，进行讨论：
⑴老狐狸为了救小狐狸，都做了哪些事？
⑵“我”是怎么做的？狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？
3、继续拓展，深入中心：
⑴对于老狐狸所做的事，你能重新评价一下狐狸吗？
⑵“我”照顾狐狸一家，投送食物，最后把狐狸放了，你有什么感受？
4、朗读最后一段话，解决疑难：
狐狸们的脚印，闪着金色的光芒。
（狐狸一家浓浓的亲情，它们对人类的友善，都是美好的情感，这种情感闪闪发光。）
三、课堂小结
这篇课文赞美了人和动物之间互相信任，互相帮助，和谐相处的美好关系，也展现了动物之间的浓浓亲情，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才会更加美好。
四、作业
1、抄写生字。
2、围绕“保护动物”，写三条宣传标语。
板书设计
老狐狸：引开狗、咬铁链、喂奶、做窝、照顾、咬木桩（浓浓的亲情）
见“我”摔晕救（对人类的友善）
正太郎：同情、投放食物放（尊重动物）