猫教学设计及反思第二课时【篇1】
教学目标
1、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
2、初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点
通过对课文的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。
教学难点
初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
教学准备
学生了解契柯夫的作品及本文的写作背景。
教学过程
一、导入，设置疑问
1、通过昨天的学习，我们了解到《凡卡》这篇课文在写作上有什么特点？
生：课文里运用了插叙的写作方法。
2、凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样？
生：回忆了爷爷守夜及家乡美丽的夜晚。
生：回忆了爷爷带着凡卡和爷爷砍圣诞树的情景。
板书：
回忆快乐3、凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么？
生：凡卡希望爷爷把他带回村子里去。
凡卡为什么希望爷爷把他带回去？
生：因为凡卡的学徒生活过得很悲惨。
板书：
现实悲惨4、今天，你想进一步知道什么呢？学生质疑。
引导学生进一步追问：
凡卡的生活悲惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样悲惨？
二、读信悟情，解答疑问
1、快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨？
2、默读第8小节，找找反映凡卡悲惨生活的句子，并把自己的体会标注在书上：
⑴学生交流。
⑵交流后引导学生总结：
凡卡吃不好，睡不好，还常常挨打，被伙计捉弄。
⑶设身处地地想想，如果是你，会怎么样呢？
生：我会受不了的。
⑷我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸，选择最能打动你的句子有感情地读一读。
自由读、指名读、齐读“亲爱的爷爷，……”
3、默读第10、15自然段，也找找反映凡卡悲惨生活的句子，感受深刻的地方适当地写一些标注，如有产生疑问的地方，就在旁边打个问号。
⑴交流反映凡卡悲惨生活的句子和体会。
⑵学生质疑。
⑶在10和15自然段中选一个自然段练习有感情地朗读。
自由读、两小节各指名一人读、评读。
4、讨论第二个问题：凡卡的生活为什么这样悲惨呢？结合课文及课外查阅到的资料谈谈。
生：当时凡卡没有父母，家里很穷，只好去当学徒。
生：老板一家心肠很歹毒，要打骂凡卡。
生：这是当时社会的黑暗统治导致了像凡卡这样的穷孩子只能过着这种悲惨的生活。
5、把信的内容连起来有感情地读一读，读到写回忆的部分停下来想一想凡卡在爷爷身边时的快乐生活。
师：这篇课文一半写凡卡的悲惨生活，一半写凡卡生活的快乐，这是不是很矛盾呢？
学生讨论。
生：通过写快乐更衬托了凡卡在老板家当学徒的悲惨。
三、再问再议，拓展练笔
1、自由读20、21两个自然段，提出问题与同学讨论。
2、重点讨论问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？
生：“地址不详”，他爷爷不能收到信。
师：讨论就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？
生：不能。
师：是啊，对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。
3、练笔（任选一题）：
课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。
读了课文，你可能有很多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。
板书设计
现实：悲惨──挨打忍饥挨饿
凡卡
回忆：快乐──砍圣诞树
猫教学设计及反思第二课时【篇2】
教材分析
《画风》是一篇讲读课文，本单元的主题是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯；培养学生的创新意识和实践能力。“画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。
学生分析
小学二年级的学生，已经掌握了一定的学习方法，而且乐于接受课程标准的将学生作为主体的教学方式。
设计理念
教师在教学过程中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学，强调学生自主学习的过程。
教学目标
1、会认7个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点
识字、写字。
教学难点
分角色感情朗读课文，培养学生写话能力。
教学准备
ＣＡＩ课件生字卡片简笔画
学生准备
白纸，画笔。
教学过程
一、复习
我们继续学习《画风》。伸出你们的小手，我们一起来写课题（板书：画风）齐读课题。
上节课我们认识了三个新朋友，还认得他们的名字吗？（出示：赵小艺、陈丹、宋涛。相机贴在黑板上）齐读名字。
设计意图：此环节的设计目的是为了直接出示课题，同时巩固上节课所学的生字。
二、引导朗读对话
过渡：景色优美、空气清新的郊外，吸引了三个画画的孩子。他们是怎样把风画出来的呢？
1、同学们打开书，自由朗读全文，重点把他们画风的句子读一读。
2、抽学生读，教师相机在名字下一一对应粘贴简笔画，同时读图下句子，再说说还可以用哪些句子表达图的意思。
3、三个孩子边画画，边交谈，他们进行了几次对话？快速读课文，找找看，并把他们的对话勾下来。
（多媒体展示对话内容）
问：爱提问题的宋涛说的这三次话语气有什么不同？该怎样读？（第一次疑问的语气，他也认为风不能画，同时也带有为难别人的意思；第二次表现出惊喜，读得大声，而且十分高兴）
问：宋涛提的问题难住了陈丹，陈丹是怎么回答的？（第一句用为难的语气；第二句受到启发，带有兴奋的心情，用肯定的语气读。）
问：肯动脑筋的赵小艺怎么说的？（用非常肯定、自信的语气朗读。）
4、师生合作分角色朗读对话。
5、学生在小组里分角色读。提示：需要几个角色？比一比，哪个小组读得最好？
6、汇报展示：抽一两组学生分角色朗读全文，集体评议。
设计意图：此环节的设计，让学生在朗读感悟中体会人物的内心，读出文中人物的不同语气，达到有感情的朗读课文的目的。
三、课内拓展
1、你们喜欢这三个孩子吗？为什么？
2、你还有别的更多的办法画风吗？
拿出你们的纸和笔，像老师黑板上展示的画一样，把风画出来吧！在画的下面写上一两句话。看谁想得最妙、画得最快、写得最好。
3、抽一两位学生的作品上台展示。
设计意图：此环节的设计，旨在充分发挥学生的自主性，拓展学生思维，培养学生创新意识和实践能力，让学生学会独立思考、大胆创造。
四、指导写字
多媒体展示生字。
请仔细观察，这六个字有什么特点？写的时候要注意什么？你觉得哪个字不容易写美观？
教师范写这个字。学生写字。
设计意图：教师通过板书示范，指导不容易写好的笔画，容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观，培养学生良好的写字习惯。
五、课外拓展
我们知道了风这种自然现象，虽然看不见、摸不着，但是可以用画画的形式把它表现出来。你还知道有其他形式把风表现出来吗？
老师这里有一首诗、一首儿歌把风表现出来了。（让学生自由读）
设计意图：此环节的设计，是为了扩大学生知识面，培养课外阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。
猫教学设计及反思第二课时【篇3】
教学目标
1、知识与能力：
⑴理解文中作者的总观点，感受作品，探究课文“敬畏自然”的内涵及意义。
⑵明白人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，爱护自然，树立环保意识。
⑶能品味一些富有哲理的句子，说出自己的理解。
2、过程与方法：
⑴学习的基础上，用直观的图片调动学生对自然的感性认识，在于文中理性观点结合，探究敬畏自然内涵，联系实际的环境问题，讨论或分析引导，使学生对生态环境问题产生关注，达到触及心灵感受，自然激发其对环境保护的意识。
⑵运用情景导入，引起感受，然后指导合作探究，再顺势联系拓展，提升对环境生态保护的认识，达到领悟文章意图完成教学任务。
3、情感态度与价值观：
从文中获得对人与自然关系的认识，了解如何对待自然，如何与自然相处，提高对自然的认识，明白爱护自然人人有责的基本道理，有忧患意识，树立环保意识。
教材分析
本文为人教版八年级下册第三单元的一片议论性散文，属于科学小品文。单元主题为人与自然，要求在理解课文内容、熟悉科学文艺作品的同时，树立环保意时。基于此，本课重点及难点知识点确定为：
1、教学重点:
抓住作者观点理解探究“敬畏自然”的内涵，充分感受课文，提高对自然的理解，从而树立环保意识。
2、教学难点:
辩证地认识人与自然的关系，培养科学精神和人文关怀的情怀。个别富有哲理的关键句的理解等。
课时安排及设想
本文安排二课时。
设想第一课时学生认真读课文，解决字词句段层次大意等问题，整体感知课文，初步了解作者观点。
第二课时主要对作者观点加深理解，通过探究、讨论、自主学习、交流合作，教师引导等，结合读写听说等活动练习，提高学生对人与自然关系的理解，对生态问题的认识，使其产生保护环境的责任感。
教学方法及教具
本课时可运用多种方法来激发学习兴趣。以引导、分析、启发为主要教法，辅以多媒体课件，结合学生现实生活来理解课文主要观点，在一定情境下进行读、写、听、说活动，通过自主讨论、合作、探究来突出重点，突破难点。
教学步骤及流程设计
一、设置情境，导入
1、配乐课件（欣赏美丽的自然之景）将学生带入愉悦的环境之中。
2、教师引发学生谈观赏大自然美景时内心的感受。
3、学生活动。（略）
4、教师根据情况灵活引入课题。
二、温故知新，合作探究
1、速读全文，整体感知，提问课文作者的主要观点。
2、学生默读思考，回答问题。
⑴作者是如何告诉我们这个观点的？（抓住议论的思路，通过对课文内容的再次回顾，启发、引导学生）
⑵这个观点的内涵是什么？
①“敬畏自然”意味着怎样对待自然？
②“敬畏自然”是要人类完全听命于自然吗？
③为什么应该“敬畏自然”？
三、感悟作品，延伸拓展
1、引深：既然自然的力量是巨大的，人类无法与之比拟，那该如何对待自然呢？
2、学生讨论，各抒己见。若学生提到人类不应破坏自然，或当学生提及人类受到大自然的报复的话题时，教师可因势利导，自然带出：人类有哪些做法违背自然规律，破坏自然？大自然给人类带来了哪些惩罚？请举例说明。
学生举生活中的例子。（洪灾、海啸、泥石流、臭氧层的破坏等）
教师小结：
大自然的破坏力是人类始料不及的，有时是那样的无奈，人的力量显得那样微不足道。不爱护自然就会给人类生存环境带来破坏，甚至造成无法估量的后果。
3、适时播课件，看后想象，写下感受。（拓展训练）
四、体验反思，领会观点
（对比中进行）
现实生活中，人们的哪些做法已让大自然母亲展开欣慰的笑颜，让学生一起读关于环保的名人名言，加深哲理性理解。
（培养科学理性精神）
五、总结深化，结束本课
有句话说“人类一思想，上帝就发笑”，人类在自然面前该如何施展自己的才能，表现自己的力量？《敬畏自然》赋予了我们思维的力量，让我们敬畏自然，爱护自然，真正与自然和谐相处。
六、课外作业
做一些保护环境的事情，可从不乱丢乱扔，从自身小事做起。例如拾拾路上的废弃物。
七、欣赏中交流，结束学习
建设美好家园，美好的大自然。
猫教学设计及反思第二课时【篇4】
课时目标
1、进一步了解詹天佑的事迹，激发学生学习詹天佑那热爱祖国，立志为祖国做贡献的思想感情和创新精神。
2、知道课文是怎样一层一层表达中心思想的，能深入理解课文。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学过程
一、复习导入
1、出示词语：杰出、嘲笑、藐视、恶劣、悬崖峭壁、要挟、勘测、竣工、阻挠、攀山越岭。（开火车读齐读）
这篇课文主要写了什么？你能用上其中的一些词语来说说吗？
2、在上节课的学习中，詹天佑给你留下了什么样的印象？
文中哪句话高度评价了詹天佑？（板书：杰出、爱国。）
二、学习课文4～6自然段
1、为什么说“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”？课文选取了哪几个典型事例来说明的呢？请同学们默读课文4～6自然段，看看每个自然段主要写了什么内容？
学习提炼小标题的方法。板书：
勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路。
2、学习第4自然段：
⑴先请一生读，其他同学思考：从这一自然段哪些词句中可以看出詹天佑是一个杰出的爱国工程师？划出词句并说明理由。
⑵生思考问题，划出语句。
⑶讨论交流。学生自由发言。（着重体会指导朗读教师相机板书）
⑷小结：詹天佑不怕困难，不怕嘲笑，毅然接受任务，一丝不苟，认真负责，既见杰出才能，更见爱国精神。
3、画一画，学习“开凿隧道”：
⑴师：铁路要经过很多高山，不得不开凿隧道。詹天佑根据实际情况采用了不同的开凿方法。其中最艰巨的是──居庸关和八达岭两个隧道开凿工程。他采用什么方法攻克居庸关和八达岭两个隧道开凿工程难关呢？请同学们轻读第5自然段，边读边思考理解。
⑵我们来当一回小小工程师。小组合作画图，探讨。
⑶请学生上来交流。教师相机讲解，演示动画，感情朗读重点语句。
⑷表扬小小工程师。
4、演一演，学习“设计线路”：
⑴考一考小小工程师们。（师简笔画陡坡图）
火车怎样才能爬上这样的陡坡呢？
⑵学生思考发言。
⑶师演示讲解“人”字形线路的动画。
5、师小结：
作者抓住“勘测线路”、“开凿隧道”、“设计线路”等3个具体事例，紧扣“杰出”和“爱国”展开，突出了詹天佑为国争光、一丝不苟、严肃认真、勇于创新的杰出才能和爱国精神。
三、学习第七自然段
师过渡，再给“藐视”换词语。
四、设计取名
请同学们为这条铁路起一个有意义的名字，并说说理由。
五、作业
“今天，我们乘火车去八达岭，过青龙桥车站，可以看到一座铜像，就是詹天佑。”铜像下方的人物介绍会写些什么呢？请你结合课文内容及搜集到的资料，试着写下来。
教学后记
詹天佑修筑京张铁路，克服了许多常人难以想象的困难。我抓住“勘测线路”、“开凿隧道”、“设计‘人’字形线路”3个典型事例重点突破，灵活教法，突破难点，讲练结合，学习理解概括叙述与具体叙述相结合的特点，继而引导学生通过画图将抽象的文字形象化为具体可感的画面，加深了对文章内容的理解，也进一步体会到“詹天佑是一个杰出的爱国工程师。”
猫教学设计及反思第二课时【篇5】
教学目标
1、有感情地朗读课文，能用不同语气表现角色的身份和态度的变化。理解“严肃”“和颜悦色”等词语。
2、学习抓住重要段、重点词句读文章的方法，体会含义深刻的句子。学习在课文不懂之处提出问题。
3、学习从课文描写的事件中跳出来，体会课文所蕴含的哲理，并从中得到启发，体会无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。
重点难点
本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。
教学准备
杨桃图片、课件。
教学过程
一、读课题
二、理解“严肃”“和颜悦色”
1、课文中有两个表示神态的词语，看谁最先找出来。
2、请一名学生表演这两种神态。
3、还有一个词语也有“颜”“色”两个字（课件出示“五颜六色”一词），这两个“颜色”表示的意思一样吗？那么“和颜悦色”就是说神态怎么样？
三、研究文中泡泡里提出的问题
1、课文泡泡里抓住“严肃”这个词语提了个问题，一起读一读这个问题。
2、研究这个问题，必须要做什么？（读书）而且要“联系上下文”认真地读书，因为有的问题可能会涉及到全篇内容。下面请自由地读课文，一边读一边思考这个问题。
3、学生交流对这个问题的看法。
4、分角色读师生对话部分：
⑴请三个学生分别读叙述的话、老师和学生说的话。提两个要求：一是分清角色，不要读错了话；二是注意说话人的身份和态度的变化。其他同学在听他们读的过程中可以举手发表自己的看法，或者提出在读方面的建议。
在这一轮朗读中，主要引导学生用严肃的语气读老师说的话，用讥笑、嘲讽的语气读同学们说的话，重点指导读好“不像！”“像五角星！”和“不……像。”“像……五……五角星。”
⑵全班一起把这部分再读一读，两名学生分别读叙述的和老师说的话，其余的读同学们说的话。如果仍有读得不到位的地方要停下来指导再读。
四、抓重点段、关键语句深入理解
1、这部分写老师和同学的对话占的篇幅真长，全文共19个自然段，这部分就用了16个段来写，但它是不是文章的重点呢？实际上重要的段落主要是哪几个段？找出来，在你认为重要的段前画上星号。
2、男生齐读第一段，说说这段主要写什么？（板书“父亲”）
女生齐读第二段，说说这段主要写什么？
全班齐读第十八段，说说这段主要写什么？（板书“老师”）
3、刚才我们在回答泡泡里的问题时，很多同学都引用了这三个重点段里的语句，可见，读文章有个重要的方法，那就是紧紧抓住最重要的内容深入理解。就像这篇课文，真正的道理在哪里呢？在这三个段里。因此，读文章的第一步，抓住最重要的段来读；第二步，重要的段里再抓最重要的词句，明白了吗？下面就请大家认真地默读重点段，看看自己都读懂了什么？有什么感受？注意一边读一边想，想好你要说的话，好不好啊？
4、学生读后汇报自己读书的感受、体会。
5、课文最后讲到“老师的话同我父亲讲的是那么相似”，老师讲的哪句话与父亲讲的相似呢？请一名学生读老师的话，其余的勾画出那句话。
6、课件出示那两句相似的话，男女生分别齐读。
7、“是什么样就画成什么样”，这是什么意思？能否用一个成语对它所表示的含义进行概括？（板书“实事求是”）
8、正由于我听从了父亲的教诲（板书“教诲”），所以我才能做到画画时“认认真真地看，老老实实地画”（课件出示该句话），请把书上这句话里的“认认真真”“老老实实”两个词语加上着重符号。
9、下面让我们来欣赏一位摄影师从不同角度拍摄的杨桃吧，或许对我们理解“我”老老实实画杨桃有一些帮助。注意观察杨桃的不同形状。
五、跳出课文感悟蕴含的哲理
1、课文学完了，我们能不能从画杨桃这件事中跳出来看看别的事情呢？我在第三期《小学语文教师》教育文摘里读到这样一则名人轶事。讲的是一位记者在采访了巴金老爷爷后写了一篇报道，其中有这样一段话：“他起身取一部书时，只听背部‘喀嚓’一声，人一下瘫倒，脊椎粉碎性骨折。”后来在巴金老爷爷94岁华诞时这位记者也到场祝贺，巴金叫住这位记者，凑在他耳边轻轻说：“你的文章我看到了，写得很好，但是‘喀嚓’那个词用得不好。当时，我没有听到‘喀嚓’的声音。”这是怎么回事呢？原来这位记者两年前下楼时，重重摔了下去，当时听到‘喀嚓’的骨头断裂声音。于是，他便想当然地用上了这个词。
2、巴金对写文章就是一种什么态度？（实事求是）
3、那么“画杨桃”这件事就是告诉我们看问题做事情时应该怎么样？
4、道理似乎懂了，在生活中真正面临这样的考验时能否做到实事求是呢？
课件出示：
⑴当我因为在上学路上看热闹而来迟到时，不要________，要________。
⑵在完成老师布置的作文时，不要________，要________。
⑶我不小心弄坏了爸爸的刮胡刀……
5、也许这对你来说还算不上什么考验，在以后的成长过程中，在你们踏上不同的工作岗位后，会面临真正严峻的考验，在那样的时刻，仍然要做到实事求是，是需要极大的勇气的。无论怎样，不要凭空想象，不要想当然，一定要坚持一切从实际出发，相信这样的教诲也能使你一生受用。
六、指导背诵第18段中老师说的话
怎么才能较快地记住这段话呢？我有两点建议：一是弄清这段话的层次。老师讲的话有三层意思，第一层讲看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。第二层讲看见别人把杨桃画成五角星的时候，要看人家是从什么角度看的。第三层讲应相信自己的眼睛，是什么样的就画成什么样（讲的同时用课件演示出这段话的层次）。第二点建议是抓住段中“但是”“因此”“不要……要……”等起着联结作用的词语来背。（有时间就当堂练习背诵，没有时间就留作家庭作业。）
七、课后质疑
还有什么不懂的？像泡泡里一样，在不懂之处提出问题，争取当堂解惑。
板书
1
1、画杨桃
实事求是
父亲老师
教诲
猫教学设计及反思第二课时【篇6】
教学目标
1、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
2、初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点
全文的核心内容是凡卡写给爷爷的信，而信中最集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第八、十、十五自然段。因此要把这三个自然段作为理解、体会的重点，尤其要把第八自然段作为重中之重，使其内容和情感在学生心灵中打下深刻的烙印。
教学难点
本文的表达方法比较独特，学生初次接触，所以领悟起来有一定的难度。
设计理念
1、问题情境教学法，直奔重点引导感悟。
2、质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。
教学过程
一、导入新课、明确目标
同学们，老师这里有一封信，上面写着“乡下爷爷收康司坦丁·马卡里奇”，你们知道这封信是谁写的吗？
板书课题：
凡卡今天，我们来继续学习这一课，继续深入感受凡卡的遭遇。
二、读信的内容，直奔重点
1、默读信的内容。
2、交流：
读过信后，你最深的感受是什么？
3、抓住悲惨一词，引出凡卡悲惨的学徒生活。
⑴设身处地的去读去想，有了自己独特的感受要随时把它记下来。
⑵交流：
先朗读你关注的词句，然后再表达你的感受，同一词句有不同感受的同学，可以进行补充。
⑶音乐响起、创设情境。
（设计意图：通过感悟、朗读走进凡卡的现实生活，使学生了解凡卡的悲惨遭遇，激起对凡卡的同情。）
4、从凡卡的心情中去了解凡卡的生活，体会感情：
⑴抓住凡卡的语言、动作、神态来体会凡卡的心情。
⑵如果你就是可怜的凡卡，你会用什么样的语气跟爷爷说呢？
⑶指导朗读：
对于这段话，我们要表情朗读，一边读一边演，把自己就当成是极度痛苦的凡卡。
出示凡卡正在写信的画面，师范读后生齐读
（设计意图：通过表情朗读，使学生设身处地体验凡卡内心难以忍受的痛苦。）
5、教师引读第十自然段后，插图对照，引入思考：
在凡卡的身后就有一个高大的鞋架，上面便满了皮靴，而为什么凡卡却说没鞋穿呢？
（设计意图：使学生明白有钱人是不会可怜、同情、帮助穷孩子的，进而激起对老板的愤恨。）
三、学习第十五自然段
过渡语：
凡卡梦寐以求的就是回到乡下，回到爷爷身边，他在信的结尾再次发出声声呼唤。
齐读。
（设计意图：通过朗读，再次使学生与凡卡之间达到情感的贯通。）
四、学习凡卡的乡村生活
1、对比学习，突破难点：
联系第八、十一自然段将老板与爷爷对比，将城市与乡村对比。
2、谈体会，提问题：
体会：
在凡卡的眼里，乡下的生活是美好、快乐的。
鼓励发现：
其实乡下生活很清苦。
鼓励质疑：
乡下生活既然很清苦，为什么凡卡觉得很快乐？
（设计意图：通过对比、质疑，走进凡卡的梦幻世界，反衬出现实生活的悲惨，激发学生对凡卡更强烈的同情。）
五、探究结果，深化主题
1、凡卡的这封信，爷爷能收到吗？为什么？
2、讨论：
如果爷爷收到了凡卡的信，或是接凡卡回到了家，那么凡卡的悲惨命运是否就可以改变呢？
（设计意图：通过质疑、探究使学生明白凡卡的悲惨命运是无法改变的。）
3、然而这一切，九岁的凡卡却并不知道，他怀着甜蜜的希望睡熟了。让我们轻轻的读一读课文的最后一个自然段，好让可怜的小凡卡在甜蜜的梦里多停留一会。
齐读。
4、总结全文：
梦终究是梦，甜蜜的梦结束后凡卡依然还要过上悲惨的生活。这就是旧俄制度下，穷苦人民无可奈何的悲惨命运。
六、拓展、延伸
与凡卡相比，我们生活在不同的时代，不同的社会里，那么在我们的国家里，贫困孩子和孤儿们又是怎样成长的呢？
图片展示后，请学生交流感受。
七、作业
学习了这篇文章，你一定有好多话要对凡卡说。以信或读后感的形式，把你最想跟凡卡说的话写下来。
猫教学设计及反思第二课时【篇7】
学习目标
1、认识“莲、哭”等13个生字。会写“她、他”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。
教学重点
1、有感情地朗读课文，体会课文内容。
2、学习生字。
教学难点
分角色朗读，体会夏夜的美。
教学准备
挂图、词语卡片、录音带。
教学时数
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情景，导入新课
二、初读课文，整体感知
三、朗读感悟，自学生字
四、巩固复习，练习书写生字
第二课时
一、复习导入
1、“开火车”读生词。
齐读。
2、复习生字。
3、指名读文。
二、读文感悟
1、检查读：
分段朗读。
2、反馈读：
根据学生的反馈，有针对性地教读有关段落和句子。
3、想象读：
学生闭上眼睛听教师描述，想象夏夜的美，然后再朗读朗读课文，边读边想象。
4、评价读：
读出夏夜的美。
5、思考读：
自由读，边读边思考：星星为什么高兴？
6、体会读：
分角色朗读。
7、表演读：
分角色表演。
三、拓展延伸
1、学了这篇课文，你有什么想法？
同桌互议。
2、鼓励学生说夏夜。
四、总结
板书设计
15、夏夜多美
蚂蚁──哭
睡莲──弯腰
蜻蜓──送
萤火虫──照
教学设计说明
一、设计理念
依据《语文课程标准》第一学段中“阅读”部分提出的目标，通过各种手段激发学生阅读兴趣，重视朗读教学，加强体验、感悟，用感性化的过程来为孩子的持续发展，历夯实发挥低年级阅读教学的奠基作用。
二、教材处理
《夏夜多美》是第四单元的一篇讲读课文，本单元的主题是快乐的夏天，这篇课文向我们讲述了一个生动的童话故事：在夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。学习这篇课文，我们会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。
本节课的教学设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学，以学生自学、合作学习为主，强调学生自主学习的过程。
三、教学结构
1、复习导入：
主要是复习生字词。在我的精心准备下，分别以“开火车”“配乐朗读”等形式下开展。让学生反复以生字见面做到乐学，实学的效果。
2、读文感悟：
阅读课文注重朗读的培养。大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以，教学过程中形式多样，分别有检查读、反馈读、想象读、评价读、思考读、体会读等，学生通过质疑、释疑、学习新颖性达到从读中悟的完美境界。
3、拓展延伸：
实践是语文教学的核心环节。这一环节的设计在于为学生创造地学提供一个空间，将课文内容延伸，并展开丰富的想象，以画促思，让孩子们的个性在绘画和解说中得到充分发挥。
总之，阅读教学是语言的培养圣地，也是这节课最大特点，教师之美在于：鲜活的语言应当散发着浓郁的时代气息，应当具有情趣；鲜活的语言与传神体态语结合起到化难为易的供销。如果存在不足之处，敬请各位老师提出批评。
猫教学设计及反思第二课时【篇8】
教材简析
2、揭示课题，板书：现在就让我们跟随这两名宇航员乘坐“阿波罗”号宇宙飞船向月球出发，准备好了吗？
由课文第一段导入，既使学生对上节课的内容进行了回顾，同时也为新课起到了连接的作用。如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来。
二、自主探究，读文感悟
1、学习第二自然段和资料袋：
⑴（出示课件演示）看，这就是月球，当我们首次来到月球，第一眼看到的是什么样的景色？
⑵请大家找一找在课文的哪一个自然段？
⑶哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色？能不能用一个词概括这是什么样的景色呢？
根据学生的认识水平，利用直观形象的多媒体课件，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入神秘的太空中，以小宇航员的形式为学生创设情境，激起学生学文的兴趣。
⑷月球上的景色奇异在哪儿呢？
你能把这奇异的景色读一读吗？（个别）
让我们把这奇异的景色告诉地球上的人们吧。（齐读）
阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，整体感知课文，交流收获，培养自主读书的能力，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解和体验，体验读书的快乐。
⑸我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，然而月球上的景色与我们的想象简直太不一样了，你们想看看宇航员从月球上拍回的照片吗？
（出示课件）
你们看，宇航员在月球上行走，咦，他们是怎么走的呢？怎么会这样呢？
结合课文引导学生学习课后资料袋里的内容，丰富学生的知识。
2、学习月球的未解之谜：
宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究。
⑴请同学们小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些实验？
（全班交流）
⑵在这三个实验中，你最感兴趣的是哪一个实验呢？
⑶在小组内选择一个你们共同感兴趣的实验，仔细读一读。说一说假如你们就是参与实验的科学家，在做这个实验过程中，发现了很多的现象，你们有什么想法和感受呢？
⑷汇报交流。
这一环节着眼于学生加强对课文的体验和领悟，开阔视野，培养综合素养。阅读是学生的个性化行为，要使学生在自主、探究、合作学习中，培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，最后对课文内容形成初步的自我理解。
⑸课文的第七段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢？
⑹除了这些实验给我们提出的没有解开的谜，结合你们读的月球的资料，你还想提出哪些谜呢？
第斯多惠说过：“知识是不应该灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。在教学中以“知谜”、“探谜”为主线，进行探究性学习，激发学生探究科学、不断质疑的兴趣。在探究中通过有效的小组活动的开展，展现一个小组集体智慧的结晶，培养了学生质疑的能力。使得每个学生的头脑细胞活跃，富有创新意识，其设计的目的是为了引导学生不断自主参与、自主学习，培养了浓厚的学习语文的兴趣。
三、发散思维，拓展练习
1、假如20年后你登上了月球，你准备去做什么？
（学生说）
为学生插上想象的翅膀，为学生留下足够的空间张扬个性、激扬灵性的服。
2、师生共同交流描写月亮的古诗句：
（课件展示）
小时不识月，呼作白玉盘。
月来满地水，云起一天山。
露从今夜白，月是故乡明。
夏深明月夜，江静碧云天。
丰富自己的积累。
3、课后收集一些感兴趣的月球资料与大家交流。
在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发学生探索奥秘的兴趣。
四、总结全文
同学们和科学家们一样都对月球有很大的兴趣，有志气有决心！我想不用多久月球肯定会被人类开发和利用。
用课文最后一句话来结束我们这节课：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。
（齐读）
五、板书设计
尘土是否能杀菌？
22、月球之谜水藻为何鲜嫩青绿？
（十分奇异）
年龄是否比地球大？
教后反思
《语文课程标准》强调：“逐步培养学生探索性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，拓展学生思维的空间，提高阅读质量。”因此，我在教学本课时，一是要引导学生通过对语言文字的理解，感受月亮的神秘和魅力；二是要抓住“谜”字，引导学生进行探究性学习，培养学生发现问题，探究问题的能力。
语文是实践性很强的学科。这节课以“月球之谜”为“支点”，在学生理解了课文内容的基础上，引导学生走出课堂，广泛搜集资料，了解月球之谜，感受月亮文化，不仅拓宽了学生的阅读视野，提高了学生搜集信息和处理信息的能力，而且激发学生热爱科学、探求科学奥秘的情趣，这将有助于促进学生语文素养的全面提高。
这节课，我还注重培养学生良好的语文学习习惯，比如说，随手积累的习惯、边读边想象的习惯、敢于质疑的习惯、乐于写作的习惯等。我相信，这些良好习惯的养成会让人终生受益。
猫教学设计及反思第二课时【篇9】
教学目标
1、知识目标：
学习课本剧的特点。
2、能力目标：
分角色朗读课文，能把剧本遍成故事。
3、情感目标：
了解剧中母子三人机智、勇敢、爱国的品质。
教学过程
一、复习导入
1、通过上节课的学习，我们对半截蜡烛这篇课文已经有了初步的了解，谁来说说这半截蜡烛有什么特别之处？（装有情报）
2、是呀！正是这与众不同的半截蜡烛，引发了一场没有硝烟而又惊心动魄的战斗。请同学浏览课文3～7自然段，完成这道填空：
（在这场战斗中，伯诺德夫人一家与德军的周旋真可谓是呀！）指名答：相机板书。
二、深入学习课文
学习第三自然段：
1、我们继续来学习课文。请同学们自由朗读第3自然段，说说伯诺德夫人是怎样与德军周旋的？
⑴学习读画。
⑵交流：
师：当德军点燃蜡烛后，伯诺德夫人是怎样做的？又是怎样说的呢？
①指名读：
怎样才能把这段话读好呢？我们来看看此时伯诺德夫人的内心想法。
②指名读，现在你从伯诺德夫人的言行中又体会到什么呢？
（镇定机智、从容不迫。）
③请同学们用刚才学习方法学习第5自然段。
指名读。你体会到什么？（带着体会读）
④这一段中还有哪些句子让你体会到气氛的紧张？
⑤我们来分角色朗读，同桌上先练练。
四、小结
多么了不起的一个家庭！一家三口怀着对祖国的热爱，在这场战斗中凭着他们的镇定与机智最终战胜了敌人真让人敬佩。
五、作业
猫教学设计及反思第二课时【篇10】
学习目标
1、认识“懂”“貌”等14个生字，会写“洗”“认”等6个生字。
2、正确、流利、有节奏地朗读儿歌，懂得儿歌中的良好品质。
3、产生尊敬长辈、爱劳动、爱家庭的意识，努力成为一个人人夸的好孩子。
课前准备
一张全家福的照片，生字卡片。
教学过程
一、谈话导入
1、昨天，老师已经教给你《三字经》里的两句话，谁来背一下？
（香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。）
这两句话告诉我们应该要孝顺父母，尊敬和友爱兄长。
2、我们都有温暖的家，我们都爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人，所以我相信小朋友都知道应该孝顺父母，尊敬和友爱兄长。
3、那我们应该怎么做呢？
（指名读导语，感受一种家的温馨）
二、初读儿歌，合作认字
1、用自己喜欢的方式读儿歌，遇到生字多读几遍。
2、分组合作认字。
3、开火车读字组词：
用“文、错、扫、事、改、懂”口头扩词。
三、读文明理
1、认识了生字，我们也该正确读文，并试着去理解课文在说什么：
⑴谁是今天的读书大王？
指名读文（正音）
⑵同桌互相读，检查个别学生的朗读效果。
⑶师生、男女对读。
⑷轻声朗读。
⑸拍节奏朗读。
2、出示“全家福”，说说怎样做才算爱家呢？
引导各小组任选一句进行情境表演，然后各小组汇报表演。
学生欣赏评析。
由教师引导讲解。
3、小结：
从这首儿歌中，我们知道了孝敬父母、友爱兄长是我们民族的传统美德，更是要求我们小朋友要牢记于心、认真去做的榜样。
三、写字
从刚才小朋友读字、读文、表演的学习劲头来看，老师可以用两个字来概括“认真”，那“认真”两字该怎么写呢？
（出示字卡）
1、分析“认真”字型结构，特别是“真”：
师范写，生书空。
2、读读其余要写的字，并口头扩词。
3、在这些要写的字中还有谁比较难写（母）：
提醒学生注意“母”的笔顺、书空。
4、生练写：
师巡视、指导、评议。
四、实践活动
1、继续背诵《三字经》中其余内容。
2、把儿歌读或背给父母听，每天帮父母做一件事，每天把自己做的一件事用一句话写下来。
猫教学设计及反思第二课时【篇11】
一、巩固练习，导入新课
1、听写下列词语（注意词语的布局、格式）：
白鹅高傲叫声步态吃相
引吭大叫步调从容三眼一板架子十足
2、同桌对着黑板改。
3、让学生看着板书概括文章主要内容，例子：
鹅的高傲，表现在它的叫声、步态、吃相。……
4、师导入：
上节课我们领略了白鹅“叫声”的高傲，表现在见到生人或是篱笆外面有人走路时就会引吭大叫，非常有趣。但白鹅的“步态”和“吃相”这两部分写得更有意思，今天我们一起来学习这两部分。
二、精读“步态”部分
1、过渡：
课文的第4自然段描写白鹅步态就写得很传神，现在让我们一起学习：
请（ＸＸＸ）站起来读给大家听。
其他同学思考：
在描写鹅的步态时哪些句子说明鹅的高傲。
2、理解：
“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬一口。”
⑴让学生体会白鹅的步态不慌不忙，镇静，走起路来大摇大摆。净角是京剧里面性格刚烈和粗暴的人物。走起路的时候大摇大摆的。
⑵理解“傲然的站着，毫不相让，伸过颈子来咬一口”做动作理解。
⑶引导学生注意作者的对比手法，鸭子的步调急速，有局促不安的感觉。更显得出了鹅的高贵和傲气十足。
⑷指导朗读：
“步调从容，大模大样的”读得慢一点。
“鸭子的步调急速，有局促不安的感觉”读得语速快一点。
（男女生分角色读、齐读。）
三、精读“吃相”部分
1、过渡：
作者在介绍白鹅的特征时用了大量的笔墨写了吃相这一部分。请同学们打开书本第64页，默读第5、6、7自然段，边读边用铅笔勾画出鹅吃饭时高傲的词句，然后再读读。
引导学生从具体的语言文字中提炼鹅吃饭时的高傲。
（随机点拨）
2、理解：
“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。它吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别出去吃一口泥和草。”
⑴指名读。
⑵它是怎么吃的，指名做动作理解，全班作动作理解。
⑶指名读，小组读，全班读。
⑷练习：
将句子补充完整：
它需要＿＿＿＿＿＿＿：一样是＿＿＿＿＿，一样是＿＿＿＿＿，一样是＿
＿＿＿＿＿＿。它吃一口＿＿＿＿＿＿＿＿＿，再喝一口＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后再
到别出去吃一口＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑸指名读，小组读，全班读。
⑹指名背，全班背。
（背书时我们可以抓住重点词句进行背诵。）
⑺拓展练习：
请用“谁，先……再……然后……”说话。
（指名二人）
（说明是一个人连续做某一件事情的动作。）
3、理解：
“这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”
⑴你在文中哪些地方体会“三眼一板”？那么“一板”指的一口饭；“三眼”又指的是喝一口水，再吃一口饭，然后吃一口泥和草。
⑵譬如就是比如的意思，作者对鹅是怎么吃饭的的，不厌其烦地描写出来，突出了作者的喜爱和对鹅的吃相感到好笑。
⑶总结：
这鹅就这样一丝不苟地“饭──水──泥──草”，“饭──水──泥──草”，从不更改（教师和学生一起做动作）好笑吗？
⑷愿意读的同学站起来。
⑸过渡：
鹅这种三眼一板、一丝不苟的架子，你喜欢吗？那就请你们一起将第5自然段读一读吧。
4、理解：
“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁边侍侯，像饭馆里的堂倌一样。”
⑴理解：
侍侯：在别人身边供使唤，照料别人的饮食起居。
堂倌：旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒楼里的服务员。作者将自己的身份降低，突出显示鹅的高贵。
⑵鹅为什么要人伺候呢？
（添饭、赶狗）
⑶想象：
作者“站着侍侯时，脸上会怎样的表情，心里会想些什么？
（脸上会是笑嘻嘻的表情。）
（你吃饭可真有意思！你不知道狗在旁边窥伺你吗？）
（就喜欢你坚持原则的样子，你好好吃吧，我可爱的鹅老爷。）
⑷再读体会。
5、理解：
“因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃过的时候，狗就躲在篱边窥伺。等她吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。”
⑴什么叫窥伺？
（暗中观望动静，等待机会。通过对比说明狗的小偷般的表现，反衬出白鹅的大摇大摆高傲的态度。）
⑵同桌互相演一演，体验窥伺的感觉。
⑶“我们这位鹅老爷”明贬实质是褒，言语间突出了作者对鹅的亲昵。
⑷把作者对鹅的亲昵、喜爱之情带进朗读当中去吧。
6、理解：
“鹅老爷偶然早归……一狗又来蹲着窥伺了。”
⑴以老爷的身份想象一下，鹅看到自己的饭被偷吃，甚至吃光了会“厉声叫骂”“昂首大叫”，如果鹅也会说汉语的话，你们猜猜，它会说什么？你为什么会这样认为？
（该死的狗，谁让你偷吃我的饭？）
⑵总结：
从你们丰富的想象中，我们可以体会到鹅的高傲和狗的小偷形象。全班齐读体会。
7、理解：
“因此鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！”
四、前后联系课文，感悟写法，尝试说一说自己喜欢的小动物
1、联系全文，作者在描写白鹅高傲这一特点时是直接写的，请同学们把这样的句子再读一读。
2、通过刚才我们读的这些句子，你发现了什么？
3、看来你们已经体会到了这种写法的写法的作用，所以鹅的“缺点”也就成了作者所赞美的优点。那么，文中除了用这种写法来表达对鹅的喜欢，还用了什么方法呢？请快速浏览全文。
（把鹅当作人来写）
4、是啊！作者用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情，有许多的方法，大可不必口口声声地说我喜欢它。而是通过字里行间中体会自己的思想感情。请同学们将课前，带来的自己喜欢的小动物的图片进行观察，把它的特点说一说。
五、作业
既然我们这么喜欢的小动物，我们就学习丰子恺爷爷的写作手法，将你们喜欢的小动物写出来吧！