教案课件是老师上课做的提前准备，我们需要静下心来写教案课件。制作精良的教案是促进学生学习的重要措施之一。关于“结构体课件”出国留学网为您收集了一些资料，或许在您阅读本文以后有一点收获！
结构体课件 篇1
这堂课用时53分钟，比正常上课时间略长8分钟。知识讲解环节停留时间较长，重点讲解For循环结构的格式及执行过程。与教材不同之处，我引入同心圆的范例，这是借鉴广州教材。之前学生学习过画一个圆，那么画十个圆又如何画呢？用十个circle语句吗？这时引入循环结构，让学生观察这十个circle语句的相同与不同之处，学生回答：圆心点相同，半径不同，半径之间差额相同。这时在PPT上指出初值、终值和步长，学生就很容易理解。接着列出For循环语句的格式，根据格式让学生做填空，变量、初值、终值、步长、循环语句、下一个变量等，为了加深对该语句的理解，我再引入流程图，强调循环控制条件和循环变量。流程图的理解仅仅停留在图上，循环变量如何变化，它对循环体有什么影响，通过一个人物情景游戏，很好地演绎了这个过程。接着又显示一段有错误的循环语句，让学生找出其中的问题，并修改。在知识运用和知识延伸环节都是围绕画圆，通过改变circle语句中坐标和半径，绘制更多丰富图形，而这里的关键就是要引导学生用好支架，深层思考循环变量对坐标和半径的改变。同时循环体也从执行一个语句延伸到执行两个语句。知识迁移是运用循环思想解决数学问题。
不足之处，没有控制好上课时间，有部分的讲解过于拖沓。知识运用环节，绘制更丰富的图形，应该依据学生的掌握情况，适当删减，给学生留更多上机实践的时间。另外，有部分学生的学习状态没有得到关注，小组的作用并没有发挥出来。希望在以后的课堂上有所改进。
从效果上来看，学生最后来完成教学评价表，全班55个学生填写评价表，评价指标有7项，全部掌握的学生达41人次，掌握4项以上的10人，不熟练掌握的.4人。全部掌握的比率达75%，这个数字很鼓舞人心。信息学竞赛培训我做了很多年，给选拔出来的优等生讲循环结构，都要相当时间来讲解和消化。而这堂课，利用最近发展区的原理来进行教学设计，在一个程度较好的班级，就能达到这样的效果，是很让人高兴的。再次证明，走教学研究之路，必将事半功倍。
结构体课件 篇2
学习内容：《半包围结构》是河南省九年义务教育地方教材四年级的课程。这节课的内容是学习如何正确书写半包围结构的字。
说课纲要：
1、本次课依据课程标准选用教材，学习对象是四年级的学生，本次课是新课
通过例字练习书写，使学生掌握半包围结构字的书写特点。依据课程标准和教材自身的特点，我这样确立本课的学习目标：
学习目标：
1、继续巩固正确的双姿，养成良好的书写习惯。
2、认识半包围字体的结构特征。
3、掌握半包围结构中“左上包右下、左下包右上和右上包左下”的字的特点，并抓住特点进行临写。
4、从练习中寻找进步的感觉，激发学生的书法热情。
教学重、难点：
重点：掌握半包围结构中“左上包右下、左下包右上和右上包左下” 的字的特点，并抓住特点进行临写。
难点：把本课学到的方法、掌握的特点、发现的规律积累起来，用于学习中。
二、说教学设想：
本着学校教书育人的指导思想，结构书法艺术的特点，使学生在学习的过程中，得到练习，并提高书法艺术的鉴赏能力，提高书写技能。
三、说教法与学法：
1、本课选用的教材半包围是书法艺术基本的书写方法。
2、教学以强调学习认知和练习掌握相结合，以学生为主体进行教学，
充分发挥学生主体作用，在教学中以多种手段激发学生的兴趣性、积极性和创造性，在充分和谐的活动中达到身心两健，并在愉悦和谐的氛围中结束活动。
（1）组织形式：采用集体教学形式，自主练习的方法，充分利用多媒体，严密 组织，合理调动学生积极性，以此来提高学生的书法热情密度。
（2）教学方法：
①、运用情境、模仿、讨论等多种方法和手段进行课的教学，
使学生在新奇中学，在快乐中练，在练中理解掌握知识技能，增强书法艺术素质；
习的组织形式，以此激发学生学习的热情，及时评价，表典型树榜样同时，提高书法教学效益。
（3）学法指导：
学生通过观察老师示范，以此了解和掌握半包围结构字体的基本知识与基本技能。
我的教学流程是：欣赏甲骨文、揭示课题、观察例字，对比发现、分步练习、总结特征、拓展求新。
这节课从欣赏甲骨文开始，让学生通过欣赏得到美的享受，自然融入教学当中，从而激发学习兴趣，还从中进行思想教育，写好字要做到“三勤”。
不但激发了学生对写好字的向往，而且实际的给予做法的总体指导，使其明确学习书写的要求。
以直观的方式让学生第一次观察，以学生原有的知识为基础由简浅入手，使学生对学习本课充满信心，自然过渡引出课题。
（2）紧接着大屏幕出示：大小不一，布白不均，形状不美的字以及正确书写的字。错误的字框为思考点，自己感受到书写的结构安排的重要性，了解外框的书写特点。为了加深记忆，我让学生跟我正确进行书空。只有观察和思考是不够的，让学生及时的进行书写才是体会的重要途径。亲身的示范能让学生眼前再现书写的规律，并提醒注意笔画的定位。在直观演示指导书写这一环节时，我用简明清晰的语言讲解，告诉学生要定好字的位置，起笔定位是关键，这步骤是“扶”的.过程，帮助学生突破书写难点，同时让学生感觉只要认真掌握关键点，想写出规范的字不是难事，从而增强了练好字的信心，在练写时自然放松心情，从容下笔。
（3）在结字规律内外兼顾方面对学生来讲是个难点。为了让学生更容易明白内部与外框在结构搭配上的特点，我采用了对比找问题的方法。把外框比喻为一间房，内部回家时会出现的问题以课件形式呈现在学生面前，让学生自己找出问题所在，并思考解决的好办法。让观察与思考紧密地结合，使学生沿重点的主线一步步探究，给学生成功的体验，之后用总结性的语言加深记忆。
在观察思考后，跟写是让学生感受动态书写的过程。此处，教师写一笔、学生跟与一笔，细节处让学生对比范字进行修改，修改后再书写。这一过程中，学生会深入思考，主动探究怎样才能规范美观。书写要领在实践中慢慢体会掌握了。这样的教学设计就很好地把握了教学的重点，突破了教学的难点。
练习例字，全身心投入形成静止状态。根据学生的实际情况，我让学生自行练写其它两个例字并有一定的速度要求。这一环节是综合习，也是学生对类型字写法规纳的检验过程。要求学生在练习时，静心神注，坐姿端正，力求在书写中感受规律性。
教师的巡视在每个练习中都需细致、到位，发现问题及时关注，并引导学生解决。所以我会俯身指导学生，特别是个别有困难的学生还要进行示范书写和讲解。
（四）拓展求新、举一反三。
同类型字练习小结后，出示一个相同结构但不同的字，使学生从观察其同异归纳出正确写法，学会举一反三，鼓励学生去主动求知。
（五）评价总结。
从练习的过程看，这是一个体验、领悟和表现的过程，这一环节中，学生在互评中，欣赏美，学习同学的优点达到互学互帮的共同进步的目的。简述只有懂得结构合理安排、注意细节变化，才能写美观规范的字，提出希望：让学生坚持运用三勤这一良好的学习习惯，自信书写。
板书设计在本课中起到提纲挈领的作用，以简明的出示使学生明晰本课的重点内容。
结构体课件 篇3
一、 教材分析
（一） 教材地位
《循环结构》是人民教育出版社课程教材研究所编著的普通高中课程标准试验教科书数学（必修3）中§1.1.2的内容.
循环结构是算法三大基本逻辑结构中最灵活，内涵最丰富的一种结构，广泛存在于许多著名算法设计中，比如二分法，欧几里德算法，秦九韶算法等，且循环结构是学习循环语句的基础，循环结构中蕴含的“递推”思想为必修五数列的学习奠定了基础，是整个算法教学的重点与难点，同时也是高考关注的重点.
本节课是在学习了顺序结构，条件结构的基础上进行的，安排1课时.
（二） 教学目标
（1） 知识与技能
①理解循环结构概念;
②把握循环三要素：循环变量赋初值、循环体、循环的终止条件; ③能识别和理解循环结构的框图以及功能; ④能运用循环结构设计程序框图解决一些问题. （2） 过程与方法
通过由实例对循环结构的探究与应用过程，培养学生的观察类比，归纳抽象能力；参与运用算法思想解决问题的过程，逐步形成算法分析，算法设计到算法表示的程序化算法思想. （3） 情感、态度与价值观
感受算法思想在解决具体问题中的意义，提高算法素养；经历体验发现、创造和运用的历程与乐趣，体验成功的喜悦；培养学生形式化的表达能力，构造性解决问题的能力，以及程序化的思想意识.
（三） 重难点分析
由于循环变量赋初值、循环体、循环的终止条件是在顺序结构和条件结构未出现的概念，同时也是掌握循环结构的关键，由此确立节课的重难点是：
重点：循环结构的三要素.
难点：循环三要素的确定以及循环执行时变量的变化规律.
二、学情分析
学生已经学习了算法的概念、顺序结构、条件结构及简单的赋值问题.高一学生形象思维、感性认识较强，理性思维、抽象认识能力还很薄弱，因此教学中选择学生熟悉的，易懂的实例引入，通过对例子的分析，使学生逐步经历循环结构设计的全过程，学会有条理的思考问题，表达循环结构，并整理成程序框图.
三、教法分析
鉴于本节课抽象程度较高，难度较大.故遵循引导发现，循序渐进的思路，采用问题探究式教学.在教学过程中通过不断地提出问题，促进学生深入思考.贯穿本节课的主要问题是：你能在社会生活和学习中举出循环现象的例子吗？你能从循环现象抽象出循环结构概念吗？1n n s s n -=?中的S n 和S n-1能否用一个量表示？如何表达2,3,100n =？算法中s s i =?与1i i =+ “等号”与“变量”的涵义等同于数
学中的相应涵义吗？循环结构是通过哪些量和式将一个很长的顺序结构简化为一个精简的结构？当型循环结构与直到型循环结构框有何不同？如何转化？通过以上问题的解决使学生有效地掌握本节课的内容。
结构体课件 篇4
结构图课件的主题
本文论述的主旨是“结构图课件的主题”，本文将以结构图课件的主题为中心，分为四个方面进行论述。
第一部分：什么是结构图
结构图是计算机程序设计的一种图形表达方式，它可以通过图形化的方式来表示程序的逻辑结构，便于人们理解和分析程序的运行过程。结构图主要采用直线、箭头、圆形等基本图形来表示程序中各种元素之间的联系，从而形象化地描述程序整体的运行逻辑。
第二部分：为什么要使用结构图
目前，在计算机领域，设计一款正确、高效、易于维护的软件是每个程序员的目标。而结构图正是帮助程序员实现这个目标的好工具。结构图的使用，使得程序的运行逻辑更加清晰，易于阅读和分析；同时，结构图的精妙设计可以有效地减少代码的复杂度，提高程序的可读性和可维护性；更重要的是，结构图的使用可以让程序员能够快速和轻松地调整和优化程序的运行逻辑，以满足用户需求。
第三部分：结构图在不同领域的应用
1.软件开发：结构图是软件开发中经常用到的工具，因为它能够帮助程序员更好地理解和分析程序的运行逻辑，从而提高软件开发的效率和质量。
2.系统设计：在系统设计中，结构图也经常被使用，因为它可以帮助设计师更好地理解系统的复杂结构和各个模块之间的交互关系。在系统设计阶段，结构图的使用可以帮助设计师发现和解决设计中的问题，从而提高设计的质量。
3.网络安全：在网络安全领域中，结构图同样被广泛使用，因为它可以帮助安全工程师更好地理解网络的漏洞和攻击手法，从而加强网络安全的防御力。
第四部分：结构图课件的主题
在现代教育中，使用电子教学课件已经成为一种趋势，而结构图课件则是其中的重要一环。结构图课件的主题主要包含以下几个方面：
1.简介：介绍结构图的基本概念、作用和应用；
2.构建结构图：讲解如何构建结构图，在课件中通过图形化的方式来展示结构图的构建过程；
3.结构图的应用：通过实例展示结构图在不同领域的应用，包括软件开发、系统设计和网络安全等方面；
4.结构图分析：对结构图中的各个部分进行详细的分析，帮助学生深入理解和掌握结构图的运作原理；
5.案例分析：通过实际案例的分析，帮助学生加深对结构图的理解和应用。
综上所述，结构图课件的主题是基于结构图这一工具，以其作用、应用、构建和分析为主线，结合实际案例进行详细的讲解，帮助学生深入了解和掌握结构图的相关知识。
结构体课件 篇5
尊敬的各位领导：
一、课标解读
本节课所涉及的内容标准是“说出地球的内部圈层结构，概括各圈层的主要特点”，对于本条标准的把握应注意以下几点：
（1）标准中的“说出”属于了解水平，“概括”属于“理解水平”
（2）本条标准有两层含义：显性要求是从宏观上了解地球的结构及特点。
二、教材分析
（一）教材所处的地位和作用：
本节内容在全书及章节的地位是：《地球的圈层结构》是高中地理教材必修1第1章第4节内容。在此之前，学生已学习了地球运动的基础上，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
（二）教学目标分析
基于教材的理解和分析，制定如下教学目标：
知识与技能目标
1、知道地球的圈层构造，初步掌握地球内部圈层的组成和划分依据（有关地震波的基本知识、地震波在地球内部的传播情况及两个主要的不连续面）。
2、识记地壳、地核、地幔的基本特征（界线、厚度、物理性状和物质组成等）。
过程与方法目标
1、初步学会读地球内部地震波与地球内部圈层构造图，了解地球内部圈层的划分。
2、运用比较法学习各内部圈层的特点。情感、态度与价值观
1、通过地球内部圈层划分的教学，培养学生“本质是通过现象表现出来的，而现象总是表现本质”的辩证唯物主义观点。
2、通过教学对学生进行热爱自然、热爱科学的教育。
（三）教学重点，难点分析
教学重点
1、了解地球的内部圈层和外部圈层结构，并能概括出各圈层的主要特点。这是历年来的考点，同时也是要求同学掌握的基本知识，是地质学的基础。
2、利用“地震波的传播速度与地球内部圈层的划分示意图”，初步掌握读图分析技能。地理学习的重中之重在于学会读图和用图，本节的示意图较多所以在本节培养学生的读图能力至关重要，也是培养学生的地理思维的基本能力。
教学难点
1、地震波在地球内部传播速度的变化与地球内部物质组成的关系。
之所以把这部分知识确定为难点是因为地震波的传播情况与其物理特性相关，学习这部分知识要运用到物理学知识，要求的地理综合知识水平较高，对于推断内部各层的物质也要求较广博的知识与较强的逻辑思维能力。
2、地球的内部圈层。地球内部圈层的划分与地震波在地壳内部的
变化情况紧密联系，要搞清楚内部的分层首先要读懂地震波在地壳内的传播图，而高一学生思维的深度还不够，对有效信息的提炼还不准确，对事物的认识停留在感性阶段，难于抓住两者之间的联系，所以在教学过程中是比较难的一块。
（转承）下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
三、教法运用
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。教无定法，贵在得法，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，培养创新精神和实践能力，主要采用以下教学方式：
1、探究式教学：在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究。
2、小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。
3、多媒体辅助教学：利用课件大师等软件制作地理课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性，提高课堂教学效率。
4、提问导学法：提出问题让学生采取自学的方式来解决，增强学生自己解决地理问题的能力。
四、学法指导
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。教学矛盾的主要方面是学生的学。学会是中心，会学是目的。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的.学习方式教师在教学中必须“授之以渔”，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：
1、学会读图：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息，在本节课中要求同学们运用图表来熟悉人类对宇宙进行探索的历程。
2、学会合作：通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。
3、学会探究：使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的探究方法。
五、教学程序
（一）：课堂结构：导入新课，讲授及合作探究，课堂练习巩固新课等三个部分。
（二）：教学简要过程：
导入新课
前边我们学习了地球的宇宙环境，“谈天”是为了“说地”，整个地球不是一个均质体，而是一个由不同物质、不同状态组成的同心圈层结构，每个圈层的成分、密度、温度等各不相同。以地心为共同球心，地球圈层分为地球外圈和地球内圈两大部分。下面我们就来学习第四节——地球的圈层结构。
讲授及合作探究
一、知识讲解
地球内部究竟是什么样子？钻探是了解地球内部情况的直接手段，最好把地球挖开来看看。我国地处江苏省东海县茆北村的亚洲第一井也就深5000多米，目前挖出来最深的井为12000 m，还不到地球半径的1/500，矿山的采挖就更浅了，目前最深的矿井可达3000 m。
目前的科学技术日新月异，载人宇宙飞船可以在外太空遨游，宇宙探测器甚至能飞出太阳系，可谓上天有路。然而对于我们脚下6371 km半径的地球，却至今还是入地无门。我们如何得知地球内部可划分为三大圈层呢？不妨借鉴一下夏季我们挑选西瓜的方法，为了能够吃到可口的西瓜，我们通常把西瓜托在手上，用另一只手敲打西瓜，靠听这种敲打产生的震动在西瓜内部传播的声音来判断西瓜的生熟、质量的优劣。我们也可以在地球内部制造某种震动，通过分析这种震动在地球内部传播的情况来了解地球的内部结构、组成。我们知道，地震常常给人类带来巨大的灾难，但对于科学工作者来说，地震波却带来了地球内部的信息。那么什么是地震波？
二、合作探究
读图训练，认识地震波的变化与地球的内部分层。
引导读图1—4—1“地震波传播速度和距离地表深度的关系”，并在黑板上或通过多媒体图片展示我将提出如下问题：
纵坐标与横坐标分别表示的含义？如何区别纵波与横波？纵波、横波有几次明显的变化？在什么深度上有明显的变化？怎么变化？在两个不连续面上，地震波波速的突然变化说明了什么问题（传播介质的变化——地球内部的组成物质差别很大）？推测古登堡界面两侧地球物质的状态可能是什么？根据地震波的这种变化特征，我们把地球分成三层（地壳、地幔、地核）
3、接着引导学生读图1—4—1要求学生从图中提取各层的深度数据并结合右侧的知识框尝试概括各层的特征。
三、课堂小结
在这一部分我将结合前面所讲内容和学生探讨的内容以表格
课堂练习、巩固新课
在这一部分我将以表格的形式列出各圈层的界面和深度、特点并请学生填出表中内容从而达到巩固的目的。
六、板书设计
好的板书就像一份微型教案，因此我采用图示式板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清思路。
（外）（内）
以上，我仅从课标解读，教材分析，教学目标，教法，学法，教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。说课对我们大家仍是新事物，今后我也将进一步说好课，并希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见。我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
结构体课件 篇6
教学目标：
1、 了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系十分密切。
2、 体会关联词的作用。能够正确填写关联词。
3、 了解列举数字的作用。
不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看见，手却摸不到；实际上很大很大，看上去却很小很小。没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。
太阳给人类送来了光明与温暖，从古至今，有许多关于太阳的故事。
我们的课文就是用“后羿射日”的故事开头的。
学生齐读，这个故事说明什么问题呢？（1、这些神话故事反映了人类在远古时代对太阳的认识。 2、增加文章的'趣味性，引起读者的兴趣）
现在人们对太阳有了更全面的认识。
太阳是个大火球。
太阳这个“大火球”有什么特点？各用一个字概括。
远：距离地球1.5亿公里。在学生回答时，出示有关的图片。
齐读有关的句子。
教师小结。
（出示要点） 用具体的数字说明太阳的“远”，
再用比较的方法让人形象地感到太阳的距离远。
3、 学生自学“大”和“热”
分小组自学，自学后交流，说说课文中是怎样说明这些特点的？
4、能不能把太阳的这些特点连起来说？
刚才同学的话中运用了许多数字，用了这些数字有什么好处？
通过列举数字和比较，可以给人留下比较清晰的印象。
4、 教师小结：太阳是太阳系中的一颗恒星，它有巨大的质量和引力，它与地球距离有1.5亿公里，那么遥远。
出示关联词练习：
1、（ ）太阳离我们很远，（ ）我们看太阳只有一个盘子那么大。
2、我们看太阳只有一个盘子那么大，（ ）太阳离地球太远了。
3、（虽然）太阳很大，（但是）太阳离我们太远了，（所以）看起来只有一个盘子那么大。
太阳（ ）离我们这么远，（ ）它和我们的关系非常密切。
划出不理解的地方，在小组交流中提出来。
提出问题，解答疑问。
B学生读有关的句子，提出不能解答的问题。
6、 学生表演：
谁愿意来扮演太阳，回答同学们的几个问题？
为什么我每次看你总感到很刺眼？
书上说，埋在地层底下的煤炭与水的循环、风的形成你有关，可是我怎么也看不出来，你能告诉我吗？ （观看有关的影片）
妈妈很喜欢晒被子，她说有好处，这是真的吗？
老师说，刮风下雨，也和你有关，这是什么道理？
出示关联词练习：（ ）没有太阳，地球上（ ）不会有植物，也不会有动物。
1、 练习：我这里有一段影片，可惜它没有配音，谁愿意当一回播音员，给影片配音？
今天我们学习了课文《太阳》，它介绍了太阳的几个特点以及太阳与人类的关系。通过学习，我们知道：太阳虽然离我们很远，但是它与地球的关系十分密切。
刚才，同学们提出的问题有些有了答案，有些还没有答案。因为人类对于太阳的了解还十分有限，宇宙中还有许多奥秘正等待人们去揭开。希望在将来，人们能揭开这些奥秘。
结构体课件 篇7
《身体的结构》是四年级第四单元“我们的身体”里的起始课。在教师教学用书上明确指出“在第一课中，要向同学介绍关于身体结构划分的不同方式――从身体的外形划分和根据身体各个局部功能不同划分。观察与体验活动构成了同学活动的主体形式。”本课重点是身体由哪些局部组成，以和认识人体的左右对称的特点。难点是观察身体内部器官。为了突出重点，突破难点 我进行了如下优秀教案，让同学围绕观察和体验开展探究学习，以小组合作为主要形式，借用课内活动激发同学的兴趣，充沛发挥同学的主体作用。
课的一开始，让同学回顾一下学过的昆虫的结构特点，明确昆虫的外形分为“头、胸、腹”三局部，为人体结构的划分做知识上的准备。并且通过两次体验活动感受人体左右对称的好处――行动灵活、坚持平衡，并感受人体外形的和谐美。接着通过“摸袋子，猜一猜”的活动让同学自然地转入到对“人体身体内部有什么”的探究，同学通过各种方法猜猜人体内有什么。最后又以“跳绳”这一活动让同学观察感受人体在运动的时候都有哪些部位参与了，即第三局部“身体的工作”，同学通过小组合作，认识了气泡图，分析出人体结构的第二种划分方式――根据功能的不同（工作的类型）进行划分。至此课堂目标基本完成，最后让同学说一说自身在这节课上的收获，进一步梳理本节课的重难点。
上这堂课之前得到了屠老师以和学校各位相关老师的指导，尤其是屠老师，对我们今年新转教科学的老师的生长十分重视，在细致听取我的想法的基础上提出了可行的'建议，在此甚表感谢。
课上完后，老师们就这堂课进行了深入的剖析，听后令我受益非浅。东湖小学资深科学老师李卫提出的几点，令我有拨云见日的感觉，到底是科学界的前辈，考虑问题深入浅出，尤其是关于一个课内活动的设计――单脚走和双脚走竞赛，李老师所说的为了更好的得出平衡的结论，让同学单脚站立和双脚站立一段时间比较，效果会更明显。我想，在教室这个狭小的范围内，这样的方案可能会更有效。关于身体的工作中，小组合作完成一个气泡图的环节，李老师也提出了自身的看法，认为人体的工作不只仅是运动系统的工作，老师应该还提示一下包括消化（吃东西）、呼吸等内容的活动。细细想来，呼吸等其他系统的活动其实就是融合在整个运动的过程中，并不能单独分开来讲。
有几位老师提出“摸袋子”的环节用时太长或者显得有点不必要，虽然同学的兴趣被充沛的调动起来，但是使得后面的教学显得有点紧张。我认为，时间是花得长了点，同学之前可能已经有了“看、听、摸、闻、尝”等前概念，但是在这样一个缺少实验的课堂中，这样的方式能调动同学的积极性，让同学觉得在科学课堂中既能得到知识，又能获得快乐，所以，我认为删除是不必的，可以在时间上再缩短些。
屠老师在最后的交流中，对我的两个细节环节十分肯定，令我感到挺意外的，一是采访单手系红领巾的同学，让她谈谈自身在使不上劲时最想做的是什么，以体会双手配合使行动更灵活。二是课堂上提到班里的残疾小朋友，只是褒扬经常协助她的同学，并没有指明是哪一位，屠老师的说法是维护了小朋友自尊心。其实，在我的教学中一直比较注重语言的善良和行动的善良，尽量不去伤害小朋友稚嫩的心灵。经屠老师这么一肯定，我就更加确信这样的教学是快乐而有效的。
结构体课件 篇8
人美版一年级下册的第三课《太阳》，属于“造型·表现”领域。提供了关于太阳的美术课件给大家学习！
教学目标：
知识目标：观察大自然中给万物带来光明与温暖的太阳形象，了解其的光芒表现与表情刻画，感受古老艺术中的太阳文化。
能力目标：尝试、体验太阳五官与光芒的多种设计和材料表现，并采用搓、刻、贴、印、压等多种技法进行简单的浮雕造型创作。
情感、态度与价值观：初步感受自然界中不同时间、不同地点、不同季节里太阳给人的不同感觉；初步了解中外“太阳”名作中古人对太阳的热爱与崇拜之情，从培养学生的观察能力、想象力和创造力。
教学难点：五官与光芒的变化，设计想象独立的太阳造型。
教学准备：
教具：多媒体幻灯片、范画、记号笔、彩色笔、彩色纸、橡皮泥。
“新课程倡导主动学习，重视激发学习、创造的兴趣，学生自主学习，探究的能力才能得到发展。”针对这一新课程理念，我设计了“体验、探索、想象、创作”这几个教学环节，并运用多种教学手段，激发学生无穷的学习兴趣。让学生先从观察到体验，然后从体验到表现，最后从表现到想象，这样多方位地设计自己喜欢的太阳，把美观、实用、科幻等设计思想贯穿在太阳的设计中，培养学生在动脑、动手的过程中充分享受成功的快乐。并通过对太阳的研究，使学生了解了太阳的科学知识以及太阳与生活的关系……
“我是太阳，很高兴来到小朋友身边，你们知道关于我的故事吗？”教师提问，学生回答。
传说中后羿和嫦娥都是尧时候的人，神话说，尧的时候，天上有十个太阳同时出现在天空，把土地烤焦了，庄稼都枯干了，人们热得喘不过气来，倒在地上昏迷不醒。因为天气酷热的缘故，一些怪禽猛兽，也都从干涸的江湖和火焰似的森林里跑出来，在各地残害人民。
人间的灾难惊动了天上的神，天帝常俊命令善于封射箭的后羿下到人间，协助尧除人民的苦难。后羿带着天帝赐给他的一张红色的弓，一口袋白色的箭，还带着他的美丽的妻子嫦娥一起来到人间。
后羿立即开始了射日的战斗。他从肩上除下那红色的弓，取出白色的箭，一支一支地向骄横的太阳射去，顷刻间十个太阳被射去了九个，只因为尧认为留下一个太阳对人民有用处，才拦阻了后羿的继续射击。这就是有名的后羿射日的故事。
听了这个故事，你有什么感受？
学生：太阳对于我们的生存起了很重要的作用、太阳可以让植物生长……
（教学意图：故事引入，让学生调整情绪，激发学习兴趣，引入太阳对于人类的重要性）
2、请大家欣赏“我”不同时间不同地点的照片吧，“我”美不美呀？
看了这些图片，谁能说说美在哪里？
（设计意图：欣赏不同季节、不同地点太阳的照片、发现太阳的.形态美和色彩美。如：光芒…… ）
向学生提问：“你知道有关太阳的知识吗？你能把课前收集的有关图片、资料向大家介绍一下吗？”
学生介绍太阳知识：如“我知道，太阳是个大火球”“太阳有黑子”“太阳是太阳系中最大的星球”及时评价：“你们知道得可真多，想不想知道更多的知识？”通过媒体播放有关太阳的动画片或向学生简单介绍太阳，让孩子们交流收获的新信息。
（教学意图：以多种手段结合，在有限的时间内让学生简单了解太阳的相关知识）
2、播放《种太阳》这首歌，听着熟悉、优美的旋律，同学们情不自禁地哼唱起来，我说：“播种太阳就是播种希望，每个人心目中的太阳都不一样，请你想象一下你心目中的太阳是怎样的？”同学们围在一起，讨论起来，“太阳象妈妈的脸，很亲切”“太阳可以象我家的小狗，很可爱。”“太阳应该是个年纪很大的老爷爷，有白白的胡子”教师及时予以肯定。
教师从三方面入手，使学生自由地想象属于自己的太阳。
一、太阳的外形。大胆地想象，太阳可以是你喜欢的人或动物甚至其他物体的形状，然后再想怎样才能把太阳的形状画得符合你的想象，又让别人看得出是太阳。二、太阳的光芒。太阳的光芒可以是多种多样的，直线式，火焰式等等。（看简笔画）三、太阳的颜色。你认为哪些颜色最能代表自己想象的太阳，就把它画出来，因为太阳本来就不是一种红色的，它的光其实是彩虹的颜色。（出示色卡）
（设计意图：以音乐配合，让孩子们放松下来，以谈话法引出学生对太阳的印象，并及时以简笔画的形式画下来。）
（出示作品）说说他们有什么特点？（表情、光芒有所不同，像人的脸）我们表现太阳时，也可以这样。
（设计意图：欣赏表现不同国家、不同时代表现太阳的作品，体会人对太阳的热爱与崇拜之情，同时培养学生的观察能力、想象力和创造力）
我们来看看小朋友们是如何用他们喜欢的方法来表现太阳的。
你最喜欢哪一个，为什么？他用什么方法表现的？
（设计意图：学生作品更能激发学生的创作欲望，同时加深对太阳特点和表现手法的理解。）
现在老师就要种出自己心目中的太阳，我选择用橡皮泥来表现。
教师示范：
1、用揉、捏、压等方法先制作出太阳的基本型——脸（放在硬卡纸上）
老师的太阳种出来了，你们呢？（请拿出橡皮泥，按照老师所演示的步骤制作自己心中的太阳）同时出示作业提示及步骤。
学生创作，教师巡视，作个别指导。
（设计意图：明确作业要求，学生创作，教师巡视，对较弱的学生进行指导）
选取优秀作品贴至黑板上的大树处，评选最美丽的太阳！请同学们夸夸自己、夸夸别人，交流感受。
（设计意图：展示学生优秀作品，让学生欣赏的同时夸自己，夸别人。教师及时予以补充）
1、教师简单总结本节课重难点与学生表现。
2、组织学生整理好自己的用具。
结构体课件 篇9
[课标导读]
新课程标准中对“地球的圈层结构”部分提出的要求是“说出地球的圈层结构，概括各圈层主要特点”。并且在活动建议中提出：“绘制示意图，或利用教具、学具，说明地球的圈层结构”。由此看来，对地球的圈层结构，从分布到划分依据，从各层特点到学生理解、分析、判断和运用，都是本章内容的重点。因此，在教学中，始终把握住该节内容的标准要求，提高学生自主学习的能力，是教师力求完成的主要任务。
[教学目标]
本节教学要重点突出“地球圈层”和“结构特点”两个核心概念，围绕这两个概念，逐步将地球圈层结构及其划分依据——圈层特点等知识点顺序展开。在学习过程中，教师让学生充分发挥学习的主观能动性，利用丰富的图例和图片展示，让学生分析和理解各圈层的结构特点。
1、通过探究活动让学生了解地球的圈层结构及分布。
2、通过学生的自主学习，举例说明主要的地球圈层结构特点。利用图解，由学生分析判断划分的依据。
[教学设计]
课时安排
本节内容是第一章的最后一节，建议用2个课时完成教学。
第一课时：着重从教学内容的讲授和分析入手，完成地球内部圈层结构教学内容的.学习。同时，通过师生互动，将地球的圈层结构及划分依据让学生能够深入了解。
第二课时：通过内部和外部圈层的划分，让学生对地球的圈层结构有更加清晰的认知。在讲授地球外部圈层知识过程中，对大气圈、水圈进行简洁而又清晰的介绍。在新课程中，没有像老教材将各圈层分成小节单独分析，而是重在基本了解和理解的程度。所以，教师在讲授这一部分内容时，最好是突出重点和大的结构而尽量高度概括。
教学安排
（第一课时）
1、通过读图，让学生从感性上认识地球的圈层结构及层次关系。
2、在有了基本的结构认知后，着重讲授地球的内部圈层的划分。但教师不要过于拘泥于概念的讲授和分析，尤其是地震波、纵波、横波等概念，他们并非是该节内容的核心知识，只要学生了解了内部的几个圈层及层次关系即可。
3、在教学中值得注意的是，在学生掌握的主要内部圈层的结构后，可以将岩石圈的概念有意识地强调。因为岩石圈是内外部圈层的结合部，与外部圈层的联系也最紧密。学生了解了岩石圈的概念后，对后面的学习就有了知识铺垫。
（第二课时）
1、引导学生了解地球外部圈层的划分，明确外部圈层的结构和层次关系，尤其是外部圈层的相互渗透和相互影响的关系更是要交代清楚。
2、本课时对大气圈、水圈两个圈层的介绍是重点，而生物圈和岩石圈并没有深入下去。因此教师应该适当的用描述性的语言简洁地概括他们的关系。
3、结合实际案例“美国生物圈2号实验的失败说明了什么问题”，让学生课后对生物圈进行自主学习，是教材设计的一个创意。教师完全可以很好地利用这个案例，开展学生的研究性学习活动。通过探究，学生对生物圈的了解会更加直接。
1、案例研究是教学中的关键。本节教学内容较多，但教师应该通过各种案例分析将“区域”和“区域差异”这两个概念始终把握住。
2、教学中，教师应该将国情知识渗透进每节课堂，尤其是我国东西部自然、人文上的巨大差异，其产生的历史原因和因应策略，都是当前影响我国可持续发展的关键问题。
3、利用图表知识进行绘图分析的练习，体现了能力训练的课堂化。设计适当的课堂练习，应该是新课程教学过程从教人员备课中要用心准备的一项工作。往往很多知识点，学生看、老师讲，好象并不难，但到了学生进行实际分析时，效果却不理想，其实就是没有很好地进行配合训练的缘故。
一堂课下来，教师课前准备的充分不充分，对教学效果起着决定性的作用。新课程理念如何体现出新字，仍然需要我们在工作中不断努力地探索。
结构体课件 篇10
近年来，随着科技的不断发展，各种教学辅助工具也日渐普及，其中最常见的就是结构图课件。结构图课件作为一种高效的教学工具，为教师和学生提供了更加方便和直观的教学和学习环境。本文将从以下几个方面来探讨结构图课件的优点和应用。
一、结构图课件的优点
1. 更加直观：结构图课件以图表形式展示复杂的知识结构，让学生能够一目了然地了解各个知识点之间的联系，帮助学生更加理解和掌握知识点。
2. 互动性强：结构图课件通常会配合声音、图片和动画等多媒体元素，让学生参与到教学过程中来，使得教学更加生动、有趣。
3. 节省时间：结构图课件通常会对知识点进行精简和分类，减少学生冗余的学习环节，从而节省时间和提高效率。
二、结构图课件在教学中的应用
1. 知识讲解：通过结构图课件的演示，教师可以更加清晰、有序地把知识层次呈现给学生，使得学生更容易理解和掌握。
2. 教案编制：将教案以结构图形式呈现，不仅方便教师查看，而且也使得教案更加条理清晰。
3. 学习辅助：学生可以通过结构图课件进行复习，整理知识点关系，加深对知识点的理解。
三、结构图课件的开发和制作
1. 工具准备：结构图课件的制作可以使用一些专业软件如PowerPoint等，也可以使用在线工具如Prezi等。
2. 规划策划：在制作之前，需要对课件的内容进行规划，设计出合理的课件结构和所需要使用的良好的素材。
3. 制作过程：根据规划设计一份可行的框架，在此基础上选取图片、配音、添加动画，制作出一个完整的结构图课件。
总之，结构图课件作为一种高效的教学辅助工具，极大地节约了老师和学生的时间和精力，同时也极大的提高了教学和学习效率。在今后的教育教学中，他将不断与时俱进，为更好的教育服务。
结构体课件 篇11
1、旋风除尘器原理：
气体以一定的速度切向进入旋风除尘器内，按螺旋线的形式进行回转运动，气体中夹带的粉尘受到离心力的作用被甩到旋风除尘器的内壁上，粉尘则在重力作用下沿着内壁面落入底部，从而达到了除尘的作用。
2、立管冷却器：
横断面呈长椭圆形，有上下两个水箱，直立的钢管束装在上下2块管栅板之间，被5块折流板分成6个管组，因而煤气通路为6和流道。煤气走管间，冷却水走管内，两者逆向流动。冷却水从冷却器煤气出口端底部进入，依次通过各组管束后排出冷却器外。6个煤道的横截面积是不一样的，为使煤气在各个流道中的流速大体保持稳定，所以煤气流向各流道的横截面积依次递减，而冷却水沿其流向各管束的横截面积则相应地递增。
3、电捕焦油器：
其外壳为圆柱型，内分布若干按照一定规律排列的、长度和直径相等沉降管，在每根沉降管的中心处悬挂着电晕极导线，由上部框架及下部框架拉紧，并保持偏心度不大于3mm。电晕极一般采用镍铬钢丝制作。煤气自底部侧面进入并通过两块气体分布筛板均匀分布到各沉降管中去。净化后的煤气从顶部出口溢出。从沉降管捕集下来的焦油，集于器底排出，由于焦油粘度大，特别是在冬季不易排出，故可采用热氨水冲洗或将底部结构改为带蒸汽夹套的锥形。电捕焦油器顶部的绝缘装置及高压电引入装置是结构很复杂的部件，柱状绝缘子（电瓷瓶）会受到渗漏入绝缘箱的`煤气中的含焦油、萘及水汽的沉积和污染，从而降低绝缘性能，以至在高电压下会发出表面放电而被击穿，还会因机械振动和由于绝缘箱温度的急剧变化而破裂，这是常常造成电捕焦油器停工的原因。 原理：主要部分分电晕极和沉淀极组成。作负极的金属丝电晕极与作正极的金属板沉淀极之间施加额定直流高电压，由于负电荷离子在电场中运动速度比正电荷离子快，而且负电晕极击穿电压比正电晕极高，当煤气由设备底部进入，通过气体分布器流入电场空间时，气体分子在电场作用下产生电离。煤气中携带的焦油微粒绝大部分带上负电荷且沿电力线方向吸附于沉淀极的表面，放出电荷而成为中性的油粒，油雾粒子在极板表面不断凝聚，颗粒增大，最后成为油滴重力沿沉淀极表面流淌至设备底部，经排污口排出。另外，在电晕极附近带正电荷的那些焦油微粒则被电晕极导线吸附，沿导线表面流下，也汇聚于设备底部，净化后的煤气从设备顶部流出。
4、罗茨风机：
主要由机壳、墙板及两个装有叶轮的转子组成，通过一对同步此轮的作用，使两转子呈反向等速旋转，并依靠叶轮与叶轮之间、叶轮与机壳之间的间隙，使吸气腔和排气腔基本隔绝，借助于叶轮旋转、推动机壳容积内气体，达到鼓风之目的。
5、氨水澄清槽：
是一端为斜底、断面为长方形的钢板焊制容器，由槽内纵向隔板分成平行的两格，每格底部设有由传动链带动的刮板输送机，两台刮板输送机用一套电动机和减速机组成的传动装置带动。焦油、氨水和焦油渣由入口管经承受隔室进入澄清槽，使之均匀分布在焦油层上部。澄清后的氨水经溢流槽流出，沉聚在槽下部的焦油经液面调节器引出，以控制焦油液面，保证焦油有足够的分离时间。焦油层厚度一般为1.3~1.5m，此部位应在外面保温，以维持油温和稳定黏度。沉积于槽底的焦油渣由刮板输送机送至前伸的头部漏斗排出。焦油渣经过氨水层时被洗去焦油，露出水面后澄干水。刮板线速度为1.74~13.5m，速度过高易带出焦油和氨水。为阻挡浮在水面的焦油渣，在氨水澄清槽附近设有高度为0.5m的木挡板。为了防止悬浮在焦油中的焦油渣团进入焦油引出管内，在氨水澄清槽内设有焦油渣挡板及活动筛板。焦油、氨水的澄清时间一般为0.5h。
结构体课件 篇12
作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的细胞的结构和功能说课稿，希望能够帮助到大家。
尊敬的各位专家评委：
大家好！
我说课的内容是七年级上册第二章《严整的生命结构》第二节《细胞的结构和功能》中的实验。下面我将从说课标、说教材、说学生、说教法与学法、说教学设计、说教学反思六个方面进行说课。
一、说课标：
生物课程的理念以提高学生生物科学素养为主要目的，面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展。因此倡导探究性学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，通过对该课的学习能进一步提高学生的动手能力和归纳整和能力，这对以后学生的自主学习有很大的帮助。
二、说教材
（一）、教材分析：
《观察动植物细胞的结构》是生物学七年级上册第二章《严整的生命结构》第二节《细胞的结构和功能》中的实验。生物表现出的生命现象源于生物体的基本结构。本节课是在学生学会使用显微镜的基础上，通过学生进一步掌握制作和观察临时装片的技能，经过归纳总结，概括出动植物细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的不同特点，进一步理解和认识细胞。是学生继续学习后面单元内容必须具备的重要知识基础和技能基础。
（二）教学目标：
（1）知识目标：
①、学会制作临时装片。
②、认识细胞结构，分析、归纳动植物细胞结构的不同点。
③、初步学会绘制细胞结构图。
（2）能力目标：
培养学生的观察能力、实验操作能力、总结归纳能力、绘图能力。
（3）情感态度与价值观：
培养学生爱护实验仪器。
积极参与实验，养成实事求是的科学态度。体验合作学习的快乐。
（三）、重点与难点：
重点：
1、学会制作临时装片。
2、分析、归纳动植物细胞的不同点。
难点：
1、成功制作临时装片。
三、说学生：
（一）学生已初步学会使用显微镜，有能力通过细心观察、自主探究、小组合作、动手操作、归纳总结等方式完成学习任务。
（二）、学生富有强烈的好奇心和求知欲，又正值活泼好动的年龄，所以采用合作探究、动手操作会激发学生强烈的学习热情。
（三）、班内学生每小组2人操作一台显微镜，有利于培养合作交流，取长补短，体验合作的快乐。
四、说教法与学法：
“学生是学习的主人，教师是学习者的组织者，引导者与合作者”。所以采取先提出疑问、实验观察、合作探究、动手操作，再比较归纳总结的探究式教学方法，指导学生运用观察法、主动探究学习法、尝试操作法、合作学习法、。归纳总结学习法。使学生掌握制作临时装片的方法步骤，学会规范操作。引导学生认识动植物细胞在结构上的相同点和不同点。学会绘制生物图，培养学生的生物科学素养。
五、说教学设计：
（一）、精心准备，事半功倍：
1、课前设计好《实验报告单》发给学生）（实验报告单就好像学生生身边多了一位小老师，及时提醒学生本节课的'学习任务，帮助学生巩固知识。
2、准备实验材料（课前学生检查好材料用具）
3、准备多媒体课件、显微摄像头、
4、向学生提出几点实验课的要求：细心、爱心、责任、心信心、收获成功。（这里既向学生提出了要求，有增强了学生学习的信心。
（二）图片欣赏，激发热情
多媒体展示各种各样的显微镜下雪花、跳蚤等图片，带给学生一个美丽的、奇妙的世界，激发学生学习热情，跃跃欲试。
进一步复习显微镜使用，知识的再现为接下来的观察做好铺垫。
（三）、步步引导，合作探究。
1、制作洋葱表皮细胞临时装片
学生在观察了教师课前制作好的临时装片，思考怎样制作洋葱表皮临时装片？学生发表自己的想法。4人小组交流完成实验报告单上的实验步骤排序。分别叙述临时装片的制作步骤。这样是为了让学生自主地进行探究学习，逐步培养学生收集和整合信息的能力、获取新知识。师生共同解决操作过程中应注意操作要点。
①探究交流，各抒己见（开启学生想象的空间，来思考，这样就避免了束缚于教材的被动，激活了教材，也让学生思维活跃起来。）
②教师适时点拨，解决问题
2、制作人体口腔上皮临时装片
学生带着任务观看视频，细心观察，注意实验操作的规范性，了解制作人体口腔上皮细胞临时装片的步骤，找出与洋葱表皮的临时装片制作的不同点，引导学生对实验步骤提出问题并尝试解答。进而总结步骤，顺利完成学习任务。
①细心观察，提出疑问。
②小组合作探究，形成共识。
（四）、动手操作，细心规范
1、布置任务：制作临时装片———对光——安放装片———观察
2、学生分组实验。教师巡回指导，记录各组的实验情况，发现问题及时指导，注意学生操作的规范性。（在这个环节中学生开始自主动手实施探究。这时，作为教师，我在他们的实验中只是充当了一个指导者，发现学生实验中的不足并及时进行指导，尽量不去干预。目的是：充分发挥他们的自主性，提高自主意识。）
（四）、展示交流，更进一步
1、从班内挑选几个有代表性的装片，利用显微摄像头（数字显微镜）将观察到的洋葱表皮细胞和口腔上皮细胞在班内展示。同时用激励的语言掀起学生学习的高潮。
2、查找总结实验中不足之处，使操作过程中的不足得弥补。
（五）初步绘图，识别细胞
新课标理念要注重培养学生的生物科学素养所以展示完装片引导学生了解生物绘图的注意事项，尝试绘制细胞结构图，结合课本标注细胞结构名称。
（六）盘点收获，知识升华
1、给学生1分钟考虑，找2—3名学生总结本节课有哪些收获？
2、课后制作细胞模型，增强学生对细胞的立体认识。组织学生亲手制作模型．能够极大地调动学生的学习积极性．而且非常有利于学生获得相关的生物知识。
结构体课件 篇13
各位同仁，你们好！我说课的内容是教科版科学四年级上册第四单元第一课《身体的结构》，望各位同仁能与我交流，提出宝贵建议，这是您给我的最大支持和帮助，谢谢！
下面我将从“教材分析”“学情分析”“教学目标”“教学准备”“教法、教学重点”“ 教学难点”“ 教学流程”这八个方面进行说课。
教材分析：
《身体的结构》是整个单元教学的总起，让学生从整体上认识人体的结构。在本课的学习中，通过引导学生用科学的方法观察身体的外形特征，亲身体验身体各部分的功能，了解身体结构划分的不同方式，将为今后进一步研究《骨骼》、《关节》、《肌肉》、《跳动起来会怎样》、《食物在体内的旅行》等知识打下基础。
针对我校四年级学生心理、年龄特点以及实际情况，我对学情做如下分析：
学情分析：
《身体的结构》这一课是学生生活中常见的，但具体包括哪些部分，是学生所陌生的，因此，在学生对日常生活认识的基础上，通过一系列引导性，启发性的问题，使学生对身体的结构进行研究，进一步认识发现有关科学问题，激发孩子们的科学探究兴趣。
学生形成科学概念的过程，实质上是学生在探究的基础上对同类事物共同特征的抽象和概括过程，是科学思维和解决问题的本质。以科学概念为主线，更容易达成三维目标。我们的课堂探究活动是在建立科学概念过程中展开的，因此要引导学生用探究的方法形成科学概念，在形成概念的过程中发展科学素养。
教学目标：
1、人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据工作功能的不同人体还有不同的结构划分方法。
2、人体的外部特点可以直接观察，内部的特点可以借助一些工具观察。
教学重点：身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。
根据教材和学生的特点,本节课的教学流程我设计了三个部分。
一、巧设疑问，导入新课；
二、多种方法，感知内部结构；
三、身体怎样工作的；
这样，通过教师带领学生进行科学体验活动，学生将对本课的科学概念有更清晰的认识，从而进一步提高学生的科学素养，下面我就把这四部分展示给大家。
我在这个环节是这样设计的，导入时，我开门见山的问同学你爱自己的身体吗？学生会说“爱”，接着又提出，你知道自己的身体分几部分吗？抓住学生好奇的心理，轻松的导入新课，激活学生的思维，创设一个问题情境。这个真实的情境创设，激发了学生的探究念头，同时又巧妙地把教材中提出的任务转化成学生内心需要探究的问题。并且配以生动形象图片，更能激发学生的探究热情。让学生带着这个问题来学习新课。因课本已有具体的分法我没有去讲解而是让学生自学课本。根据学生的汇报，到板前一部分一部分的出示及每部分的名称组成一个结构完整的多媒体课件， 这样直观形象的展示身体的结构，加深学生从身体外形划分的认识和理解。当学生发现身体外形具有左右对称的结构特点时，请同学们解开红领巾，放在桌子上，左手放身后，拿起右手一分钟系红领巾？大部分孩子没系好。为什么没有系好？通过刚才的活动，你有什么感想？从这个游戏中，让学生切实感受到人身体的任何部分都不能少，游戏的目的，并不是玩，而是让学生从游戏中发现了问题。
科学课上采用游戏法，能够增强学生学习的热情，兴趣是最好的老师，从这个环节来看，学生学习热情很高，原因就在于游戏法的使用，这样就可以让学生爱学、乐学，容易接受新知识，并且能够缓解精神压力。通过学生亲身体验认识到人体对称不但很美，而且还协调便于行动和生活，当学生用一只手系领巾非常困难时，就会真正地意识到并体验到对称的身体结构的好处啦。然后话一转说我们生活中有不少残疾人，因此对周围的残疾人要爱护、帮助他们。课上很自然地对学生进行思想教育，教育他们要有一颗爱心。
二、观察身体内部结构“
在观察身体内部活动时，我引导说人体的有些组成部分从外形上是看不到的，但却听到，触摸到或感觉得到它的存在。人体内部有那些部分组成？学生根据科学常用的观察丰富确定用看，听，闻，捏，摸的方法，观察身体的'内部组成。这时在分组观察并及时记录。通过看学生知道身体内有血管，喉咙，听后知道体内有心脏，有肠子，捏一捏，摸一摸知道体内有骨骼，肌肉，关节。通过运用多种感官不但掌握了科学的学习方法，还了解了一些隐藏在人体内部的器官，提高学生的观察能力。也使学生体会到观察对象不同时，要选择与之相适应的观察方法，才能达到观察目的。
三、身体怎样工作的：
我先以谈话的方式问：“我们按着身体的外部特征，将人体分为四部分，我们的身体由皮肤包裹着，皮肤下面是肌肉，肌肉下面是骨骼，骨骼内是内脏器官，这么一个复杂的系统是如何工作的呢？想了解吗？以商量征求学生意见的口吻激发学生强烈的求知念头，探究的兴趣，接着通过一个活动来研究如何工作的。视频播放“跳绳”，请同学们要仔细观察我们的身体有哪些部分参与了跳绳活动？是怎么参与的？学生边汇报，教师边贴气泡。在跳绳活动中手、脚、胳膊、腿、心脏、肺、脑都参与了跳绳活动，每组选一个喜欢的活动，做一做，看活动时身体的哪些部位参与了这项活动。观察后每组用气泡图的形式记录下来，教师用视频展示气泡图，用视频展示气泡图，既直观又便于学生比较发现，在不同活动中人体某器官的作用是相同的，以达到人体按功能划分的教学目的。
四、归纳总结 ：
同学们，通过今天这一节科学课的探究，知道人的身体从外形上看一般可以分头、颈、躯干、四肢、四个部分。让学生说说自己的收获。这样既巩固了新知，又把新知进行了梳理。
五、板书设计：
我采用了气泡图式的板书，这样可以一目了然地看清知识结构，使学生形成完整的认知体系，加深对所学知识的理解和记忆。
结构体课件 篇14
结构图课件
随着信息技术的不断发展，现代教育教学中，多媒体教学已经成为了一种非常普遍的教学模式。其中一种最常用的就是课件，而在课件中，结构图课件则是一种非常重要的类型。
一、结构图课件的概述
结构图是一种用来表示和描述事物组成和联系的图形表示方法，它是一种重要的工具和视觉语言。结构图课件就是基于这种方法制作的课件，通常头部用大标题，主体用树形或平行形式排列，并以图像或文字的形式表示分支和叶子的信息，使得学生可以更方便地理解知识，掌握知识的层次和结构。
结构图课件有很多种类型，如流程图、机构图、部门图等。它们既可以用于表达具体的事物，也可以用于表示抽象的概念和思维。结构图课件可以有多种方式制作，如使用PowerPoint、MindManager等软件进行排版和编辑，也可以使用专业的课件制作者进行制作。
二、结构图课件的优势
结构图课件作为一种教学工具，它具有许多优势。首先，结构图课件可以展示知识的层次和组成结构，学生能够更方便地了解知识的框架和结构，并且可以很快地掌握知识点之间的关系。其次，结构图课件利用图形和符号来代替大段文字描述，能够提高学生的理解和记忆效果，使得学习过程更为生动和有趣。最后，结构图课件可以用于表现思维过程和知识体系之间的联系，使学生更好地理解学科的本质和发展规律。
三、结构图课件的制作方法
制作结构图课件的步骤如下。首先，确定课件的主题和内容，并构思出一个树形或平行结构的框架。然后，选择合适的图片和符号，用文字描述每个节点的内容。在制作时，要注意对节点之间的层次关系和内容的逻辑关系进行清晰的表示。最后，可以使用动画或流程演示等方法使得结构图更为生动和具有感染力。
四、结构图课件的应用
结构图课件通常用于学科知识的介绍和讲解。它可以被用作一种专门的辅助教学工具，帮助教师更好地向学生传达知识和理解学前的概念。它也可以用于测验和练习，帮助学生掌握知识的层次和结构。此外，结构图课件也可以作为学生自学的工具，让学生更自主地掌握知识。
五、结语
结构图课件在多媒体教学中起着非常重要的角色。通过它，教师可以更好地向学生介绍和解释概念和原理，学生也可以通过它更方便地理解知识和掌握知识的层次关系。因此，结构图课件制作和应用是提高教育教学效果的重要手段，它为教育事业的进步和发展带来了新的机遇和挑战。
结构体课件 篇15
《太阳》这首儿歌语言生动、精美，短短6行诗句就描绘了人们从不同观察点看到的日出美，给我们展现了大海边太阳慢慢跳出海面，草原上太阳从草丛冒出，山村里雄鸡一叫天就明，森林里鸟儿的欢歌唱醒了太阳等四幅美丽鲜活的画卷。
太阳与我们的生活息息相关，学生并不陌生，但对于日出，学生见过的可能不多。课堂上，教师通过一幅幅奇妙的画面，悦耳的音乐背景，把日出的情境从视听等角度将文字与现实生活接轨，使抽象的文字变得鲜活可爱，让学生真正去体验日出的美丽意境，同时感受文章语言文字的优美。
以创新教学为理念，着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性。针对学生的年龄特征，利用音乐、画面创设情境，通过教师的组织和引导，帮助和激励，让学生在玩中学，乐中学，在师生互动、生生合作、自主探究中感悟小诗的意境和文字的优美，知道人与大自然要和谐相处，培养他们喜欢诗歌，喜欢识字的兴趣。
1.理解课文主要内容，初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。
2.体会作者说明事物的多种方法。
重点：理解课文内容，了解太阳的特点和人类的密切关系。
1.出示课题，启发谈话。
太阳是我们非常熟悉的,天晴时,我们都能见面。经常见面不等于就能了解，请一位同学说说，你对太阳了解多少。这篇课文就是一篇介绍太阳的文章。
2.这篇课文一段段内容比较清楚，要求大家用比较快的速度读一遍，就能说出课文的`主要内容。请大家用三分钟把课文读完，并说出主要内容。
3.学生默读课文。
4.介绍本课主要内容。
二、默读课文，画出要点。
1.读“预习”，交代阅读要求。
(1)遇到生字新词查字典解决。
(2)认真读每个自然段，想想每段主要讲什么，如果有概括主要意思的词语，把它画下来，如没有就自己概括。把介绍的对象名称注在旁边。
(3)全文读完，把各段内容连起来想一想，全文围绕太阳讲了哪几个方面的内容，并按内容给课文分段。
(4)意思理解不透的句子用铅笔做上记号，真正理解了再擦去。
2.学生按要求默读课文。
三、逐段交流对内容的理解。
1、 打开书，先自己练读一遍，要读出自己的感情。
2、 谁愿意读给大家听听?其余同学认真听，听完评评他读得怎么样。
3、 你喜欢哪一句?为什么?请读一读。
第一行：大海上太阳是怎样出来的?(学生回答)你能象太阳那样跳一跳吗?谁来读出太阳“跳出来”的味道?(指名读、分男女生读)。
第二行：草原上太阳是怎样出来的?谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的?(指名读)(伴随动作齐读)
第三行：山村里太阳是怎样出来的?谁能读好这一句，把太阳给叫出来?(指名读、分组读)
第四行：森林里有什么呀?小鸟在干什么?他们唱呀唱，把谁唱出来了?哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。(分组读、齐读)
第五、六行：太阳出来了，染绿了草原，叫醒了山村，照亮了森林。让我们面向太阳赞美这美丽的世界。齐读最后一句三遍。
4.太阳照耀下的世界多美呀，老师想把这首儿歌背给大家听听，愿意吗?
5、谁想和老师比一比?先自己练习，可以站起来用动作表演，看谁先背会，就获得一枚“智慧星”。
(鼓励学生自主选择朗读内容，从中模仿语言，师生互动，共同质疑、探究，有利于培养他们喜欢朗读、敢于朗读、乐于朗读，从读中感受、理解、欣赏课文，积累语言。)
1、请同学们想一想，你还在什么地方看到太阳出来?我们一起来当小诗人，把这首儿歌续编下去。老师来开个头，你们听行吗：“在画纸上，太阳是从同学们的笔尖跑出来的。”有哪位小诗人愿意把这首诗写下去?
3、多么美的日出景色呀!学习了这首儿歌，你想对太阳说点什么?
4、你们喜欢太阳吗?为什么?(小结：没有太阳就没有光明，没有太阳就没有生命，没有太阳就没有美丽的世界。)
5、老师在课前搜集了一首儿歌，我们来看看它是怎样来赞美太阳的。
6、老师展示给大家的儿歌是从一本诗歌集里查找到的，你查到了有关太阳的资料吗?是怎么查到的，愿意介绍给大家吗?
(依照课文内容续编诗歌，使学生跳一跳就能摘到果子，既享受到成功的喜悦，又开发学生的创造思维。在教师的示范下，学生展示查找的资料，是培养学生收集处理信息能力的有效途径。)