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中国石拱桥课件(篇1)
各位老师,各位同学:
大家好!我是汪冬妮。很高兴能在这里为大家说课!
在我们的日常生活中,我们经常会看到桥。大家熟悉的长江大桥,学校里的小桥。无论是哪种桥,对于我们来说都是至关重要的,因为有了它们我们才可以很方便的与对岸联系在一起。今天我为大家说课的篇目就是茅以升的《中国石拱桥》。下面我将从教材的处理、学情的分析、教学目标、教法学法以及教学程序等五个方面为大家阐述。
一、教材的处理
《中国石拱桥》是人教版八年级上册第三单元的第一篇文章。本单元所选的文章基本上都是说明文。所以,在学习本单元的课文时,要注重文章是如何抓住事物的特点来介绍事物的,理清文章的说明顺序,了解常用的说明方法以及体会说明文准确、周密的语言。
二、学情的分析
八年级的学生在以前的语文学习中接触的一般都是记叙文。《中国石拱桥》应该说是他们在语文学习中接触到的第一篇说明文。对于有一定文学基础的八年级学生来说,让他们就某一事物的特点来介绍事物不难,但是在没有系统的了解说明文的情况下,让他们理清说明顺序、体会说明文准确周密的语言就有了一定的难度。
三、教学目标
根据本篇文章的特点、八年级学生的学情以及新课标的要求,我确定了以下的教学目标:
(1)掌握抓住事物的特征说明事物的写作方法,了解说明顺序(从一般到特殊,从整体到局部,由概括到具体,时间由先到后等顺序)
(2)学习运用准确周密的语言,感受作者严谨治学的态度
四、教法学法
我将遵循新课标提出的基本理念,培养学生自主、合作、探究的学习方式,所以对于本课,我将采用了以下教学方法:
(1)导读法
在我的带领下,指导学生自主学习文本。培养他们的阅读习惯,提高他们的阅读能力。
(二)提问法
包括学生向老师提问和老师向学生提问,了解学生的优点和薄弱方面,通过赞扬他们的优点来激发他们学习的积极性,并且帮助他们解决难题。
(3)比较法
在《中国石拱桥》这篇文章中,作者选取了赵州桥和卢沟桥两个具有代表性的桥梁,通过对这两个桥梁的对比。能让学生更形象的了解中国石拱桥的总体特征与赵州桥和卢沟桥的个性特征。
在运用了上述的教学方法之后,本着“学生是学习和发展的主体”这一新课标的要求,尽可能让每个环节都发挥学生的主观能动性。在教学过程当中,我还采用了以下的学法:
(1)图表法
作者在文中举了两个具有代表性的桥梁,赵州桥和卢沟桥,让学生画出表格并把两座桥的异同点填在表格中。让学生更直观的看出中国石拱桥的特点以及两座桥各自的特点。
(2)讨论法
在通读课文的情况下,组织学生分组讨论。提高他们的分析能力和语言表达能力。
(三)练习法
根据“语文知识积累与运用并重的原则”和“课内与课外语文学习相促进的原则”,我采用了多种形式的练习法,帮助他们提高自己的能力。
五、教学程序
因为本课内容比较丰富。所以我设计了两个课时。
第一课时
1、导入新课
先向学生展示关于“桥”图片,这些图片里面包含了几种不同类型的桥,让学生就图片中桥的特点进行讨论,这些桥共同的特点以及每个桥的各自特点。进而进入今天我们所要学习的课文《中国石拱桥》。
介绍作者茅以升。
2、通读课文
运用导读法和自主探究法,放手学生自行阅读课文,处理文中的生字词。在此过程中,思考问题:
(1)文章从第几段开始写中国的石拱桥?
(2)中国石拱桥有什么特点?
(3)作者举了哪两个桥梁作为例子来介绍中国石拱桥?
让他们在思考中把握文章的大概意思。
3、分组讨论
运用讨论法对上面三个问题进行探究和讨论,请同学起来回答。鼓励学生大胆发言,提高他们的语言表达能力。最后老师进行总结。
4、讲解知识
在讨论了上述三个问题之后,我会向学生介绍什么是“说明文”。
5、问题遗留
(1)本篇文章能分为几个部分?分别给每个部分取个小标题。
(2)文章是按照什么顺序来写的?
(3)把赵州桥与卢沟桥的异同点用表格的形式列出来。
第二课时
1、导入新课
检查学生绘制的表格,让两位学生在黑板上画出自己的表格,进行评价。在PPT上展示自己绘制的图表。让学生初步了解抓住事物的特征说明事物的写作方法。
2、品读课文
让学生通读全文,提问两到三个学生,即文章分为几个部分,每个部分的小标题是什么?文章是按照什么顺序来写的?
然后学生进行讨论和补充。最后老师进行总结。让学生把握文章的整体脉络以及了解说明文的说明顺序。
3、细读课文
在了解了文章的整体的脉络后,向学生介绍一些常用的说明方法(举例子、列数据、打比方等)。在此基础上,让学生在文中划出这些句子。
重点讲解有关数据的句子(精确的数字、大概的数字)
4、布置作业
挑选一个自己熟悉的事物,作一篇说明文。不少500字。
中国石拱桥课件(篇2)
1、导入新课
先向学生展示关于“桥”图片,这些图片里面包含了几种不同类型的桥,让学生就图片中桥的特点进行讨论,这些桥共同的特点以及每个桥的各自特点。进而进入今天我们所要学习的课文《中国石拱桥》。
介绍作者茅以升。
2、通读课文
运用导读法和自主探究法,放手学生自行阅读课文,处理文中的生字词。在此过程中,思考问题:
(1)文章从第几段开始写中国的石拱桥?
(2)中国石拱桥有什么特点?
(3)作者举了哪两个桥梁作为例子来介绍中国石拱桥?
让他们在思考中把握文章的大概意思。
3、分组讨论
运用讨论法对上面三个问题进行探究和讨论,请同学起来回答。鼓励学生大胆发言,提高他们的语言表达能力。最后老师进行总结。
4、讲解知识
在讨论了上述三个问题之后,我会向学生介绍什么是“说明文”。
5、问题遗留
(1)本篇文章能分为几个部分?分别给每个部分取个小标题。
(2)文章是按照什么顺序来写的?
(3)把赵州桥与卢沟桥的异同点用表格的形式列出来。
中国石拱桥课件(篇3)
【实用教案】
创意说明:这篇文章是说明文,学生可能有点畏难情绪,本设计通过学生扮演三种感兴趣的不同身份的人,带动学生对课文的理解、对说明文文体特征的认识、对说明文学习方法的尝试。三种身份,由课内到课外,由知识到运用,由感性到理性,重点突破实物说明文抓住特征进行说明的特点。
【教学步骤】
一、导入
桥是经过放大的一条板凳,桥梁专家茅以升这样风趣的解释“桥”,今天我们一起学习茅以升创作的《中国石拱桥》,了解石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固的特点,感受我国劳动人民的勤劳和智慧。
二、当解说员──向你介绍文中的桥
学生读好课文,各抒己见。
师生讨论,明确:
解说时,必须紧紧抓住桥的特点来说,文章首先谈石拱桥的一般特点即──形式优美、结构坚固,再概括介绍中国石拱桥的特点 ,除了形式优美、结构坚固外,还有悠久的历史和惊人的成就,接着以赵州桥、卢沟桥为具体实例来说明中国石拱桥在历史上曾取得的辉煌成就 ,在解说时,要说清楚桥的特点,如赵州桥:到现在有1300多年了,全长37.4米,桥的形状是象一张弓,大拱的两肩上,各有两个小拱,大拱由28道拱圈拼成,另外,桥的结构匀称,和四周的景色配合得十分和谐,石栏石板也雕刻的古朴美观。卢沟桥:距今800多年了,从没出过事,桥长265米,由11个半圆形的石拱组成,每个拱长度不一,自16米到21.6米。桥宽约八米,每两个石拱之间有石砌桥墩,把11个石拱联成一个整体,是有名的少见的联拱石桥。在解说时,要注意两座桥的不同点,赵州桥历史悠久、结构坚固,而且制造奇特,拱上加拱的设计很有特色。卢沟桥除了历史悠久、形式优美外,和赵州桥不同的是,它是联拱石桥,各拱相联。
小结:通过当解说员,我们了解了中国石拱桥的特点,通过解说两座桥的特点,我们又明白了,当你要向别人介绍某事物时,要抓住事物的特征,要把握同一类事物的特征,必须找到同类事物的共同点,每个事物都有“个性”,同时又具备同类事物的“共性”,“共性”又存在于“个性”之中,抓一类事物的特征,就是在诸多的“个性”之中找“共性”。
三、做导游──为你描述家乡的桥
要是让你做导游,给同学们介绍你熟悉的家乡的桥,你会介绍些什么?
学生思考,发表观点。可以从理性的角度说个大概,也可结合具体的例子细细的说。
学生一起归纳陈述角度:侧重于桥自身,可说修建时间、准确位置、得名原因、地位作用、突出特点、外部形态(概貌、规模、大小、装饰)、周围环境、内部结构、建造原理、改造情况等;侧重于桥与人的关系,可说桥的人文环境、桥边的故事、桥的变迁,尤其要说出“我”与桥的故事和“我”对桥的感情。
小结:平常写关于桥的叙事性文体,桥本身很少会吸引我们关注的目光,除了我们认为为的是描述“我”眼中心中的这座桥,尽可能展现它的“个性”,而这种描述往往会因为加入太多个人的情感而特别容易打动人,这是记叙性文体的优势。
四、做有心人──来发现文章的表达特点
让学生再读课文,来感受一下本篇文章的表达和我们以往学过的文章有什么不同。
此环节让学生充分讨论后发表自己的见解。
学生可能会说文章读的没有意思,没有华丽的词语,没有吸引人的故事,也没有富有诗意的句子,也不注意什么铺垫等等。总之,让他们充分的说,还可以引导他们从具体表达上说,有可能会说,文章好多数据,还有的地方有序号等等。
明确:本篇文章和我们以往学过的文章有很大不同,如没有贯穿首尾的故事,不以浓郁的感情打动人,不注重细致入微的描写刻画等。这就是说明文,就是通过解说,使人明了的一种文体,是客观的说明事物、阐明事理的一种文体,目的是给读者以科学的知识、科学的认识事物的方法。说明文有一定的顺序,常见的有三种:时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。读说明文的时候,可以先理清说明顺序,怎样理呢?可以先逐段概括内容要点,再把内容相近的段并成一部分,把全文划分为相对独立的若干部分,归纳出每部分的大意,将这些大意依次衔接起来,就能得出全文的说明顺序了,对你的阅读就能起一个很好的指向作用,这是说明文的顺序。说明文还有其特殊的说明方法,如同学们发现文中有很多的数据,其实这就是说明文的一种方法:列数据,用数据说话,显的更有说服力。还有很多说明方法:如举例子、作比较、打比方、列数字、下定义、分类别、作诠释等等,同学们都会在以后的学习中接触到。另外,说明文为了准确的说明事物,在用语上也很讲究分寸,如课文中的“比较”“几乎”“大约”等字眼用的比较多,这就是说明文在语言上的一个特点:很讲究语言分寸。
五、课后活动(任选其一)
1、你走过的一些桥,也许只是“步石”桥、独木桥,也可能是高大坚固的钢筋混凝土桥,可能已经有些年了,也可能新修不久。不管怎样,它们都各有作用,在构造及建筑材料上各有特色,请仔细观察它们,并了解、搜集它们的修建情况等资料,写一篇500字左右的介绍性文字。
提示:要求写成说明性的文章,不要在有关桥的故事、对桥的感情的抒发上多费笔墨,语言应简明、准确。
2、面对四通八达的立交桥,司机、行人都感到无所适从,试就家乡城市里某坐立交桥写篇“司机指南”式的短文,400字左右。
3、设想未来的桥是什么样子的,画出来,先分组交流,然后每组选一个代表向全班汇报。
提示:对未来的桥的设想是建立在对目前的桥存在哪些不足与缺陷的认识基础上的,所以可以先讨论现在的各种类型、各种用途的桥还有哪些需要改进的地方,然后再畅想未来的桥是什么样子。
【备选创意】
创意说明:为了让学生对阅读说明文有兴趣,本篇文章还可以让学生设想自己就在中国石拱桥博物馆这一活动,来激发阅读兴趣。
【教学步骤】
一、导入:可以猜桥的谜语导入
二、自主学习,能读顺、读懂、读透课文
1、读顺,掌握词语。
2、读懂,弄清知识。
3、读透,理解全文。
三、课中活动,自己就在中国博物馆,怎样向游客展示博物馆的魅力
言之有理即可,鼓励“奇思妙想”。知识介绍部分应是重点,示例:
1、中国石拱桥概述(历史、特点、贡献) ,平实的语言,比较法。
2、中国石拱桥范例(重点介绍赵州桥、卢沟桥,详细解说其特点,顺带介绍其他名桥), 图文辅助,解剖示意,解说法。
3、中国石拱桥的发展(以时间为序介绍发展状况) ,罗列法。
4、中国灿烂的桥文化(桥美景,桥故事,桥诗,桥传说,桥旅游),引用法。
四、活动评价(生评与师评综合)
中国石拱桥课件(篇4)
知识与技能
1.明确说明对象,了解中国石拱桥的特征。
2.学习本文说明事物的顺序。(重难点)
3.把握说明语言的准确性。(重点)
过程与方法
自主合作学习,朗读、默读、跳读等方式相结合。
情感、态度
与价值观
了解中国石拱桥的光辉成就,认识我国劳动人民的智慧和创造才能,激发爱国热情。
第1课时
1.朗读课文,明确说明对象。(重点)
2.整体感知,理清说明顺序。(重难点)
一、导入新课
有这样一个人,他在十岁那年,亲眼看见了家乡的文德桥倒塌而砸死淹死许多人的事故,他内心震动,立下了桥梁梦:长大后,我一定要造出最坚实的桥!伟大的梦想引领着他,他果真干出了一番大成就,他主持设计的钱塘江大桥,是我国第一座由中国人自己设计的铁路公路两用桥;他参加了新中国第一座现代化的大桥——武汉长江大桥的建造。他就是中国桥梁之父——茅以升。今天,我们就来学习茅以升所写的说明文——《中国石拱桥》。
二、教学新课
目标导学一:朗读课文,明确说明对象
提问1:默读课文,思考:本文的说明对象是什么?其总体特点是什么?
明确:本文的说明对象是“中国石拱桥”。特点:形式优美、结构坚固、历史悠久。
提问2:根据课文内容,说说赵州桥、卢沟桥在哪些方面体现了上述特征。
明确:
赵州桥
卢沟桥
形式优美
初月出云,长虹饮涧
卢沟晓月、两旁石柱上不同姿态的狮子
结构坚固
一千三百多年了,还保持着原来的雄姿
两岸河堤常被冲毁,卢沟桥却极少出事
修建时间
公元605年左右
公元1189到1192年间
目标导学二:整体感知,理清说明顺序
提问3:阅读第一、二自然段,思考:本文主要写中国石拱桥的特点,为什么开头两自然段写一般石拱桥的特点?
明确:开头第一自然段,一连几处以虹喻桥,写石拱桥的形式优美,可以引起读者的联想,激发阅读兴趣。第二自然段写石拱桥的结构坚固,这是石拱桥的又一特点。这两个特点是石拱桥的一般特点,为下面写中国石拱桥做了铺垫,自然过渡到写特殊的石拱桥。这是由一般到特殊的顺序。
提问4:默读第四、五自然段,列出层次表,讨论:作者是按怎样的顺序来写赵州桥的?
明确:第四自然段写赵州桥的地理位置、建造时间及新中国成立后的修整。第五自然段首先介绍赵州桥的长度、宽度、设计施工的精巧以及古人的赞誉。接着从四个方面(结构巧妙;造型优美,用料节省;结构坚固;结构匀称,与四周景色和谐配合)来说明其特点。从这个层次可以看出作者在说明赵州桥时,是运用从概括到具体的顺序。
提问5:指名朗读第六自然段,教师强调“桥长……11个半圆形的石拱……每个石拱……每两个石拱之间有石砌桥墩”等语句,这一部分写卢沟桥是按什么顺序?
明确:由整体到局部。
提问6:要求学生在课文中依次找出所写的桥名及建成时间,并说说这是按照什么顺序说明的。
明确:旅人桥:大约建成于公元282年;
赵州桥:建于公元605年左右;
卢沟桥:建于公元1189到1192年间;
江东桥:修建于八百年前;
长虹大桥:建于1961年;
双曲拱桥:建于新中国成立后。
按照时间先后顺序说明的。
提问7:综观全文,本文在安排说明顺序上有哪些特点?
明确:本文在安排说明顺序时,是由一般到特殊;写赵州桥是先概括后具体的顺序;在说明桥梁的结构时,是由整体到局部的顺序;有关历史发展的说明则以时间先后为顺序。这样写,可以使文章层次分明,条理分明。
三、板书设计
说明对象——中国石拱桥
事物特征——形式优美、结构坚固、历史悠久
说明顺序——一般到特殊、概括到具体、整体到局部、时间先后
第2课时
1.细读课文,分析说明方法。(重点)
2.揣摩语言,把握说明效果。(难点)
3.拓展延伸,个性表达想法。
一、复习回顾,引入新课
通过对中国石拱桥一般特征的回顾,引入到本次课程的学习。
二、教学新课
目标导学一:细读课文,分析说明方法
提问1:本文运用了多种说明方法,你能找出来并说说它们的作用吗?
明确:(1)打比方。如“石拱桥的桥洞成弧形,就像虹”“桥洞不是普通半圆形,而是像一张弓……”用“虹”“弓”作比,突出了石拱桥形式上的基本特征,富有形象性。
(2)举例子。作者为了说明中国石拱桥的特点,列举了赵州桥和卢沟桥两个例子。赵州桥是独拱石桥的代表,卢沟桥是联拱石桥的代表,且两座桥都闻名世界,例子具有代表性、典型性,令人信服。
(3)分类别。如赵州桥:“这座桥的特点是:(一)全桥只有一个大拱……(二)大拱的两肩上,各有两个小拱……(三)大拱由28道拱圈拼成……(四)全桥结构匀称……”分类说明,条理分明,使读者对赵州桥的结构特点有了完整而清晰的印象。
(4)引资料。如引用《水经注》里的“旅人桥”,说明我国石拱桥历史悠久;引用唐朝张嘉贞的话“制造奇特,人不知其所以为”,说明赵州桥设计施工的精巧;引用唐朝张的赞语“初月出云,长虹饮涧”,说明赵州桥形式优美;等等。这些引用增强了文章的说服力和感染力。
(5)列数字。如“赵州桥非常雄伟,全长50.82米,两端宽9.6米,中部略窄,宽9米”,通过确凿的数据,准确地说明了桥的规模,给人以准确鲜明的印象。
(6)作比较。如“永定河发水时,来势很猛,以前两岸河堤常被冲毁,但是这座桥极少出事……”以卢沟桥与两岸河堤相比较,充分说明了卢沟桥十分坚固。
(7)摹状貌。“这些石刻狮子,有的母子相抱,有的交头接耳,有的像倾听水声,有的像注视行人,千态万状,惟妙惟肖。”运用摹状貌的说明方法,生动形象地描绘了石刻狮子的各种情态,突出了卢沟桥形式优美的特点。
目标导学二:揣摩语言,把握说明效果
为了准确地说明事物,说明文很讲究用语的分寸。请品味下面的语句,回答括号内的问题。
提问2:石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。(“比较”一词,去掉行吗?)
明确:不行,“比较早”程度较轻,是与其他桥梁比较而言,这样表达比较准确。
提问3:这种桥不但形式优美,而且结构坚固。(“不但”“而且”能否删去?“结构坚固”“形式优美”能否调整顺序?)
明确:“不但”“而且”不能删去,如果删去,它们之间的关系就变成了并列关系。先说外观,再说功能,符合人们的认识逻辑。并且对于桥来说,其实用价值远远重于形式,所以二者不能调整顺序。
提问4:《水经注》里提到的“旅人桥”,大约建成于公元282年,可能是有记载的最早的石拱桥了。(“大约”“可能”“有记载的”有什么表达作用?)
明确:“大约”“可能”都表示不确定,只是推测的情况。“有记载的”使发言的根据更具可靠性。
提问5:我国的石拱桥几乎到处都有。(“几乎”去掉行吗?)
明确:不行,“几乎”强调了石拱桥分布范围广,但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。
提问6:(赵州桥)全桥只有一个大拱,长达37.4米,在当时可算是世界上最长的石拱。(“当时可算”有什么表达效果?)
明确:“当时”是从时间上限定,“可算”是从程度上限定。这样才更符合实际情况。
提问7:①赵州桥非常雄伟,全长50.82米。②(卢沟桥)桥宽约8米。(两句对比,你发现了什么?)[
明确:两句对比,可以发现作者严谨的科学态度。一座50多米长的赵州桥,能精确到0.01米,这是多么准确的说明。“约”表示卢沟桥的桥宽不是刚好8米,这体现了作者实事求是的写作态度。
教师小结:说明文的语言有准确、严密的特点,从以上例句,可以发现本文:使用数字准确;没办法用准确数字的,就用表示估计的数字;对暂时还无法肯定的意思,就用表示推测的语言来表达;恰当地使用限制性的词语,使表达的意思更准确。因此,我们学习说明文语言,最重要的就是要抓住“准确”二字。
目标导学三:拓展延伸,个性表达想法
文章以赵州桥和卢沟桥为例,具体说明了中国石拱桥形式优美、结构坚固、历史悠久的特征,以及新中国成立后的新发展,赞扬了我国劳动人民的聪明才智和社会主义制度的无比优越。
从课文最后一个自然段可知,在短短的几十年里,我国的桥梁事业已取得了辉煌的成就,我们应该感到骄傲和自豪。对此,你想说些什么呢?
三、板书设计
说明方法——打比方、举例子、分类别、引资料、列数字、作比较、摹状貌
语言特点——准确、严密
可取之处
1.在课堂设计时,充分考虑学生的学习情况,根据学生的学习情况来设计教学步骤。
2.紧扣说明文的文体特征进行教学,由浅入深,循序渐进。
3.为避免出现枯燥乏味的说教,采取多种形式进行学生互动、师生互动,充分调动学生学习的积极性、主动性。
不足之处
1.在教学过程中,还没有兼顾到基础较差的学生的实际情况,他们的领悟能力相对较弱,学习效果不太好。
2.在课堂中,有两个学生的回答与正确答案出入较大,没有给予鼓励,这样不利于培养学生的学习兴趣。
中国石拱桥课件(篇5)
导入新课
请同学们听读《中国石拱桥》中的一段话,该段话介绍的是赵州桥的特征。“(一)全桥只有一个大拱……桥洞不是普通的半圆形,而是像一张弓;(二)大拱的两肩上,各有两个小拱。”听后请同学们画出该桥的示意图,并体会加点词的准确性。(准确的介绍了大拱的形状和小拱的数量及在大拱上的位置。)然后明确本课的素质教育目标。
(一)明确目标
1.复习举例子、列数字等说明方法。
2.体会本文运用准确的语言说明事物的特征。
3.学习作者治学态度的严谨。
(二)整体感知
请同学们默读课文并感受文中的语言特色,找出文中运用的说明方法。
语言特色:简朴。简朴在遣词炼字方面很突出。如介绍赵州桥的成就,用“最伟大”;介绍其历史,用“最古”;说明其外形,用“横跨”“雄伟”“雄姿”;介绍其施工技术,用“巧妙绝伦”,无一字不自然贴切。简明朴实而妙趣横生,绰约多姿,准确和严密,这主要表现在运用词语、造句和组织句群上。关于运用词语,如在第一段的三句话中,分别用了“桥”“拱桥”和“石拱桥”这样三个范围大小不同的词语。在列数字说明时,数字准确,语气肯定,毫不含糊,这是准确的表现。文中也用了一些“概数”,如“这座桥修建于公元605年左右”,“大约建成于公元282年”,“路面平坦,几乎与桥面平行”,这些句中的“左右”“大约”“几乎”是表示约略的词语,用上这些词语反而起到了准确说明的作用,也正体现了作者严谨的治学精神。关于造句,如说旅人桥“可能是有记载的最早的石拱桥了”。在这个句子中,用“可能”表示估计,用有记载表示确实存在,用“最早”表示程度,使全句的意思既准确又严密。再如说赵州桥“是世界上最伟大的古代石拱桥,也是造成后一直使用到现在的最古的石桥”,这个复句极为准确而严密地说明了赵州桥的最伟大、最坚固和最古老。关于组织句群。如第九段对于我国石拱桥取得光辉成就的原因的分析,用“首先”“其次”“再其次”分条说明。这三条由人到物、由主到次,既严密又全面。再如第十段,除开头一句和最后一句以外,是一个用事实说明解放后我国桥梁事业飞跃发展的句群。这个句群可分为两个句组。第一、二句是一个句组,第三、四句是又一个句组。两个句组从量和质两方面准确而严密地说明了我国桥梁事业的飞跃发展。
为了把我国石拱桥的特点说得明晰、具体,特别要把赵州桥、卢沟桥的艺术价值说得生动形象,本文还适当的运用了一些描写方法。如对卢沟桥两旁石栏石柱头上石狮子的神态,寥寥几笔,就刻画得神态逼真、活灵活现。
说明方法。举例说明就是举出典型事例来进行说明。如为了说明我国石拱桥中有许多是惊人的杰作,就举了赵州桥和卢沟桥这两个典型的例子。这种说明方法给人的印象具体、深刻。数字说明就是用准确的数字来进行说明。比如对赵州桥存在的时间、长度、宽度、拱圈的道数等都用了具体数字。有的虽然只是概数,但也能收到很好的说明效果。比较说明就是用与同类的或相关的事物作比较的方法来进行说明,文中在说明卢沟桥的坚固时,讲到“永定河发水时,来势很猛,以前两岸河堤常被冲毁,但是这座桥却从没出过事”。这就是将卢沟桥和与之有关的两岸河堤作比较说明。这种说明方法,使人印象很深。
(三)重点、难点的学习与目标完成过程
1.复习提问。
(1)说明文的语言有哪些特点?
(2)常见的说明方法有哪些?
回答明确:
(1)说明文的语言准确、简练、平实、生动。
(2)常见的说明方法有:举例子、作比较、列数字、打比方、分类别、下定义等。
2.研讨课文内容。
(1)阅读课文后.总结课文最主要的写法?
答:①选取有代表性的事物来说明事物的特征。
②用准确的语言来说明石拱桥的特征。
(2)在第2自然段中有这样一句话,“这种桥不但形式优美,而且结构坚固”。“形式优美”与“结构坚固”是什么关系呢?如果删去“不但”“而且”,是不是可以呢?或者改为“不但结构坚固,而且形式优美”,是不是可以?
答:“形式优美”与“结构坚固”是递进关系。不可以删去。如果删去,就失去了原来的递进关系。先后次序不可以颠倒,颠倒后就会改变作者的原意。
(3)提问:作者在介绍赵州桥时都介绍了它什么内容?
答:作者在介绍赵州桥时,首先交代了它的位置——“横跨在洨河上”,接着介绍了它悠久的历史——“是造成后一直使用到现在的最古的石桥”。
提问:如果把此句中的“造成后一直使用到现在的”去掉,行不行?
答:不行。这是“石桥”的定语。有些桥历史更悠久,只不过没有保存下来罢了。这样写准确。
提问:如果把“石桥”改成“石拱桥”,行不行?
答:不行。赵州桥不仅在石拱桥中历史最悠久,而且在所有石桥中历史也是最悠久的。
介绍了赵州桥的位置和历史后,作者重点介绍了赵州桥的构造。这四个方面的特点非常具体,给读者留下了深刻印象。在用词上也非常讲究。如“在当时可算是世界上最长的石拱桥”一句中,把“可算”换成“一定”行吗?
答:不行。那就太武断了,原句是表示估计,表现了作者严谨的态度。
再如:“像一张弓”“两肩”“各有”等也非常准确,写出了大拱的形状和小拱在大拱上的位置和数量。
提问:介绍赵州桥特点的四个方面,顺序能否颠倒过来?如先介绍“全桥结构匀称,和四周景色配合得十分和谐”,后介绍“全桥只有一个大拱”,行不行?
答:不行。因为(一)、(二)、(三)、(四)的顺序是按照主次重轻排列的。换句话说,之所以按此顺序安排,是由赵州桥的特点决定的。
提问:作者介绍完赵州桥后,为什么还要介绍桥的设计者李春?为什么不一开始介绍?
答:因为赵州桥是杰出的石拱桥,读者会很自然的联系到桥的设计者。这符合读者的心理。因为主要介绍的对象是桥而不是人。所以补充介绍。
(4)第9自然段对我国石拱桥取得光辉成就的原因的分析,能否调换顺序?
答:不能。因“首先”“其次”“再次”分条说明。这三条由人到物,由主到次,既严密又全面,层次清楚。所以不能调换。
(5)文中在说明事物时运用了哪些说明方法?请举例并说明其作用。
答:举例子:为了说明我国石拱桥的主要特征,作者举了赵州桥和卢沟桥的例子。作者在文中举这两个典型的例子,起到了互相对照和补充的作用。
列数字:如“赵州桥非常雄伟,全长50.82米,两端宽9.6米,中部略窄,宽9米。”这些精确的数字,准确说明了这座桥的规模。
打比方:文中对石拱桥的比喻很多,集中起来,就是比作为是虹,是弓。这两种事物既能表现石拱桥形式上的基本特征,给人以美的感受,又便于对石拱桥在建筑上的特点给以形象的说明。
作比较:第6自然段,用“卢沟桥两岸河堤常被冲毁而桥本身却从没出过事”作比较,说明桥的坚固。
(6)学生质疑问难。
(四).总结、扩展
这节课我们主要学习了运用准确语言说明事物特征的写法,同时也认识到作者严谨的治学态度。请同学们再次阅读全文,从文中的引文看,作者写这篇文章时最少读了哪些书(包括传说、诗文)?进行思想教育。
1.“《水经注》里提到的‘旅人桥’,大约建于公元282年,可能是有记载的最早的石拱桥了。”《水经注》作者郦道元(南北朝)
2.“唐朝的张嘉贞说它‘制造奇特,人不知其所以为’。”《安济桥铭》作者张嘉贞(唐朝)
3.“说它‘是世界上独一无二的’……”《马可·波罗行记》作者马可·波罗(意大利)
从这篇短短的说明文中我们体会出作者严谨治学的精神,而这正是我们学生应该好好学习的。
(五)布置作业(出示幻灯片)
1.判断下面语句表达的正误,并说出错误的原因。
(1)赵州桥是世界著名的古代石拱桥。
(2)赵州桥是世界上最伟大的石拱桥。
(3)赵州桥是有不朽艺术价值的石拱桥。
(4)赵州桥可算是世界上最长的石拱桥。
(5)赵州桥的桥洞不是半圆形,而是像一张弓,大拱上没有斜坡,便于车马上下。
(6)卢沟桥修建于13世纪。
(7)卢沟桥很早就成为北京的名胜。
(8)卢沟桥上的石刻狮子,好像母子相抱,交头接耳,倾听水声,千姿百态,惟妙惟肖。
(9)石拱桥的特点是制作石料的工艺极其精巧。
(10)“双曲拱桥”是我国劳动人民的新创造,是世界上所没有的。
引导回答如下:
(1)和(3)是对的,其余都是错的。
(2)“伟大”一词用以修饰桥不恰当,可改为“古老”。
(4)赵州桥“在当时”可算是最长的石拱桥,如果删去这个限制词就不准确。
(5)“大拱上没有斜坡”是不对的,文中是说没有“陡坡”。
(6)卢沟桥修建于12世纪。
(7)北京的名胜很多,卢沟桥只是其中之一。
(8)卢沟桥上的石刻狮子各具情态,删去“有的”似乎一律一样,不能表现千姿万态的特征。
(9)石拱桥的特点除了“制作石料的工艺极其精巧”之外,还有其他。
(10)这句话是错误的,可把“没有”改为“仅有”。世界上都没有,中国自然也没有。
2.完成课本练习第二题。
引导回答:
表示程度的有:比较、几乎
表示估计的有:大约、可能、左右、可算
表示限制的有:当时
(六)板书设计
中国石拱桥
茅以升
明
中国石拱桥课件(篇6)
教学目标:
1、积累“雄伟、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦”等词语,掌握读音和词义。
2、了解中国桥梁建设的伟大成就,把握石拱桥的特征。
3、了解说明对象,把握对象特征,学习说明顺序和说明方法。
4、揣摩语言,把握说明文语言准确、严密的特点。
教学重点:
1、引导学生把握石拱桥的特征,掌握抓住特征说明事物的方法。
2、品味说明文语言的准确性和严密性。
教学过程:
一、导入。
桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以升这样风趣地解释“桥”,今天我们一起走进由茅以升创作的《中国石拱桥》,感受我国古代劳动人民的勤劳和智慧。
二、作者简介。
茅以升,江苏镇江人。桥梁学家,被誉为“中国桥梁之父”。三十年代即主持建造了钱塘江大桥,解放后培养了大批桥梁专家,著名的南京长江大桥就是由他的学生担任总工程师的。
三、初读课文
(一)、解决生字词
弧形(hú)长虹饮涧(jiàn)匀称(chèn)
桥墩(dūn)惟妙惟肖(xiào)河堤(dī)洨河(xiáo)
雄姿:威武雄壮的姿态。
古朴:朴素而有古代的风格。
推崇:十分推重。
惟妙惟肖:形容雕刻的十分精妙逼真。
巧妙绝伦:方法或技巧灵巧高明,独一无二。
四、快速阅读课文,扫除字词障碍并回答下面两个问题。
问题:(多媒体显示)
1、找出说明对象和说明对象特征。
明确:说明对象:中国石拱桥。
说明对象特征:形式优美、结构坚固、历史悠久。
2、找出作者主要以那几座桥为例来说明中国石拱桥的特征的?
明确:赵州桥、卢沟桥
五、重点研读课文4~8自然段,深入探究。
1、本文以赵州桥、卢沟桥为例重点说明中国石拱桥的特点,说说它是如何体现中国石拱桥的特点的。
小组合作讨论:分组竞赛找出赵州桥、卢沟桥体现中国石拱桥的特点的语句,完成下面的表格。
代表桥历史悠久形式优美结构坚固
赵州桥赵州桥是造成后一直使用到现在的最古的石桥。
这座桥修建于公元605年左右,到现在已经一千三百多年了。形状像弓
拱上加拱
结构匀称
古朴美观保持原来的雄姿。
增加桥洞的过水量,减轻洪水对桥身的冲击。每道拱圈都能独立支撑上面的重量,一道坏了,其他各道不致受到影响。
卢沟桥修建于1189年到1192年间。
13世纪就闻名于世界。由11个半圆形的石拱相联而成。
桥面用石板铺砌,两旁有石栏石柱,每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。
“卢沟晓月”很早就成为北京的胜景之一。发水时两岸河堤常被摧毁,这座桥却极少出事足见它的坚固。
教师总结:赵州桥作为中国石拱桥的代表性桥梁,充分体现了中国石拱桥的特点,即历史悠久、形式优美、结构坚固。迄今保存完整的大量石桥,是历代桥工巨匠精湛技术的历史见证,显示出我国劳动人民的智慧和力量。
2、4~8自然段运用了多种说明方法,为读者介绍了中国石拱桥的特点。请分别找出说明赵州桥和卢沟桥的说明方法。
说明方法赵州桥卢沟桥
列数字全长50.82米,两端宽9.6米,中部略窄,宽9米。桥长265米,由11个半圆形的石拱组成,每个石拱长度不一,自16米到21.6米。
引用唐朝张嘉贞的话“制造奇特,人不知其所以为”。引用马可波罗的话。
打比方桥洞不是普通的半圆形,而是像一张弓。
分类别介绍赵州桥的特点时分成了四点介绍
下定义把11个石拱联成一个整体,由于各拱相连,所以叫联拱石桥。
作比较永定河发水时,来势很猛,以前两岸河堤常被冲毁,但是这座桥从没出过事。
摹状貌这些石刻狮子,有的母子相抱,有的交头接耳,有的像倾听水声,千态万状,惟妙惟肖。
六、揣摩语言,体会说明文语言准确、严密的特点。
1、《水经注》里提到的“旅人桥”,大约建成于公元282年,可能是有记载的最早的石拱桥了。(“大约”“可能”“有记载的”等词语能否去掉?)
明确:“大约”“可能”都表示不确定,只是推测的情况。“有记载的”使发言有可靠的根据。
2、我国的石拱桥几乎到处都有。(“几乎”去掉行吗?)
明确:“几乎”强调了石拱桥分布范围广,但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。
3、(赵州桥)全桥只有一个大拱,长达37.4米,在当时可算是世界最长的石桥。(“当时”和“可算”去掉行吗?)
明确:“当时”是从时间上限定,“可算”是从程度上限定。这样才更符合实际情况。
教师总结:说明文的语言有准确、严密的特点,综观以上例句,可以发现本文:使用数字准确;没办法用准确数字的,就用表示估计的数字;对暂时还无法肯定的意思,就用表示推测的语言来表达;恰当地使用限制性的词语,使表达的意思趋于准确。因此,我们学习说明文语言,最重要的就是要抓住“准确”二字。
七、课堂总结
本文是一篇说明文,目的是让读者了解中国石拱桥的有关知识。学习本文,须了解说明对象,把握其特征;理清说明顺序,探究作者说明的技巧;揣摩语言,把握说明文语言准确、严密的特点。既接受科学知识的熏陶,又学到写作说明文的技巧。迄今保存完好的大量古桥,是历代桥工巨匠精湛技术的历史见证,显示出我国劳动人民的智慧和力量。
中国石拱桥课件(篇7)
老师:
你好!
我说课的标题是《中国石拱桥》。下面我想从教材分析、教学目标、教法与学法、教学设计、板书设计等方面来汇报我是如何说课的。
一、关于教材分析方面
1、教材的地位与作用
《中国石拱桥》是篇事物说明文,它是按总分总的结构顺序来说的。先总说石拱桥的特点,接着以赵州桥、卢沟桥为例具体说明久、美、坚的共同特点,最后说我国石拱桥取得的光辉成就。全文条分缕析、井然有序。本篇课文是八年级第三单元的第一篇说明文,因此要作好说明文的入门指导工作。
2、教学目标
根据单元教学要求,课文特点以及初二学生开始学习说明文的实际情况来确定目标:
知识与技能:
(1)了解中国石拱桥的特点及举典型例子说明事物特征的方法。
(2)理清全文由一般到特殊、由概括到具体的说明顺序。
(3)初步了解说明文的基本特征,学习几种常见的说明方法。
过程与方法:
(1)通过反复阅读,把握课文重点,理清思路,了解几种常用说明方法。
(2)通过比较阅读、讨论、写作等方式初步了解说明文的基本特点。
情感、态度与价值观:深切感受我国古代劳动人民的勤劳和智慧,以及社会主义制度的无比优越性。
3、教学重难点
重点:
①了解中国石拱桥的特点及其光辉成就。
②理解文章说明顺序及说明方法,体会说明文语言的准确性。
难点:认清说明文与记叙文的区别,尤其是说明和记叙的交叉现象。
二、关于教法与学法方面
为了更好地突出重点、突破难点,我采用了演示、投影、创设问题情景法、讨论法、归纳法等,充分调动学生学习的积极性和主动性,突出学生的主体地位。并对学生进行学法指导,培养学生质疑发问,主动学习和独立思考的能力。
三、关于教学设计方面
根据新课标新大纲的要求和“以人为本、以学定教”的教学理念,并结合学生实际,我想制定以下教学流程
A、整体感知:
(一)导入新课
展示课件:教师出示一组桥的图片,让学生自由说出桥的名称,目的是让学生了解各种形式的桥从而进入本文学习。
(二)教师配乐范读课文或听录音
朗读要求:①明确语气、语速、语调及重音的把握;②带着以下三个问题听读课文,之后师生讨论明确。
1、石拱桥的特点是什么?
2、中国石拱桥有什么特点?
3、本文按什么顺序说明的?
B、研读品味:
本文先概括介绍了中国石拱桥的一般特点,又以赵州桥和卢沟桥为例做了具体说明。那么作为杰出代表,它们又各有什么特点?作者又是怎样介绍的呢?(自然过渡到赵州桥的学习)
研读④⑤小节赵州桥部分。展示课件:赵州桥图
创设问题情境:
1、赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值,具体体现在哪些方面?(用最精炼的语言概括赵州桥的四个特点)
2、以上四个方面的特点位置能否互换,为什么?结合“不仅形式优美而且结构坚固”分析。
3、这两段文字运用了什么说明顺序?哪些说明方法?
4、从内容、顺序及说明方法比较卢沟桥与赵州桥的异同点。
在教师指导下,让学生四人一小组讨论完成以上问题。讨论的方法可以增强学生的理解能力及归纳分析问题等方面的能力;绘制平面图,培养了学生动脑动手的能力,在教学中让学生积极参与活动,享受成功的欢乐。对于第2问,学生讨论后可能一时还无法完全理解,此时我采用讲授法,就是通过教师的语言传授让学生在短时间内获得知识,同时便于教师控制教学过程,充分发挥老师的主导作用。
C、课堂小结(根据板书进行)
D、作业布置:1、课后练习第一题、第二题。2、介绍一件物品
板书
形式优美 说明方法:列数字、打比方、引用、作诠释、举例子、作比较
结构坚固 说明顺序:一般→特殊 概括→具体
历史悠久
两个典型例子:赵洲桥、卢沟桥
辉煌成就原因 解放后的发展
中国石拱桥课件(篇8)
教学目标:
一、认识中国石拱桥在历史上的光辉成就和我国劳动人民的聪明才智,增强热爱祖国、热爱社会主义的感情。
二、理解选择有代表性的例子说明事物特征的写作方法。
三、了解本文由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部以及时间从先到后说明事物的顺序。
四、学习准确运用语言的特点。
教学重点:
一、理解选择有代表性的例子说明事物特征的写作方法。
二、了解本文由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部以及时间从先到后说明事物的顺序。
教学方法:合作、讨论
问题预设
一、本文的教学重点是学习以代表性事例说明事物特征的写作方法和准确运用语言的特点。
二、本文的说明顺序是由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部,时间上则从先到后。要学生理解这一点并不容易,要在理清全文结构层次的基础上层层深入地加以说明。
三、本文是对学生进行爱国主义和社会主义教育的好教材,必须结合课文有机地进行。
四、布置预习,运用工具书弄懂生字词,阅读课文,了解基本内容,划分段落层次。
第一课时
一、导入新课
同学们,今天我们将学习《中国石拱桥》一课。
二、作者介绍
茅以升:我国著名的桥梁专家。他几十年致力于桥梁的设计、研究和教学工作。30年代,他主持设计和修建了钱塘江大桥;50年代又参加了武汉长江大桥的设计工作。本文就是介绍我国石拱桥的说明文章。
三、检查预习
1.字词积累:洨(xiáo) 匀称(yún chèn) 河堤(dī)
2.解释词语:
古朴:朴素而有古代的风格。
惟妙惟肖:形容描绘或模仿得生动逼真。惟,特别;肖,相似。
绝伦:独一无二,无可比拟。
推崇:很尊重。
四、整体感知
1.范读课文。
2.指名让学生分段,归纳段意,教师小结。
本文共10个自然段,可分为三部分:
第一部分(第1—2段):石拱桥的特点;
第二部分(第3—9段):中国石拱桥的特点;
第三部分(第10段),中国石拱桥的发展。
五、问题探究
1.学生默读课文,找出石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥各自的特点。
指名让学生分别回答,教师板书。
石拱桥:桥洞为弧形,出现得较早,形式优美,结构坚固。
中国石拱桥:历史悠久,分布广、形式多样。
赵州桥:历史悠久,结构坚固,设计巧妙,艺术价值高。
卢沟桥:石拱相联,结构精巧,坚固耐用,艺术价值高。
2.讨论:中国的石拱桥很多,都有相同的特点,作者为什么选择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子?
明确:赵州桥和卢沟桥历史悠久,气魄宏伟、驰名中外,有中国石拱桥的典型特点,很有代表性。选择有代表性的例子能使读者对事物的认识更具体、更明确、更深刻。
3.讨论:既然赵州桥和卢沟桥都具有中国石拱桥的共同特点,作者为什么不选一个而要选两个呢?
明确:赵州桥和卢沟桥既有共同点,也有不同点。前者是“独拱”石桥,后者是“联拱”石桥,既有共性也有个性。作者选择两例可以起到互相对照、互相补充的作用,说明了中国石拱桥形式多样、多彩多姿的特点。
六、布置作业
精读课文,研究本文的说明顺序,并列出层次表。
第二课时
一、检查复习
1. 提问:中国石拱桥的特点有哪些?并举例说明。(略)
2.提问:本文在介绍中国石拱桥时,是按照怎样的顺序来安排文章的结构的?
归纳:石拱桥——中国石拱桥——赵州桥——卢沟桥——解放后兴建的各种拱桥
二、课文研讨
1.研讨本文的说明顺序。
(1)指名学生读1、2段。讨论:本文主要写中国石拱桥的特点,为什么开头两段写一般石拱桥的特点?
明确:开头第1段,一连几处以虹喻桥,可以引起读者的联想,激发阅读兴趣。第2段写石拱桥的结构坚固,这是石拱桥的又一特点。这两个特点是石拱桥的一般特点,为下面写中国石拱桥作了铺垫,自然过渡到写特殊的石拱桥。这是由一般到特殊的顺序。
(2)默读4、5段,列出层次表。讨论:作者是按怎样的顺序来写赵州桥的?
明确:第4段写赵州桥的地理位置、建造时间及解放后的修整。第5段首先介绍赵州桥的长度、宽度、设计施工的精巧以及古人的赞誉。接着从四个方面(结构巧妙;造型优美,用料节省;结构坚固;结构匀称,与四周景色和谐配合)来说明其特点。从这个层次可以看出作者在说明赵州桥时,是运用从概括到具体的顺序。
(3)指名学生读第6段,教师强调“桥长……十一个半圆形的石拱……;每个石拱……每两个石拱之间有石砌桥墩”等语句,提问:这一部分写卢沟桥是按什么顺序?
明确:由整体到局部
教师小结:本文在安排说明顺序时,是由一般到特殊,先概括后具体的顺序;在说明桥梁的结构时,是由整体到局部的顺序;有关历史发展的说明则以时间先后为顺序。这样写,可以使文章层次分明,条理清楚。
2.学习本文准确运用语言的特点。
(1)要求学生列举出课文中表示确数和概数的词句。
赵州桥……全长五十点八二米,两端宽九点六米,中部略窄,宽九米。
卢沟桥……桥长二百六十五米,由十一个半圆形的石拱组成,每个石拱长度不一,自十六米到二十一点六米。
长虹大桥……石拱长达一百二十三点五米。
旅人桥大约建成于公元二八三年。
这座桥修建于公元六O五年左右。路面平坦,几乎与河面平行。
问题:以上所提到的数字能否改动或去掉?为什么?
明确:不能改动或去掉。表示准确数字的,都是经过丈量和计算的。表示概数的,都是无法考查、检测而推算的。说明文,所用数据都必须十分明确,毫不含糊,体现了作者严谨的治学精神。
3.总结课文。
(1)齐读第9、10两段,讨论:本文主要是写中国石拱桥特征的,为什么最后还用两段揭示我国石拱桥取得成就的原因,并且写解放后兴建的各种桥梁?
小结:第9段写我国石拱桥取得成就的原因,反映了我国石拱桥发展的本质特征。第10段写解放后我国桥梁事业的发展,说明科技的发展与社会制度的关系,表明了社会主义制度的优越性。
(2)归纳中心
本文通过赵州桥、卢沟桥以及解放后创造的双曲拱桥的介绍,说明我国石拱桥的特点、成就及其发展,充分地表观了我国劳动人民的高度智慧和社会主义制度的优越。
三、布置作业
1. 完成课后的“思考和练习”。
2.学写一篇选择有代表性例子说明事物特征的说明文。
中国石拱桥课件(篇9)
一、说教材
《中国石拱桥》选自人教版义务教育课程标准实验教科书八年级语文上册第三单元。这篇文章介绍了中国石拱桥历史悠久,形式优美,结构坚固的特点,说明了我国桥梁事业的飞跃发展,显示了我国劳动人民的勤劳勇敢和卓越才智
教学重点:1、引导学生把握石拱桥的特征,掌握抓住特征说明事物的方法;2、品味说明文语言的准确性和严密性
教学难点:以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥,理解作者的说明顺序,探究作者说明的技巧。
二、说教育教学思想
根据新课程标准,语文教学的指导思想是,致力于全面提高学生的语文能力和语文素养,培养学生的语感,发展学生的`思维和创新精神,养成学生学习语文的良好习惯,为每一个学生的终身学习、生活和发展奠定语文基础。
所以,这节课我遵循的教学思想是:
1、有效提高学生语文素养。
2、利于学生生动活泼地主动学习;
3、注重培养学生创新精神。
4、师生互动促进教学。
三、说教学目标
根据教学内容和学生实际情况,本课的教学目标确定为:
1、知识目标:①积累“雄伟、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦”等词语,掌握读音和词义。②了解中国桥梁建设的伟大成就,把握石拱桥的特征。
2、能力目标:①了解说明对象,把握对象特征,整体感知文章,培养初步阅读说明文的能力。②把握说明顺序,探究作者说明的技巧,理解作者对事物的思考方式,培养学生的概括能力。③揣摩语言,把握说明文语言准确、周密的特点。
3、德育目标:了解我国桥梁建设所取得的光辉成就,激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明辛勤的劳动人民的热爱之情。
四、说教学方法
首先利用多媒体,实现信息技术与课程教学的整合。在教学中发挥多媒体优势,调动最适宜的教学资源,能增大教学容量,创设教学情景,启发学生思维能力,调动学生学习的积极性和主动性,让学生乐学、爱学。
学生自读和教师点拨相结合。让学生自读自思,辅以教师的点拨引导,化枯燥为生动,变死寂为灵动,提高说明文的课堂教学效率。引导学生自学,让学生进入主动探求知识的过程,培养自学能力,在学会学习的过程中达到自能会学。本节课在激发学生的学习兴趣前提下,强调动口动脑能力。在教师的引导下,培养创新能力和发展智能,提高整体素质
讨论法:讨论法是民主思想在课堂教学中的反映,有利于激发学生主动参与教学,有利于培养学生评论与争辩能力。通过讨论,使学生在学习中相互合作,敢于质疑,不断提高思维能力,有利于发展学生的智力。
五、说教学步骤
导入。课前,让学生讨论见过哪些桥,视频演示赵州桥片段。
作者介绍。首先向学生适当介绍作者是必要的,但是内容要精当,有所侧重,有利于增加学生文学常识。
比较阅读。接着,教师分发资料,《荷情万种》、《荷花》,学生阅读后,并感知它们的区别,学生谈阅读感受,只要能谈到一两点就行。两文同样写荷花。但《荷情万种》这是一篇记叙文,兼有抒情、议论。记叙自己赏荷的经过,对荷的描写和体验极有层次,先写荷风,又写荷花。《荷花》这篇文章介绍了荷花的观赏价值、食用价值、药用价值等。突出强调鲜藕、莲子,略写荷梗、荷花、莲蕊、莲须。全文语言平实,知识性强,是一篇说明文。教师简介说明文的文体特征。说明文是客观地说明事物的一种文体,目的在于给人以知识:或说明事物的状态、性质、功能,或阐明事理。说明事物特点和阐明事理是说明文的两种类型。
朗读。朗读是学习语文必不可少的过程,它能帮学生初步把握文意。教师用多媒体显示视频配乐朗读,再用多媒体显示需要积累的词语,然后让学生填写,既检查预习情况,又便于学生了解文意。
了解说明对象。培养学生了解说明对象,把握对象特征是本文的能力目标。用多媒体展示本节课的问题。学生接受问题后,会急切的投入思考。这个环节,让各小组分组讨论,思考出答案,并抢答。教师引导学生思考,启发思考,让学生从不同角度去进行思考,通过互相探讨解决问题,组织学生自我学习、自主解决问题,这是中学生学习知识、形成创新能力的重要途径。在学生回答结束以后,给出标准答案,并给予图片提示,帮助学生理解。