如果您想深入了解“四年级科学课件”，推荐您先阅读此份详尽介绍，相信它能为您提供帮助。在教学过程中，教案课件是至关重要的组成部分，因此写教案课件也成为了必须要做的事情。在撰写时，需要特别注重各知识要点的设计和表现，使学生能更快理解其内容。
四年级科学课件 篇1
探究过程和方法：
会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小
重点：空气不仅占据一定空间，而且有质量，不能随意压缩做占据的空间
水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、橘子皮、橡皮、橡胶塞、自行车气门心、气筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾纸、天平
1、我先请大家猜个谜语，“摸不着，看不到，没有颜色没味道，植物动物都需要，一时一刻离不了。”这是什么东西呢？
2、今天这节课，我们研究的主题就是空气。首先大家先想一想：空气占据空间吗？
拿出一个纸团，我如果把纸团放进水里，纸团会湿吗？
①现在我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，纸团并没有湿，怎么回事呢？
②我这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看
③你发现了什么问题？
④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？
(3)做了2个实验了，你发现了空气的什么性质？
(4)关于空气你还知道些什么？还有哪些问题？把它们记在活动记录上
(1)空气有重量吗？
① 小组讨论有什么方法可以知道空气有没有重量？
③ 你能不能用气球、竹签、塑料绳想个方法验证我们的实验结果？把你设计的方案记录在P70上
(2)我们可以为空气的性质这一栏上添个新的性质了：有质量 把讨论的方案记录在小组讨论板上
通过实验了解空气是有重量的，空气的质量比水轻，所以能在水中浮上来，就是看到的气泡
我们今天已经知道了空气的'两个重要的性质，我们还要通过试验再掌握空气的另一个重要的性质。
①大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么样子的？
②用手轻轻压一下模拟小气垫，你发现了什么？怎么解释呢？
① 我们的猜测对吗？用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一次，看看我们的实验结果对不对
(4) 我们的生活中有哪些地方用到了空气的“不能随意缩小”的性质？
这个空气的性质比较难以说明。学生已经知道空气的这个性质，不容易说出来。
大家玩过手shou枪吗？手shou枪就是利用了空气的这个性质，今天我们也可以来做一把简单的空气qi枪。
③你能说说制作原理吗？
(2) 制作压缩空气水“火箭”
四年级科学课件 篇2
1、能够利用现有材料，设计并制作简易降落伞。
2、能够设计实验探究影响降落伞下降快慢的因素。
2、 初步了解影响降落伞下降速度的原因。
1、 认识到科技发展对人类社会的促进作用。
2、 具有合作与参与的意识、主动进行分享与交流的品质。
3、 产生对科学问题进行反复尝试与探索的精神。
二、教学准备：
塑料布、绳子、胶带纸、夹子、小刀等。
2、首先我们看一段动画，(点击电脑，放降落伞下降的动画)。
3、思考：降落伞下落过程中受到哪些力的作用?(回答出受到地球重力和空气对它的阻力)
(二)制作降落伞，发现问题。
1、 首先我们自己来做一个降落伞(师演示做好的降落伞)有兴趣吗?(生说：有)看屏幕学习如何做一个简易降落伞。(点击电脑)
2、 每个小组拿出桌下信封中的材料开始做一个降落伞。注意用刀的安全。(学生分组制作)
3、 (3分钟后)请每个小组的组长拿着你们的降落伞到前面来放飞，其他同学认真观察。(学生带着降落伞到前面来)听老师的口令一起放。
4、 预备，1、2、放!(停一下)。
5、 同学们观察到什么现象没有?
7、 下面我们统一高度再一起放一次，看看是不是下落得有快有慢?听好老师口令再放一次!预备，1、2、放!
9、 小组长回到座位，同学们想想为什么降落伞下降得有快有慢呢?(停个1分钟给学生思考讨论)同时点击电脑出示问题。
10、 学生回答：
A有的降落伞伞面大，所以它下降得快!老师边板书边说：“也就是说降落伞下降的速度有可能与它的伞面大小有关?”(板书伞面大小)
B降落伞下面的重物也不同，有的重有的轻?(或者学生会说有的夹子大有的夹子小)老师边板书边说：“就是说也有可能与夹子的大小有关系。”(板书夹子大小)
C同样的道理引导学生说出绳子长短、材料不同、高度等其他因素。
(说明：本课重点研究伞面大小、夹子大小、绳子长短这三个因素，如果学生正好说出这三种没有其他的我们就接着开始设计实验来研究，如果不止这些我们可以说：“由于时间所限，这么多因素我们不可能多来研究，今天我们先研究伞面大小、夹子大小与绳子长短是否与降落伞下降快慢有关。”)电脑出示所要研究的三个因素。
11、降落伞下降的快慢是否与这三个因素有关呢?怎样证明你们的想法是否正确呢?(生说：做实验。)
12、那么这三个因素中你最想研究哪个因素呢?(停5到10秒钟)想研究伞面大小的请举手;想研究夹子大小的`请举手，想研究绳子大小的请举手。(这里如果每个因素都有人研究就算，如果有某个因素没有人研究老师可以说：这个因素没有人研究，现在老师想把这光荣的任务交给你们，有谁愿意的请举手)
这里要完全尊重学生的选择，他们想研究什么就给他们研究什么，不要人为的分为平均的三大组。但是也不能让某个因素没有人研究，这里老师要协调好。
11、 分组：请所有同学站起来到自己位置的旁边，研究伞面大小的同学从第一组坐起四个人一小组。然后再是研究夹子大小的，最后是研究绳子长短的。(这里老师要组织好学生的分组，不能让课堂太乱，在四个人坐好之后老师在每个桌子中间放上一个小牌子，标明这个小组研究的什么问题，如——“和伞面大小有关系”这样让学生和听课的老师一目了然，哪些组研究的什么内容。
(四)设计实验，完善方案。
1、 小组内讨论一下，你们打算如何来研究。
2、 (1分钟后)哪个小组说说你们准备如何来研究。
这里学生会说：我们做两个降落伞，一个伞面大，一个伞小，看它们哪个快，哪个慢。
(也有可能学生会说：我们先做一个伞面大的降落伞，看它下降需要多少时间，再做一个伞面小的降落伞看它下降需要多少时间。这时我们应该怎么办呢?老师可以说：就样做我们就需要计时工具，现在课堂上没有，有没有其他的方法研究呢?当然你的这个想法还是很好的。——老师建议给他这个想法同学们鼓掌鼓励一下。
在学生简要的说出实验方法后，教师要一步步的引导学生完善实验方案。出示实验表格
4、 在实验中我们保持不变的因素应该是什么?学生说：夹子大小，绳子长短。这两个因素学生应该是能说出来的。如果有学生能说出还有高度要统一就更好了，没学生说下面老师要提醒学生。
5、 实验时我们改变的因素是什么?(伞面大小)在学生回答完之后老师可以再强调一次：也就是说每次实验我们改变的因素只能是一个，其他所有因素我们都不能改变。
6、 实验中我们还要注意点什么?(一个是高度要统一，第二是要分工合作，第三是是边实验边做好记录，第四是实验不能只做一次，要做三次。)学生能说出一点就更好，如果一点也不说，老师应该这样进行指点。(等个5秒钟没有学生回答)
8、 对，我们在实验时两个降落伞应该从同一高度同时下落。
10、 对，实验要讲究科学性，老师建议实验要做三次。
11、 还有我们实验时要分工合作，边做实验边做好实验记录。
(五)学生实验，汇报交流。
1、 下面小组内先分工，一个组长(负责拿材料和观察实验现象)，一个记录员(负责写好实验记录)，2个操作员(制作降落伞并操作对比实验)。学生的分工要在课前强化训练好。——实验时2个学生同学喊1、2放，从同一高度同时放下降落伞，组长仔细观察哪个降落伞先落地，并告诉记录员做好记录，然后再做下次实验。
3、 学生实验操作，老师要参与到学生的实验当中去，及时掌握学生研究的动态，做对的要问怎么做的，做错的要及时给予指正。
4、 汇报交流。
(1) 请大家说一说，你们研究的什么问题?有什么发现?
学生应该按照这样的模式回答问题：(把记录纸放在实物展示台上)我们小组研究的问题是降落伞下降的快慢与伞面大小有关，通过实验我们发现伞面大的下降得慢，伞面小的下降得快。(同时让学生现场演示)——课前要指导学生如何进行汇报交流(组长说实验发现，2个操作员进行演示。)，还有回答问题尽量表述要完整。
(2) 如果有几个小组研究的相同问题，老师可以说：其他和他们研究同样问题的小组有没有什么补充的?
(3) 如果有就让学生说，如果没有补充的就问一句：你们的发现也是这样吗?(生说：是。)
(4) 研究其他因素的小组也来说说你们的发现。——同样方法汇报其他两个因素。
学生在回答过程中如果有说得精彩或者很好的老师要抓住其闪光点及时给予评价，说得不对的地方我们也要及时地婉转指出他的错误。
5、 小结：通过我们的研究发现降落伞下降的快慢与它伞面大小、绳子长短、重物的重量都有关系，因此我们在使用降落伞时就要注意到这些因素。
(六)拓展运用。
1、 点击电脑，出示神舟六号返回地面的图片，说：我们知道神舟六号返回地面时，为了降低它的下降速度，我们运用了降落伞，同学们如果你是飞船设计师，你应该设计个怎样的降落伞呢?
2、 电脑出示文字介绍神舟六号降落伞的伞面非常大，有1200平方米。同时降落伞本身非常轻，只有几十公斤。它保证神舟六号飞船能缓慢得降落到地面。——电脑配音介绍这段话。
3、 机动活动。时间多的话设计这么一个活动，时间不多就直接小结下课。
(下面我们就看看一个大降落伞和一个小降落伞对物体保护情况。拿出2个降落伞，一个是用整张桌布做成的，一个是用很小的桌布做成的，绳子长短差不多，下面分别挂一个“旺旺牛奶瓶”，然后老师从三楼上同时向下放，看两瓶牛奶瓶有什么不同。)
请学生站在楼下观察，老师请另一位老师协助到三楼完成此活动。同时下面也要关照老师让学生离远一点注意安全。——此活动目的是从直观上给学生以感受。
4、小结。其实除了这三个因素，影响降落伞降落速度的因素还有很多，(如果前面学生在预测时就提过别的因素，老师可以说：比如同学们之前说的……，如果学生只提出三个因素，老师可以说：如降落伞的材料、绳子的多少等)希望同学们课后能用本节课的方法继续对降落伞展开研究，相信你们会有更多的收获的。
四年级科学课件 篇3
一、借助助学提纲回顾旧知，进行复习：
1、在开学的前两课，我们学习了关于骨骼和关节的知识，好，下面共同回忆一下这两节课的知识。1、人体共有__块骨头。2、骨骼具有__、__、__的作用。3、骨与骨之间能够活动的连接的地方叫做___。4、骨头中间的软物质叫_，它能制造___。 以上四道题，同学们都做对了吗?我们来看第五题：5、如果想让我们的全身都运动起来的话，靠什么来完成呢?(学生回答)缺少其中的一项，可不可以，今天我们就来重点研究一下肌肉是如何帮助我们运动的。(板书课题)
【评析】回顾旧知这在学习中是非常重要的事情，必须让学生养成复习的好习惯。
二、明确学习目标：
首先我们来明确一下我们本课的学习目标，在读的过程中，注意其中的关键词。PPT(看完没有，都清楚了吗?)
1、在助学提纲中，老师给同学们留了两道预习题，现在我们就这两道题进行小组交流，在交流之后，由小组派出代表来进行汇报。
2、小组派出代表进行汇报。
1、你吃的肉的纤维是什么样子的?(不同动物的肉，或同一动物不同部位的肉。)
2、体验一：自己身上都有哪些地方有肌肉，哪的地方肌肉多，哪些地方的肌肉少，总结并板书：分布广泛，但不均衡。
体验二：学生边做动作边汇报，加上教师指导的体验活动，(弯腰 屈臂 敲桌面…)当我们感觉肌肉硬硬的，我们就说，肌肉收缩了。强调“收缩”这一概念并板书。
【评析】借助于学生的生活经历来初步感知肌肉在运动中的作用，使教材上文字的介绍不再是简单的灌输而是真切的体验。
三、教师精讲：
1、我们刚才说了这么多有关肌肉的话题，但我们也知道肌肉在皮肤的下面，虽然我们能摸得到，但是却不能直接看到，有些人的肌肉是非常发达的，比如说专业的健美运动或喜爱运动的人，但大多数人的肌肉并不是这么发达而明显的。老师为同学们准备了人体的肌肉图，我们来看一下：出示PPT， 提问：看图，仔细地看这个图，有什么发现：
从大小上看，从颜色上来看，从形状上来看，从纹理的走向来看，肌肉的两端是肌腱，是白色而强韧的，附着在骨的上面。当然人身体各部位由于功能不同，肌肉的形状和大小也是不尽相同的，我们来看下，除了刚才同学们说的一丝一丝的肌肉，还有其他形状的。PPT
【说明】科学教材上没有涉及到肌肉的作用、肌肉的类型这几方面知识的介绍，这是教者增添的部分内容。作为知识的介绍，本人认为这些内容对学生正确建构有关肌肉的科学概念是有帮助的。
1、肌肉究竟是如何带动骨骼工作的呢?我们接下来以屈臂和伸臂的动作来体会一下：
首先，我们屈起我们的手臂，感觉一下大臂上方的肌肉，再感觉一下大臂下方的肌肉。
下面我们再伸平我们的手臂，再来感觉一下大臂上方的肌肉，再感觉一下大臂下方的肌肉。
2、活动这个模型，(出示挂图)讲解附着骨头上肌肉它们一般附着于邻近的两块或两块以上的骨面上，跨过某一个或多个关节，总是成对在一起工作，一个收缩，另一个就放松，收缩后的肌肉摸上去又紧又硬，还会变短，带动相领的两块骨头靠近。
为了能更好地理解这个问题，我们来亲自动手制作一个手臂活动模型。
3、做活动模型，教师演示，学生做，提问：为什么将卡纸的一头剪成弧形?为什么要用大头钉将他固定住。学生做好后演示，当上面的肌肉收缩时，就…
当下面的肌肉舒张的时候就…..(板书)肌肉的收缩和舒张带动产生动作
【评析】使骨骼产生运动的是附着在骨骼上的肌肉。遵循“从整体到部分”的观察顺序，将学生的关注点引向本课的研究重点——骨骼肌。通过观察挂图、触摸等多种方式感知的骨骼肌的存在与分布。
四、拓展延伸
当然人们身体像这样的肌肉还有很多，下面我们来观看一段视频，初步了解一下我们全身肌肉的分布及作用。
马上提问，PPT 人全身肌肉有多少块?占身体的多少?板书。650 块，40%
思考一下： 1肌肉除了协同骨骼一起完成运动以外还有什么作用?
2、不运动时，身体的哪些肌肉仍在工作。
【评析】对学生们从所亲历的事物中产生的一些问题进行探究，是科学教学所要采取的主要做法。教师要提供机会把在课堂上、在户外、或者在实验室里的探究活动大都集中在现实中的一些现象上，让学生们去思考，去研究，去调查。
五、小结本课内容：
今天我们在骨骼和关节的基础上，又学习了关于肌肉的内容，下面我们来对本课的内容进行一下小结，PPT
接下来我们有两道题要共同解决一下，提问：1、哪块肌肉画对了。
2、填空。
看来同学们对本课的内容都掌握的非常好了。评价小组活动。优胜的小组说说自己收集了哪些有关本课的资料，全班交流一下。
反思与分析
在准备这课前，我要准备出这节课的“助学提纲”，这不同于单纯的给学生在课前留的查资料，复习等作业，毕竟我们是小科，要是占用孩子太多时间，未免有些喧宾夺主，这时候我要换位思考一下，如果我是学生的话，我在家里要做语文、数学、英语作业，再加上弹琴等等，剩下的可支配的时间就不会太多了，如果要是再花上稍长点的时间准备第二天的科学课，这也不太现实，所以我只留了几个小小的填空，作为与本课相关联的复习，再有在“我会预习”里，我所留的一想、二看、三摸、四数、五感觉的作业都是比较简单而又有趣的活动，这让学生看起来也不会那么的反感。在后面所说的有条件的同学可以百度一下，其实在这里也没有对孩子们作太高要求，如果他们有精力来完成自然很好，如果没有时间，那么我提供的一些资料也足以拓展孩子们的视野，所以在这里，我们也可以看作是教师提供给学生的知识积累材料。在材料准备这一栏，我把任务分工弄的很明确，要准备的材料以图的形式表现出来，后面再画个方框。谁准备什么就在后面打勾，或者是准备好了就在后面打个勾，这样让学生准备材料不至于丢三落四。
四年级科学课件 篇4
一、教材简析：
《力在哪里》选自苏教版小学《科学》四年级下册第四单元《无处不在的力》。本单元属于“物质世界”板块中“运动与力”的范畴，《力在哪里》是本单元的起始课，着重指导学生在对日常生活中力的经验与体验的基础上，初步认识和发现有关力的科学规律，突出“力对物体运动状态和形状的影响”以及“力有大小和方向”这两个基本要素，为后面的各种力的研究打好基础。
力是无形的，对于四年级的学生来说有些抽象，根据学生的实际情况和对教材编写意图的分析，我调整了教学内容，首先引导学生对生活中与力有关的各种现象进行观察、描述，从而发现力的存在，然后组织学生运用一组材料进行有关力的实验，并通过对实验现象的整理和分析认识到“力对物体的运动状态和形状的影响”以及“力有大小和方向”这两个基本要素。这部分是引导学生开展科学探究活动的重要内容，是本课的重点，对这个实验的设计与控制是本课的难点。接着，再引导学生通过科学游戏加深对力的了解，体验力的基本要素在生活中的应用，最后是课外延伸，拓展对力的认识。
二、说教学目标：
小学科学课的总目标是培养学生的科学素养，它包括，培养学生初步的科学探究能力，培养学生对待自然、社会和个人的正确情感、态度、价值观，并获得一些基本的科学知识。根据本课的知识结构，我制定的教学目标是：
1、学生能够收集事例，通过物体的运动状态、形状的变化及人的感受说明生活中力的存在。
2、学生能够通过实验探究力对物体运动状态、形状的影响，体验力有大小和方向。
3、让学生关注生活中的科学，喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。
三、说教学准备：
为了配合本课的教学，我制作了多媒体课件，采用的分组实验材料有：篮球、弹珠、磁铁小车、气球，棋子和打靶纸，实验记录卡。
这些材料看似杂乱无章，但却与本课的知识点有着密切的联系。在整个探究过程中，这四种材料都能帮助学生体会到各种力的存在、力产生的效果及力的要素。其中，学生可通过拍、踢、滚、推、抛、压等方式来玩篮球，从中发现力对物体运动状态和形状的影响，体验力的大小和方向，同时也渗透了推力、弹力、和重力的知识；在玩弹珠和磁铁小车的过程中学生能体会到力是物体间的相互作用，所不同的是弹珠间的碰撞是一种外力，而磁铁间的吸引则是一种内力；气球可吹、可拉、可拍，能很好地帮助学生体会力对物体形状的影响，同时也渗透了压力、弹力和反冲力。
四、说教学过程：
《科学课程标准》强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的探究的机会。教师是科学学习的组织者、引领者和亲密的伙伴。遵循这些理念，我为本课设计了这样的三个环节：
（一）激发兴趣，游戏导入；
（二）实验探究，寻找秘密；
（三）联系实际，解决问题。
（一）激发兴趣，游戏导入
游戏是学生喜闻乐见的一种学习方式，因此，本课开课时，我就组织学生两人一组，玩顶腰游戏，然后谈一谈游戏感受，让学生体会到力是物体之间的相互作用，从而引出并板书课题——力在哪里。
紧接着，请学生说一说：生活中哪里还有力的存在？学生可联系生活实际各抒已见。
（二）实验探究，寻找秘密
1、分组实验。
“爱玩”是孩子的天性。因此，在学生结合生活经验找到力之后，我出示了一组实验材料，并组织学生以四人小组为单位进行分组实验，从实验中发现力的有关信息。各小组按照这样几个步骤来探究：
（1）选出小小记录员；
（2）商量玩法，提出探究活动的大致思路；
（3）动手实验，收集信息；
（4）用自己善长的方式填写实验记录单。
2、分组收拾材料，整理信息。
在学生完成实验后，我先要求学生30秒迅速收拾材料，注意培养学生良好的实验习惯。然后给时间学生在组内进一步整理和完善实验记录单，回顾游戏过程，梳理实验现象，最后将记录单张贴到黑板上。
3、全班交流，收集整理信息。
贴完后，再请各组代表根据实验记录单来汇报交流。
在学生汇报时，我注意了以下几个方面的指导：
策略一：一开始，学生一般会按自己的思路无序地描述实验现象，那么我会引导学生按照玩材料的顺序来依次描述，先完整地描述完一种材料的玩法和看到的现象，再介绍第二种，这样就能有序地，不重复，不遗漏地描述各种实验现象了。
策略二：学生对实验现象的描述常常带有自己生活化的语言，而不能科学地表达，这就需要教师及时对发言准确、有条理的学生进行鼓励，适时点拨、提炼新知，激励其他人认真倾听“取人之长”，逐步培养学生良好的倾听习惯和口头表达能力。
4、归纳概括，得出结论。
在充分收集信息的基础上，我引导学生以小组为单位开展研究讨论，对组内收集到的信息进行分析、归类，找出各种实验现象中的共同点，然后在空白实验单上记录分类情况，并展示出来。在学生汇报分类结果时，我会请学生说一说你的分类依据是什么，如果学生归类正确，就可能通过分析自己组的分类依据，从而得出这两个的结论，教师有序板书。
力能改变物体的运动状态
力能改变物体的形状
由于探究能力有限，学生往往不能有准确的表述，那么此时教师的主导作用就显得尤为重要，巧妙引导，帮助学生跳一跳摘到桃子。
学生可以比较轻松地得出力能让物体运动起来或是停下来，此时学生需要教师帮助其认识到：运动和静止都是物体的一种运动状态，从而得出准确的结论：力能改变物体的运动状态。
对于力有大小和方向这个结论的归纳，我们可以请两个同学在同一个地方拍同一个篮球，引导学生仔细观察，想一想为什么这个人拍篮球弹得高些，那个人拍篮球弹得低些，那是因为他们用力的大小不同，还可以从学生的实验记录单中列举几种物体滚动方向不同的情况，从而认识到力有方向，能改变物体的运动方向。学生通过观察、类推可以认识到其实众多实验现象中都渗透着力有大小和方向。
5、科学游戏——打靶。
在归纳出力的相关知识后，我设计了一个打靶游戏，让学生在游戏过程中进一步体会力的大小和方向在实际生活中的应用。
（三）联系实际，解决问题。
在课的最后，我设计了一个生活情境，组织学生探讨：如何轻松地移动一个大箱子？目的是为了让学生联系生活实际，产生新的问题，并运用所学的科学知识去创造性地解决问题，为后面各种力的学生作铺垫。
以上就是我的教学设计，通过教学，让学生亲历知识发生、发展、形成的全过程，使他们像科学家那样进行科学探究，体验学习科学的乐趣。
四年级科学课件 篇5
科学概念：
1、绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子六部分构成。
2、花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果实的过程中要发生一系列的变化。
过程与方法：观察一株油菜上花的变化过程并用画图的方式记录油菜花变成油菜荚的过程。
情感、态度、价值观：获得亲近自然的情感体验，产生探究各种各样的花的浓厚兴趣。
教学重点：学习使用解剖的方法观察油菜花的各部分特征。
单元概述：从今天开始，我们进入非常有趣的《新的生命》单元。
出示课件：开花的`油菜植株。这是什么植物?同学们平时认真地观察过花吗?让我们一起进入花的世界吧!板书课题：油菜花开了
1、观察一棵油菜。
(1)请同学们说说油菜长得怎么样?区分油菜的根、茎、叶、花、果实和种子。
(2)油菜和凤仙花都有根、茎、叶、花、果实、种子。这样的植物叫绿色开花植物(板书)，它们都由根、茎、叶、花、果实、种子六部分构成。。
2、观察一朵其他的花。
(2)小结：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四个部分组成的。油菜花有四片花瓣。
花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果实的过程中要发生一系列的变化。
四、布置课外活动作业：
采集各种各样的花，下节课带来。
四年级科学课件 篇6
科学知识：
通过亲自观察认识到天气每天都在发生变化。
过程与方法：
1.初步学会使用温度计来测量气温。
2.能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。
情感态度价值观：
意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。
能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。
意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。
1.分类介绍每一种天气符号的含义。
2.使用天气符号记录云量、云的种类(次项可以选学)、降水量、风速和风向、温度等天气现象。
3.每个学生在小纸卡上画几个天气符号，制成天气记录卡。并提示学生在今后一个月的时间里，要用自己制作的天气记录卡在“天气日记”上记录每天观察到的天气现象。
4.可以小组分工，每人画一类天气符号的小纸卡，小组内不画重复的。注意提示学生在卡片的上方写上今天的日期。
5.天气日历可以每个小组完成一个天气日历，但全班共同完成一个天气日历的记录可能会比较现实。
1. 我会填。
2.动手做。
以小组为单位做一份天气日历，比一比哪个小组完成得最好。
我会填。
2、动手做。
以小组为单位做一份天气日历，比一比哪个小组完成得最好。
四年级科学课件 篇7
科学概念：
1、绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子六部分构成。
2、花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果实的过程中要发生一系列的变化。
过程与方法：
1、观察一株油菜上花的变化过程并用画图的方式记录油菜花变成油菜荚的过程。
情感、态度、价值观：
获得亲近自然的情感体验，产生探究各种各样的花的浓厚兴趣。
教学重点学习使用解剖的方法观察油菜花的各部分特征。
分组：开花的植物，镊子、放大镜、剪刀，白纸、观察记录表。
单元概述：从今天开始，我们进入非常有趣的《新的生命》单元。
出示课件：开花的油菜植株。这是什么植物？同学们平时认真地观察过花吗？让我们一起进入花的世界吧！板书课题：油菜花开了
1、观察一棵油菜。
（1）请同学们说说油菜长得怎么样？区分油菜的根、茎、叶、花、果实和种子。
（2）油菜和凤仙花都有根、茎、叶、花、果实、种子。这样的植物叫绿色开花植物（板书），它们都由根、茎、叶、花、果实、种子六部分构成。。
2、观察一朵其他的花。
(2)小结：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四个部分组成的。油菜花有四片花瓣。
花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果实的过程中要发生一系列的变化。
1、在花的各部分构造中，雄蕊和雌蕊与形成果实和种子有关。
2、根据花的构造可以把花分成完全花和不完全花，有些花同时具有雄蕊和雌蕊，有些花只有雌蕊或只有雄蕊。
能形成自觉珍爱生命、保护花草树木的意识，有继续探究花的'浓厚兴趣。
教学重点花的专题研究。
教学难点分辨完全花和不完全花。
回顾：花是植物的繁殖器官，油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四个部分组成的。
问题：其他的花和油菜花一样吗？这节课我们一起来研究各种各样的花。
花的种类；各种花的花瓣数量；各种花的萼片研究；花的大小；雄蕊和雌蕊；统计花的颜色；花的香臭等。
（1）观察比较完全花和不完全花，说说他们在构造上由哪些不同？
不完全花有的少萼片，有的少花瓣（如马蹄莲），有的少雄蕊或雌蕊。
（2）阅读课文，了解不完全花与完全花、雌花与雄花、单性花与两性花。
（1）通过学习，知道了花的哪些秘密？
（2）在生活中寻找完全花和不完全花，观察花的变化过程。
还有哪些关于花的问题？
科学概念：
1、果实和种子是植物开花传粉受精以后形成的。
过程与方法：
1、进一步发展比较事物相同点和不同点的能力。
情感、态度、价值观：
1、保持探究花的奥秘的欲望。乐于尝试应用学到的科学知识。
2、培养亲近大自然、热爱大自然的意识，发展对周围事物的好奇心。
教学重点观察花的雄蕊和雌蕊。
教学难点花与果实和种子的关系。
分组：放大镜、镊子、白纸、油菜果实、油菜花和其他植物的花。
我们已经观察了油菜花，还认识了各种各样的花，知道许多植物会开花、结果。开花与结果之间有什么关系呢？
1、观察花的雄蕊和雌蕊。
（1）我们用什么方法才能更好地观察雄蕊和雌蕊呢？放大镜。
（2）教师在展示台上演示观察过程，学生归纳研究方法。
思考：雄蕊和雌蕊的这些构造特点与它繁殖后代的功能有什么联系？
（3）指导阅读课文P28：雄蕊产生的花粉传播到雌蕊柱头上，会使雌蕊子房里的胚珠受精。胚珠受精以后，果实和种子开始成长，花朵开始凋谢。
雄蕊和雌蕊的结构。
雄蕊产生的花粉传播到雌蕊柱头上，会使雌蕊子房里的胚珠受精。胚珠受精以后，果实和种子开始成长，花朵开始凋谢。
四、布置课外活动作业：
查找资料，了解植物还有哪些传播花粉的方法。
四年级科学课件 篇8
1、 上节课我们发现了空气的什么性质？这节课我们研究什么呢？
2、 看到这个问题，说说你看到这个课题是怎么想的呢？
3、 那你们的想法对不对呢？我们做个小试验吧。
(1) 如果请一个同学来吹个气球，并且对着脸放掉气球中的气，会有什么感觉？
(2)这样流动的空气就是风。
(3)我们已经知道了空气是会流动的，而且流动的空气就是风。那课题的问题已经解决了啊。
你们想想还可以用什么方法来验证空气会流动吗？
自然界中的空气又是怎么流动的呢？
③ 是什么力量让蛇“跳舞”的呢？
④ 把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？有能说明什么呢？
⑤ 通过这2个实验，你发现了什么？
① 热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？
适当点拨 知道热空气的流动方向是上升 知道冷空气的流动方向是下沉
(1)热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？
(3)你发现了什么？为什么？
(4)你能说说冷热空气是怎么对流的？
(1) 如果在地面上各个地方的空气冷热不同，它们会怎样？风是怎么形成的吗？
(2) 利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？
四年级科学课件 篇9
一、教学目标：
科学研究：让学生通过实验观察蒸发现象，并分析蒸发要吸收热量的科学道理。
情感与价值：培养学生乐于探究，能与同学交流自己的研究方法。
二、教学重难点：
通过实验活动切实认识到蒸发要吸收热这一科学现象。
引导学生根据实验现象分析蒸发要吸热这一科学原理。
三、教具：温度计2支，水杯（冷热水），毛巾一块。四、教学过程：
（一）导入新课：
谈话：生活中有关水的三态变化还很多，如大雨过后，地面上留下很多水坑，几天后水坑会有什么变化？坑里的水到哪里去了？洗过的衣服放到阳光下，不久衣服变干，农民刚收获的小麦、玉米湿湿的，挂在树上会变干，衣服和粮食为什么会变干？
这些现象中的水，究竟到哪里去了？你愿意探究这个问题吗？
（二）学习新课：
在干净的玻璃上写一个“水”字“，观察这个字的变化，由此你想到什么？
②你看到水是怎样跑掉了？
③这说明水变成了什么样物质跑掉了？
讨论汇报：
水干了，就变成水蒸气的过程。
用自己的话说一说什么是蒸发？水在什么温度条件下变成水蒸气的。
（2）师小结板书：
A通过观察我们知道：“水在常温下，会慢慢地变成水蒸气飞散到空中，这种现象叫蒸发。
你能解释洗过的衣服.新收获的玉米为什么会干的？
（1）你洗过澡吗？刚刚从水里出来，身上有什么？有什么感觉？为什么？
（2）炎热的夏天在地面上洒些水有什么感觉？
①用手指醮少量水抹在手背上或抹在前额上，仔细体会有什么感觉？（记录在书上.交流）
②出示两个同样的温度计，分别记下当时所显示的温度，将其中一支地温水中醮一下，取出仔细观察两支温度计的变化这说明什么？你能解释这种现象吗？
学生讨论交流：
B得出结论：（板书）蒸发是水从液体变成气体的现象，在这个变化过程中要吸收周围热量。
阅读教材结论：
解释一下，上两个现象，那么抹水后为什么感觉冷呢？
3.活动：
导入：我们已经知道了晾衣服是利用了蒸发，那么影响衣服干的快慢的因素有哪些呢？
如：两块刚洗过的毛巾，一条展干晾晒，一条弄成一个团，哪一个干的快？
师小结板书：
C .蒸发的快慢与温度高低.蒸发的面积大小.有没有风等因素有关。（三）小结
2.这下你知道水到哪里去了？
3.练习出示小黑板。
4.这节课你有什么收获？对自己的表现满意吗？如满意可在醒目的位置上画笑脸。附：课后习题设计：
三、认真思考巧填空：
1.（ ）和（ ）都是从液体变成气体的现象，在这个变化过程中，都要（ ）热量。
2.蒸发的快慢与（ ） （ ）和（ ）有关。
3.水的表面积越（ ） ，水蒸发的就越慢。
四年级科学课件 篇10
“天气”单元的重点是引起学生关注每天天气的变化，并能像气象学家那样对天气的一些基本特征进行观察、记录、分析。
教材基本上是围绕如何观察天气现象、如何记录展开的，“天气日历”是观察记录天气现象的文本工具。对记录的统计和分析能使学生了解科学的处理数据方法，并建立对天气新的认识，这也是解释天气如何变化的依据。
期待学生经过本单元的学习，能对天气有一个全面、科学的认识，激发学生对天气现象研究的好奇和热情。学生还会发现科学工具使他们的观察能力得到延伸，并使他们在观察过程中，获得更多的有价值的信息。
二、单元设计特点及教学说明：
《天气》单元一共设计了7课，可以分为三个阶段：
第一阶段为第1课和第2课，学生认识到人们通常从云量、降水量、风和温度这几个方面来描述天气;开始在一个比较长的时间(如一个月)里收集天气信息，并把他们观察到的信息记录在“天气日历”上;在每天跟踪观察和记录天气的过程中，让学生真实地感受天气是在不断地改变着的，激发学生研究天气的兴趣。
第二阶段，第3-6课。学生将分别观察、讨论、测量和记录四种(云量、降水量、风和温度)天气特征的数据。
最后，进入第7课的时候，学生已经做了近一个月的观察和记录，收集了大量的关于天气的数据。在这一课，他们将分析和总结已经收集到的数据，形成《天气》单元学习以来的对当地天气的概括性的认识。
三、教学建议：
1.要让学生真正走近天气现象，用感官和简单工具获取天气特征的相关信息和记录数据。本单元学到的新的科学知识和实践能力有助于学生对天气的理解和应对天气对他们的影响。
2.由于本单元的教学活动有时需要在特定的天气环境下进行，如第4课《风向和风速》、第6课《云的观测》。因此，需要教师根据天气情况随时调整教学内容。
3.本单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程，教师要对每天的观测和记录活动给以及时的指导、督促，更重要的是不断激发学生学习兴趣，这将是决定本单元学习成效的重要因素。
4.我国幅员辽阔，各个地方的天气情况千差万别。教师可根据本地的实际情况使用教材。有条件的学校，可以建立学校的观测气象站，为学生的观察活动提供更为有利的条件。
天气每天都在发生着变化;
天气特征主要包括云量、降水量、风和温度;
温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具;
气象学家是研究、观察和记录关于天气信息以及应用这些信息预报天气的科学家;
天气影响着我们的生活。
讨论和记录关于天气特征的信息;
能使用温度计测量气温;能用简单工具估计风速、风向;能用自制的简易雨量器测量降雨量;
观察各种云的不同，并能给它们分类;
能对天气数据进行总结和分析。
3. 情感态度和价值观：
增强天气意识，提高观察和研究天气的兴趣;
意识到天气如何影响每天的生活的;
意识到测量和长期的记录有助于我们学习更多的关于天气的知识。
探究活动分析：
1.通过引导学生观察一张“城市天气预报图”来帮助学生明确常见的天气现象。图上用各种天气符号和表示温度的数字，反映这一天全国各个地区的天气情况。学生通过对这张图的观察，可以对常见的天气现象有一个基本的了解。
2.图上的表示天气现象的符号可采用粘贴的形式，在符号下面应写上符号的名称，便于学生认识这些天气现象。
3.提问学生还知道那些天气现象，以帮助学生全面认识天气现象。
4.为每一组准备一套天气符号，让学生尝试着给这些天气现象进行分类。
5.(室外)观察、描述今天的天气现象--引导学生从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察。
6.用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。回到教室后，将学生观察到的现象进行交流。
7.引导学生思考今天的天气对我们的生活有什么影响或提问学生你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服?使学生意识到天气在影响着我们的生活。
8.在学生的科学记录本上，描述今天的天气时，可能只是一些毫无联系的几个简单的词语或句子。提示部分对学生描述天气的方法的指导--将天气特征与生活建立联系，提高学生对天气的认识水平。可以引导学生阅读提示，并应用提示的方法对自己的记录进行改进，并把改进后的描述和同学交流。
四年级科学课件 篇11
自古典时代，科学作为一种知识已紧密联系在一起的理念。科学的方法奠定了基础，强调实验数据及其结果的重现性。
教学目标：
1、知识技能：知道什么是蒸发，蒸发时吸收热量，理解影响蒸发快慢的因素，并能用蒸发的初步知识解决生活中的实际问题。
2、过程方法：经历影响蒸发快慢因素的实验探究过程，能会获取的信息数据进行处理，领会科学的探究方法。
3、情感态度价值观：激发学生主动探究的意识，培养科学看问题的意识，体验合作的快乐。
1、（师用手蘸水在黑板上写“水”）同学们认真观察，（等字消失后再惊奇地问）你们看到了什么？（学生交流）
2、你也能让水消失吗？来，伸出你的`手轻轻的沾一下水，在手背上划一下，认真观察，仔细体会。（学生动手实验）
3、你们看到了什么？有什么感觉？（学生交流）水真的是消失了吗？这种现象在科学上叫做蒸发。（板书课题：蒸发）
5、通过刚才的交流你认为蒸发到底是怎么回事？或者说蒸发具有哪些特征？（学生交流）
6、水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象叫做蒸发。（板书：水——水蒸气，）自然界中的水以三种形态存在，一种是液体状态也就是我们所说的水（板书：液体），一种是气体状态也就是我们今天所认识的水蒸气（板书：气体），还有一种是固体状态。一年四个季节哪个季节没有蒸发现象发生？一天24小时哪个时间里没有蒸发现象？所以，蒸发现象需要在什么特定的温度下进行吗？所以，我们可以说水在任何温度下都可以蒸发。（板书：任何温度）
2、手感觉凉，这说明什么？大家猜测一下：一只手上有水，水要变成水蒸气飞散到空气中，另一只手没有水，一只手感觉凉，另一只手没有这种感觉。这可能是？（学生交流）
3、刚才我们是通过人的感觉进行的猜测，为了证实这个猜测对不对，下面我们来借助温度的测量工具——温度计，再来做一个实验。
4、每个小组都有几个温度计，我们先来读出温度计上的度数，然后把温度计的玻璃泡插入湿的纱布中，认真观察，看看度数有什么变化，把数据的变化记录下来。（学生实验）
5、你们在实验中看到了什么现象？这一组数据说明什么？（学生交流：怎样获取数据，分析得出什么结论）
6、对，水蒸发需要吸收热，（教师板书：吸收热）所以当水从我们手上蒸发时带走了我们手上的热量。所以我们的手才会感觉有些凉。
（洗完澡、从泳池出来、夏天地面洒水、天热时用水洗洗、海边冬暖夏凉）
8、生活中我们经常利用蒸发吸热来解决一些实际问题。我们知道高烧病人除了打针吃药外，还有一些辅助手段帮助退烧。如：用温水、酒精擦拭身体；将病人的衣服解开等。这么做有什么依据？（学生交流）
活动三、探究“影响水蒸发快慢的因素”
1、前面我们说过水在任何温度下都会蒸发，既然水在任何温度下都可以蒸发，那么是不是在任何温度下水的蒸发速度都一样呢？大家都有过晒衣服的经历吧，衣服干的越快说明水蒸发的？老师这里有一件湿衣服，你看该怎么晒？（出示文字1）根据以上现象，你猜想一下，蒸发的快慢可能与哪些因素有关？（学生交流）
2、大家的猜测对不对呢？我们还是用实验来验证吧！小组交流确定自己的实验内容。然后根据实验内容和桌上的实验^器木才，讨论一下你们准备怎样进行这个实验？待会儿我们再来交流各组的实验方案。（学生讨论）
增加空气流动量，你有哪些方法？由于时间关系和^器木才的限制，这个实验我们可以留到课后来做。
5、各小组先确定分工，让组内每一个同学都有自己的任务，然后再开始实验。实验中，要求同学们认真观察、认真记录。我们将以小组同学的整体表现来评价小组的成绩。
7、得出结论：提高水的温度、增大蒸发面积、加快蒸发面上的空气流通都可以使水蒸发的更快。（板书：提高水的温度、增大蒸发面积、加快蒸发面上的空气流通）
8、生活中哪些现象证明蒸发的快慢与这三者有关系？
（仙人掌、晒粮食、晒衣服、摇扇子、晒地瓜干、干手器、烘烤衣服、天热时抖衣服、脱衣服、洗头后用吹风机吹头发）
这节课你有什么收获？这些收获是怎么来的？（学生交流）我们就是通过观察、实验、分析、归纳得出科学的结论。
1、气象台每天都用仪器对天气进行观测。我们能不能想办法制作天气预报器呢？有兴趣的同学可以参考课本74页的制作方法，也来完成一个简易的“天气预报器”
2、水蒸发的现象在我们的生活中无处不在，调查一下水的蒸发给人类生活带来的利弊。
3、对加快空气流通可以提高蒸发速度这一实验感兴趣的同学，可以在课后把这个实验做一做，来进一步验证我们的结论。