检阅的课件【篇1】
教材分析：
这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。课文的思路很清晰：先是交待了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。
课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。
课文的语言描写也很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。
教学目标：
1．会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容。
3．感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
教学重难点：
重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。
难点：体会关键句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”的深层含义。
教学设计思路与理念：
1、为落实教学目标，首先整堂课有一条明显的知识链。即如何引导学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵。因而教学中，我紧紧抓住两句话：这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整堂课。也可以说这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。教学中分两步走，一是让学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神；二是感悟儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵的感悟。
2、注重感悟方式，提高感悟实效。教学策略的选择一切为教学目标的达成服务。为了让学生比较深入充分地感悟博莱克的身残志坚，顽强拼搏精神和儿童队员们、那颗善良、友爱美好的心灵，我设计了以下几个环节：一是让学生想像博莱克在训练过程中遇到的困难以及为克服困难所付出的代价；二是让学生充分与博莱克、与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神。三是通过挖掘课文的空白点，在平等对话的基础上调动学生的情感体验，让他们去想像思考，从而获得情感的共鸣四是读写结合。让学生通过写的方式把自己的情感表达出来，达到情感的升华。
3、以读为本，读悟结合。曾有教育专家说过：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。本节课我也在努力实践这一句话。整堂课我就是通过不断反复朗读“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿的，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。同时结合其它句子的朗读，有默读，指名读、齐读等形式多样，调动学生的学习兴趣。
教学过程:
一.创设情境,导入课文
出示国庆阅兵的图片，
师：如果，那时的你正站在天安门城楼前，看着他们，你会说些什么？做些什么？
揭题。
二.自读课文，整体感知
１.自读课文，要求：读准字音，读后用最简练的语言把这个故事讲给大家听听。
２.交流。
三.走进故事，感悟“这个小伙子真棒！”
师：在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的——观众为什么称赞他们？仅仅是因为队伍走得整齐吗？
幻灯出示描写博莱克的句子．
１．自读，齐读．
２．想象隐藏在背后的镜头。
师：俗话说“台上一分钟，台下十年功”。透过这个镜头，你仿佛看到了什么？
３．指导朗读：这个小伙子真棒！
四.深入文本,感悟“这些小伙子真棒!”
师：如果说博莱克靠他的自信和坚强迎来了观众的掌声，那么，其他儿童队员呢？他们可是手脚健全的啊！为什么他们也得到了大家的称赞呢？
１.出示２至９小节，读一读，想想自己知道了什么？
２体会队员讨论时为难的心情。
抓住“为难”、“棘手”、“鸦雀无声”、“沉默”等词语，队员心理的想法及五个问号，来体会孩子内心的矛盾。
３.学习儿童队长坚定的决定，指导朗读他的话。
４.指导朗读描写博莱克的这段话。
５.指导朗读人们赞扬儿童队员的话。
五.走出文本，升华认识。
１.师：博莱克成功了！儿童队成功了！看着他们越走越远的身影，我们每个人肯定都有这样的感受——
课件出示：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了（他们美好的心灵）。
２.布置作业：任选一个内容，写写你想说的话。
(1)看着队伍中的博莱克和队员们,我想对他们说:“……”
（２）波兰华沙电视台的记者采访博莱克，面对镜头，他这样说：“……”
（３）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：
检阅的课件【篇2】
【教学目标】
１、知识与技能：
⑴ 掌握本课生字词，了解字音、字形。
⑵ 能有感情朗读全文，体会文中观众们的称赞的语句。
２、过程与方法：
⑴ 在学习中体会博莱克当时的心情及他的良好品质。
⑵ 通过有感情地诵读、自学讨论的方式来了解当时检阅台上的观众们的心情及神情。
３、情感态度价值观：
在学文中激发学生学习博莱克的恒心毅力，体会到“这小伙子真棒”的深刻含义。
【教学重难点】
理解课文内容，学习儿童队员的团队精神。
【教学过程】
一、复习导入
这节课我们接着学习第１４课──读题
这是一次怎样的检阅呢？（生说）
让我们再来感受一下它的隆重与盛大吧！（生齐读１０、１１自然段）
二、学习课文内容
师：在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，大家又是怎样说的呢？（生找出：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！齐读、贴）
师：观众为什么称赞他们呢？难道仅仅是因为队伍走得整齐么？还有没有其他的原因？（生找出：博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。）
师：好。下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。快速默读１２自段。
１、走进博莱克：
（学生观察课文插图）师：看，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说句什么话呢？（生说）
师： 博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！（生读）
师：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？（生说）
师：好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子——（生齐：这个小伙子真棒！）
师：让我听到你发自内心的称赞！
２、走进儿童队员：
师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊。为什么他们也得到了大家的称赞呢？请同学们自由读２～９自段，想一想自己知道了什么？（生自由说）
师：从哪感受到大家的为难？（生自由说）
师：是啊，这一段有6个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？（生读）
师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？（生自由说）
师：我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝说博莱克的任务？（随即点了三名同学）剩下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝说的。（生表演学生说听完的感受）
师：博莱克伤心了，绝望了，自卑了。队长有好主意么？（生说找出队长话读）
师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？（生说）
师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？（生齐：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）
三、走出文本，升华认识
师：博莱克成功了！儿童队成功了！你们有什么话想对他们说吗？
检阅的课件【篇3】
导读7------16自然段，理解文章所表现的人物的精神品质。
教学过程
一、复习导入，提出目标。
在这次盛大的检阅中，让不让腿残的博莱克参加呢？把他放在队伍的那个位置呢？怎样做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢？最后是怎样决定的？他们在检阅中表现怎样呢？他们那样做表现了什么思想品质呢？我们一齐来学习7------16自然段。
二、自主探究，自读自悟。（导学7------16自然段）
1、出示自学要求：
（1）学法指导：
抓住人物语言和行动的重点词句体会人物思想品质。
（2）学习习惯要求：边读边找画出重点词句，边读边想，边想边写下自己的读书体会。
2、学生自由朗读7------16自然段。
3、学生按自学要求默读课文，与文本对话。
三、小组讨论，合作学习。
1、讨论要求：
刚才同学们都学得十分认真，边读边画出了表现儿童思想的重点词句，还写下了自己的体会，此刻，请同学们把自己体会到的在小组内与同学交流一下。要求：先说读懂了什么，后说不懂什么。
2、小组讨论：
四、班级交流。
1、序言导入，感受“决定”。
让不让博莱克参加检阅呢？把他放在队伍的什么位置呢？一连串的难题，使俱乐部立刻鸦雀无声。最后，队长提出了一个大胆的方案。
（1）出示并理解句子：队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎样样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！
（2）队长的意见是什么？队员有什么反应？他们的决定表现出什么思想？（理解“第一排、虽然......可......还不是......”）
（3）观众是怎样评价儿童队员的决定？（朗读“这些小伙子真棒！”理解“真棒”）
2、感受场面，体会盛大隆重。
（1）齐读第10自然段，想想你从哪些词句体会出国家对国庆节很重视呢？
（2）讨论问题，训练双基。
A、出示第10自然段：“国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。”
B、指名联系语句解释重点词句，如“盛大”、“隆重”、“人山人海”、“彩旗飘扬”、“沾满了”等词语。
C、边读边展示我国建国60周年阅兵式的场面，加深感受。
D、齐读第10自然段。
3、导读重点句，通联感悟。
博莱克能完成任务吗？在场的人们是如何评价他的？找出这句话，读一读，夸一夸。（指名读，指名说，全班齐读）
（1）导读“这个小伙子真棒！”，体会自尊自强
A、出示第12自然段，齐读感知：
“在队伍的第一排，紧跟着队长，后面走着一名拄拐的男孩。看来，他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”
B、理解重点词语：
“持续一致”，“忘记......拄着拐”。
C、再读体会感情。
D、讨论问题，联系12自然段理解：“他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”体会博莱克的自信。
a、读读想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？
b、联系他是位残疾儿童想想，他检阅前会有哪些心理活动和言行表现，从中体会到什么？（想象检阅前的刻苦训练和为什么要刻苦训练，领悟自强精神。）
c、出示：这个小伙子真棒！
E、回扣“这个小伙子真棒！”升华。
师：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅仅你看到了，我们成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子（生齐读“这个小伙子真棒！”）
师：让我们听听你们发自内心的称赞！（生再次齐读“这个小伙子真棒！”）
（2）归纳链接，体会感情。
师：看着这整齐的队伍，看着坚强的博莱克，想想队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？
（生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）
（3）拓展理解，升华思想。
你们还明白哪些关爱尊重残疾人和残疾人自强不息的事迹？
五、归纳总结，升华主题。
（播放音乐：爱的奉献）
师：博莱克成功了！儿童队员成功了！（指课题）再看看课题，你对检阅两个字是不是有了新的感受呢？这次检阅，不但检阅了他们整齐的队伍，更检阅了他们完美的心灵。只要全社会都互相关爱，互相尊重，社会就会和谐完美！同学们，此时此刻，你们必须有许多心里话要说，对吗？写下你想说的话。（学生将感受写在爱心卡纸上，全班交流后，贴在黑板上。）
六、课外作业：
1、用词造句：虽然......不......
隆重......
2、小练笔。（任选一题完成）
a、博莱克，我想对你说
b、写出博莱克参加检阅后的感想
3、积累：抄写好词佳句。
板书设计：
6、检阅
这个小伙子真棒！（自尊自强）
这些小伙子真棒！（尊重爱护）
检阅的课件【篇4】
一、教学要求：
1、理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，有感情地朗读课文。
2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
二、教学重难点：
1、理解课文内容，体会人物心理变化。
2、体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。
三、教学过程：
（一）情境导入：
同学们上节课我们初步学习了《检阅》这篇课文。板书课题：检阅
还记得是哪个国家在什么时候举行的检阅仪式吗？指名答。
播放课件：波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面 ，教师讲解：屏幕上出现的是当时华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这是激动、幸福的时刻。让我们把目光投向这一队正走向主席台的儿童队员身上，瞧，走在第一排那个拄着拐的儿童队员他是谁？（博莱克）
（二）、围绕重点，读书讨论，感情朗读
1、感悟第12自然段，第一次体会“真棒”。
看，博莱克走得怎么样？看图指名回答。
请打开书，看一看课文是怎样描写的？ 指名读。
齐读第12自然段。教师引导质疑：你们读的时候注意到这个词了吗？（保持一致）保持一致在这里指什么一致？博莱克是个正常的孩子吗？那你读到这里的时候，有什么疑问吗？
揭示阅读方法：边读书边思考，这是个好习惯。其他同学，还有什么想法吗？
有句老话，台上一分钟，台下十年功。你能想象到，博莱克平时是怎样训练的吗？学生自由说。
可相机点拨：博莱克练得这么好仅仅靠的是他个人的力量吗？
好，现在老师提高要求，课件出示：请用这样的句式展开想象说一说。
当他摔倒时，队员们 ，博莱克 。
当他步伐与大家不一致时，队员们 ，博莱克。
刚才我们通过想象，回顾了博莱克与队员们刻苦训练的一个个片段。这时，你是否有新的认识？博莱克是个什么样的孩子？队员们呢？让学生自己理解板书。
博莱克自身坚强，集体的力量更是感染了他。让我们带着对博莱克和队员们的赞美之情再来读读第12自然段。
这一幕检阅台上的人和成千上万的观众也看到了，他们纷纷赞叹道：引导读 “这个小伙子真棒！” 一名观众说。“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。长时间的掌声淹没了观众的议论声。
2、感悟6——9自然段，第二次体会“真棒”。
师引导思考：
请注意，这句话我们再读一遍：这里我们又要用上刚才老师说的边读书边思考的好方法了。想一想，多么盛大的节日呀，参加检阅的队伍只有一支吗？走得整齐的只有儿童队员吗？那观众们为什么把长时间的掌声送给博莱克呢？指名自由说。检阅教学设计 相关内容：《太阳是大家的》公开课教案《手术台就是阵地》说课稿《月球之谜》教学设计《风筝》教学设计9《亡羊补牢》教案（公开课）女娲补天教学实录《燕子专列》教学反思《手术台就是阵地》教学实录查看更多>> 小学三年级语文教案
师生对话：多么盛大隆重的场面，检阅台上站着……和……，还有……，要是走不齐，那多……，丢得仅仅是一个人的面子吗？还丢……甚至是……。但就在这种情况下，儿童队员们做出了一个了不起的决定……，这一般人能做到吗？那我们是不是也应该给这些小伙子们一些掌声啊？
决定是了不起的，掌声也是激动人心的，可决定的过程是那么痛快、顺利的吗？你从哪看出来的？读书、思考。
学生自由回答。重点分析第6自然段。
你们自己读读这一段体会体会。队员们为什么会有这些想法？
出示课件引导：劝他不去，他可能会…… 把他放在队尾，他可能会……把他藏在队伍中间，他可能会……可是跟他怎么说呢，他可能会……谁去跟他说呢，他可能会……
看来队员们在什么之间为难？
师总结：一方面想让检阅队伍整齐划一，另一方面又不想伤害博莱克。真为难。再看看这段文字，你还发现了什么特别之处？从中你感受到了什么？（一连5个问号，感到很为难）
渗透写作方法：文章的作者很高明呀，一连串的问号都能传达出这么多的信息。一个问号就是一个难题、一处疑虑，一个心结呀！更何况五个问号啊 ？真是左右为难。能把这种为难读出来吗？（指名读）指导朗读，读得轻、慢、低沉。
最终是谁拿定主意，打破沉默？（队长）好让我们看看队长是怎么说的？我请一位同学来读读吧。指名读。
队员们是怎么说的？怎么做的？
大家鼓掌表示什么？（一致通过）
队长的话如晴空霹雳打破了沉默，又如一把钥匙打开了队员们的心锁。同学们，你们同意队长的想法吗？为什么？
师总结：博莱克虽然腿不方便，但他也是儿童队员，有什么理由把他拒之门外呢？我们要尊重他，给他平等的机会。
相机板书：尊重 平等
让我们一起朗读7、8、9自然段，感受这些孩子们的美好心灵吧！师：博莱克也明白队员们对他的良苦用心，所以检阅时表现出色，
同队员们保持一致。让我们再看一看博莱克在队伍中的风采吧！（出示课件，放音乐）师引导：检阅开始了，博莱克的心情是……，同时对队员们心存……，让我们带着这样的心情再来读一读第12自然段）。生齐读。
师：（激昂）看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，人们怎能不称赞他们 出示课件：（这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）
（三）总结：
读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。
此时此刻，你想对博莱克说什么？对队员说什么，对自己说什么。对于残疾人我们不仅要给他们物质上的资助，更要给他们精神上的支持，平等、尊重是对残疾人真正的帮助。
师说张海迪的例子。请大家联系生活想一想，有没有尊重残疾人给他们平等机会的例子？（如 残疾人奥运会）
（四）布置作业。
课下请完成课后小练笔：我想对博莱克说几句话。
检阅的课件【篇5】
【教学目标】
1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。
【教学重难点】
理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。
【教学过程】
第一课时
一、出示挂图，导入新课
同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方(学生自由说)就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。
板书课题：检阅
二、自学课文，完成以下要求
1、把课文读正确、读流利。
2、认读生字。
3、思考：课文写了队员们的什么事观众们怎样夸他们用笔画出最令自己感动的地方。
三、检查自学效果，汇报交流
1、指名读课文，检查是否读正确、流利。
2、认读生词，生字。再练习读课文。
3、汇报交流思考的问题：
⑴小组间交流;课文写了什么事观众们怎样夸他们
⑵全班交流。相机理解“棘手”：
“棘手”的事指什么事
能读出这事是怎样“棘手”吗
4、练读第2～6段。指名读，评价读得怎么样。注意读出为难的语气。
5、讨论：为什么孩子们这样为难直接告诉他不就行了吗
6、小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论这些孩子们棒在哪儿，好吗
四、书写生字
1、进一步认读生字。
2、记忆字形。交流记忆方法。
3、指导书写：
重点指导：
“博、羡、慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡、慕”上小下大。
“席”的笔顺。
“截”的笔顺。
4、抄写词语：
第二课时
一、围绕重点，读书讨论，感情朗读
1、投影出示两句话：
“这个小伙子真棒!”一名观众说。
“这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。
指名读这两句话。
2、讨论：观众为什么这样说
⑴读书找找理由后，参与小组的讨论。
⑵以小组为单位参与全班的讨论：
①说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。
指导读出博莱克的“棒”。(课文第12段)
②说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。
指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。
3、练习有感情地朗读全文。
二、激情总结，引导写话
1、总结：
读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗
2、任选一个内容，写写你想说的话：
⑴博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)
⑵看着队伍中的博莱克，我想对他说：……
3、指名读小练笔，评价修改。
三、拓展延伸
把课文读给家长听，要读出自己的感受。
检阅的课件【篇6】
一、教学目标：
知识与技能：
１、会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，理解“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”。
过程与方法：
1、通过了解事情的起因、经过、结果，体会博莱克当时的心情以及他的优良品质。
2、通过感情朗读，感受团结的力量。
情感态度与价值观：
感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
二、教学重难点：
教学重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物的心理变化，并有感情地朗读课文。
教学难点：体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。
三、教学准备：
课件
四、教学课时：
两课时
检阅的课件【篇7】
一、教学目标：
知识与技能：
１、会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，理解“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”。
过程与方法：
1、通过了解事情的起因、经过、结果，体会博莱克当时的心情以及他的优良品质。
2、通过感情朗读，感受团结的力量。
情感态度与价值观：
感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
二、教学重难点：
教学重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物的心理变化，并有感情地朗读课文。
教学难点：体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。
三、教学准备：
课件
四、教学课时：
两课时
第二课时教学设计
课前谈话
欣赏国庆60周年检阅录像片段，引导学生理解什么是检阅。
刚才的录像给你留下什么印象？（整齐、壮观）
参加检阅的这些军人可以说是百里挑一，甚至是千里挑一，练成现在这样经过了非常严格的训练，精彩吗？我们的课堂同样精彩，看同学们个个精神抖擞，准备好上课了吗？
【设计意图：什么是检阅？恐怕没有几个学生能说得清楚。但说起我国国庆60周年的阅兵式，话题离学生就近了。他们不但了解而且知道检阅是很隆重的。通过视频，让学生再次感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。同时，为后面学生对课文内容的理解做了好铺垫。】
一、导入新课，围绕中心句质疑。
1、这节课我们继续学习14课《检阅》。
请同学们举起手和老师一起书写课题。（板书课题）
在波兰国庆节这个盛大的节日里，有许多队伍要接受国家领导人、外国贵宾和成千上万观众的检阅，看，（课件出示课文插图）此时通过主席台的是什么队伍？（儿童队员的队伍）
波兰观众是怎样评价这支检阅队伍的？请大家打开书本，快速浏览课文，找到观众评价的句子，多读几遍。
2、学生读课文。
观众是怎样评价他们的？（板书最后的两句话：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）。
请同学们自己读读这两个句子，你有什么疑问？（这个小伙子是谁？为什么说他真棒？这些小伙子是哪些人？为什么说他们真棒？……）教师及时梳理问题，容易的问题当时解决。
【设计意图：从课文的中心入手，引导学生质疑问难，通过梳理问题，突出了重点，调动了学生的积极性。】
二、研读 “这个小伙子真棒！”
1、我们先来找一找小伙子博莱克棒在哪里？请同学们认真默读课文，用横线把体现博莱克很棒的句子划下，体会体会。
2、在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
来，大家读读，你们是从哪里看到博莱里克很棒？
“他肯定忘记了自己在拄拐”说明博莱克全身心地投入到检阅当中。
“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台”体会到博莱克同队伍走得很整齐，全神贯注。
博莱克是个截肢的残疾人，他竟然走在“队伍的第一排”，说明他很自信。
3、（出示插图）同学们，看，这就是博莱克，他挺着胸，抬着头，自信地走在队伍的第一排，你觉得此时他的心情怎样？（紧张、骄傲、自信、庄严、光荣……）
朗读指导。
你想对走在第一排的博莱克说点什么？（你真棒！你真勇敢！你真坚强！你是我们学习的榜样。）是啊，多么坚强、神气的博莱克，不管是他的动作，还是他的神采，深深地感动了观众。观众不由自主地说——（这个小伙子真棒！）
4、博莱克——一个残疾的孩子，今天能走成这样，要比常人付出百倍、千倍，甚至万倍的努力。看着插图中的博莱克，你的脑海中出现了怎样的画面？（生发挥想象）
师小结：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子——（这个小伙子真棒！）
让我听到你发自内心的称赞！（师点数个学生反复读“这个小伙子真棒”，最后全班一起读）
【设计意图：课文在人物形象的刻画上非常突出，特别体现在细致的心理描写上。教学中我抓住课文中对人物细致的心理描写，从而感受课文，体验情感。但课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，所以只有通过语言文字的理解才能读懂。让学生充分展开联想，联想到博莱克的训练过程，联想他在检阅时的内心活动，从而让博莱克自信、坚强的形象在孩子们心中变得丰满、生动。】
三、研读“这些小伙子真棒！”
1、博莱克是一个残疾的孩子，靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？为什么他们也得到了大家的称赞呢？请同学们自由朗读2——9自然段，想一想，儿童队员们在干什么？（儿童队员们都在讨论，检阅时博莱克怎么办？）
2、因为他们觉得这件事——（非常难办、非常棘手）
从文中哪些地方让你感受到了这件事情非常难办呢？
劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？
（1）这一段有5个问号，多为难哪！练习朗读，读出为难的语气。
（2）对于怎么安排博莱克，队员们有几种考虑？（三种：劝他不去；把他放在队尾；把他藏在队伍中间。）
（3）这样安排博莱克主要原因是什么？（劝他不要去是队员们怕博莱克走不好，丢大家的脸；如果博莱克一定要参加，大家希望他走在队尾，即使摔倒了也不会影响队伍的整齐；把他藏在队伍中间是想让观众尽可能注意不到他。）
俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。
（1）从“鸦雀无声”感觉大家都不知道该怎么办。
（2）说说“鸦雀无声”的意思，并练习造句。
“队长。”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。检阅时博莱克怎么办？”
（1）从这一段话中可以看出这是一件非常棘手的事。
（2）棘手是什么意思？
（3）正是这件棘手的事情，使整个俱乐部鸦雀无声，谁都不愿意第一个开口，大家心里都在想：
如果让博莱克参加检阅， ，如果不让他去， 。
3、多么善良的儿童队员啊！既想使检阅队伍整齐划一，更不想伤害大家的好伙伴博莱克。这可怎么办呢？谁想到了好主意？谁来读读队长的话？
队员们，如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”
（1）同学们，队长的提议，哪里最让你感动？（队长想的和大家都不一样，他想到的是把博莱克放在队伍的第一排；“他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”说明队长没有歧视他。）
（2）队长这么好的提议，队员们赞同吗？从哪里体会到？（太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员；大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。）
（3）大家的意见得到了统一，可是难道大家就不怕博莱克走得慢？不怕博莱克检阅时摔跤？不怕博莱克给全队丢脸？为什么大家要冒着这么多的风险让博莱克参加检阅？谁来帮我解决这些疑问？（生答）
4、博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。看着这自信坚强的博莱克，看着这整齐划一的儿童团队伍，想着队员们对博莱克的关爱，人们由衷地赞叹——（这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）
【这部分教学我通过大胆想象、移情体验、感情朗读，抓住“ 棘手”“鸦雀无声”等重点词语与及文中几个问句，与他们进行心与心的对话和交流，让学生深入体会儿童队员们在面对集体荣誉和关爱个体时的内心矛盾冲突时做出了正确的抉择，从而让一群集体荣誉感强、心地善良、关爱残疾儿童的孩子的形象在学生的心中逐渐清晰。学生开头提出的问题，在教师指导启发下，通过阅读思考、讨论交流，至此得到了圆满的解决。】
四、升华主题，拓展练笔。
1、此时，长时间的掌声淹没了观众的议论声，通过掌声，我们仿佛还听见有人在说：“ 。”（我听到了很多观众发自内心的夸奖。）
2、同学们，文中最让你感动的是什么？（博莱克的坚强和自信；队员们之间的理解和信任……）
3、小练笔：
博莱克回到家中，激动的心情久久不能平静，他在日记中这样写道……
【设计意图：在本课即将结束时我设计了“课内练笔”，让学生通过转换角色，更深地体会博莱克的内心世界，理解文本的内涵。同时让本课的教学重点“体会人物心理的变化”得以进一步的落实。】
检阅的课件【篇8】
《检阅》（人教版课程标准实验教科书语文三年级下册）讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆检阅时让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的队伍获得了大家的一致喝彩。这篇文章思路清晰，先交代了事件发生的时间和背景，然后细致地描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量着怎么解决一件“棘手的事”；国庆那天儿童队员参加检阅的情景。课文人物刻画鲜明丰满，心理描写真实细腻，洋溢着浓浓的现代意识和人文精神。
设计理念
这篇课文情节虽然简单，但极富人情味，且与学生的实际生活、情感体验比较接近，这就为学生提供了体会、感悟美好情感的空间。教学中要落实 “学生是阅读的主体”这一理念，创设开放的课堂环境，让学生拥有更多的自主探索空间，充分运用民主对话、多维对话等手段，引导学生学习课文语言，进而深层次地理解课文内容。同时，教师还要充分挖掘课文情感因素，使学生的思维在故事情节中潺潺流动，心灵在情网中悠悠舒展，人性在情趣中静静徜徉，以建构感性与悟性交融的课堂，让学生快乐地享受语文课堂的美。
教学重难点
重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物的心理变化；能有感情地朗读课文。难点：体会关键语句：“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义，使学生感受到做人要自尊、自强。
教学流程
一、创设情境，激发阅读期待
1、播放中国人民解放军阅兵式的录像，让学生用自己积累的语言说说“检阅”的含义。（可以从阅兵仪式庄严、隆重的场面上说，也可以从严格选拔受检阅人员方面谈。）
2、出示放大的课文插图，引导观察：同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多游行队伍在这一天要接受国家领导人、外国贵宾和上万群众的检阅。这对每一位波兰人来说，是既激动又幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方？
（此环节是让学生与媒体资源对话，让学生根据所看到的阅兵场面来说说感受。它能补充学生生活经验的不足，形象地去理解“检阅”的意思，为学生对课文内容深层次的理解做了有效的铺垫。）
二、初读课文，感知文本大意
1、把课文读正确、读流利。遇到不认识的字，可以查阅生字表或字词典。
2、试着运用学过的方法，将自己对新词的理解批注在课文的页边或空白处，然后找伙伴相互补充、完善。
3、采用指名读、展示性读等形式让学生汇报读书情况，师生相机进行评价。
4、想一想，课文的主人公是谁，他做了一件什么事，结果怎样。
5、议一议，课文写了检阅的哪几件事？（课文重点写了儿童队员准备接受检阅的事，以及检阅时的情景。）用笔画出最令自己感动的地方。
（把握文章主要内容是学生阅读能力的主要体现，也是阅读教学的一个重要目标。此环节，教师引导学生充分地读课文，自读自悟，然后围绕问题在小组中读读议议，互相交流阅读批注和感想。这有利于培养学生边读书边批注的阅读习惯。）
三、多元对话，理解课文内容
1、细读课文，说说在这次隆重的检阅中，这群儿童队员做出了一个怎样的决定。画出描写这群儿童队员语言和心理活动的句子，并将自己对这群儿童队员的评价批注在课文旁边，再反复有感情地读一读描写孩子们语言和心理活动的句子。
2、交流点拨，重点讨论：“这件事”指什么事，为什么说这是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事？既然这么为难，为什么不直接告诉他？（引导学生着重体会孩子们当时的心理活动。）
3、思考：你觉得这是一群怎样的孩子，请你把想对这群儿童队员说的话写在课文旁。
4、感情朗读，体验情感。（提醒学生在朗读描写心理活动的语句时，要站在主人公的角度去想、去说。）
（此环节，教师营造了良好的对话环境，让学生自己读、自己说，学生有充分的时间和空间与文本接触、交流，与同学思维碰撞，促使他们积极思考，大胆发表自己的见解。学生与文本进行充分的对话后，教师凭借感情朗读这一手段，引导学生以儿童队员的角色，入情入境地体会他们的想法，体会他们强烈的集体荣誉感，体会他们善良的心地。这样，学生在教师的引领下，经历多元对话，真正走进了文本，融入了文本，知识与技能目标自然达成，过程与方法潜移默化，情感自然萌发，价值观又得以提升。）
四、精读文本，体悟人文主题
1、投影出示两句话：“‘这个小伙子真棒！’一名观众说。”“‘这些小伙子真棒！’另一名观众纠正说。”
2、引导学生结合插图读书，思考：观众为什么这样说。画出相关的词语和句子，找找其中的原因，并将自己的想法批注在课文旁。
3、讨论：你觉得博莱克棒在哪里？这些小伙子棒在哪里？（博莱克虽然是个残疾人，却走得那么精神，并没有因为自己是个拄拐的少年而自卑。他是一个多么自信的孩子，是一个对生活充满热爱之情的孩子。他的自尊、自强，使人们不由得发出了“这个小伙子真棒”的感慨。这群儿童队员有着美好、善良的心灵。他们不但让一残疾孩子参加受检阅的队伍，还让他走在第一排。儿童队员们关爱残疾人的举动，尊重每一个人平等生活权利的做法，得到了大家的赞扬：“这些小伙子真棒！”）
４、如果你是博莱克，你会怎么想？如果你是这些儿童队员中的一员，当听到人们的称赞后又会怎么想？
５、指导感情朗读。（朗读课文第７～９自然段时，要求读出孩子们真心地为他人着想的情感。朗读课文第１２自然段时，着重体会博莱克复杂的心情。）
（在此环节中，师生聚焦博莱克，聚焦博莱克的伙伴，聚焦人们对他们的评价，使教学导向重点、突破难点。在这一学习过程中，教师让学生阅读课文，述说自己的想法，并记下来，这是由说到写、由阅读到实践的学习过程。它有利于学生逐步形成良好的阅读习惯：读书时要认真思考，并随时把自己的想法记录下来。教学这部分内容，要着重引导学生在读中体会，在读中悟情，课文中的少年儿童队员美好心灵的凸现，博莱克自强精神的体验，不是靠教师的说教，而是来自学生发自内心的感受和感悟，使课堂呈现立体美。）
五、拓展延伸，实现心灵对话
１、把课文读给家长听，并说说自己的读书感受。
２、从你们的朗读中，我感受到你们已经被课文中刻画的孩子们美好心灵所感动了。请你任选一个内容写一写：（１）博莱克，我想对你说……（２）从观众的议论纷纷中，我明白了……
（课外延伸训练，实现课内外知识的联系与沟通，有利于培养学生的实践能力和创新精神。练习设计顾及了学生的主体地位和学生的个体差异，体现以人为本的教学思想。）
检阅的课件【篇9】
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
重点难点：
重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
教学过程：
一、设置情境，导入新课
1、老师想请同学们一起看一段视频，看后你们知道这是什么场面吗？看过了这两段视频，说说他们给你留下了什么印象呢？（播放班级学生运动会检阅的视频以及国庆阅兵的视频）
2、学生看幻灯片，自由谈感受
3、师：是呀，要展示给大家看，展示给国家领导人和外宾看，当然要挑最棒的参加检阅。今天，我们就去波兰首都华沙看一场特殊的检阅（板书课题，学生跟着一起书空）。
4、学生齐读课题。请你们翻开书第14课
（设计意图：用学生身边的视频情境引入，容易激发学生的兴趣，拉近学生与文本的距离。）
二、初步感知，理清脉络。
师：同学们课前已经预习了课文，请大家再一次快速的浏览课文，说一说文中的主要人物是谁？大家是怎么评价他的？
生：是博莱克和少先队员们
生：大家都说这个小伙子真棒！
这些小伙子真棒！
板书：博莱克 这个小伙子真棒！
少先队员 这些小伙子真棒！
指导书写“棒”字。
相机出示检阅的场景，体会检阅的隆重（多媒体出示这两段话）
师：谁来向我们介绍介绍这次检阅？让我们感受一下检阅的盛况。
指读，评读，齐读
师：假如你是一名观众，此时此刻，你的心情怎样？
生谈感受。
（设计意图：引导学生回顾，帮助学生理清大致脉络，初步感知主体内容，对下一步深入理解课文起到很好的铺垫作业。）
三、走进故事，深入感知。
师：在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的：
生看板书齐读：这个小伙子真棒！
这些小伙子真棒！
师：观众为什么称赞他们呢？难道仅仅是因为队伍走得整齐么？还有没有其他的原因？下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？
（一）、走进博莱克
1、指名读。多媒体出示带有画面的文字。
师：我们都来认识认识博莱克吧。
2、生自由读。
师：看，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说句什么话呢？
3、学生自由表达
师： 博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！（齐读）
师：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？
4、拓展说话
a、我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。但一直在练习。
b、我看到他的头上流出了很多汗。
c、我看到他的衣服都磨破了，同学们对他说：“博莱克，休息休息吧。”但他没有停下来，还在练习。
师：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子，所以大家都夸赞他——————
生齐：这个小伙子真棒！
师：让我听到你发自内心的称赞！
生再读：这个小伙子真棒！
（设计意图：让孩子们走进人物的内心，通过自己的角色进入，能更好的体会主人公的情感变化。用老师的恰当引导，学生的互动，变换方式的朗读，突出博莱克的坚强。）
（二）、走进儿童队员
1、学习2－9段
师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢？让我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。
a、（出示课文2——9段）读片断
b、读一读，完成以下题目：
联系上下文，想想，“棘手”的意思是什么？
这件棘手的事情是什么？
师：从哪感受到大家的为难？
d、出示第6自然段，指导朗读。
师：是啊，这一段有5个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？
生读。
练习说话，体会情感
师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？
我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝说博莱克的任务？（随即点了三名同学）剩下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝说的。
学生劝说
师：博莱克伤心了，绝望了，自卑了。这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？
学习“队长”的话
指名说，并出示队长的话。
师：这么好的主意应该怎么说？用什么样的声音来说？（洪亮）
生再读。
师：队长的话音刚落，马上有一个队员接口说——
学习“队员”的话
指读：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员！
师：你为什么这样说？（激动）
生说（很激动的样子）
拓展说话
师：是啊！这真是一个绝妙的主意！大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？
师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。（出示：在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。）
师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？
生齐：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
（设计意图：分析少先队员的内心活动与表现，是为了更好的突出主人公的内心变化，相辅相成，环境可以造就人，这是有了这样优秀的集体，才会有这样坚强的博莱克，才会那么自信，可爱，可敬。）四、拓展延伸，升华认识。
师：博莱克成功了！儿童队成功了！
所以，观众们把最热烈的掌声送给了他们。一群多么优秀的孩子，一个多么优秀的博莱克呀。孩子们，让我们再一次齐读国庆节的检阅场景，去体会博莱克的自信与坚强，去体会队员们的关爱与信任！
拓展到对社会上残疾人的关爱。
出示幻灯片（灵魂之舞：参加春晚的双人残疾舞蹈《飞翔》、《千手观音》
这些人身残志坚，用他们顽强的毅力诠释生命的可贵，他们是值得我们尊重的。（齐读第10自然段至完）
师生配合朗读。
师：读完了课文，我相信，这次检阅会永远留在同学们的记忆中，会永远铭刻在博莱克的记忆中，也会永远被我们所牢记。我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。同学们，希望我们能够理解关怀身边每一个人，这样你会发现周围一切都沐浴着爱与阳光！
再读黑板上的两句话。
五、作业：拓展练笔师：
这是心灵的震撼，博莱克和少先队员们用行动赢得了人们的尊敬和赞美，你们一定有好多话要和他们说，下课后，将你们要说的话写到日记里，在那里和他们做一次心灵的碰撞与交流吧。
（设计意图：适时的拓展练习，是对文本的延续，也是学生消化吸收课堂知识的体现。做到学练结合。加强巩固课堂的学习成果。）
六、板书设计：
检阅
博莱克 这个孩子真棒！
少先队员 这些孩子真棒！
教学反思：
这是我上过的一节校内骨干示范课，从整体的教学环节来说，应该没什么大的问题，从整体入手，再细化到故事中的人物，最后，有效的进行课外的拓展延伸，让学生感受文本的清晰脉络后，深入文本，仔细体会主人公给我们带来的心灵洗礼，一个残疾人身残志坚，他的自信和勇敢会激励学生们。二文本中少先队员的表现，也是更好为了突出主人公的优秀品质，也告诉孩子们，是集体造就了博莱克这样一个自信勇敢的人，所以我们要团结，集体的荣誉高过一切。
在这节课上，我注重了读与思，思与练的结合，在读中体会，在读中思考，在思考中训练。较好地完成了教学任务。环节清晰，语言简练，情感自然。但是我还是感觉美中不足，也许是感觉时间的紧迫，读的还不够充分，在挖掘少先队员的内心时如果能让出一点时间来，让学生在老师的适时引导下，更加充分的用读去感受，会更能增强孩子与故事中主人公的共鸣。
检阅的课件【篇10】
一、说教材
1、教材分析今天，我说的课是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册第四单元的第二篇课文_《检阅》。课文讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临前发生的事，并且经过努力，获得成功。
2、教学目标
本组课文围绕儿童丰富多彩的童年生活所写，为领会编者意图，达到应有效果，根据课程目标的"三个维度"、小学中年级学生的心里特点及本篇课文的语言特点和心理变化过程，制定了以下教学目标：领悟作者"这个小伙子真棒！"和"这些小伙子真棒！"的深刻含义。感受大家对博莱克的尊重与爱护，以及博莱克自尊自信自强的个性品质，激发学生尊重和爱护他人，自尊自信自强的情怀
3。教学重、难点
学习课文，明白儿童队员，心理发展过程与了解本文主要内容是重点。领悟作者"这个小伙子真棒！"和"这些小伙子真棒！"的深层含义。
二、说教情
对于我来说，比较喜欢朗诵艺术且普通话较好，因此在教授本课时，我将适时通过范读，引领学生诵读，用这种方法引导学生感悟文中儿童队员的心理发展过程以及受喝彩的原因。
三、说学情
三年级的学生能借助学习工具、生活积累和联系上下文，理解文章内容。三年级学习活泼开朗，自我意识增强，有一定的自悟能力，且乐于表达和交流。但人生观、价值观的塑造、发展必须有一个正确的引导。因此，《检阅》这篇课文，是塑造他们人生观价值观的佳作，十分值得学习朗读。
四、说教法、学法
1.教是为学服务的，选择适当的教法，可以最大限度调动学生学习的积极性和主动性。根据新课程标准、教材特点、学生实际，将采用以"读悟结合法"为主，以"情景教学法"为辅相结合进行教学。
朗读是语文学习的重点手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。在教学中，让学生通过多种形式的读，感悟体验，表达自己所体验到的积极情感。
2.学法的指导是培养学生可持续发展的重要环节。为发展学生的主体性，采用"朗读感悟法"、"合作探究法"相结合进行学习。
合作探究法，是在教学中以小组谈论的方式，在班级交流。旨在培养学生合作交流的习惯和练习说话的能力，激发学生发挥丰富想像，引导学生运用学过的语言表情达意。
五、说教学程序
第二课时，应紧抓课文的重点内容，依据教材特点，以质疑为主线，运用反馈教学进行调节反馈，引导学生质疑—悟疑—解疑—回疑的教学，培养学生尊重、爱护他人，学习博莱克自尊自信自强的品质。
（一）质疑激趣，导学目标
1.围绕"这个小伙子真棒和这些小伙子真棒，你想知道什么？
2.在汇报过程中进行质疑。
3.通过梳疑，归纳出两个问题：为什么说"这个小伙子真棒"和"这些小伙子真棒"？
学生的质疑既是教学目标所要完成的任务，也是教学的难点。通过质疑，学生的兴趣得到了激发，使他们能带着问题进行学习，通过学习解决问题。
（二）探究问题，解疑训练
学习2——15自然段，在学生质疑的基础上，围绕两个问题引导学生悟疑，解疑，培养学生尊重爱护他人，树立自尊自信自强的品格。这一部分，设计了以下教学环节：首先，第一方面，了解儿童队员博莱克的苦力与付出，初步解疑。
1.2.1. 读11—14自然段，思考：我看到了什么？感受到了什么？又想到了什么？2学生通过读书了解博莱克在检阅时的表现后，请学生介绍。通过变文为言的练习，使学生对内容有了进一步的'了解，为解决质疑中的问题作准备。第二，深入理解内容，进行解疑。
1. 通过老师的假设情景，让学生合理想象，说说有什么发现？（通过比较，学生会发现，博莱克在检阅队伍中表现不是一朝一夕的努力能够达到的。从而对"这个小伙子真棒"表示认可。）
2.学生齐声朗读11—14自然段，再次体会博莱克的努力与艰辛，并增强学生要自尊自信自强的认识。其次，这些小伙子真棒。第一，了解其他儿童队员的矛盾、犹豫与最终决定，初步解疑。
1.了解课文内容2—9自然段，思考：儿童队员是不是一开始就决定让博莱克参加？决定让他参加后，有准备让他站在哪儿呢？
2.学生通过读书了解儿童队员在一系列的思想斗争后，做出大胆决定，并通过邀请学生扮演文中的角色，以模拟课本的方式亲身直观地让学生感受儿童队员的心理发展过程。
第二，深入理解，进行解疑。
1.让扮演的学生及其他学生谈谈队员们内心的矛盾、犹豫、最后决定时的心理感受，从而对观众的"这些小伙子真棒"表示赞同。
2.学生齐声朗读2—9自然段，再次体会儿童队员的内心思想，并增强他们要尊重爱护他人的感性认识。
（三）回疑反馈，巩固练习。
通过学习，让学生说说对"这个小伙子真棒"和"这些小伙子真棒"的理解。通过以上环节的设计，不但解决了疑问，而且完成了教学目标及重、难点。
六、说作业布置。
《课程标准》指出：综合性学习主要体现了语文知识的综合运用，读写听说能力的整体发展……这种学习方式有利于培养学生的综合表达能力、组织策划能力和人际交往能力。为培养学生的这些能力，我将作业布置如下：
1.把故事讲给身边的人听，让他们说说这群小伙子有些什么样的品格值得我们学习？2.看到队伍中的博莱克，想对他说什么？3.想对这群儿童队员说什么？
七、说板书设计。
这一板书，把课文中最关键最精炼的词提炼出来，不但把文章的结构显现出来，把博莱克与其他儿童队员的品格表现出来，又恰如其份的落实了教学的重、难点。帮助学生抓住课文内容，感受文中人物形象美与陶冶学生情操，使文章内容一下就能印在学生头脑中，达到预期教学成效。
八、说教学反思。
回顾这节课的教学，我遵循了"学生主体、教师主导"的原则，力求让学生的情感态度和人生观、价值观得到积极的发展。既让重点得到突出，难点突破有法，又解决了"教什么"、"怎么教"、"为什么这样教"的问题，展现了一个完整的教学构思，较好地完成了目标。
检阅的课件【篇11】
教学目标：
1、会认5个生字，有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、引导学生自主识字及用联系上下文和生活实际的方法理解课文。
3、教育学生自尊、自强，并要关心、尊重他人。
教学重点：
认识5个生字，理解课文内容，有感情地朗读课文。
教学难点：
体会关键句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。
教学过程：
一、导入
1.这节课我们来继续学习14课《检阅》。板书齐读课题。
2.谁知道“检阅”什么意思?(生答)
【检是检验,阅是观看。检阅一般是指一支队伍的最高首长对他的队伍举行隆重的检验仪式。用来表示队伍对最高首长的敬重和效忠，用来显示最高首长的尊严，只有最高首长才有资格进行检阅。 】
你在什么地方见过检阅吗?
3.大家在电视上看过09年国庆节的阅兵式，谁能说一说这次大阅兵给你留下了什么印象?
知道吗?这次大阅兵之所以能给我们带来震撼，除了导演组的精心编排外有一个非常重要的原因，就是这次大检阅提前一年就开始选人训练，而且对受阅者的身高等体貌特征都有非常严格的要求。所以每个方队的动作才会那么整齐划一，令人震撼!
二、检查预习
1.过渡：了解了国庆大阅兵，让我们继续学习新课。上节课我们认读了本课的字词，那么我们在学习课文前做一下词语热身训练好吗?
(出示词语：俱乐部鸦雀无声情不自禁贵宾纠正棘手博莱克截肢队伍沉默局面真棒羡慕主席台观众拄拐洪亮)
自由读——指名读——开火车——小组读——齐读
2.交流课文讲了一件什么事。
三、直奔重点
1.参加检阅前大家遇到了一件非常棘手的事，说到棘手，我相知道，究竟什么事这么难办呢?请同学们读读课文的1——6自然段去了解一下。
生自由读课文思考。(指名答)
2.文中什么地方让你感受到大家很为难呢?请同学们默读课文的3——6自然段来思考。可以画出有关语句，做做批注。
(指名答，相机指导朗读)
(抓住“谁都不愿意第一个开口”、“还有一件非常棘手的事”、“俱乐部立刻鸦雀无声了”，以及第6自然段一连串的问题去感受问题的棘手。)
相机出示：
劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍中间?可是怎么跟他说呢?谁去跟他说呢?
师：是啊!这一段共有五个问号，多为难啊!谁能把这种为难用朗读的方式传递给大家呢?
3.我不明白博莱克截肢了，已经不适合参加检阅了，直接告诉他不就行了吗?我相信他会理解的，还用这样为难吗?
(预设：生：不能直接告诉他，直接告诉他，会伤害他的自尊心的`。)
4.能伤害自尊吗?我不相信，我们来模拟一下如何劝慰博莱克。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝慰博莱克的任务，请起立。剩下的同学和我就是博莱克，听听他们是怎样劝说的，听了他们的劝说后博莱克的心理有什么感受?
(预设：生1：“对不起博莱克，你是残疾人，为了国家荣誉，你就不要去了。”
生2：“为了集体荣誉，博莱克，检阅时你就在家里休息，把身体养好。”
生3：“博莱克，这次你就不要去了，等你把腿养好了，下次再参加吧。”
5.如果你是博莱克，听了这样的劝告，你有什么感受?
(预设：生1：一个残疾人的心理是很脆弱的，这些劝告会让我很伤心。
生2：我本来就很伤心了。现在又受到了这样的打击，以后可能会放弃，对生活失去了信心。
生3：我好伤心啊!他们都看不起我，嘲笑我是残疾人。我觉得和他们在一起没意思。)
6.博莱克伤心了、绝望了、自卑了，这可怎么办?如果你是队长，你有好主意吗?(指生答)
(指生读队长的话：队员们让博莱克参加，如果我们把博莱克放在队伍的第一排，让大家都能看见他，怎么样呢?他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员!)想想队长是怎样提出这个主意的?指导读出感情。
7.这个主意好不好?大家都夸奖队长的主意好，但好在哪里呢?谁来帮我解决这个疑问?
(预设：生1：好在让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。
生2：让博莱克感受到自己和正常人一样，别人能做好的事自己也能做到。)
8.说的好!让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。后来博莱克参加了那次检阅，他在国庆检阅时的表现怎样呢?大家的决定正确吗?赶快读课文的10——16自然段吧，你会明白的。(自读思考)
9.出示：
国庆节到了。多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。
读读这一小节，说说那是个怎样的场面?(盛大、隆重、热烈、热闹)
能把这种盛大热烈的气氛读出来吗?(指读——评——再指读)
10.检阅台上的人和成千上万的观众的视线都集中到博莱克所在的儿童队，有人情不自禁地夸起来：这个小伙子真棒!，有人夸：这些小伙子棒!相机板书：这个、这些、真棒!
出示：“这个小伙子真棒!”
“这些小伙子真棒!”
11.这个小伙子棒在哪儿?谁能读有关的句子?
出示：
在队伍的第一排紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
他会忘记自己在拄拐吗?这时的博莱克会是怎样的心情呢?(自豪，激动、兴奋、全身心地投入)他在想些什么?相机板书：自信自强
(预设：A、师：当博莱克拄着拐走在队伍的第一排时，他想：这是队员们对我的信任，我一定要走稳!读——
B、他想：这是队员们对我的鼓励，我一定要走整齐!读——
C、他想：这是队员们对我真诚的爱，我一定要走出精神!读——)
12.他为什么能这么棒呢?博来克能做到这样容易吗?请你想象一下博来克在训练中遇到了哪些困难，他是怎么克服的?(摔到了……，每天累的腰酸背疼……胳肢窝磨出血泡，脱皮疼痛，起茧子……)再读上面这段话，体会感情。
13.那么，这些小伙子棒在哪儿?
大家没有嫌弃他，而且尊重他，接纳他，作出了正确的决定，敢于让他参加检阅，使博莱克鼓起了克服困难的信心。相机板书：关心尊重
14.所以观众们情不自禁地称赞道：
“这个小伙子真棒!”
“这些小伙子棒!”
再读一读这两句话，读出你由衷的敬佩和赞美。
所以观众们除了称赞，还情不自禁地为儿童队鼓掌。那掌声经久不息，他们用长时间的掌声来表达自己心里的敬佩、赞美和激动。
把敬佩、赞美和激动的感情送进去再读最后三句话。
四、总结提升
1.我想，这次检阅，一定会在波兰人民的心中留下永不磨灭的印象。这次国庆检阅，不仅检阅了儿童队整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们也一定有好多心里话要说，对吗?
此时此刻，你最想说的话是什么?
(我想说：博莱克你真是好样的。你克服了常人难以想象的困难，吃尽了苦头才练出这样的水平。
博莱克我好佩服你，你是个英雄!
儿童队员们，你们的爱心创造了奇迹。没有你们的关心、理解、支持、尊重和鼓励，就不会有今天的博莱克。你们也是英雄。)
2.尊重身体有残疾的人，是一种闪光的品质!博莱克在伙伴们的关心和鼓励下，选择了坚强，选择了拼搏，所以他创造了奇迹。其实在这个世界上还有许多多残疾人，在周围亲人和朋友的关心下，保持乐观向上的积极生活态度，他们珍惜生命，自强不息，也走出了精彩的人生之路。谈到这里，你有什么话想说吗?
五、布置作业
1.任选一个内容，写写你想说的话。
a.博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：
b.看着队伍中的博莱克，我想对他说：
2.把课文读给家长听，要读出自己的感受。
检阅的课件【篇12】
[情景说明]
本篇课文对人物形象的刻画突出，语言描写很有特色，通过学习帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键词句这个孩子真棒这些孩子真棒的深层含义是学习本课的难点。在学习时，还要求会认5个生字，会写14个生字。另外，使学生在阅读时感受到大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
[教学过程]
一、出示挂图，导入新课。
同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方？（学生自由说）就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。
[反思] 良好的开端是成功的一半，上课开始，教师就由精美的图画导入，给学生创设了一个轻松愉快的学习氛围，为下一步教学的顺利展开打下了扎实的基础。）
二、自学课文，整体感知。
1、自由读全文，完成以下要求。
①读准字音，读通课文。
②思考：课文写了队员们的什么事？观众们怎样夸他们？用笔画出最令自己感动的地方。
2、检查自学效果，汇报交流。
①指名读课文，检查是否读得正确、流利。
②汇报交流思考的问题。
a、小组间交流：课文写了什么事？观众们怎样夸他们？
b、全班交流，相机理解棘手、鸦雀无声等词语。
棘手的事指什么事？
能读出这事是怎样棘手吗？
练读第2-6段。指名读，评价读得怎样。注意读出为难的语气。
讨论：为什么孩子们这样为难？直接告诉他不就行了吗？
小结：多么善良的孩子们呀！那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢？故事的结果我们已经知道了。下面我们来讨论这些孩子们棒在哪儿，好吗？
[反思] 学起于思，思源于疑，在初读课本前，让学生带着自己感兴趣的问题读，抓住重点词句，培养语感，极大地调动了学生读书探究的积极性。）
三、围绕重点，读书讨论，感情朗读。
1、投影出示两句话：
这个小伙子真棒！一名观众说。
这些小伙子真棒！另一名观众纠正说。
指名读这两句话。
2、讨论：观众为什么这样说？
a、读书找找理由后，参与小组的讨论。
b、以小组为单位参与全班的讨论。
说博莱克棒，是因为他是残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。
指导读出博莱克的棒。（课文第12段）
说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是指导他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。
指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。
3、练习有感情地朗读全文。
[反思] 注重感情朗读的指导训练，注重语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本体。尽管课文充满强烈的人文色彩，但怎样使学生领悟到孩子们的精神品质，以语言文字为根，始终引领学生对语言文字感情和运用中来解读，在积极自主的阅读实践中，由表及里，由浅入深，获得心灵的震撼和人生的启迪。
四、激情总结，引导写话。
1、总结：
读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗？
2、任选一个内容，写写你想说的话。
a、博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道……（请替他把日记写下来）
b、看着队伍中的博莱克，我想对他说：……
3、指名读小练笔，评价修改。
拓展延伸
把课文读给家长听，要读出自己的感受。
[反思] 结尾依据教材拓展的写话训练，让每一位学生无拘无束地尽情发挥自己的想象，为学生丰富的创造力提供了自由的空间。