有时候，我们可以从自己喜欢的东西中获得启示，把这些想法记录下来对我们非常有益。写下感悟和体会是一种促进自我进步和成长的方式和手段。对于心得体会的写作，我们应该从哪方面入手呢？如果您需要相关资料的话，可以参考“阅读心得优秀”，这里有您需要的参考资料，希望能对您有所帮助！
阅读心得优秀 篇1
沐浴着改革的春风，播种着希望的种子，感受着收获的喜悦，14亿中国人民正在大踏步走向属于我们自己的小康生活!每一位普通老百姓都在切身享受着来自衣、食、住、行方面越来越多的幸福感!作为一名普通的中学生，我也深有感触!
先来说说衣。现在的人们着装考究，个性鲜明。不仅注重面料的舒适，还关注衣料的环保;不仅注重着装的场合，还关注自身整体的搭配。天热有裙子，天冷有羽绒服;爬山有运动装，出席宴会有晚礼服。衣服的颜色五彩缤纷，衣服的款式让人眼花缭乱。你穿出了高雅，他穿出了时尚;你穿出了魅力，他穿出了时代风尚。
其次说说食。现在的人们不仅享受美味，还关注健康。不仅注重菜式色香味俱全，还关注食疗养生。既有各具特色的不同菜系，又有营养健康的绿色蔬菜。对了，还有我所钟爱的家乡香喷喷的大米饭和那横行霸道的稻田蟹!
谁知盘中餐，粒料皆辛苦。在老百姓衣食无忧的同时，习近平总书记强调，要坚决制止餐饮浪费行为。所以我们在品味舌尖上的美味的同时，又会坚决拒绝舌尖上的浪费。从我做起，爱惜每一粒米，全员积极投身到光盘行动中!
再来说说住。政府对一些老旧小区的改造，不仅提升了城市形象，还真正让老百姓感受到了家的温暖和生活的美好。大家居住的小区环境宜人，小桥流水，绿化优美，鸟语花香，其乐融融。老人们享受着安逸的田园生活，年轻人们又感受着国际大都市的现代与繁华。家不再仅仅是能吃饭睡觉的地方，还是大家幸福的港湾!
最后说说行。现在我们出行，仰仗的是交通的四通八达。陆上有高铁，海上有轮船，空中有飞机。来一场说走就走的旅行已经不再是一句笑谈。汽车也已经不再是贵族商品，早已走入千家万户。人们在享受汽车给大家带来便利的同时，低碳环保也是人们逐渐关注的焦点。新能源车越来越成为人们的新宠。
衣，食，住，行连接着你、我、他，也关系着千家万户小家的幸福感。我们大家的生活在勤劳付出中正发生着翻天覆地的变化，人们正在手挽着手，大踏步走向属于我们自己的小康生活
阅读心得优秀 篇2
我今年一百岁，已经走到了人生的边缘，我无法确知自己还能走多远，寿命是不由自主的，但我很清楚我快“回家”了。
我得洗净这一百年沾染的污秽回家。我没有“登泰山而小天下”之感，只在自己的小天地里过平静的生活。细想至此，我心静如水，我该平和地迎接每一天，准备回家。
在这物欲横流的人世间，人生一世实在是够苦。你存心做一个与世无争的老实人吧，人家就利用你、欺侮你。你稍有才德品貌，人家就嫉妒你、排挤你。你大度退让，人家就侵犯你、损害你。你要不与人争，就得与世无求，同时还要维持实力，准备斗争。你要和别人和平共处，就先得和他们周旋，还得准备随时吃亏。
少年贪玩，青年迷恋爱情，壮年汲汲于成名成家，暮年自安于自欺欺人。人寿几何，顽铁能炼成的精金，能有多少?但不同程度的锻炼，必有不同程度的成绩;不同程度的纵欲放肆，必积下不同程度的顽劣。
上苍不会让所有幸福集中到某个人身上，得到爱情未必拥有金钱;拥有金钱未必得到快乐;得到快乐未必拥有健康;拥有健康未必一切都会如愿以偿。保持知足常乐的心态才是淬炼心智、净化心灵的最佳途径。一切快乐的享受都属于精神，这种快乐把忍受变为享受，是精神对于物质的胜利，这便是人生哲学。
一个人经过不同程度的锻炼，就获得不同程度的修养、不同程度的'效益。好比香料，捣得愈碎，磨得愈细，香得愈浓烈。我们曾如此渴望命运的波澜，到最后才发现：人生最曼妙的风景，竟是内心的淡定与从容……我们曾如此期盼外界的认可，到最后才知道：世界是自己的，与他人毫无关系。
阅读心得优秀 篇3
首先我向在座的各位领导汇报我们参加“阅读与写作衔接育人”会议的流程。首先是开幕式，大会一开始，滕州实验小学的孩子们就以饱满的精神面貌向在座的老师展示了精彩的经典诵读节目。如：合唱《读唐诗》、集体朗诵等。接下来是三个不同校区的老师按照学段顺序上了三节展示课，每节课后分别作了报告。最后是徐承治校长和冯佳琳主任的专题报告。
滕州市实验小学在做“经典诵读与海量阅读”校本课程这项工作前，成立了名师工作室。以名师为依托，又成立了侧重点不同的研究团队。研究团队共同研究阅读专题的课例，然后，一人执教，并辅以讲座，把团队的思考与实践梳理完善，呈献给其他老师模仿。因此，执教老师在自己做完报告以后，都要感谢自己团队的老师。团队老师在研究阅读指导课的课型时，构建了符合学生年龄特点的、对学生具有较强指导意义的课程体系。低年级，注重“快乐读”，放大读书的趣味，感受读书的快乐。中年级注重“静心读”，养成沉下心细致读的习惯，在安静阅读的过程中享受读书带给自己的“喜悦”。高年级注重“赏评读”，学生欣赏书中的人物形象，欣赏故事的跌宕起伏，感受作者写作的语言之美，在不断地思辨中寻找读书所得。概括起来说，三个学段的教学模式分别是“低段乐读”、“中段静读”、“高段思辨读”
下面我根据执教老师的报告，将各学段的指导目标做简单说明：
一、低段“放大趣，读出乐”
（一）通过营造氛围，激发学生读的兴趣。
儿童阅读专家崔利斯曾这样说：“如果有可能，就用书来搭建房顶。”这句话虽然有些夸张，但如果我们将这一理念渗透到教室布置上，对学生的阅读就能起到推动作用。滕州市实验小学在阅览室的布置上实施学段化。也就是按照低、中、高段设置了学生阅览室。除了在阅览室里放置了书橱，摆上适合阅读的图书，还安装了黑板和多媒体设备。还对阅览室进行了区域的划分。有阅读区、指导交流区、活动展示区等。并根据学段的特点精心装饰阅读墙，要么张贴经典人物、场景画面、要么张贴名言等。让学生仿佛置身于书中一样，感受阅读的惬意。
（二）通过选择书籍，推动读的兴趣。
学校根据年级学生的年龄特点制订了每个学期必读和选读书目。必读书目全部由学校配置，选读书目采取学校配置和学生自行购买相结合的原则。《我和小姐姐克拉拉》是一年级下册的必读书目。候化珍老师在执教这节课时，首先让孩子们认识书名，对故事中的人物进行简单的了解。借助目录了解每个故事的名字。第二，导出“趣”。教师出示书中三个最有趣的故事，引导学生关注。让小组商量任选一个共读。给学生留出10分钟左右的时间静心阅读。第三、小组交流，找出最最有趣的地方进行练习。第四、小观众评选出最最有趣的地方，教师让学生通过读和上台表演的形式放大“趣”，颁发“克拉和克拉拉”奖章。最后，介绍读书秘诀，激起学生课下继续读书的兴趣。这是低段第一课时“读前激趣”的教学流程。整节课的教学都是在围绕趣和乐为目标展开。
二、中段的指导目标是“培植自我静心阅读”
（一）静心阅读分为外形静和内在静。
外形静就是学生能够坐得住。内在静就是能够读进去。
（二）想要培养静心阅读还是离不开“趣”
1、读书兴趣的培养要发挥教师的主导作用。
党金菊老师在执教《汤姆。索亚历险记》这课时，通过利用信封设疑，让学生猜测老师推荐的三大理由，点燃学生读书的欲望，然后通过评选“出彩读书人”活动，使学生的读书兴趣得到升级。
2、读书兴趣的培养还有减少学生课外阅读的附属任务。
我们往往游玩后要写作文，看课外书就像学课文，品味语言，积累摘抄，给课外阅读附加了很多的任务，所以学生的读书兴趣就没有那么浓厚了。
（三）除了浓厚的兴趣，培养静心阅读，还要让学生明确静心阅读的具体要求，做到身心俱静。
党老师这节课应该是属于第二课时读中指导课。首先，通过出示人物图，引导学生提炼关键词概括人物特点，激发学生读书的兴趣。第二环节是展示读书成果。先以“信封”为道具创设情境，举行“出彩读书人”评选活动。然后出示读书小队活动准备掠影，调度全班的阅读情况，进一步激发学生的阅读热情。然后，读书小队进行推荐展示。最后，投票评选。第三环节是共读险，培植静心阅读的习惯。首先通过语言的渲染，推荐历险故事中的“险中之险。”然后根据提示要求静心阅读。第三、读书小组交流，这个故事能不能称之为险中之险，说理由。最后师生共读，感受惊险。第四环节，解密推荐理由之一，然后出示话题，继续推进静心阅读，竞猜其他两个推荐理由。那么在执教这课时，学生手里有一份根据阅读模式制定的伴读单。包括：人物形象分析。推荐理由是什么？小组展示形式。怎样准备、怎样拉票等等。
三、高段“赏评阅读”
赏评是在学生对书中的内容有了了解的基础上，通过思辨、鉴赏，对书中形象进行感悟、理解和评判，然后提升阅读能力和阅读品质。
高年级的学生，阅读兴趣和中低段相比，内涵已经不同，认知也有了一些提升。通过目标就能看出来。杨玉然老师执教的是《草房子》他这节课的教学目标是：
1、能通过赏析故事中的看似平常的故事，来品味人物身上催人泪下，撼动人心的人性美的品质。
2、能在品味定格人物形象的同时，感受作品的格调，明白什么样的书才是有品味的书，从中学会如何选择图书，如何品味书中的品味。
3、通过阅读，能养成善于探究，乐于分享的阅读品质。让成让书陪伴自己成长的良好习惯。
杨老师在执教《草房子》第一课时时，首先激起学生对《草房子》一书的兴趣，通过书评、内容摘要等形式让学生尽快了解书的内容，然后借助伴读单自由阅读。第二课时，学生通过一段时间的阅读，对书中的人物形象已经形成了初步的认识，有些学生产生了阅读懈怠，认为书读到此就可以了。杨老师又借助第二次的伴读单，引导学生定格人物形象，从模糊到清晰，然后引导学生探究“杜小康、秃鹤”等人物最打动你的品质，形成第二次阅读期待，激发学生的阅读兴趣。第三课时，引导学生品味书的品味，交流，这本书催人泪下，震撼人心，仔细品一品，你认为这本书的品味是什么？什么样的书才是有品味的书，以此促进学生读书的选择。
学生阅读习惯的形成离不开评价激励，高段的激励措施是为孩子们准备了“阅读存折，”记录孩子的阅读足迹，读完三本书发给孩子三个阅读币，有批注圈画的得四个阅读币，形成读后感的奖励五个阅读币。
我们学校在阅读上和滕州实验小学也有着异曲同工之妙，比如1.时间上，从每周的语文课中抽出两节来做海量阅读课，由语文老师统一带领，到阅览室开展快乐阅读。另外，课前、晨读开展的诗文诵读，午自习时间进行个性化阅读。学生每天回家自主阅读。充分的保证了孩子的阅读时间。
2、配足配齐图书，保障阅读资源每一年，滕小都会静心为学生配备图书，必读书目全部由学校配备，按最大班额学生的数量要求，每种必读书目均配备给三个平行班级使用，各班级根据阅读进度，不定期交换阅读书目。确保，每学期，每位学生完成5本必读书目。选读书目每个班级都有图书角，学生每学期至少带来2本书，充实图书角，进一步丰富学生的阅读资源。
3、丰富多彩的读书活动如：经典诵读、赛诗会等等。滕小最值得一提的活动是毕业班学生的“跳蚤书市。”即将毕业的学生将自己阅读的好书拿来，摆成书摊，写上标语，低价出售给低年级的学生，愿买愿卖，这一活动不仅给毕业班的学生留下来美好的回忆，又让其他年级传承了阅读的生活方式。
在以后的教学中，我们要注意激发学生的阅读兴趣，给予学生充足的阅读时间，海量阅读。同时要发挥评价激励作用，教给学生读书的方法，努力创设阅读环境，构建阅读课的模式。
阅读心得优秀 篇4
教师要注意提高自己的思想修养。教师要严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。教师要具有高度的工作责任感。一名称职的教师要以对历史、对社会、对家长、对学生高度负责的精神，努力做好教书育人过程中每个环节的工作。热爱学生的老师最受欢迎学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知识，更重要的是得到老师的关爱。
如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。因为每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重。老师对学生的批评，恰当的，就是一种激励；不恰当的，就会成为一种伤害，甚至还会导致逆反心理产生。绝大部分学生不喜欢老师批评时挖苦、损伤学生，伤害学生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教师应把握批评的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。
教师应该热爱教育事业，热爱学生，主动经常与学生沟通交流，愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生一视同仁，树立较高的威信。
教师要重视教育法规的学习，具有依法执教意识，以及对违法违规行为的辨识力，要尊重学生，不得变相体罚。
教师应重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教师职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标。如教师的形象，既要“德才兼备”、“严格负责”，又要“幽默风趣”、“热情活泼”；对教师素质，要注意培养学生喜欢的“幽默”、“热情”、“机智”等特质；对自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“举止优雅”、“谈吐高雅”等较高素质修养层次的追求。
阅读心得优秀 篇5
这道光束，在她选定路径出发之前，必得事先知道自己最终将在何处止步。——这篇科幻小说就将在费马大定理的基础上给我们带来作者关于人生价值的思考。作者借七肢桶的语言道出了一种符合预测未来的思考方式，在这之中，任何组成成分都具有相同的优先权而不具备原因和结果逻辑上的差别。这也就合理解释了预测未来的“超能力”。但是，按逻辑上来说，一旦具有，则无法再次转换为自由意志。就相当于一个人若选择同时感知现在、过去和将来，知道自己生与死的终点，那就无法选择背离自己的人生既定路线而更换其他选择。那么这样究竟是人生的最大化还是最小化？
这是作者最后抛出的问题，同时也是我的一个疑问。我认为，根据书中的费马大定理，光不仅可以知道自己的起点和终点，还可以自然而然选择那条最快的路径并坚定走下去，这在某一单一方面就是光的传播最大效率，说是某一方面，因为这只针对速度而言，在其他方面我不得知了。而能预测未来的人的人生路线若也有一个类似于光的最快路线，那它究竟会是什么？正因为现实生活中方方面面远比理想状态下的光来得复杂，所以我无法进一步判断。
同时，我认为选择预测未来本身也是一种选择，这是否也成为了自由意志？或是说预测未来本身就不会发生，因为我们人生的既定路线就是自由意志的思维模式？
但是无论如何，如果说上天果真派下给我们如此般超能力，最合理的解释也就是，这样活着的人既然无法逃离这一切的命运，那就去全身心地体会每件事情的必然性，站在整体角度感知生活。我想这就是作者面对“预测未来”给出的人生答案。
阅读心得优秀 篇6
如果你知道了自己的未来，选择遵守还是改变？
书中说到，如果有一卷岁月之书，它告诉你，你的未来有一份普通的工作，一个普通的家庭，你并不甘于普通而选择在学生时代好好读书，通过一系列努力改变它（前提是你已经改变了岁月之书没有预测到的——你翻开了它并得知了自己的未来），那么这个未来就被改变了。因为人是有自主意志的，你无法改变岁月之书预测未来，但可以改变它预测的未来。
而对于同样的情境，有的人选择在看过之后去遵守书中预测的未来，其实心理学中有一个与之对应的效应叫“自证未来”——你认为自己是一个什么样的人，那你最终就会成为一个什么样的人。举个例子，倘若你觉得自己学习成绩不好，是个不折不扣的笨蛋，那你的反应行为会主动符合这个“架子”，从而不去努力。当考试成绩出来之后真的不好，你就认为，自己果真不是读书的料。说白了，就是信则有，不信则无。
其实前者对于命运的态度可以归结于反抗，而后者更偏向于顺从。反抗的结果是不确定的，而顺从的结果是确定的。我更倾向于“改变”，我想要掌握对自己命运的主导权，是一种“你安排我怎样，我偏不要这样”的叛逆。就像一个猜谜游戏，告知答案就没有意思了，既然我不能改变我得知答案的事实，我仍可以改变我得到答案的过程，我可以换一种方式得到答案。
阅读心得优秀 篇7
高分子化学教学大纲
课程名称：高分子化学 课程编码： 英文名称：Polymer Chemistry 学 时：30 学 分：2 适用专业：应用化学/材料化学 课程类别：必修
课程性质：学科基础课 先修课程：有机化学 物理化学 教材：高分子化学，化学工业出版社，潘祖仁，2007 课程的主要参考书
1、高分子化学，化学工业出版社，周其凤， 胡汉杰。2001 2.高分子化学教程，科学出版社，王槐三。2003.
一、 课程性质与任务
本课程是应用化学系的专业基础课，它的任务是使学生熟悉和掌握高分子合成反应的基本原理以及控制方法，掌握最基本的聚合反应的实施措施。通过学习使学生初步了解高分子化学的基本研究手段和方法，同时具有利用和控制聚合反应的能力，为将来的工作和进一步的学习打下良好的基础。
二、课程教学的基本要求：
本课程的教学与学习侧重于掌握高分子的基本概念。掌握连锁聚合、逐步聚合等主要的聚合反应类型的反应原理及控制方法。教学中适当系统讲授高分子科学的基本理论。注重理论联系实际，对一些基本反应、基本公式、重要机理，不仅要了解，还要会推导、计算，并应用于实际。使学生通过学习不仅对高分子科学有所了解，而且具备了一定的自学能力，为今后进一步的学习打下坚实的基础。
三、课程内容及教学要求： 第一章 绪论（3课时） 教学基本内容： 1．高分子的基本概念 2．聚合物的分类和命名 3．聚合反应 4．分子量及其分布 5．大分子微结构
6．线形、支链形和交联形大分子 7．聚集态结构
8．高分子材料和力学性能 9．高分子化学发展简史 重点：
1．高分子化合物的基本概念、分类及命名原则；
2．聚合物的平均分子量、分子量分布、大分子微结构等基本概念，
3．聚合物的物理状态和主要性能；高分子化学、新型合成方法及其工业发展历史和前景。 难点：
1、 结构单元、重复单元、单体单元、链节的辨析。 2. 加成聚合与连锁聚合的关系； 3．缩合聚合与逐步聚合的关系。 本章节主要教学要求：
1．了解聚合物的物理状态和主要性能； 2．了解高分子化学、新型合成方法及其工业发展历史和前景； 3．掌握高分子化合物的基本概念、分类及命名原则； 4．掌握聚合物的平均分子量、分子量分布、大分子微结构等基本概念。 5．了解聚合物的物理状态及主要性能。 第二章 缩聚及其它逐步聚合（6课时） 教学基本内容： 1． 引言 2． 缩聚反应
3． 线形缩聚反应的机理 4． 线形缩聚动力学 5． 线形缩聚物的聚合度 6． 分子量分布
7． 逐步聚合的实施方法 8． 重要线形缩聚物 9． 体形缩聚
10． 凝胶化作用和凝胶点 重点：
1、 单体的官能度；平均官能度；官能团等活性假设； 2. 反应程度与聚合度的关系； 3. 缩聚平衡方程；
4、 线型缩聚物分子量的控制； 5. 体型缩聚反应与Carothers方程。 难点：
1、 平均官能度；
2、 线型与体型缩聚物形成条件的区别； 3. 平均聚合度的控制及计算。 本章节主要教学要求：
掌握缩聚反应、逐步加聚反应、单体的官能度、反应程度、平均聚合度、摩尔系数、平均官能度、凝胶点等几个概念和定义；了解单体对逐步聚合反应的影响；掌握线型缩聚反应中官能团等活性假设、反应程度与聚合度的关系、平衡常数与聚合度的关系；了解影响缩聚反应平衡的因素；掌握线型缩聚物分子量的控制；了解不平衡缩聚反应的特点；了解缩聚反应的实施方法；掌握体型缩聚反应的特点，会用Carothers方程计算凝胶点。 第三章 自由基聚合（8课时） 教学基本内容： 1． 连锁聚合反应概述 2． 连锁聚合的单体 3． 自由基聚合机理 4． 链引发反应 5． 聚合速率
6． 分子量和链转移反应 7． 阻聚和缓聚
8． 反应速率常数的测定 9． 分子量分布 10． 聚合热力学 重点：
1、 自由基聚合的各种基元反应及其特点； 2. 单体结构对聚合类型的选择性；
3、 引发剂种类、引发反应类型、引发效率； 4. 聚合速率方程； 5. 自动加速效应；
6、 动力学链长、链转移反应与分子量的关系； 7. 聚合上限温度的概念及作用。 难点：
1、 单体结构与聚合类型； 2. 各种基元反应及其特点； 3. 引发剂种类、引发反应类型； 4. 自动加速现象产生原因及其应用。 本章节主要教学要求：
本章重点掌握自由基聚合的机理；链引发反应、引发剂分解动力学、合速率、分子量和链转移反应。了解连锁反应的特点、阻聚与缓聚、分子量和分子量分布和聚合热力学
第四章 自由基共聚合（5课时） 教学基本内容： 1．引言 2．二元共聚物的组成 3．多元共聚
4．竞聚率的测定和影响因素 5．单体和自由基的活性 6．Q－e概念 7．共聚合速率 重点：
1．二元共聚物的分类；
2．二元共聚物组成方程及组成曲线； 3．竞聚率；
4．共聚物组成的控制。 难点： 1．竞聚率；
2．共聚物组成的控制。 本章节主要教学要求：
本章重点掌握二元共聚瞬时共聚物组成与原料组成的关系。共聚物组成微分方程式及共聚行为类型及曲线、竞聚率概念、共聚物组成与转化率的关系。使学生对下述问题作一般了解：（1)二元共聚类型 (2)共聚物序列结构 (3) Q-e 概念 第五章 聚合方法(2课时） 教学基本内容： 1． 引言 2． 本体聚合 3． 溶液聚合 4． 悬浮聚合 5． 乳液聚合 重点：
1． 重点掌握本体聚合、溶液聚合、悬浮聚合的配方、优缺点、适用范围和典型产品； 2． 乳液聚合产物的特点、乳液聚合机理。 难点：乳液聚合动力学。 本章节主要教学要求：
重点掌握本体聚合、溶液聚合、悬浮聚合的配方、优缺点、适用范围和典型产品；乳液聚合的聚合机理。对乳液聚合动力学作一般了解。 第六章 离子聚合（4课时） 教学基本内容： 1． 引言 2． 阳离子聚合 3． 阴离子聚合 重点：
1． 阴离子聚合的单体与引发剂、阴离子聚合反应机理； 2． 阳离子聚合的单体与引发剂；
3． 溶剂、温度及反应离子对聚合速率、分子量及聚合物立构规整性的影响，特别是温度对分子量的影响； 4． 活性聚合。 难点：
1．活性聚合和开环聚合。 本章节主要教学要求：
通过本章的学习，使学生对离子聚合这一反应类型作一全面了解，重点认清以下问题：(1)离子型聚合反应机理及其特征； (2)离子聚合与自由基聚合的区别 (3)离子型聚合在聚合物生产中的应用；(4)活性高分子、化学计量聚合和异构化聚合概念。
第七章 配位聚合（2课时） 教学基本内容： 1． 引言
2． 聚合物的立体异构现象 3． 配位聚合的基本概念 4． Ziggle-Natta引发剂 重点：
1． 配位聚合、定向聚合、等规度等基本概念； 2． Ziegler-Natta 催化剂体系的组成； 3． 丙烯配位阴离子聚合机理及定向的原因；
4． 阴离子聚合的单体与引发剂、阴离子聚合反应机理； 难点：
1．配位聚合反应机理。 本章节主要教学要求：
通过本章学习对配位聚合有初步了解，重点了解以下问题：(1)配位聚合的特点 (2)Ziegler-Natta 引发剂的组成 (3)α－烯烃的配位聚合机理 (4)立构规程度等概念。
五、课程习题要求：
每章根据学生学习情况，选择布置教材中部分习题促进学生课后复习、巩固课堂教学内容，并进行讲评。
六、考核方式
以期末考试（闭卷）成绩为主，参考课堂提问、讨论课发言情况以及平时作业和考勤等，综合评定后，给出结业成绩。
期末考试占70％，平时成绩占30％。
七、教学方式
课堂讲授与多媒体教学相结合。1. 课内教学活动对学生能力培养和安排: 采用课堂提问和讨论等多种形式，学生可以随时提问；2．课外教学活动对学生能力培养的安排，主要是答疑。
阅读心得优秀 篇8
“霍金”这个名字，我是从报纸上看到的。从报纸上，我还知道了许多关于他的事，当我又阅读了课文《向命运挑战》后，对他的崇敬之情更是油然而生。霍金那种不怕困难，敢于向命运挑战的精神深深地震撼了我的心灵。
文中的霍金年纪轻轻就得了绝症。但他对命运的不公表现了超乎常人的态度。他与不断加剧的疾病搏斗，顽强地生活工作。后来他以顽强搏斗的精神战胜了残酷的病魔，并坚持科学研究，终于在天体物理学上取得伟大成就的事迹。他的事迹告诉我们：人是可以向命运挑战的。
当我读到“一个人有了聪明的才智，并不一定能发挥出来，要取得相应的成就，还需要有一种精神，一种不怕失败，不怕困难敢于向命运挑战的精神。”我从中体会到：诚然，一个人的聪明才智是很重要的，但光有这一点是不够的，要让聪明才智发挥出来，取得相应的成就，就需要奋力拼搏，百折不饶的精神，无论在什么条件下，无论遇到什么搓折，都坚持不懈，始终如一的奋斗，不达目的誓不罢休。
还有我读到：“他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他们思维却飞出了地球，飞向了神秘莫测的黑洞。”这句话写出了霍金的身体条件极端恶劣，但是他仍进行科学探索，与命运顽强搏斗，从霍金的身上我看到了一种精神，一种不向命运屈服的精神，这种不向命运屈服的精神，敢于向命运挑战的精神是取得一切成功的关键。如果我们有了如此崇高的精神，还有什么困难阻挡得了我们的呢?这不正是《向命运挑战》给我们的启示吗?我和霍金相比真是天壤之别。霍金在生病时还坚持锻炼与学习，这一点是许多人都无法做到的。可是他凭着坚强的意志和克服困难的决心一直在激励着他前进的勇气。他在病魔的折磨下还写下了《时间简史——从大爆炸到黑洞》，对于一个身患绝症的人来说，这是多么不容易啊!可我平时受到一点儿的小伤就要大呼小叫。有一次，我被小刀划了一下，就疼的直喊救命，后来，贴了三个创可贴才罢休。
霍金，献身科学，抛去舒适平淡的生活，并取得了举世公认的伟大成就。从霍金的生活经历中，我懂得了做人要坚韧、执着、不屈，更明白了“人是可以向命运挑战的” 迈开大步，与成功平行!克服一切困难，才能看到困难后面的宝藏!《向命运挑战》在激励我，不断告诉我：“风雨后的彩虹才是最绚丽的!”这句话的意思。
阅读心得优秀 篇9
外星人来到地球，向来是人们热衷讨论的话题。对于外星人的态度，不同人也会有不同的见解。在《你一生的故事》这本书中，七肢桶通过“视镜”与人类交流。他们的出现让人类紧张、兴奋且好奇。
在小说中，不同群体的人也对这些外来生物有着不同的态度与期望。书中的政治家与军人们，对于七肢桶更多抱持一种警戒与防备的心态，更多考虑的是人类的利益。科学家们则更多是以一种期盼的态度对待七肢桶，期盼探究他们的科学技术以获得新的技术突破。语言学家们，则更多是对他们的语言体系、思维方式与文化领域产生了兴趣。
每一个群体的兴趣点与态度都是相对局限于一个领域内的思考的，也各有其道理。与其宏观地来讲这个问题，不如把问题具体到政治经济、文化两个方面来进行讨论。
在政治与经济（存在潜在博弈）方面，我认为我们应当秉持“害人之心不可有，防人之心不可无”的态度。这也正是政治家们在《你一生的故事》中持有的主要态度。对于外来的生物，我们是完全陌生的，在最初，我们并不知道他们的目的与科技水平。这样的未知，难免会引起我们的提防心理，最直观的体现便是书中人类设置的各种各样的军事防御。获得利益固然是好的结果，但是即便我们自认为比对方更强大，也不要进行殖民、占领。找到共同利益，实现互利共赢才是最好的结果。
在文化方面，我认为应当在充分保留人类自身的精神内涵的同时，相互尊重，兼收并蓄。其实在《你一生的故事》中，冲突最明显的并不在于文化领域的分歧，而在于人类与七肢桶本身认识世界方式的不同。线性与非线性、因果论与目的论的碰撞，实质上是世界观的碰撞。这也是真正最能影响人们的部分（充分影响了我）。当然，这样的碰撞未必是坏的，甚至很有可能推动人类在这些思考上的进一步发展。因此，保留本质精华，坚持兼收并蓄是一个较为合理的文化方案。当然，文化征服的可能性并非不存在，人类文明的种种理论全部被否定也并非不可能。无论政治经济还是文化，如果我们与另一个文明有着过大的实力差距，被压制的厄运恐怕是难免的。
总体来讲，就是要以一个友善的态度向宇宙展示人类和地球文明，这样才更可能获得更多的尊重与友善的关系。建立平等关系，不主动攻击，也坚守底线。如果出现了要被征服的危机，那也只能背水一战了。
但我们真的能如此理想化地做到这些吗？我想不尽然。征服与被征服在“自然法则”下已经成了常态，这样的习惯让人们在脑子里对他人、对“外来”建立起一道屏障。人们总认为自己或是征服者，或是被征服，且人们害怕被征服。人类总是缺乏勇气去相信自己，去否认自己固有的想法。人类总是缺乏信任的，但是信任也总是最被需要的。
如何面对以至解决这一问题，或许正是人类正确向宇宙展示自己的前提之一。
阅读心得优秀 篇10
今天，我读了欣欣教育基金会赠给我校的一本课外书——施耐庵写的《水浒传》这篇小说的一小节《武松打虎》。
武松到“三碗不过岗”的酒店里喝了十八碗酒，武松付了钱转身要走时，店小二拦住武松说道：“客官，冈上有一只大老虎，如果你去了它会把你吃了。”武松不信，硬要往冈上走。
武松?着酒兴走到冈子来，走不到半里多路看见一座已败落的山神庙，武松走到庙前，见这庙门口贴着一张印信榜文，读了印信榜文后武松才知道这景阳岗真的有一只大老虎。他准备转身回到酒店里去，心想：“我回去时，店小二肯定会耻笑我，所以我要把老虎打死了才能回去，这样就不会被耻笑。”
走了一阵，太阳便落下山了，武松的酒力发作，浑身焦热起来，便一手提着梢棒，一只手解开衣服，跌跌撞撞地往一片乱树林走，见一块光溜溜的大青石，便把梢棒放在一旁，躺在上面就要睡觉。忽然，发起一阵狂风，树叶乱飞，风过后，只听见乱树背后“扑”的一声响，跳出一只睛白额的老虎来。
武松见了，叫声：“呵呀!”从青石上翻将下来，便拿起那条梢棒在手里，闪在青石边。那老虎又饥又渴，见了武松，急不可耐地把两只前爪在地上按一按，当我看到那老虎捉人只是一扑、一掀、一剪，气性先自没了一半，而武松对付这三招只是三次躲开，我觉得武松好聪明。
老虎吼了一声，转过身来，这时武松轮起梢棒，尽平生力气，猛地劈了下来，只听见“咔嚓”一声巨响，一颗枯树被折断，没打着老虎，梢棒去折成了两截。那老虎咆哮着，性发起来。这时，我真为武松担心，后来没想武松居然把老虎打死了，我真佩服武松。
我想向武松那样很勇敢，机智，我受到的启发是：我以前看到困难就害怕，很想躲，现在我要向武松那样勇敢、机智，在学习的方面上，也有困难的时候，就像一只拦路虎挡住了我在学习方面上的思考，所以我要向武松那样打败挡住我学习方面的拦路虎。
大家都知道，《水浒传》是我国的四大名着之一。是我国历史文化的珍宝。《水浒传》真实地描写了北宋时期宋江领导的一支起义军形成、壮大至失败的全过程。
小说中描写了许多栩栩如生的人物形象：天真、直率的“黑旋风”李逵;疾恶如仇的“花和尚”鲁智深;有胆有识、干练果断的“行者”武松;正直、聪明的“浪子”燕青。也有让人切齿痛恨的人物像高俅，蔡京、童贯、梁中书、蔡九知、贺太守等等。
水浒一百零八将中给我印象最深的是“智多星”吴用。别听他的名字叫“无用”,可他的能耐大得去了。在梁山中还是个军师呢!我喜欢他是因为他特别聪明。他为晁盖献计，智取生辰纲，用药酒麻倒了“青面兽”杨志，夺了北京大名府梁中书送给蔡太师庆贺生辰的十万贯金银珠宝;宋江在浔阳楼念反诗被捉，和戴宗一起被押赴刑场，吴用用计劫了法场;卢俊义、石秀被关大名府死牢时，吴用用计放火烧翠云楼夺取了大名府;宋江闹华州时，吴用又出计借用太尉金铃吊挂，救出了九纹龙史进、花和尚鲁智深他计谋很多，深受梁山好汉们的尊重。
小说中不少故事情节跌宕起伏，引人入胜。如智取生辰纲、大闹清风寨、倒拔垂杨柳、武松打虎等一系列故事情节都描写得绘声绘色，让人百读不厌。
《水浒传》不愧为我国的文化瑰宝!
读了《水浒传》这本书，我感受到了封建社会的黑暗与腐朽、封建社会中统治阶级的罪恶，以及好汉们追求的“忠义”。
这本书大致讲述了：一百零八个好汉因为各种原因上了梁山泊，成为当时朝廷的一大心病，在朝廷几次攻打未果后，接受了招安，并帮助朝廷征辽、平王庆、平田虎、平方腊，最后仅剩二十余人。由于朝廷的四大奸臣嫉妒其功劳，部分剩下受封赏的好汉被害得丢官或被害死。
作者施耐庵在书中塑造了一百零八个好汉、四大奸臣以及听信奸臣之言的宋徽宗等形象。本书对于人物的描写得十分生动，感觉有血有肉。好汉们各有不同的性格，语言描写也十分出色。故事的描写也是环环相扣，很自然的引出下文，非常真实。
整本书中我最喜欢的人物莫过于浪子燕青了。他“忠”——对朝廷忠，同其他好汉一同为朝廷平息叛乱;对主人忠，在卢俊义有难时帮助其脱险。他“义”，对朋友从来都是很好，一直为朋友着想。他吹拉弹唱，样样精通;一身本事，无人比得;弩箭从不放空，相扑更是天下第一。黑旋风李逵在梁山上天不怕地不怕，翻了脸宋江也敢骂，唯独怕燕青。他虽是三十六天罡星之末，但十分机智。招安之事，燕青从李师师处入手，才得以见到宋徽宗，如果没有燕青，就没有梁山泊的招安。最终，他同其他好汉为朝廷平息叛乱后，意识到“飞鸟尽，良弓藏;狡兔死，走狗烹”，预感跟卢俊义前去受封没有好结果，便独自离去，功成身退。燕青这样的人物，不得不令我佩服。
《水浒传》中，每一回的开头都会有一首诗词，有些讲述了章节的大致内容，有些则写出了作者的生活态度与想法。第七十九回开头的一首《西江月》：“软弱安身之本，刚强惹祸之胎。无争无竞是贤才，亏我些儿何碍。钝斧锤砖易碎，快刀劈水难开。但看发白齿牙衰，惟有舌根不坏。”这首词说明的道理与老子的一个故事差不多，反映出：柔弱有时能够胜过刚强。
《水浒传》的确是一本十分耐人寻味的好书，故事情节与深刻意义都等着我们去发掘。
《水浒传》乃是古典四大名著之一，脍炙人口。令方读毕，意犹未尽：豪迈而不失悲壮，众人物鲜活，或英勇或怕事，或忠义或贪财，独有二人深入吾心，感慨颇多。
鲁达，有得一身好武艺，便在经略府作了提辖。为人直爽，嫉恶如仇，正义勇猛。为一个被郑屠欺负的金老儿二人报仇雪恨，三拳打死了镇关西。自此出家为僧，法名智深，人称“花和尚”。
他，可以为了正义而不顾旧日交情。
李忠、周通与他好吃好喝，还给其金银财宝，智深但见那二人颇不诚心，好生悭吝，捆了小卒，自夺财物滚将下山。
他，为宋江为大宋朝廷立下汗马功劳。
夏侯成、方腊二乱贼皆为他活擒，终究还是不逃一死，遇潮信而圆寂。
“及时雨”宋江，广纳志士，深得人心，高举“替天行道”大旗，故全国好汉尽数前往梁山泊。
他可以造反，但并未自立为王。
于他心中，总有法度。皇帝至上，无可改变，只是反贪官，为民除害。
他，等待招安，为国而立功。
皇上派使者前来招安之时虽有李逵踢翻桌子扯了圣旨：“招安，招安，招什么鸟安!”宋江仍然接受，平了夏侯成并方腊，直到受药酒临死，仍强调为人一世，主张忠义。宁可朝廷负他，也不负朝廷。
其实，人生之中，我们也须如这水浒一船，嫉恶如仇，忠义两全乃一人一生之根本。
无论何时，正义永远无人可负，坏人坏事总能驱除。
无论何时，忠义永远不可忘记，忠于国家，忠于领导，为人诚信，才能为人信服。
小人贪官心中痛，嫉恶忠义永恢宏。
这学期在老师的带领下，我们班阅读课共读了一本名著《水浒传》。刚听到这个消息，我心底里暗叫：不要啊!我最讨厌读关于历史以类的书了!可是老师下的命令谁感违抗?没办法，我只好听从了。
刚开始，我读起来不仅吃力，(因为是文言文版的)而且是怀着在完成作业这种心情来读的，这样读让我觉得越来越没意思，不想读了，但是老师给我们上了一节《水浒传》阅读公开课——讲的是《鲁提辖拳打镇关西》。老师生动有趣的讲解使我被鲁提辖打镇关西的场景迷住了，到家以后我跳过中间没看到的篇章直接看关于《鲁提辖拳打镇关西》这一章节，结果我被里面精彩片段描写逗得捧腹大笑。特别是其中《鲁提辖拳打镇关西》中的三拳，第一拳：”扑的只一拳，正打在鼻子上，打的鲜血迸流，鼻子歪在半边，便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。“第二拳”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠蹦出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。“第三拳：”又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。“写的多形象啊!把镇关西被打后的滋味写的淋漓尽致，给人以无限的遐想。
读了鲁提辖打镇关西的故事，我便觉得其实这本书还蛮有意思!便继续往后看，我发现，其实只要认真看还是能体会到名著语言的魅力。现在我已经看了一多半，而且是越看越有意思。老师为了激发我们对读《水浒传》的兴趣，又让我们组成不同的小组，来演《水浒传》里各路英雄好汉的故事，同学们演的生动极了!教室里时不时的爆出我们的喝彩声。
通过读《水浒传》我认识了惩恶扬善的”花和尚“鲁智深，还有智慧过人的”智多星“吴用，义重如山的梁山泊第一把交椅”呼保义“宋江……通过读《水浒传》这件事我还学到了做事只要坚持不半途而废，最后一定会取得成功!
阅读心得优秀 篇11
《狼图腾》描写了内蒙古草原狼的生活。讲述了从北京来到大草原的知青陈阵的所见所闻，以及牧民们对狼和对腾格里的敬畏。 通过这本书我知道狼并非是十恶不赦的。相反，如果没有了狼，那么黄羊等食草动物就会泛滥成灾，用不了几年，草原就会被啃得一干二净。 狼是草原生物链中重要的一环，所以不能过度捕狼，因为如果没有狼，草原就会面临沙漠化危机，而以速度和耐力著称的蒙古马失去了天敌，得不到锻炼，体力必然下降。但也不能放任狼群发展壮大，否则牲畜便会遭殃。 在陈阵二十年后回到草原时，看到的不是欣欣向荣的景象，而是草原退化的衰败场景。再没有了他当年看到的一人多高的牧草了。狼也早已跑得无影无踪了。 这一切都在提醒我们，如果再继续破坏下去，那仅剩的绿草也会不复存在!现在我们只能守住那最后的绿草和“狼图腾”。狼图腾阅读心得300字5
前几天，我读了一本书，名字叫《狼图腾》。这本书主要讲的是一个学生，毕业了之后去蒙古草原，住在了一个牧民家里，体验蒙古族人民的生活，并与狼搏斗。最后亲自饲养了一只小狼崽的故事。
这本书最吸引我的地方就是以故事开头，并注重细节描写、注重环境描写。纵观整本书，它让我体验到了蒙古族人民生活的危险与幸福，他让我了解到了除了汉族的龙图腾意外的另一个图腾文化。蒙古族人崇尚狼，他们把汉族比作吃草的羊，而他们，是吃肉的狼。你别不信，书中有一段写的是汉族伙子与蒙古汉子之间的比赛，蒙古人民每一项都没输给汉族。只不过他们缺少知识，缺少文化。但，当北京有人知道以后，就去蒙古草原乱扔垃圾，乱盖房子，破坏湿地，破坏这美丽的草原。
这本书让我知道了，草原是多么美丽，但想让它一直保存下去，还要靠我们的自觉和行动。
阅读心得优秀 篇12
一直以来阅读是人们最主要的学习方法，它伴随着我们整个人生，阅读在学生中间不止是对语文学科有帮助，在其他学科、在学生的成长中也发挥着重要的作用。那么高效的阅读就是能让孩子们在单位时间里尽可能多的有所收获。怎么做才能高效阅读？
一、明确目的带问题阅读
阅读不是浏览，阅读总要有一定的目的，你或者是怡情，或者是求知，总有一个阅读的理由。阅读不能是机械的看，而是要有所追求，所以不妨我们设置一个问题让学生进行阅读。一个好的问题能够把学生带入问题情境，使他们注意力迅速集中，积极思考，激发解决问题的兴趣和能力。教师在阅读中更要发挥其主导作用。
二、日积月累循序渐进
阅读效率的提高是一个长期的过程，要求教师在学生不同的年龄中采用不同的方法。从开始就要养成让学生学会阅读积累的习惯，哪些是重点，哪些而好词妙句都有记录下来。在阅读的过程中也要有易到难，层层深入。阅读时可以分四步：
1、初步阅读。
2、评析文章。
3、深入领悟。
4、总结反思。
三、尊重差异个性阅读
学生是不同的个体，要引导他们用自己喜欢的方式去阅读，千万不要束缚学生阅读的方法，只要能够完成在教师指引下提出的问题，完成阅读任务都是好的方法，
四、阅读延伸
随着学生年龄的增长，教师也要着重引导学生去读一些与课文有关的课外读物。阅读的延伸还要掌握一个度，能够对学生目前的知识有帮助的文章，教师引导阅读就可以，而不能无的放矢，造成不必要的麻烦。
阅读不仅仅是语文教师的责任，也是我们全体教师共同的任务，要求全体教师高度认识共同努力，帮助学生健康成长。
阅读心得优秀 篇13
20xx年4月12日，我带着我的课题组成员一行9人参加了在天柱城关三小举行的全州小学语文教学研讨暨课题总结会。会上的2节群文阅读课给我留下深刻的印象，两位教师的群文阅读指导体现了群文阅读教学的流程和特点，有明确的议题，选用一组结构相同或相近的文章指导学生学习，培养了学生的阅读能力，扩大了学生的阅读量。
天柱一小胡秋英老师执教的《诗的最后一句》，表现出以下几大亮点：1.教学设计巧妙，根据学生认知特点，选取一组贴近学生生活实际的诗（《阳光》、《花一把》、《彩虹》），围绕“诗的最后一句”展开议题。2.教学策略得当。教学中教师采用读、思、换、比、写等学习策略，让学生体会到诗的最后一句的作用及表达的情感，拓展了学生的思维。3.胡老师在指导学生在换词练习上很到位，比如：高兴死了，激动死了，幸福死了……如何把“死”字换掉，胡老师让学生巧换形容词，把句子换活了。胡老师还把自己写的《彩虹》诗展示给学生，让学生补充最后一句，学生对教师的文采和教学魅力更加崇拜有加，更能激励学生主动学习的动力。4.教师语言亲切，富有幽默感，课堂轻松活跃。
建议：胡老师整节课没有板书，最好把关键词或知识点适时板书，效果会更好；教师自作的《彩虹》一诗里，写白色的彩虹，有点欠妥。
凯里八小的张如珍老师群文阅读的中心议题是 “人物一组”——走近毛主席，她通过选取《毛主席在花山》、《收稻谷》、《吃水不忘挖井人》、《一件睡衣》这四篇文章，指导学生学习人物描写的几种方法，感受到毛主席形象的崇高与伟大；张老师放手让学生读文，通过小组合作的方式，让学生读中悟，归纳出文章的共同点；她设计表格式学习提纲进行求比异同的练习，让学生勾画语句、诵读语句，体会人物的形象、品质、精神，对比教学简洁有效，归纳出人物描写的几种方法，使学生懂得写人离不开语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等方法，通过群文阅读，有效渗透了写作方法的指导。
建议：在分组学习不同的描写方法时，张老师指定某组学习描写方法，这样安排禁锢了学生的思维，老师应让学生自主探究，在不同的文章中找到不同的描写方法，这样，小组合作学习就不会流于形式，学习效果会更明显。