出国留学网经过深思熟虑，选择了一篇非常实用的“五花山课件”进行分享。每位老师在上课前都会准备自己的教案课件，因此教案课件不是随意编写的，它是课堂教学的指导。建议您收藏本页以便日后阅读。
五花山课件【篇1】
课前准备
课前发动学生搜集毛主席的生活小故事，以及关于花山的背景资料。
↘导入新课
①板书课题：花山是什么地方？毛主席什么时候去过花山？
②学生结合课外收集的相关资料简单汇报已有知识。
↘整体感知
①自学生字词。
a．请学生各自轻声读课文，读准字音，读通句子。
b．自己挑出一些生字或词语，考查同桌同学是否能够读准或理解。
②感知课文内容。
a．说说读了这篇课文你都知道了什么？
b．过渡：毛泽东主席，是中国人民的伟大领袖。他为新中国的建立转战南北，夜以继日，指挥了许多叱诧风云的战役，做出了很多惊天动地的大事。今天，我们又看到了他在人民群众之间的音容笑貌，听到了他为群众着想的肺腑之言，读起来既让我们觉得那么亲切近人，又在心中涌起一份感动。
↘细读感受
①默读思考：
让我们默读课文，看看文章写了毛主席在花山的几件事？把你有体会的地方画出来，还可以把你的感受在旁边简略地写一写。
②小组交流。
把你批注的感受和小组内的同学交流一下，找找还有什么你们都不懂的问题。
③全班交流。
明确讲了三件事：请群众回来碾米；给群众沏茶喝；帮母女俩推碾子。
a．请群众回来碾米
学法：可以引导学生从毛主席的语言、神态、动作等方面的描写谈感受。
语言描写：（略）
神态描写：严肃。
动作：毛主席正在看地图，忽然抬起了头，毛主席皱了皱眉，把拿起的香烟又放下了。、毛主席递给他一支烟，自己也点燃了一支，
（说明毛主席在操劳国家大事的同时，也把老百姓做饭、吃饭的事情挂在心头，并且很重视这件事。从中体现了他不搞特殊化，和人民大众处于平等位置的思想和礼貌诚恳地对待普通老百姓的态度。）
b．给群众沏茶喝
学法：先让学生自由谈。如果学生谈得不到位，老师可引导学生思考：毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？他是怎样说服警卫员的？
明确：毛主席说服警卫员时，一共讲了三层意思。一是进行革命必须依靠群众的支持，全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证；二是我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓；三是教育警卫员不要把他摆在特殊位置上。这也说明毛主席充分认识到人民群众在革命中的重要作用，他更愿意和群众打成一片。
c．帮母女俩推碾子
学法：学生谈完自己的感受后，引导学生质疑。
可能的质疑：一位老人为什么说：这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？
明确：最后一句话说明老人还没有认出毛主席来，但是他可能听到过有关毛主席关心人民群众疾苦的一些传说，也有可能看到过不少类似的关心群众、帮助群众的八路军或解放军的领导干部，所以产生一种似曾相识的感觉。这也说明了毛主席及其率领的革命队伍已经和人民群众打成一片，已经深得人心了。
④总结全文。
a．毛主席是一个领导大事的领袖，为什么要为碾米送茶这种小事操心？
明确：毛主席不愿为自己一个人的工作而耽误全村群众吃饭，还给群众沏茶喝，可以看出他时时关心群众生活、处处为群众利益着想。虽然工作繁忙，但他时刻不忘群众。课文通过碾米送茶这些事，表现了毛主席依靠群众、关心群众，坚持同群众同甘共苦的崇高的思想品质。
b．带着感受朗读全文。
↘体会写法
课文中哪些地方写得详细？哪些内容写得简略？作者为什么这样安排？
（可引导学生想一想作者为什么没有样写毛主席夜以继日地为全中国的解放事业而操劳这件事。通过对比，使学生明确：与中心关系密切的材料详写，反之，简写。）
↘布置作业
①有感情地朗读课文。
②学习了本组课文后，谈谈你对毛主席的认识。
教学目标
①认识碾、簸、箕等11个生字。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③通过朗读知道写了毛主席在花山的哪几件事。了解毛主席关心群众生活，处处为群众利益着想的思想作风，从而受到热爱领袖的教育。
五花山课件【篇2】
设计理念
让朗读成为语文课的主旋律，既培养学生敏锐的语音感，又可以提高学生的言语素养。著名教育家苏霍姆林斯基一再建议老师：“你们要培养儿童对词的感情色彩的敏感性。你们要使学生像对待音乐那样对待词的音响，形象地说，学生应该成为‘词的音乐家’，珍视词的正确、纯洁和优美。”因此，当学生的情感被激发，想象的翅膀展开以后，还引导学生对课文的某些词句作一番细致的咀嚼、推敲，去体悟言语表达之美。只有通过朗读细细品味过的句子，才能成为学生内化的语言。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。
3、仿照课文的表现形式，编写几句赞美景色的话。
课前准备图片课件、词语卡片
教学流程
一、旅游聊山导入(课前聊天)
我们的祖国幅员辽阔，有众多的名山大川，你们跟随自己的父母去过哪些名山？（请2-3名学生说）这儿，老师带来了一些山的照片，让我们一起欣赏吧!(配乐播放图片)
二、引出“五花山”
师：今天，我们也来学习一篇描写山的课文。（板书课题：五花山）先看几幅图吧！(配乐播放五花山的美景图片)看完了图片，你们来说说为什么叫它“五花山”呢？
三、走进“五颜六色”的五花山
师：其实秘密就在课文中，请小朋友们认真读课文，找一找课文哪几节写出了五花山的“五颜六色”？
1、学生细读课文，找出4、5小节。
2、学生再读第四自然段，依次用“——”划出表示色彩的词。
3、指名回答贴词语，教师第一次引读。
金黄色———好像所有的阳光都集中到那儿去了。
杏黄色———远远望去……
火红色———风一吹……
紫红紫红——跟剧场里……
翠绿————只有松柏不怕……
师：那么多的颜色，这正是我们刚才说的词——五颜六色（贴词语）
4、利用词语五颜六色，教师与学生第二次引读。
师：秋天的山是五颜六色的，下过一场秋霜后，瞧！有的树林变成了——（生读）金黄色，（师引）好像——（生读）好像所有的……有的树林变成了——远远望去——，有的树林变成了——风一吹——，还有的树林变得——跟——，只有——
师：读到这儿，你还会用哪个词来形容它的颜色呢？（生答）五彩缤纷（选择贴词语）
5、逐个品读句子。
师：是呀！秋天的五花山是五彩缤纷的，谁喜欢金黄色？请你们来读一读。
指导朗读金黄色（指名读）
师：读了这一句，你想到了什么？（预设：生：阳光
若读得不太好可引导：金黄色的阳光集中到一起，你读得还不够集中，谁来试一试？再读、评价）
指导朗读杏黄色。
师：听着他的朗读，你仿佛看到了什么？（预设：熟透了的杏和梨。师：是啊，秋天正是丰收的季节，我们的心情怎么样？师：谁来读一读，读出丰收的喜悦心情？生读
老师仿佛看到了熟透了的杏和梨。）
指导朗读火红色。
师：谁喜欢读火红色这一句？（指名读）看图片，你有什么想说的？把你的感受读出来。生评价，给学生配上音乐读
（预设：因为有的树林变成了火红色，像火苗，风一吹，就像在跳舞。指导学生树林跳舞，火苗跳跃，读的时候速度应该快一点。生读，比较读，学生评价）
指导朗读紫红色。
师：（请一名女生读）真不愧是女孩子居然读出了幕布的柔滑。谁还再来试试？指名再读，老师范读，再指名读。
师：男生读“金黄色”和“杏黄色”，女生读“火红色”和“紫红色”。
师：秋天的山不再是一种颜色了。
指导朗读翠绿色。齐读这一句
师：听出来了，在读这句话的时候有几个小朋友读得特别坚定，请问你为什么这样读？谈感受，再读。男生齐读。
师：读到这里，五花山让我们领略到什么是五彩缤纷，什么是多姿多彩，我想你们肯定想去自己美美地读读了。（学生自由读）此情此景，你想说什么呢？出示词语：美不胜收（板书）
（请一名朗读较好的学生读）师：你们最想听那位小朋友的朗读？（配乐）
四、升华感情，激情朗读。
1、假如你漫步在五花山的林间小路上，徜徉在美丽的五花山里，一定会让你——？学生说感受，引出词语：心旷神怡、流连忘返（板书）
2、带着美不胜收、心旷神怡的感觉自己去美美地读一读这段话吧。请全体女孩子读这一段。
五、感受春天、夏天的五花山。
春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。
（1）出示句子
（2）说说理由
（3）理解淡绿（板书）
（4）实物出示：淡绿中带着嫩黄色的树枝
（5）指导朗读（谁愿意读这句话）
（6）齐读
（7）小结：春天的山真美呀，一切就像刚出生的小娃娃，淡淡的，嫩嫩的。
夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。
（1）出示句子。这又是什么时候的山？（板：夏）
（2）谈理由，你从哪些地方感受到了美？
（3）理解：绿油彩、染绿了（出示图）出示油画颜料
（4）指导朗读
①指名读（随机指导：你这是抹了一下绿；你读得是擦了一下绿；听了你的朗读，似乎我们的心也被夏天的这一份浓浓的绿给染绿了）
②女生齐读
③男生齐读
小结：山绿得是这样的美，这样的心旷神怡
六、仿照课文的表现形式，写几句赞美景色的话。
师：五花山何止这几种颜色呢，说说还有什么颜色？（生答随机指导写法）
生：下过一场秋霜，有的树林变成了蔚蓝色，仿佛——（成了无边无际的大海）
生：下过一场秋霜，有的树林变成了粉红色，仿佛——（天上的七仙女下了凡）
……
1、生开始仿写。教师巡回指导，及时评价。
师：秋天是五颜六色的，请你学习作者的写法自己另外选一种颜色，来写写我们美丽的五花山——
2、展示写话。指导朗读句子。（配乐）
七、朗读最后一段结束本课。
板书：
五花山
五颜六色五彩缤纷
美不胜收心旷神怡
五花山课件【篇3】
教学时间2课时。
教学过程
第一课时
一、审题，引入课文，激发兴趣
板书课题，大家齐读。问：读了课题你想到了什么？（写毛主席在花山的故事。）
二、介绍时代背景，介绍花山（见参考）
三、学生预习课文
1.朗读全文，读准字音
2.再读课文，想想这篇课文主要讲了毛主席在花山的哪几件事？不明白的词句做上记号。
四、检查预习
1.指名朗读课文，纠正字音。
2.说说这篇课文讲了毛主席在花山的哪几件事？（1.请乡亲们来碾米；2.请乡亲们喝茶；3.帮乡亲们推碾子。）
3.提出不明白的词句，大家讨论。
五、读熟课文
六、布置作业
1.练习朗读课文。
2.把你认为含义比较深刻的句子划下来。
七、第一课时板书
第二课时
一、复习提问，引入本课时
1.指名朗读课文，读后说说课文讲了毛主席在花山的几件事？哪几件事？
2.那么作者是怎样安排这三件事的呢？作者借这三件事要表达什么感情呢？我们来继续学习。
二、读一读你划的含义比较深刻的句子
三、读第一件事，提问
①在这件事中主要写了毛主席的什么？（语言）
②默读，划出毛主席对警卫员说的话。
③朗读毛主席的语言描写，谈谈你是怎么理解的？你从中受到了什么教育？
（毛主席非常关心群众的生活，为群众着想。）
板书：关心群众生活。
四、读第二件事，提问
划出课文中毛主席的语言，然后谈你是怎么理解的？从这里你体会到了什么？（军民鱼水关系，这也正是毛主席关心群众生活的原因之一。也表明毛主席不搞特殊化。）板书：不搞特殊化。
（分析时，投影打出毛主席说的话。）
五、自学第三件事
1.默读思考：毛主席说了什么？怎么做的？请你用不同的符号划出来。
2.谈谈你是怎么理解的。你从中体会到了什么？受到了什么教育？
（毛主席关心群众生活，密切联系群众。）
六、朗读课文，体悟情感
（一）有感情地朗读全文，可分角色朗读，体会课文的中心思想和所表达的作者的思想感情。
（歌颂了毛主席关心群众生活，不搞特殊化，密切联系群众的好品质。）
（二）看全文，围绕这个中心哪些内容写得详细？哪些内容写得简略？作者为什么这样安排？
（这样安排可以突出中心。）
谈一谈你学这篇课文的收获。（两方面：思想上受到了什么教育？写作方法上有什么收获？）
教学要求
1.学习毛主席在花山的几个小故事，了解毛主席关心群众生活，不搞特殊化的好品质。
2.知道课文中哪些内容写得详细，哪些内容写得比较简略及这样安排的好处。
3.有感情地朗读课文
教学重点
了解毛主席是怎样关心群众生活的，并知道课文是怎样安排详略的。[
教学难点
懂得要围绕中心安排材料，和中心思想关系特别密切的就是重点材料，要详写。
五花山课件【篇4】
同学们，你们知道毛主席是谁吗?他就是领导全国人民建立新中国的领袖，有一首歌叫《东方红》，唱的是“东方红，太阳升，中国出了个毛泽东，他为人民谋幸福，他是人民大救星。”这首歌没有专业的词曲作家，是陕北的一位老农发自内心唱出来，唱出了陕北，唱遍了全中国。它的丰功伟绩，说也说不完。这篇课文，讲的就是1948年春夏之交，毛泽东等中央领导同志从山西前往河北省平山县西柏坡村的途中，发生在“花山”的几件小事(边说边板书：毛主席在花山)。
这是一篇阅读课文，要求同学们按照“阅读提示”用学过的学习方法独立阅读课文。
上阅读课的目的，就是检查学生掌握本单元知识特别是学习方法的有关情况。所以，教师要特别注意放手让学生独立解答问题，不要有过多的讲解。但对于本课的个别问题，还要予以指导。
1.初读课文，解决生字、新词。
2.再读课文，了解课文主要内容。
3.带着“阅读提示”中的问题细读课文。
前20分钟独立学习，然后用10分钟时间安排两人一组讨论。这30分钟的时间里，教师要巡视教室，发现个别问题，予以解决。
五花山课件【篇5】
教学目标：
1、能有感情地朗读课文第四自然段，感受五花山秋天美丽的景色。
2、抓住重点词，渗透朗读方法，通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现，初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体，并仿写片段。
3、了解课文主要内容，体会大自然的美，激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。
教学重点：
领悟作者对树林颜色的生动表现，初步明白适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体。
一、谈话导入
同学们，刚才大家谈了自己印象中的山，这节课，老师带你们去看一座特别的山。
出示：我家住在大山里。你知道这里的山是什么颜色的吗？
1、读后问学生：从这句话中你知道作者想告诉我们他想写什么吗？找关键词。
2、积累有关颜色的词语。
二、初读感知
1、初读课文。想知道作者从这座山上看到了什么颜色吗？自己打开137页读读课文，划一划作者写了山的哪些颜色。
2、整体感知。
出示：春天的山是（ ）。
夏天的山是（ ）。
秋天的山不再是一种颜色了，有（ ），有（ ），有（ ），有（ ），有（ ）。
因为拥有这么多的颜色所以此山取名为——揭题，读题，释题。
三、教学春天、夏天的五花山。
师：让我们跟着作者的写作顺序先走进春天、夏天的五花山。
出示：2、3小节
1、指名读
2、比较春天、夏天的五花山颜色的不同。
3、抓关键词“冒、涂、染”指导朗读
四、教学秋天的五花山
过渡：五花山上色彩最丰富的季节要数秋天了。
（一）自由读
（二）出示
秋天的山不再是一种颜色了，
有的树林变成了（金黄色）
有的树林变成了（杏黄色）；
有的树林变成了（火红色）；
有的树林变得（紫红紫红）
松柏不怕秋霜，依然（翠绿）。
你能说说什么树林会变成这些颜色吗？
预设一
出示：下过一场秋霜，有的树林/变成了金黄色，好像所有的阳光/都集中到那儿去了。
1、与原句比较：
这句话和老师写的哪里不样？（划线）
启发想象：你好像看到了什么？
出示图片组
2、渗透“联想”写法
师：我们看到了金黄色，就想到了和他有关或想象的事物——这就叫联想，用上联想的写作方法可以让句子变得更美。读的时候可以一边读一边想象。
4、朗读指导
读好关键词（根据学生读的标出停顿和重音），边读边想象（边读边想象阳光的温暖与舒适）
预设二
出示：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。
师：你从哪些词语感受到了它的美？还有吗？
1、抓关键词指导朗读
2、朗读展示
预设三
出示：有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。
1、师：生活中你们见过什么东西的颜色是杏黄色？
2、师：看到杏黄色，就想到了——（丰收）作者用到了联想
3、引读（让我们一边读一边想象着丰收的喜悦）
（三）运用朗读方法
总结朗读方法，自学其他几句
（四）交流
（五）秋的整体感受
1、指名读
2、配合读
五、拓展（机动）
作者原来是想按一年四季的时间顺序来写五花山的，请你们试着来写一写冬天的五花山。
板书：
五 春 黄绿
夏 深绿
花
秋 五颜六色
山 冬 ？
五花山课件【篇6】
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品读优美语句，抓住文章的重点段描写秋天的段落，展开想象，感受五花山的美。
3、领悟作者对树林颜色的生动表现，初步明白适当运用比喻、联想的方法能使文章更生动、具体。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读第四自然段，感受五花山秋天的美。
教学难点：
初步明白适当运用比喻、联想的方法能使文章更生动、具体。
教学时间：一课时
教学流程：
一、课前谈话导入：同学们，说说你眼中的秋色吧。
暖暖的秋日里，踩在树叶铺成的彩色地毯上，真是美的享受。看着这美妙的秋色，我不禁想起了一句诗：自古逢秋悲寂寥，（我言秋日胜春朝。）是啊，在诗人刘禹锡的眼中，秋天比春天还要美，《五花山》这篇课文的作者又何尝不是这样认为呢！让我们走进五花山，去领略它的美。
二、整体感知：
1、请同学们轻轻打开课文，自己读一读课文，想想，课文主要写了什么？课文描写了“我”的家乡在（）里，一年当中，山的（）是不同的。春天的山是（），夏天的山也是（）。秋天的山（），因为拥有这么多的颜色所以此山取名为（）。
2、学习词语
（1）课文中有这样一些词语，很有意思，我们一起来读一读，你发现了什么？
淡淡的浓浓的嫩嫩的
一片片一簇簇
紫红紫红金黄金黄
（2）谁能来试一试写出这种形式的叠词？
（4）请你找出课文中有“淡淡的”“浓浓的”词语的两句话读一读。请女孩子读有“淡淡的”一词的这句。男孩子读“浓浓的”一词的这句。
你们瞧，春天的山绿得淡淡的，夏天的山绿得浓浓的，这不禁让我们想起了那句“淡妆浓抹总相宜”！
三、重点学习课文第四自然段。
1、不过，这还不是最美的，让我们一起走进秋天的五花山。谁来用心地读一读，谁想来读？方可，请你读这段话，其他同学认真听，想一想，这段话是围绕哪一句写的？
（1）划出刚才你所思考的，这段话是围绕哪一句写的。
（2）来，让我们一起读读第一句话。“秋天的山不再是一种颜色的了。”
“不再是一种颜色”，你的理解是什么？课文中用哪一个词来形容颜色多？你还能用哪些词表现出颜色的多？（板书词语积累：五彩缤纷、五颜六色、五彩斑澜）
2、好，请大家圈出这段话中表示颜色的词。
金黄色、杏黄色、火红色、紫红紫红、翠绿
这么多的颜色！一起把这些颜色读一读。请五位同学来读一读写不同颜色的五个分句。（小组）
3、你们发现了吗？这么多描写颜色的句子，作者是用——“有的……有的……有的……还有的……”连起来的，这我们在《一幅名扬中外的画》中已学到了。
4、这段话第一句总的写“秋天的山不再是一种颜色的了”，后面分别写了山林的五种颜色，这样的段式，我们把它叫作是“总分段式”。
5、出示句子，那么，作者又是如何把颜色写具体，写生动的呢？我们先来看这两句话。
下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色；
下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好象所有的阳光都集中到那儿去了；
同学们自己读一读，你能感觉到第二句话好在哪里吗？
预设：
（1）第二句话写出了“好象所有的阳光都集中到那儿去了”，让我感觉这金黄色很亮很亮。
（2）第二句话让我感觉到这阳光一定是金灿灿的。
师：像这样的句子，作者看到了金黄色，就想到“阳光到集中到一起”，这种由一样事物想到另一样事物的写法我们叫它联想。
师：当我们读联想的句子时，读到联想的这一部分，速度可以慢一点，仿佛一边读一边想。我们用这个方法试试看。
指名读。齐读。同学们把秋天的树林、阳光读得很温暖，很舒适。使我听着听着也仿佛产生了联想。
6、请你找出这段话中其他句子中有联想的部分，用波浪线划出来。（师看，指名读）
联想的句子中往往都会有个词语提示我们这是作者的想象，句子中的“好象”就这样的一个词语，在你所划的句子中也有这样的词，你发现了吗？用三角形标出来。你还能想出类似的词吗？如果你读的时候注意一下这些词语，相信你会读得更好！
下面，我们一起来合作读一读，老师读前面部分，你们读联想的部分。（把书拿起来）
跟你的同桌也试着这样读一读吧。注意速度和关键词。
7、在这些用了联想的句子中，你最喜欢哪一句？能说一说原因吗？
8、学生找出相关的句子，理解，体会，朗读。
（1）有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。
他找到了这句话，你特别注意到句子中的哪些词？
火红色——你从树林的颜色感受到它的美。
跳跃——风一吹树林跳起舞来，你从树林的动态感受到了它的美。
一簇簇——你从这个叠词感受到了它的美。
作者真是了不起，看似简单的句子，其实是用心之笔。
让我们试着把火红色的树林读活起来吧！
你还喜欢哪个句子？
（2）紫红紫红：好浓烈的颜色啊！你看，秋的幕布徐徐拉开了！
（3）看到了杏黄色的树林，让人们想到了丰收。五花山的秋天是丰收的季节，黄澄澄的大山梨，大片大片的野榛子，满山遍野的山胡椒，无私的五花山，把自己的一切奉献给了山民。
（4）好一棵不怕秋霜的松柏，那是一棵棵顽强的松柏。
9、抓住联想，练习写话。
联想是一种写作的方法，更是一种思维的方式。把联想运用到写作中，可使文章内容丰富、充实，表达生动、形象。让我们再一次来感受联想的美妙。（齐读）
同学们，拿起你的笔，展开丰富的联想，挑选一句，把句子写生动。
a、秋天，枫树的叶子（）。
b、秋天，山林里的小路上（）。
c、秋天，桂花（）。
d、秋天，（）。
谁来读一读？
想像越是大胆，也许所包含的错误也越多，不过这并没有关系，因为想像中所蕴藏的创新价值，往往是不可估量的。
生活中的每一天，倘若抓住生活中的一个片段，一个瞬间，展开想像，生活就会无限精彩。
同学们描述得真美，让我也不禁心驰神往，真是“五花山上醉秋韵”哪！
四、第五自然段。（课件出示）
（师引读）秋天的五花山一片……，一片……一片……，看得我们……，一齐来读一读吧。（以读代讲）
看了这么多的颜色，你能理解“五花山”的“花”的意思吗？
出示词语解释，让学生选择：
1、花朵2、花纹3、颜色或种类错杂
六、课堂小结。
1、是啊，五颜六色汇集一起，山色好象一下子变得活泼，欢快起来，漫山遍野五彩缤纷，异彩纷呈。大家也跟着这动听的音乐，一起去享受语言文字的美吧！
五花山课件【篇7】
【教学目标】
1、能有感情地朗读课文，领悟本文作者对树林颜色的生动表现；
2、引导学生去体会大自然给人带来的美感，从而热爱大自然，保护大自然。
【教学重点、难点】
领悟本文作者对树林颜色的生动表现，领会适当的比喻、拟人手法的运用能使文章更生动、具体。
【教学过程】
（一）、谈话导入。
同学们，老师来自山区。我家住在大山里。你知道这里的山是什么颜色的吗？（第一段）今天，老师就带同学们一起去看看。（板书：五花山）。齐读课题。
谁来猜猜，为什么叫“五花山”呢？
（二）、初读课文，整体感知。
1、初读课文。读正确、读通顺。
2、同桌交流“五花山”的由来。找同学概括五花山的由来，并写到黑板上，不完整的由其他同学补充。
3、指名说一说。读最后一段。（课件出示）
（三）、品读课文。
1、课文描写了五花山的几个季节？你觉得哪个季节的五花山最美？（秋天）用自己喜欢的读书方式去读读这一段。
把课文中表示颜色的词语用“——”划出来，标上序号。
教师随学生板书表示颜色的词语：
⑴金黄色⑵杏黄色⑶火红色⑷紫红紫红⑸翠绿让学生自己用彩色粉笔自己板书。
2、品读前面四种颜色的句子。
学生自由练读自己最喜欢的颜色的句子。
全班交流。
a、指导朗读金黄色。
指名读这一句，说说你为什么喜欢金黄色？
出示图片，说说感受。
带着感受再读这一句。让大家在你的朗读中能体会到你的喜爱之情。
b、指导朗读杏黄色。
指名读这一句，你想到了什么？（熟透了的杏和梨。）出示图片。
秋天正是丰收的季节，我们的心情怎么样？（喜悦、高兴……）
自由练读，指名读，齐读。
c、指导朗读火红色。
同上
d、指导朗读紫红色。
同上
3、男生读“金黄色”和“杏黄色”，女生读“火红色”和“紫红色”。
师：大自然真神奇，（课件出示五花山的图片和优美的伴奏）多么美的五花山，多么美的句子，就像一首诗。（以诗的形式出示）让我们把它永远记在脑子里。
学生练习背诵。指名配乐背。学生在教师的引导下背诵。
4、指导用“有的……有的……有的……还有的……”说话。找同学起来回答，在这个句式中间穿插有比喻句或者拟人句。
5、看过了秋天的五花山，我们再去看看春天和夏天的五花山又是怎样的？
谁能把春夏秋的山一起来说一说？
（四）、拓展延伸。
课文里只写了五花山的春天、夏天和秋天，那么，五花山的冬天又是怎样的呢？找出原文，告诉学生本单元重点是描写秋，所以省略了冬天的部分。
学习小组讨论。
指名说。
写一写。
【板书设计】
春天：淡绿色
板书：五花山夏天：深绿色
（五颜六色）秋天：金黄色、杏黄色、火红色、紫红色、翠绿色
教学反思：通过高老师的这节课，我反思了自己的这节课，有几个地方很值得我学习。首先，在板书时不是自己一味的书写，而是也让学生自己参与到其中来，同时让学生自己发现不足之处并改正，真正的让学生成为主体。其次，在指导学生用有的-----有的------有的-----还有的------说话时，可以在学生说的不尽如人意时实时给出范例。
五花山课件【篇8】
教学难点:
要注意通过具体事例来表现人物的写作方法，并注意详写和略写，在写作时注意详略得当。
课时安排：1课时
教学准备：图片、磁带
教学过程：
一、导入部分
1、分别出示图片1(太阳)和图片2（｛毛主席头像｝。
[利用直观的图片引导学生思考：两幅插图有什么联系？这样很容易把伟人的特质表现出来．这样从学生的年龄特点和兴趣爱好出发，主动、直观、而有新颖，提高了学生的想象力和创造力。]
2、大家一定见过这两张图片。谁知道老师为什么要把这两张图片放在一起呢？[激发想象，发展为本。]学完这篇课文后，你就会知道的。
3、板书课题。释题：课题告诉了你些什么？你猜想课文是写什么的？（释题是学习课文的首要步骤，通过解析可以加深对内容的理解．）
二、互动学习
1、初步了解课文,快速读文,自学生字，了解概况
2、制定学习目标。（尊重学生的学习心理，启发学生根据自己的阅读，自己的认识，自己的体验，自由表达带有个性的目标自己。）
1)提问：学习这篇课文我们准备解决哪些问题呢？
（学生是学习和发展的主体，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作探究的学习方式。）
2）指名说（培养学生的口语表达能力，教师要及时给予指导，从点滴中培养学生的能力）
3）公布学习小结，目标
⑴课文主要讲了哪几件事？
⑵课文是按怎样的顺序记叙的？（设计的问题要紧紧围绕重点来进行，有的放矢。）
⑶体会重点句子的含义。
⑷表达了怎样的思想感情？
（应让学生自主研讨，共同制定目标，教师根据具体情况适当补充．）
3、学习方法指导
步骤：个人自学小组讨论总结发言,方式：阅读－勾画－思考－讨论
学生自主学习（教师适时指导）
4、学习成果交流
（1）指名说，小结并板书
请群众来碾米给群众泡茶水帮群众推碾子
（在学生自学时应指明要高度概括，语言要精练，简明．）
（2）按顺序说说主要内容（顺序也是本节课的重点．）
（3）重点：11自然段和课文最后一句话。说说含义，重点朗读
（4）概括一下毛主席的品质（关心群众处处为群众着想）
三、延伸拓展
1.出示要求：
朗读：课文主要用通过对话来体现人物的性格特点。选择一部分分角色朗读体会（在教学时注重学生的朗读训练和情感体验．）
想象：课文中老人说完那句话后，人们就开始议论起来。他们会说些什么呢？（在教学时应让学生充分发表自己的想法，表述自己的观点．）
动手：一位主席和一群群众在一起快乐地劳动和谈天，这是一幅多么感人的画面啊！就请你用笔在书中的插图上写写你的感想吧。（利用一切可以调动的手段，充分发挥学生的主观能动作用，手脑结合，达到最佳的学习效果．）[
2、思考：
⑴课文中的三件事，不管哪一件先写都行。你认为可以吗，为什么？（让警卫员把群众请回来碾米，不要影响群众正常生活，表现了主席对群众的关心。进而派警卫员每天给碾米群众送去茶水，表现主席对群众的体贴、爱护。最后毛主席来到群众中，亲手给群众递去茶水、帮群众推碾子，表现了主席深入群众、和群众打成一片的作风。三件事在思想感情的表达上是层层深入、步步推进的。同时这样的叙述顺序也符合一般的事理发展过程．），
⑵他夜以继日地为全中国的解放事业操劳着，如果课文要围绕这句话来写，还能写这三件事吗，为什么？（有机延伸，提高能力。）
⑶毛主席为全中国的解放事业日夜操劳，可他还要花时间来管这些小事。你认为有必要吗，为什么？（能力拓展，强化挖掘文章内涵的作用。）
2.自主选择，合作完成。
3.交流。（以讨论为主要形式，挖掘学生的创新精神和创造能力。）
四激情升华
是啊，毛主席夜以继日为解放全中国的事业操劳的同时，也时时不忘关心人民群众。他就像金色的太阳给人民光明和温暖。让我们怀着崇敬的心情，一起来听听这首动人的赞歌吧，如果你会唱，你就跟着一起唱吧！（播放歌曲《北京的金山上》）
板书设计：
28毛主席在花山
请碾米劝喝茶帮推碾
关心群众，为群众着想
教学目标：
1认识课文中的5个生字。
2有感情朗读课文，体会毛主席处处为群众着想的思想作风。
3领悟作者通过具体事件表现人物品质和按一定顺序写的表达方法。
教学重点:
通过关心群众碾米和给群众送茶水等内容，体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风.初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序描写的表达方法
五花山课件【篇9】
教具学具自制幻灯片
教学时间两课时
教学过程：
第一课时
一、复习旧课，检查预习。
1、听写词语：
开辟收获榨油体面
可惜居然爱慕茅亭
2、板书：21毛主席在花山
3、学生朗读课文，同桌互相纠正读音
4、这篇课文讲了毛主席在花山的哪几件事情？
二、进一步自学，深入理解课文。
1、用小黑板提出自学要求。
认真阅读课文，边读边思考。
（1）毛主席交给警卫员哪几项任务？
（2）碾米这件事的前因后果是什么？毛主席是怎样处理这件事的？
（3）毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？他是怎样说服警卫员的？
（4）毛主席夜以继日的为解放全中国的事业操劳着，可他为什么还为碾米送茶这些小事操心？
（5）课文的最后一句话，这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？是什么意思？你怎样理解这句话？
2、学生按自学思考题自学，教师巡视辅导。
3、同学按自学思考题讨论交流。
三、布置作业：
熟读课文。
五花山课件【篇10】
一、教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
2.学会本课10个生字，其中田字格前面的4个生字只识不写；理解由生字组成的词语。
3.理解课文，了解早春时节梅花山梅花开放时的动人景象和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
二、教学重点、难点：
识字、写字、朗读、背诵。
三、教学时间：
三课时
第一课时
课时目标：认读本课生字，能正确、流利的朗读课文。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题
1.谈话。
通过上一篇课文的学习，我们知道春姑娘来到太湖边，她给太湖带来了小草、鲜花、细雨，她给人们送来了欢乐。今天，春姑娘又打扮一新，来到了梅花山。她给梅花山带来了什么呢这节课，我们一起来学习第二篇课文。
2.板书课题:4春到梅花山
二、引导看图
1.出示幻灯图片。(课文插图)
2.引导观察。
要求学生由近及远观察画面，看看图上画的是什么地方，画了哪些景物，这些景物怎么样。3.讨论。
(1)图上的花儿开得怎么样
(2)人们到山上来干什么
三、初读课文
1.自读课文。
(1)读第一遍。要求：学生边读边画出不认识的生字词，借助拼音多读几遍。
(2)读第二遍。要求：学生圈出本课要学的生字，借助拼音读准生字字音。
(3)读第三遍。要求学生画出难读的句子，练习把句子读通顺。
2.检查自读情况。
(1)检查生字掌握情况。
①出示小黑板。
还没有片片报春休息晶莹涌动人流
②指名拼读生字词。
相机提醒学生注意下列字的读昔。
晶莹两个字都是后鼻音。
流(li)是边音。
③去掉拼音，指名读词。
(2)检查课文朗读情况。
①指名读两个长句子。(第一段的第二句，第三段的第二句)
②指名试读课文。师生共同纠正宇音。
3.范读课文。
学生边听边思考:春天来到了梅花山，梅花山上怎么样
四、作业
练习正确、流利地读课文。
第二课时
课时目标：能有感情的朗读和背诵课文。理解课文，了解早春时节梅花山梅花开放时的动人景象和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学过程：
一、复习检查
1.开火车读生字词。
2.板演:在正确的读音下面面上横线。
晶(jīnjīng)莹(yngyn)流(nili)
细读课文
1.自学课文内容。
(1)出示思考题。
①梅花花什么时候开放
②在远处看，盛开的梅花是什么样的
③到近处看，一朵一朵的梅花有什么特点
④从哪儿看出人们喜欢报春的梅花
(2)四人小组边读边讨论答案，并在书上做上记号。
2.检查自学情况。
(1)指名回答第①个问题。
回答后齐读第1自然段第一句。
(2)指名朗读第1自然段，讨论②、③两个问题。
相机理解有关词句并指导朗读。
①你挨着我，我挨着你。是什么意思从这句话中你看出了什么（梅花开得多而密，而且是争相开放）
引导看图，进一步体会词语的意思。
②像蓝大下的片片彩云把什么比成什么
引导学生远看图上的梅花，体会打比方的句子的意思。
③一朵一朵。说明了什么(数量多)
你见过哪些东西是晶莹透亮的
梅花晶莹透亮说明什么(颜色鲜)
④指导朗读。
梅花山的梅花开得这么多，这么美，小朋友喜欢吗
二、我们应该用什么语气读(用喜爱、赞赏的语气读)
(3)指名朗读第2自然段，讨论第④个问题。
相机理解有关问句并指导朗读。
①便可以换成什么词(就)
②在插图上抽拉活动幻灯片，帮助学生理解人流、涌动。
③看图想象一拨一拨的人流涌到梅花山，他们会看到什么，做些什么，说些什么帮助学生理解欢乐的海洋。
④报春是什么意思为什么说是报春的梅花(引导谈第1自然段，说说从哪儿看出梅花开得早)
⑤指导朗读。(要用高昂的语气读)
三、指导背诵
四、1.问答或引背。
满山的梅花什么时候开放
盛开的梅花是什么样子的
一朵一朵的梅花又是怎样的
人们喜爱报春的梅花，你是从哪儿看出来的？
2.同桌练习背诵。
3.指名背诵、全体齐背。
五、作业
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.用直线把可以搭配的词连接起来。
寒气开放散发人流
梅花退尽涌动清香
3.用像练习口头造句。
第三课时
课时目标：学会本课10个生字，其中田字格前面的4个生字只识不写；理解由生字组成的词语。
教学过程：
一、复习检查
1.齐读课文。
2.指名背诵课文。
3.练习口头扩词。片流休
二、教学生字字形，指导书写
还:半包围结构的字，引导学生用熟字不来记。书写时，不偏左些。
片:第一笔是竖撇，不是竖，笔顺是:片，要居中写。
报:左右结构的字，右边的笔顺是:左窄右宽。
投:右上是变了形的几(无钩)，右下是又，不是口。书写时左窄右宽。
休:用会意字的特点记忆，一个人靠在一棵大树上休息。书写时注意左窄右宽。
息:引导用熟字记忆。教学心字底。要写得扁，二点要横向齐平。
三、课堂练习
1.练习在书上按书写笔顺描红。
2..说说下列生字的偏旁是什么。还没报休息
4.组词。
不()木()自()
还()休()息()
四、板书
2春到梅花山
梅花盛开的挨着片片彩云
一朵一朵的透亮清香
喜欢人们涌动人流欢乐的海洋
五、我的教学反思：