一般而言，上课前教师会携带教案和课件，现在又到了制作课件的时候了。制作合适的教案和课件是高质量课程的基础所在，小编为您精心收集整理了有关“教案设计”的相关信息，愿它能够为您的学习和工作带来一些启示和帮助！
教案设计 篇1
一、教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文
2、学会本课10个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的
3、结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐
二、教学重、难点；结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐
三、教学准备；、雨后课件、幻灯片、
四、教学时间两课时
第一课时
教学过程：
一、谈话导入，激趣揭题：
1．人们都说：“夏天就像小孩子的脸，说变就变。”刚刚还是万里晴空，突然就下起了倾盆大雨。一场暴雨过后，你最喜欢干什么？
2．是呀，雨后清新的空气，清凉的微风固然令人喜爱，然而，许多小朋友更喜欢赤着脚到水塘里去踩水玩水，看谁溅起的水花儿高，这是多么快乐的事情呀！著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢乐情景写成一首小诗，题目就叫：雨后（板书读题）
3．你们想去雨后的广场看看、玩玩吗？
二、整体感知，读准字音
1、观看课件，展示儿童戏水画面，配乐读诗
2、现在，你仿佛看到了什么？你印象最深的是什么？
3、冰心奶奶的小诗写得这么好，你想不想读读呢？瞧，这是两颗金光灿灿的星星，想不想得到？这可不容易呀！只有把字音读正确，把课文读流利才行呢！咱们比一比，看谁能通过自己的努力得到这两颗金星
4、争夺第一颗金星开始！（1）请小朋友轻声读课文，遇到不认识的生字画出来，借助拼音多读几遍，把字音读准（2）（出示生字）这些生字是我们读书的拦路虎，要想得到第一颗金星，就要把它们清除。这些字你会读了吗？谁愿意来试试？（指名读，正音）树梢赤脚使劲妹妹拍拍小辫发射兴奋短粗咬着糟糕
5、小朋友们真不简单，只一会儿工夫，就顺利得到了第一颗金星。现在我们要乘胜追击，争取第二颗金星。
（1）请小朋友再读读课文，觉得难读的地方做个记号多读几遍，直到读通顺了再接着往下读。
（2）课文写了雨后小朋友玩水、踩水的欢乐场景，那么多快乐似神仙的孩子，你最喜欢小诗中的谁呢？为什么？请你把描写他的句子找出来读给大家听听。
（3）大家真不简单，不但生字和句子会读了，而且把这首诗都读得很流利。你瞧，第二颗金星也来表扬我们了呢！（贴上金星）
三、细读课文，朗读感悟
1、学习第二节⑴看图：瞧，这就是那对小兄妹，你觉得他们快乐吗？你从哪里知道的？
⑵假如现在你的脚下就有一个大水塘，你会怎么做？小哥哥怎样踩水？谁能学着他的样来演一演？指导读好第一句，体会他踩水时的酣畅痛快
⑶男生读第二句：你觉得这小哥哥怎样？小哥哥知道要照顾自己的妹妹，提醒妹妹小心摔倒，可不会照顾自己，使劲踩水，一不留神，自己却摔跤了，多么有趣！你能用你的朗读来表达小哥哥的心情吗？
⑷指导感情朗读
2、学习第三节⑴指名朗读：你读到了什么？
⑵女生读第一句：你能学学这小哥哥的样来说说吗？老师不明白为什么小哥哥滑了一跤，把裤子弄脏了，可是为什么嘴里喊着糟糕，糟糕，脸上却发射出兴奋和骄傲呢？小哥哥是在什么样的情况下摔跤的？心里会想些什么？（糟了，回家妈妈见了准会责怪我了。哎呀，可真丢脸！）从这里你读懂了什么？（小哥哥很调皮，他觉得这样很好玩，找到了生活的乐趣）
⑶指导感情朗读
3、学习第四节⑴指名朗读：你读到了什么？这是一个怎样的小妹妹？⑵小妹妹怎样玩水？谁能学着她的样来演一演？小妹妹心里在想什么？她那么小心地跟在哥哥后面，可是为什么心里希望也摔一跤。（听了哥哥的提醒，又见哥哥跌了一跤，想玩水又有些害怕，可是她太喜欢雨水了，觉得哥哥这样子很有趣，好羡慕哥哥。她为有这样的哥哥而感到快乐和自豪）⑶指导感情朗读：
4．感情朗读第二至四小节：作者给我们描绘了那么可爱活泼的兄妹俩，连老师也觉得自己年轻了一些，又回想起童年的往事。让我们通过朗读再一次感受他们的童真和童趣。
5．学习第一节⑴看图：雨后的广场美吗？美在哪里？⑵雨后的广场就像海洋那么宽广，树梢上的水珠在阳光下闪着金光。广场成了欢乐的海洋，你仿佛看到了什么？⑶孩子们光着脚丫在广场上嬉戏，多么快乐呀！指导感情朗读：谁能通过朗读表达自己的这份快乐？
四、指导实践，拓展延伸
你能学着课文中写小哥哥、小妹妹一样，把其他小朋友玩水踩水的情景画一画或者写一写吗？（课后作业）
教学反思：在体现创新教育的前提下，设计教案要明确一个目标，那就是让课堂成为学生自主、合作、探究的场所；让学生对生活中的人或事能发表自己的独到的见解，把课堂引向生活的天地；培养学生综合能力和口头表达能力。因此，我们要舍得从课堂上走下来，把学生请上去，真正突出学生的主体地位。
教案设计 篇2
教学目的：1.培养想像力和形象发明力。2.训练同学的概括、想像、夸张和构图能力。
教学理念：启发同学思维空间，大胆想象晕运用身边的废旧资料制作完成本课的形象设计。
1、引导讨论，发明讨论气氛。
①、说说自身喜欢的.动物。
②、说说没见过的动物。
③、再说说这些动物有什么特征。
2、小结，揭示课题。
这些怪兽都是人们想像出来的，这节课我们一起来发明新的怪兽形象。
三、新授
1、出示龙的图片让同学欣赏。
①、这个怪兽叫什么？
②、它是由谁发明出来的？
龙是我们中国古代劳动人民发明的，所以中国人也称为龙的传人、龙的子孙。
2、想一想，龙原本不存在，劳动人民是怎样发明出它的样子来的？
3、找一找，龙身上有哪些动物的特点？
龙的角是鹿的角；
龙的嘴巴是鳄鱼的嘴巴；
龙的身体是蛇的身体；
龙的爪子是老鹰的爪子；
龙的鳞片是鱼的鳞片。
4、想一想，龙生活在什么地方？
这些动物有水里游的、地上跑的、天上飞的，所以龙也会在水里游，也会在地上跑，它还会在天上腾云驾雾呢！
原来怪兽就是这样发明出来的，这是多么奇特的想像啊！假如让你来发明一个怪兽形象，能不能让大家更惊奇？好好想一想，大胆试试看。
1、鼓励同学大胆想像，不受真实物象局限。
2、发明出来的怪兽形态要完整，具有一定的形式美感。
同学作业点评。（结合同学自身讲述的发明意图进行研讨，以褒扬、鼓励为主。）
教案设计 篇3
A情感、态度、价值观方面：
目的：检测学生的情感体会及对自然的态度，使学生热爱大自然，亲近大自然，初步树立对人与自然和谐共处、共生共长的意识。
方式：采用师生对话，学生回答的方式，让学生自带一些有关大海的图片。
1、“你见过大海吗?”
2、“你听过有关大海的故事吗?”
3、“大海美不美?”
4、“大海里有什么?”
5、“珊瑚是什么颜色?哪些是海鱼?……”
6、“你可以向老师介绍一下你手中的图片吗?”
B识字方面：
目的：检测学生是否认识本单元的要求认读的27个字，及新学的单人旁与三点水的.名称及意义。
2、采用在句中找出老师所读的字；
如：老师出示“我们爱科学”这句话，要学生找出“科”字。
3、“亻、氵”的名称是什么?表示什么意思?
C写字方面：
目的：检测学生是否会与本单元要求掌握的13个生字，及笔画“提、横钩、弯钩、撇点”。
方式：“我又学会了不少字”，老师念一个，学生写一个，比一比，看谁写得最漂亮。
学生写完后自我评价，认为自己写得好的，给自己画上5朵小红花，写得一般的，画上3朵小红花。
3、有()，你会说一句话吗?
E阅读方面：
目的：检测学生背诵《我家住在大海边》的情况，及对《浪娃娃》理解情况。
2、读了《浪娃娃》这一课，你可以说说大海能帮助人们做什么?
方式：教师准备一盒磁带――《海水为什么是咸的》，让学生听故事。听完后，让学生说说几个主要人物是谁，发生了一件什么事。
2、你听过有关大海的故事吗?
3、大海美不美?
4、大海里有什么?
5、珊瑚是什么颜色?哪些是海鱼……?
6、你可以向老师介绍一下你手中的图片吗?
2、你家住在哪里?
学校在哪里?
你在的前面还是后面?
你还会说在的哪里吗?
五、我会背《我家住在大海边》!
我知道大海还可以帮助人们做什么，听我说吧!
六、听故事，回答问题。
1、故事里有哪几个人?
2、发生了一件什么事?
教案设计 篇4
一．目标：
1． 在初步跟唱歌曲的基础上，启发幼儿较有情感地演唱歌曲，秋天（第二教时）。
2． 感受乐曲的优美，熟悉2/4节奏型。愿意在音乐伴奏下感受音乐。
3． 初步学习用歌声和不同的动作表现出秋天树叶飞舞的意境。
二、 重点和难点：
幼儿在表现乐曲中尝试和同伴共同感受优美的气氛，体会和同伴相玩的乐趣。这是一段非常优美动听的旋律，乐曲所要表现的是秋天落叶飞舞在空中，此起彼伏的美景。让幼儿了解秋叶落地、飞舞空中是本课的重点；而根据不同的音乐形象鼓励幼儿大胆在音乐伴奏下表现音乐、表现节奏是本课的难点。
三．准备：
1．录音机、磁带、蛙鸣筒一个。
四、 设计思路
最近各个班级都在进行秋天的主题活动，我班也不例外，通过观察我发现：要引导他们参加音乐活动并且对音乐活动有浓厚的兴趣这并不难，然而要在音乐活动中培养幼儿具有初步的肢体语言表现歌曲的意境美则需要长时间地培养与不断地给予感受。就一个“树上的落叶被风吹落”来说，并不仅仅通过一个集体活动就可以解决的，它需要较长时间，在多种手段、多种刺激下才能形成。因此在课前我让他们到操场上观察落叶，本课我还设计了通过游戏、舞蹈的形式来不断体会。另外鼓励幼儿根据不同音乐形象大胆表现音乐、表现落叶飞舞是本课的难点，因为这就要求幼儿把平日里的生活经验模仿到动作，真正成为自己的东西并在音乐伴奏下加以展现。它需要幼儿一种经验，更需要一种勇气。而事实上如果幼儿能在活动中大胆表现自己，那么音乐活动的真正魅力就体现了。
五．活动流程：
1． 熟悉乐曲、感受乐曲的节奏、尝试用舞姿表现乐曲优美的意境，幼儿教案《秋天（第二教时）》。
孩子们跟着音乐节奏与老师一起进入音乐厅，鼓励孩子用肢体语言表现出秋叶落地的优美意境，并小声跟唱歌曲。
2． 回忆歌曲，继续学唱并用肢体语言表现出秋天的落叶。
（1） 听前奏回忆歌名。完整演唱一遍。
（2） 熟练正确有感情地演唱。老师和幼儿共同听赏乐曲，感受乐曲优美，回忆这首乐曲的名字叫“秋天”，讲的是小树叶飘落离开大树妈妈的故事。
（3） 启发幼儿边唱边用不同的动作表现秋天的落叶。
A． 教师唱歌，幼儿扮演小树叶飞舞。（秋天，小树叶是怎样到处飞呀飞的？启发幼儿边说边做出动作；在音乐的伴奏下，教师唱歌，幼儿边唱边舞，启发和别人做得不一样。）
B． 教师扮演树妈妈，边唱边将小树叶从树上洒落下来引导幼儿观察落叶的意境。（可引导幼儿，落叶是怎样从树上掉下来的啊？慢慢地，动作很美地）幼儿伴唱。
3． 游戏：扫落叶
增加幼儿练唱的兴趣和体验秋天树叶飞舞的意境。
A． 幼儿扮演小树叶唱完歌后，蹲坐在地上做睡觉状。
B． 听到蛙鸣筒从高到低，表示刮风了，小树叶又边唱边各自飞舞，音乐停，小树叶又蹲到地上做睡觉壮。
C． 教师扮演清洁工，在音乐伴奏下，完成扫落叶，被扫到的“小树叶”跟在教师身后，一个拉着一个，按节拍走动，表示装入垃圾车内（两遍）
D． 随教师边唱边走出大厅。
教案设计 篇5
教学内容：
1.学生通过本课的学习能发挥自己的想象力，设计出与众不同的怪兽。
2.了解怪兽的来由（创造过程）；自己设计一个怪兽。
教学重难点：
1.学生通过听、想、讨论、欣赏、绘画、在上一节课海洋生物的基础上创作一幅海洋怪兽。
2.运用联想、夸张、替代、变形、组合等方式进行巧妙构思，创作出奇异的怪兽形象。
教学活动：
师：谁能说说你了解的海洋，通过上节课的学习，你会画哪些海洋生物？
师：再闭上眼睛听一听，你仿佛在这声音中看到了什么？
小组合作：在粉色纸上，用勾线笔线描出怪兽的一些特点，如眼睛、爪等
师：我们画的这些都是构成怪兽的元素，现在我们会画海洋生物，也会画怪兽的诸多元素，那请你设计一个海洋怪兽，可以选用什么方法最快完成呢？
生：在海洋生物上进行添加怪兽的元素，把它变成海洋怪兽。
请学生上来试一试，添加组合。
学生在绿色纸上画好的海洋生物上进行添加组合练习。
师：除了在海洋生物上进行添加组合画出一个海洋怪兽，还能有其他方法吗？
教师演示，并出示范画，色彩的运用，对比色，渐变色。
师：黑板上是我画的海洋怪兽（我画的板书），那么你们会画了吗，用什么方法来画你明白了吗？请你说说。
四、作业展示：
教学后记：本课是一节创作设计课，学生在上一节学画《海洋生物》的基础上通过发挥想象，进行海洋怪兽的设计。本课作业设计分为四个阶段，第一阶段：复习海洋生物，学生在绿色纸上完成两个海洋生物线描造型作业；第二阶段：分组合作讨论、练习绘画出一些怪兽的设计元素；第三阶段：在第一次作业上进行添加、组合，完成海洋怪兽的设计尝试；第四阶段：本课的成果作业，学生通过前三阶段的练习，加上教师的演示师范，有了一些设计概念和想法，进而分解了教学难点，使学生很容易的就完成海洋怪兽的作业设计。本节课的教学线索设计为听声音，画感受到的形象，让学生从听觉上展开想象，充分调动学生的听觉、视觉感官，发挥想象的空间，挖掘想象的潜能。本节课学生积极主动参与课堂教，作业练习设计是层层递进式的，作业时间是充裕的，作业展示效果较好。
教案设计 篇6
1．教师导语：远在上古时代，在自然条件极其恶劣的情况下，大禹就凭借自己的聪明才智与顽强的意志带领人们挖渠开山，疏通河道，治服洪水，他的伟大壮举与奉献精神令世代炎黄子孙敬仰不已。今天，我们要来阅读的是外国的一个民间传说，从中去认识一位名叫大卫的人物。
3．引导交流资料，认识著作。
⑴教师：通过预习，大家知道《大卫》这个民间传说的作者及出处吗？
⑵学生自由介绍。
①作者是美国作家、历史学家亨德里克房龙。
②出自《圣经的故事》，并加以改写。
⑶根据资料，认识《圣经的故事》一书。
《圣经》是人类历史上一部独一无二的书。它由不同时代的人用不同的语言写成，却极其贯通；它遭到无数人的怀疑，甚至诋毁，但最终它作为神圣经典的位置却丝毫没有动摇；它不是单纯的文学书、哲学书或历史书，但它是很多文学作品的源泉。哲学家不断地引用和讨论，它对犹太古史的详尽记载也远远超过其他民族的古史书。《圣经》是人类的伟大遗产。
而《圣经》原典的庄严肃穆常使人望而生畏。经由房龙通俗有趣的写作手法，将其转换为概略简要的“圣经故事”，不仅保留了《圣经》原典的精神，也使读者轻松进入《圣经》世界。房龙用朴素睿智的宽容的语言讲述古老故事的同时，也演绎出了《圣经》背后的浩大人类历史进程。如此博大而神秘的《圣经》，经房龙改编为《圣经的故事》使普通人也能将之读懂。
4．教师设置悬念，导读：今天，《大卫》这一个圣经故事将为我们讲述些什么呢？请大家一起来读一读。
1．自读课文，画出生字，借助注音读准字音。
2．标出自然段序号，学习并掌握本课的生字新词，和同桌互相纠错，交流在读和写生字上的注意要点。
3．从文中找出下列词语，联系上下义或查阅工具书加以理解。
4．说一说：课文讲述了一件什么事情？在小组内互相说说。
5．圈出课文中出现的主要人物，读读有关描写他们的语句，说说这些人物留给自己的印象。
1．检查生字新词。
⑴教师出示文中的生字新词卡片，指名读一读。
⑵评议正音，全班齐读。
⑶提出识记或书写难点，教师重点强调。
“卵”左右结构，左右部分大小较一致，书写时要注意笔画笔顺，而左右两部分中间的点画不能丢。
⑷指名按自然段轮读课文，检查课文读通的情况，及时评议，纠错正音。
2．理解、交流词语的意思。
长途跋涉：翻山越岭、趟水过河，指远距离地翻山渡水。形容路途遥远，行路辛苦。
万夫不当之勇：当，抵挡。指一万个人也抵挡不住。形容非常勇猛。
大惊失色：失色，脸色变得苍白，失去了本色。形容极为惊恐的状态。
（这篇课文讲述的是在三千年前的以色列，有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的紧急关头，大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了非得士巨人歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利，大卫成了拯救民族的英雄。几年后，他当上了以色列的国王。）
第一部分（第l-3自然段）：写故事发生的时间、地点和背景，介绍大卫是一位不仅聪明机智，而且正直勇敢的少年。
第二部分（第4-11自然段）：写非利士巨人歌利亚到以色列的军营叫阵，大卫向扫罗王请求出去和他交战。大卫并用弹弓射死了歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利。（故事的经过）
第三部分（第12自然段）：写大卫成了拯救民族的英雄。几年以后，他当上了以色列的国王。（故事的结果）
1．教师指名反馈：在这个动人的故事中，作者为我们刻画了哪些人物形象？
（文中刻画的人物形象有：大卫、歌利亚、扫罗王，其中大卫是文章的主要人物。）
2．自由交流三个人物留给自己的印象。
3．教师引导：人物的性格特点以及精神品质都是通过对人物的外貌、语言、动作等的细致刻画展现出来的。现在，就请大家以小组为单位，找出文中描写三个人物的语句，再读一读，和同学交流作者是怎样刻画人物形象的。
教师小结：同学们，这节课我们初读了课文，不仅了解了故事的主要内容，还初步交流了对故事中三个人物的认识。下节课，我们再来继续学习课文，了解人物的表现，深人体会大卫的精神品质。
1．抄写课后“读读写写”与“词语采集”中的词语。
2．熟读课文内容，思考课后练习。
[《大卫》 教学教案设计(S版六年级下册)]
教案设计 篇7
教学目标 ☆ 知识与能力 品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。 ☆ 过程与方法 学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主， 采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。 ☆ 情感、态度与价值观 体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点――背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。 ☆ 重点：体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点背影抒发的真挚亲情。 ☆难点：明确文章“背影”与 “父子深情”和谐统一的结构特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。 教学过程：一、导入新课 在人们的印象中，母爱是慈祥的，而父爱是深沉的，所以人们经常说：“母爱如水”“父爱如山”，于是就有了“慈母严父”的说法。因此，歌颂母爱的文章偏多，而本文作者朱自清却一反常态，在他的笔下，描写了一位慈祥的父亲，而且他抓住了父亲的一个独特的角度――背影去描写。今天，我们就来欣赏他的这篇著名的散文――背影。 二、作家作品介绍 （一）作者简介 朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。 （二）作品介绍 《背影》，一篇娓娓道来的文字，何以在文坛不朽？正在于它是一记情感的重锤，重重地敲击在人的'心灵共鸣点上。父子亲情，罄竹难书。但在这里，背影的一瞬化作了永恒，一个背影力敌万语千言的倾诉。背影，恰似一道情感的闪电，照彻千千万万颗赤子之心。 （三）写作背景 《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……” 三、整体感知。（师生互动） （一）思考问题 1. 本文写的主要事件是什么？ 买橘送别 2. 本文出现了几次背影，表达了什么中心？ 思念父亲，惦记背影 父子深情 望父买橘，刻画背影 父子分手，惜别背影 别后思念，再现背影 （二）朗读并分析、重点研讨 1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？ ①亲自送行 ②照看行李 ③讲定价钱 ④送子上车 ⑤拣定座位 ⑥ 叮嘱儿子 ⑦嘱咐茶房 ⑧为子买橘 2. ① 其中哪一件事最让你感动？为什么？ 买橘送别。因为最能表现父子深情。 ② 有感情地朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一“背影” 的? 父亲的穿戴： 黑 深青 穿着朴素 心情沉重 走路的姿势： 蹒跚 年纪较大 腿脚不便 爬月台动作： 攀 缩 行动不便 步履艰难 3. 父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多细小繁琐的事，用了外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达这种关爱？ 语言描写： （1）、不要紧，他们去不好！ （2）、我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。 （3）、我走了，到那边来信！ （4）、进去吧，里面没人。 四、合作探究（生生互动、师生互动） 你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪? a: 祖母死了。 特定的情境： b: 父亲的差使也交卸了。 (祸不单行,家境惨淡） C: 为父亲的所为而感动。 五、拓展延伸 感受父爱 崔京浩演唱的《父亲》 那是我小时侯/ 常坐在父亲肩头 父亲是儿登天的梯 / 父亲是那拉车的牛 忘不了粗茶淡饭/将我养大 忘不了一声长叹 / 半壶老酒 等我长大后/山里的孩子往外走 想儿时一封家书/千里写叮嘱 盼儿归一袋闷烟 / 满天数星斗 都说养儿能防老 / 可儿山高水远他乡留 都说养儿为防老 / 可你再苦再累不张口 儿只有轻歌一曲/ 和泪唱 愿天下父母平安度春秋！ 六、布置作业 结合自己的实际情况，以《我的父亲》为题目，写一篇200字左右的小短文，用一件小事来体现父亲对自己深深的爱。
教案设计 篇8
教学目标：
通过观察、分析多种不同的.怪兽，了解中华民族的传统文化，感受它的艺术特点；能用多种材料表现特点突出的怪兽；培养学生对美术学习的兴趣，激发他们热爱民族传统文化的情感和民族自豪感。
教学重点：
通过多种怪兽的分析，了解中华民族的传统文化，感受它的艺术特点。
教学难点：
怪兽的设计、表现及材料的巧妙利用。
课前准备：
有关怪兽的资料，彩纸，生活中的废弃物等。
二、导入新课：
的什么动物吗？你知道它叫什么？
2、探究式学习活动，板书课题怪兽，怪兽课件演示，布置小组讨论题，组织学生讨论。
3、提问：教材中的学生作品中，学生所设计的怪兽有什么特点？都用了什么材料和制作方法？
各小组自编一个有关怪兽的小故事，分工制作道具。
四、学生作业，教师巡堂指导。
五、小组表演。
六、小组互评。
七、拓展：
回家后把大家创作的怪兽形象或表演的故事用自己喜欢的方法记录下来。
教案设计 篇9
教学目标：
1、利用自然环境资源，初步了解秋天的特征与变化，进行秋的感受和欣赏。
2、学习利用落叶拼贴，进行美的再创作。
3、增强学生对自然生态资源的保护意识，将美丽的秋天留在心中。 教学重点：如何利用落叶拼贴画表现秋天
教学难点：
表现独具一格的秋天
教学准备：
1、教师准备相关课件、范画、剪刀、固体胶或双面胶、彩色笔、A4纸。
2、学生准备课前收集有关秋天的古诗、散文、图片等资料，剪刀、固体胶或双面胶、彩色笔、A4纸、各种形状颜色的树叶。 教学过程：
一、课前交流
二、欣赏图片、感受秋天
1、同学们看老师今天给大家带来了什么？(出示秋景课件)
2、看完这些图片，你发现什么？既然秋天这么美，你就来赞美赞美它吧？
3、秋天的确是绚丽多姿，色彩斑斓，你知道古人是怎样赞美秋天的吗？
4、这么美的景色，真是舍不得它离我们，同学们有什么方法留住秋天吗？
（预设：俗话说得好：一叶知秋，树叶是秋天的象征，你能用树叶来留住秋天吗？）
5、刚才同学们留住秋天的办法真多呀，老师觉得用树叶贴画的方法留住秋天很特别，这节课我们就一起来研究用树叶怎样贴画？
三、探究方法、创作启发
6、我们课本的第 页刚好有几幅用树叶贴的画，请同学们看看都贴了些什么？(学生看书)
7、用树叶怎样贴画呢？老师已经在每一学习小组的抽屉里放了一幅用树叶贴的画，请学习小组的同学拿出来共同研究一下老师是什么样制作的。你甚至可以拆开老师的作品。
8、请学习小组派一名代表来说说老师是什么样制作的？(要引导出构思、拼摆、修剪、粘贴。) (相机板书制作步骤)你能演示一遍吗？
9、真棒!就用这些叶子还能拼出什么图案？请学习小组拆开来重新组合。
10、哪一组已经拼好了，把你们的作品拿上来看看。
11、你们是怎样拼出来的？(相机板书制作步骤)
12、同学们真聪明，几分钟就把树叶贴的步骤给研究出来了。
四、欣赏范作、拓宽思路
13、接下来让我们再欣赏其他学校同学们的作品吧！谁来评价一下！
14、小结：他们的作业都十分大胆地进行了创作，但同时我认为还有一点不足，你们发现了没有？……是的，最后一步我们应该运用添画环境的方法进行添画。
15、示范金鱼，如果你有合适的树叶可以当成添加环境的部分，如果没有可以用彩色笔进行添画（出示范作两张）。
智慧老人还有点点小提示，请看：
1、拼一拼、摆一摆、多试几次，找到最满意的画面。
2、要注意树叶颜色的搭配。对树叶的形状可作小部分的修剪，但不能太多。
五、学生作业、教师巡视
16、作品欣赏完了，该同学们表演了，老师已经在你们的桌子底下准备了一份树叶。以学习小组为单位，选出负责人，合作进行拼画，在拼贴时要求分工明确，现在可以开始制作了。
六、作业评价、互帮互助
17、小组推荐出一幅你们认为最满意的作品！教师把学生作品贴在黑板上。
18、（选出最优秀作品后）哇！本节课最佳作品出现了，这些星星都是谁贴上去的？请你说你为什么选这一幅画呢？
19、其他同学说说你觉得它美吗？还有没有不足之处？
20、最后请这幅作品的作者亮相，并派一名代表说说你们是怎样设计与制作的？
21、真是了不起的小设计师，请上台来，这个小礼物就送给你们这四名同学了。
22、（教师找出得票最低的作品）唉！这幅作品为什么得票最少呢？谁来说说。它有没有优点？
七、课堂小结、秋景升华
23、能与同学们一起度过这节课的时光，老师真开心。快下课了，老师真是舍不得你们。通过我们这节课的学习，你有什么收获？（学生自由畅说）
24、同学们的设计美、语言美、合作精神美、后面听课老师的期盼美、大自然的风景美，同学们一定要做个有心人，珍惜我的拥有的美丽。同时我们还要发现美、留住身边的美，创造出更美好的东西，让美丽永远伴随着我们。(还要看学生前一问题的回答情况)
教案设计 篇10
教学内容：
《画风》这篇课文是人教版二年级下册第十五课，讲了三个小学生一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。
1、会认7个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
一、创设情境，揭示课题。
学生畅所欲言。
1、老师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。
2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。
例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。
3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。
4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。
5、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗？
三、初读课文，整体感知。
1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。然后利用视频《画风》，让学生听课文范读，以利学生整体感知课文并正音。
2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转”。
3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。
4、指名分段读课文，正音。
5、这篇课文主要讲了一件什么事？
四、自读自悟。
1、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。
2、全班交流。
①随学生回答出示有关句子：
⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的`小树。
⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
②句子中的“她”“他”分别指什么，代进去读一读。
③请学生上黑板画画文中的景色。
④请学生给学生所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。
②、指名一小组展示朗读成果。
1、不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。
3、结构。“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。
4、生练写生字。
1、分角色朗读课文。
2、你喜欢文中的3个小朋友吗？为什么？
2、小组合作，擅长画的同学画，擅长写的同学写文。
“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。“杆、眨、涛”左窄右宽，“杆”字左高右低，“眨、涛”左短右长。
这节课我们了解了课文的大意，解决了同学们提出的问题，还学会了生字，能把课文读准确、读通顺。下节课我们再一起解决第二个问题：他们是怎样动脑筋画出风来的?
教案设计 篇11
①理解寓言的含义。
②正确地把握人生态度，对待人生际遇。
①理解寓言含义。
①介绍寓言。 ②解读寓意。
人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。 ．
1、朗读课文，疏通文意，感受语言。
感知内容 ：
a．这则寓言讲了一个什么故事? 要求学生完整地复述课文。
b．白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化? 了解身份的改变对于心态的影响。
c．白兔在得到月亮之后为什么会患得患失? 理解占有欲在作祟。
d．这则寓言给了我们一个什么启示? 拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。
以上问题难度不大，在充分讨论的基础上，教师略加点拨，学生可以自己完成。
这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。
例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。”
除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写。
1、找出故事情节中的两次转折。
2、白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么? 让学生理解白兔慧心未泯。
3、这则寓言提到了人类有什么含义? 寓言的`讽刺意义。
4、拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗?
1、我们应从白兔身上学到什么?
2、你是否有过患得患失的现象?原因是什么?
①完成“研讨与练习”相关作业。
①理解寓言的深刻含义。
同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必然有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告诉大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理准备。今天，我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》，它可能给我们带来足够的警示。
1、朗读、默读课文，仔细推敲课文所表现的中心思想，认真揣摩故事情节与中心的关系。
①这篇寓言说了个什么故事? 要求学生熟练地复述课文。
②这篇寓言告诉我们一个什么道理? 可指导学生从课文中找到相关句子。
④“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的?有什么意义?
[提示]这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。
学生小组讨论，教师引导：
①王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化?
揭示中心。 开始很脆弱，后来坚强起来。原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。
②王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意?
让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。
③“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明了什么?
[提示]作者的目的在于告诉读者――人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。
④文章结尾给人怎样的启示?
[提示]王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一――厄运能使人的性格变得坚强起来。
这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教育和人生观的教育。
五、比较阅读 与《白兔和月亮》比较阅读。
教师可以引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析能力。
学生可自由评说，教师不必加任何框框，可适当点拨。在充分讨论的基础上，组织学生将问题归结到以下几点。
①在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境；《落难的王子》写人在受难后的状态。
②在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事；《落难的王子》写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念。)
③在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些，而《落难的王子》写得更像是事实。
④在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；《落难的王子》则重在叙事。
以上内容对学生来说有一定的难度，但如果教师引导得当，还是可以完成的，可根据情况处理。
①人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对?
②从自己的经历中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己坚强起来的。
③实际上人的一生挺平淡，大喜大悲的事毕竟不多。我们应当怎样在日常生活中培养自己的意志品质?
我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告诉我们，应当怎样把握人生态度，对待人生际遇。在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的“得”；不计较得失的人，是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。
教案设计 篇12
①理解寓言的含义。
②正确地把握人生态度，对待人生际遇。
①理解寓言含义。
①查字典、词典，扫除字词障碍。
人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的.，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。 ．
a．这则寓言讲了一个什么故事?
b．白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?
设计目的：了解身份的改变对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语回答。
c．白兔在得到月亮之后为什么会患得患失?
d．这则寓言给了我们一个什么启示?
以上问题难度不大，在充分讨论的基础上，教师略加点拨，学生可以自己完成。
这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。
例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。”
除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写。
①找出故事情节中的两次转折。
把握结构。
②白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么?
让学生理解白兔慧心未泯。
③这则寓言提到了人类有什么含义?
拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗?
教案设计 篇13
1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。
2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
3.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。
1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。
2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。
同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。
这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。
1.本文写的主要事件是什么?
2.全文共写到父亲几次背影?表达了什么中心?
回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：
⑴怀念父亲，惦记背影;第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
⑵望父买橘，刻画背影;第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。
⑶父子分手，惜别背影;第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。
⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。
1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事?
答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。
4.父亲的穿戴：黑、深青──家境不好，心情忧伤(黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!)
5.走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便，(这是一个蹒跚的背影!)
6.爬月台动作：探攀缩倾──行动不便，步履艰难(动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼;“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致;“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。──这是一个艰难的背影!)
7.父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱?
答：父亲的语言。⑴不要紧,他们去不好!⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.⑶我走了,到那边来信!⑷进去吧,里面没人
体现：怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。)
1.儿子理解了父亲的深情吗?为什么?谈谈你的看法。
理解。三次流泪，两次自责：
A.望父买橘，艰难背影──感动之泪B.父子离别，惜别背影──惆怅之泪
C.含泪读信，再现背影──思念之泪D.太聪明了，聪明过分──后悔自责
儿子对父亲：(人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念)
你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪。作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢?
教师总结：饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱。父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。
父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。
其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。
同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。
请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……好吗?
《背影》原文阅读推荐：
我与父亲不相见已有二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子，我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼籍的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”
回家变卖典质，父亲还了亏空;又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回到北京念书，我们便同行。
到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日;第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴;颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有甚么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我两三回劝他不必去;他只说，“不要紧，他们去不好!”
我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费，才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。但他终于讲定了价钱;就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂;他们只认得钱，托他们直是白托!而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么?唉，我现在想想，那时真是太聪明了。
我说道，“爸爸，你走吧。”他往车外看了看，说，“我买几个桔子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的桔子往回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说，“我走了，到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐!他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外;家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一封信给我，信中说道，“我身体平安，惟膀子疼痛利害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!