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基础教育教师培训总结 篇1
基础教育教师培训总结
随着我国教育事业的飞速发展，教师是推动教育改革、提高教育教学质量的关键力量。作为基础教育的第一线执行者，教师的专业素养和教育教学能力成为重要的话题。近年来，我国加大了对基础教育教师培训的力度，旨在提高教师素质，提升教师教学水平。此次培训给我们带来了很大的启示和帮助，下面是本次培训的总结。
一、培训寓教于乐，注重互动[ wWw.Zy185.Com]
本次培训采用了多种形式，比如说课比赛、在线交流、问题讨论等。这样的形式既提高了学习的趣味性，也激发了学习的积极性，使得学习氛围更加活跃，让教师们充分地分享彼此的经验，互相学习。
二、重点关注实效性，注重传授实用技能
本次培训的内容都是十分具体、具有针对性的实用技能，而且理论知识和实践操作相结合，真正将理论联系到实际中去。比如我们在教学过程中常见的面对学生问题的解决方法、教学设计的实践经验等等，这些内容为我们今后教育教学工作提供了具体的、可操作性的建议。
三、注重专业知识，强化教学能力
教师是要掌握一定专业知识的，只有具备了自己的优秀学术素养才能够培养出优秀的学生。因此，这次培训同样加强了教师们对专业知识的掌握，强化了他们的教学能力。
四、注重思维导向，促进教学改革
在传递知识的同时，教育教学的改革也成为本次培训的重要部分。比如针对新学期新课程和新教材的问题，培训班提供了很大的帮助，为教师们提供了经验和思路，使得教师们能够更加积极地投入到教学改革中来。
五、注重素质提升，塑造新型教师
素质提升是培训的重要目标，在不断提高专业技能、扩展思维视野的同时，素养的提高也是一个重要的方面。教师在教育教学工作中不仅需要丰富的教育教学经验，也需要品德高尚的精神支撑，高度的责任感和卓越的师德道德质量。通过培训，提高教师素质，培养新型教师，是教育教学工作不可或缺的重要部分。
六、注重互动交流，拓宽视野
互动交流是本次培训的重点，通过各种形式的沟通交流，让参与教育教学工作的教师们在一起彼此了解，在交流中共同成长，了解各种教育教学的新思维、新模式和新方法。同时此过程也为教师们拓宽了视野，让他们更好的了解了非本地区或非本学科的相关问题。
总之，本次培训为广大教师提供了一个学习、交流和互动的平台，也为今后更好地提高教育教学质量，促进教育教学改革凝聚了共识和力量。同时也提醒我们教师们，不断提高自己的专业素养，不断更新自己的思维视野，为学生的成功和成长提供更好的教育教学服务。
基础教育教师培训总结 篇2
暑期中我有幸参加了教育部组织的为期十五天的“中小学教师新课程国家级远程培训”。在此期间通过计算机视频系统，认真收看了曾琦教授的《学生学习》、刘良华教授的《教师成长》、余文森教授的《课堂教学》三个方面的讲座。虽然培训时间只有短短的十五天，但收获是巨大的，也是自走出大学校门以来，在教师如何成长、工作、学习方面最深刻、最全面的学习。
在收看曾琦教授的《学生学习》讲座后我认识到了学生有意义的学习必须是有趣、有效和有用的，是相互促进、三位一体的良性循环过程。它们共同构成了有意义的学习的稳定结构。教学中要注意到低年级的学生更易被学习过程的趣味性所吸引；初中年级的学生的抽象思维不断发展，开始注重方法，追求学习的成效；高年级学生由于理性思维与批判思维的快速发展，开始喜欢向内求索，关注学习的意义与价值，以意义指导学习行为。
在此认识的基础上我将在今后的实际教学中力求针对不同年龄段学生有意义学习的不同特点分别施以不同的教学方法。对那些学习困难的学生帮助他们找出正确的归因，使他们在学习上也能体验自豪与满意、对后续学习的期望是“下次我努力学习一定还会取得成功”。引导学生对学习方法不能抱有幻想，以为：掌握了学习方法后，不需要付出努力就能学好。使学生正确认识到再好的学习方法都不可能取代学习中的“努力”，学习方法可以使我们付出的努力更有效率，取得事半功倍的成效，但是世上绝没有一种学习方法可以让我们不付出任何努力就无中生有地产生成效。在教学中从自己教学方法、学生自身成长的规律两方面正确认识学生学习上的错误，让“错误”转化为学生成长的锲机。
余文森教授的《课堂教学》使我进一步认识到用新课程理念教学，要让学习成为学生的一种精神需要，而不是一种外在压力，改变学生的学习状态和学习体验，使学生从“受逼”学习的状态中解脱出来，让学生变得爱读书、爱学习。教师不再是课本知识的可怜的解释者，课程的忠实执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者。在今后的教学中牢记“再也不以本为本”，把教材作为“圣经”解读，而要注重书本知识向生活的回归，向经验的回归，十分注意对书本意义的多样化解读。充分认识到教师的角色与新课改以前彻底的改变了。新课程把“教师即研究者”这一理念摆上了议事日程，促进了这一理念向现实的转化。教师自己就应该是一个研究者，通过这次培训本人教学研究的积极性、主动性被极大地激发出来了。在今后教学中将积极开展研究，促使教学与研究“共生互补”。在课堂教学目标上要改变过去重知识轻技能的特点，注重追求知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。充分认识预设和生成是矛盾统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。
没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂，使两者不在课堂上的产生冲突现象，为此要牢固确立三维目标的意识，为每一节课制订切合实际的课程目标，并准确地加以描述，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提；依据学科特点和学生认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟。真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用，即要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；最近发展区上做文章、下功夫，要十分注重发挥学生的独立性和培养学生的独立学习能力以及学习责任感，加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面；把生成和预设和谐统一起来，既要注重高水平的预设又要注重动态的生成，从而既提升知识教学的效率又提升能力培养的效果以克服无效和低效教学全面提高教学质量。
基础教育教师培训总结 篇3
有幸参加了广西教育学院举办的中英基础教育技术的培训，尽管条件有点艰苦：在5天的学习过程中，在授课老师的辛勤授课下，在自己的努力下，这次培训还是有了不小的收获的：
1、重新做了一回学生，自己更能体会到做学生的感受。首先，学生的主动性决定则学习的效果，比如，有这次培训中，有的学员并不主动，等着老师的讲解，由于课时很紧凑，有些教学环节很快，有的跟不上。我先前也有这种感受，为了能适应上课的速度，我做好预习，许多问题基本上能自己解决，在小组交流中，可以发言。发现自己上课有时的确有种快乐。我一定要把这种感受与我的学生分享。
2、在本次培训过程中，课堂教学模式给我今后教学更多的启示。在本次培训中，课堂中主要是真正体现学员为主。在培训前我们所有的学员就开始在老师的引导下，分成触摸组合、海鸥组合、快乐五组等几个小组。后面课堂中，就按着"情境—问题—任务—小组合作（个人先看，再小组交流）—小组展示—结果评价"的步骤去学习，我在整个过程中，作为学员的感受是，自己有充分的思考空间，也有，更重要是在小组合作中体会合作交流的快乐。回头想想，近段时间上课自己显得很累学生也很累，效果也不明显，不知不觉中，自己似乎还是回到了传统的"满堂灌"的教学方式中。学习的这几天，刚好给自己更多的反思时间，回去自己必须有所以改变才行。而改变就从教学模式开始。
总之，这次的培训，让我学到许多先进的教育教学理论，同时让我有了更多时间反思自己教学的机会。而这样的反思相对于自己学到的先进的理论更有意义。它让我明白，不能只会埋头苦干，在实践过程中，必须要加强理论的学习，不断更新教育理念，在实践中不断创新，才能使自己的教育教学水平更上一个台阶。
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