我们精心整理了名为“教师分享心得”的文章。人的思维和想法，总是随着时间不断的改变，我们应当动笔将记录进心得体会中。撰写心得体会时，我们可以记录自己印象最深的事情。欢迎查看并受益！
教师分享心得(篇1)
月华如水，透过稀稀疏疏的松枝，流泻在原本昏暗的教室里。此时，本在备课的我放下笔走到教室门口，斜倚在门框上，目光盯着松枝下影影错错的小路，思维却回到了白天的分分秒秒，寂静地体味着支教第一天的些许忐忑，些许欣慰，些许无语，些许感动
些许忐忑
早上吃过饭，林校长带我们去各自的班。走在路上，也许是意识到我们言语中流露出的紧张，林校长一直对我们说着鼓励的话。我们虽然表示不紧张，但一想到对孩子们的诸多未知，心中的的茫然便又成功地带动了忐忑。到了教室门口，我狠狠地吸了一口气后才走进教室，颇有风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还的气势。站在讲台上，压住心中的忐忑，一个转身让同学们读出支教衫上河南科技大学的名称，第一节课便在华丽丽的转身中开始了第一次做老师，幽默地给他们做自我介绍，耐心地鼓励他们发言表现，细心地为他们讲授每一个知识点从他们熠熠发光的眼神中，我看到了他们对知识的渴求，从他们的踊跃回答中，我看到了他们对学习的热情。课间十分钟，和孩子们一起打乒乓球、跳皮筋，看到他们一双双纯真的洋溢着快乐的眼睛和一张张可爱的绽放着幸福的笑脸，心中那份未知的忐忑不知不觉间以消失无踪。
些许欣慰（wWW.676U.COm ）
无论是走在学校的林荫小路，还是奔走于教室之间，只要遇上孩子们，他们都会亲切地叫上一句老师好，甚至会有一堆孩子围着不停地叫老师好，有几个调皮的孩子，在叫过老师好后，又回到你身边再叫一声老师好。开始我真的不习惯素未蒙面或仅有一面之缘的人会对自己这么亲切，亲切地总想为他们做些什么，去回报他们对你的好。其实他们只是想表达自己对新老师的欢迎，当我对他们有所回应，摸摸他们的脑袋，握握他们的小手，或仅仅回以一个微笑，他们便会开开心心、蹦蹦跳跳地走开。孩子们以他们独特的方式欢迎着我们这些远方来的老师，殊不知他们最最单纯的美好却为我们编织着新奇与美妙的回忆。
些许无语
下午的前两节是我带的画画课。虽然是全校性的课，可根据孩子们上午的表现，我怀着轻松的心情走进了教室。但下一秒，我却傻了眼，底下黑压压的全是男孩子的头，我众里寻女生千百度，也没再灯火阑珊处得偿所愿看到女生。全男孩就全男孩吧！可我却忽略了这40多个小狮子的威力。他们让我一度怀疑：传说中的狮吼功到底是不是传奇！为了与之对抗，我原本娇弱的嗓子便在镇压那此起彼伏的狮子吼中光荣地成为了破钟。事后想想，真不知他们是老师还是我是老师！但不得不承认的是他们的狮吼功以很大的优势战胜了我的镇吼功！但我最相信两句话，一姜还是老的辣，二在江湖上混总是要还的。孩子们，跟我斗，你们还嫩点。咱们明天骑驴看唱本走着瞧。
些许感动
拖着疲倦的身子来到教室前，我们几个班主任以鼓励的目光对望了几秒钟，接受了革命仍在继续，同志仍需努力的充电后，毅然踏上了今天的最后一个战场最后一节的班会。本以为教室中会狼烟起，桌登乱翻，可同学们的一声预祝小康老师生日快乐把我震在了讲台上。怎么回事？今天不是我生日啊！到后来才知道原来是提前给我过生日！最开心的是竟然还有礼物：纸折的星语心愿棒、编的手链最最感动的是还有像模像样的按摩。孩子们，谢谢你们！
支教的第一天就这么过去了，有过茫然，有过欣慰，有过无语，更有过感动但每种感受中都包含着初为人师的喜悦！
教师分享心得(篇2)
成长本是一杯可乐，别把它写成白开水，
其实成长在每个人心中都是一件惊天动地事儿，经过初中三年，我终于走向成熟。本以为自己童真未泯，可一天起床后无意在镜中发现自己那稀疏欲出的胡子和那蠢蠢欲动的痘痘，所有的一切童真都在那一刹那破灭了。成长，终归坚定地站在我的面前。
还记得当我跨进初中大门的那刻，自己感到的是多么的骄傲。初二时，我慷慨地与“六一”儿童节Say goodbye，慷慨的放弃了所有的儿童节礼物；上学回家路上再也不用家长的陪伴，我可以和朋友们在这青葱岁月的风中无拘束的地奔跑，去体会自游飞翔的快乐；我一甩以前的稚气，不再为一点小事而和同学们吵架，我学会了宽容，懂得了友情的可贵；不再迷恋那变形金刚，更多的是向往初中的生活，那种团结，那种拼搏，那种种难以言语的感觉给予了我纯纯的快乐，教会了我做人，教会了我生活。
面临中考，有谁不紧张；面临中考，有谁不疯狂；面临中考，有谁不拼搏？
我只是女娲高兴时捏出来的一个凡人，所以面临中考，我也一样紧张，一样疯狂，一样拼搏。我深知，考试能够证明我成功的价值，
记得有人说过，面临中考，无论是成功者还是失败者都像溺水的火鸡一样挣扎上岸，我却不要做那溺水的.火鸡，我要成为那翱翔天际的飞鹰，高举胜利的旗帜，飞向那光明的巅峰，我不会向初三的苦闷妥协，记得我曾经看过这样一段文字：
坚强是别人知道的，
痛苦是自己知道的，
人们只看见我在海浪中不屈的身姿，
早已，
浸透苦涩。
是啊！宝剑峰从磨砺出，梅花香自苦寒来，只有拼搏了，才会有成功，我相信，我的努力，苍天可证，明月可鉴！
最终，还是走到了初中的尽头。
总喜欢戴上那思念的驼铃，在某个清澈的日子里数着那一片片碎在风中的回忆。
回忆的天空永远是水蓝色的，以前的日子在这里是纯粹的沉淀。
思念是恋蝶的花，美丽的蝴蝶来自初始的遥远，只是这种美丽似乎再也无法触摸，它们已被时光洪流无声地卷走，以前那些曾说永不分离的朋友们已散落天涯。中考前收到的一大叠同学录都因时间忙而没有写，想不到离别来得那样的令人措手不及，一点时间也没有留给我，每每看见它们，眼前仿佛映出了那思念的画面……
想起了操场飞扬的尘土；
想起了恩师们欣慰的微笑；
想起了同学们凝泪的回眸；
想起了大家挥手的告别；
想起了这三年的一切一切……
有时，思念就像一粒沙子，掉进眼里就想流泪。
思念的驼铃响起了，我仿佛回到了从前，那些曾经朋友们陪伴着我在这青春跑道上狂放不羁的日子……
教师分享心得(篇3)
无论是哪个老师，教过的每个班里总有那么几个调皮的甚至是令人头疼的孩子。但只要我们能耐心的去引导，他们一定会向着太阳，像一棵棵小树一样向上生长成参天大树。
班上有位男生，看上去十分可爱，可是一提到学习，他就不那么可爱了。他对学习实在没有什么兴趣，自觉性很差，作业要老师盯着做也是做的非常慢，有时候作业要拖拉一两天甚至一两个星期才交得起来，每次催作业，他都能很“镇定”的接受批评。久而久之，他也渐渐不把老师的话放在心上了。对他的这种习惯，各任课老师都很头疼。每星天放学家长来接时都要找家长谈心，可惜效果不是很大。
然而，最令我头疼的是他那个倔脾气，每次老师批评他，他都拧着个脖子，咬紧牙关，一幅不认输的样子，有时掉几滴眼泪，转眼又和学生在那有说有笑，把老师的提醒抛诸脑后。学生跟他闹矛盾就更不用说了，不和人家争个你死我活是决不罢休的，有时甚至还会向别人摔书摔文具用品。
有天，我正在办公室批作业，一个学生风风火火地跑来告状说他在和班上另一位男生打架，据学生形容，那 “现场”可是相当“惨烈”，什么人也劝不上。我一听，火冒三丈了，这小家伙，安分了几天又开始了。今天我非得好好治一治这个倔脾气。打定主意后，就到教室准备“收拾”他了。一进班级，传说中“打得难分难舍”的两个人见我进去就很快安静下来，默默的分开了，一个坐在座位上红着脸，一个站在饮水器旁一动不动地大声喘气，我的目光从座位上的转移到站着的那个身上，然后耐着性子走过去：“你先坐回座位上。”他一动不动。我想把他整个人扳过来，可他仍然倔着不动。好容易才转过来，果然嘴角、下巴的地方都挂彩了。看着他凄惨的模样，我压下了原来的愤怒对他说：“瞧，打架很值得吗？把自己弄得伤痕累累，痛得还不是你自己。再瞧瞧那位同学，你们哪个人赚到了吗？问题解决了吗？”他眼睛红红的，满脸恨恨的表情，然后咬牙切齿地说：“值得！”
全班哗然！
好家伙，本来打架就不对，我已经很压火了，没想到居然还不承认错误。我把他一把抓到办公室，问他原因。他攥着拳头，一脸倔气：“因为他在体育课上笑话我，说我没有用，打不过他！”我一阵头大：“那你现在证明你厉害了？把自己伤成这样？”他还是倔强地说：“对，我就是要证明我是个男子汉，打不过他也要和他打！”我无奈地看着他，然后低声说：“你曾经在我的心目是个男子汉，你知道是什么时候吗？”他还是一脸愤怒的表情，我知道他不会回答我，于是我继续说：“去年，冬季运动会上你跑步没有得到名次，结果一个人在教室里哭，虽然哭到耳朵脖子都红了，可那一刻我真的觉得你是个男子汉，我欣赏你，佩服你。但今天，你为了这种事去和别人动手，哪怕你把他打趴下了，你也绝对不是个男子汉，最多只能证明你的力气比他大罢了。其实，是不是男子汉不是靠别人说出来的，更不是靠打架来证明的。”
他还是低着头不说话，我给他冷静思考的时间，大约一分钟后，他倔强的神情慢慢缓了下来，即使受伤也没有流下的眼泪终于还是流了下来。是想到了那天的委屈了吧？是觉得今天的行为不值得了吧？我无从知晓，我把他留在办公室里，让他一个人去思考，因为教室里还有另一个家伙等着我去训呢！才回到教室不过五分钟，他就踱了回来，他站在门口不动，也不喊报告，但是我知道他已经认识到自己的错误了。我让他进来，另一个男生对他说了对不起，可是他却踌躇了半天不说话，只是动了动嘴皮子。
我终究没有勉强要他当着全班学生的面道歉。
面对这样的孩子，我们可能更多的应该给予的是宽容和理解。过多的责备只会让他们走向更远的方向——更加不听话，更加期盼自己长大，然后过早地出现叛逆心理。
孩子们有时候在长大的过程中多多少少会迷茫，会不确定方向，会不知道怎样做才是对的。但他们的心是好的，只要我们在旁边引导，悉心鼓励，他们就会把握机会向善向上！
教师分享心得(篇4)
时间过得真快，当初怀着一份忐忑、一份期待来的美丽的西厢小学支教的情景还历历在目，转眼间，一年就要结束了。在这一年里，我工作着、收获着、付出着、感动着，这是我人生历程中不平凡的一页，更是我人生道路上浓墨重彩的一笔，洒下的汗水，让我迎来了幸福的收获。
做为一名支教教师，为了教书育人的梦想，我在这片土地上奉献着、耕耘着、服务着，兢兢业业地立足本职岗位，搞好教学工作。今天在这里，我首先要感谢的是各级领导对我们的关注、照顾及呵护，尤其是蒲州中心校及西厢小学的领导对我们非常重视，给予了我们莫大的关心及无微不至的照顾。工作上、生活中，他们尽可能的为我们提供方便，使我们倍感温暖，从来到西厢小学的第一天起，我们就一直被这样的关怀围绕着、感动着。其次，学校孩子们的敬重和爱戴，也给我们带来无数的感动和鼓舞，给我们的工作带来了无穷的信心和力量。
因此，从支教的第一天起，我们便全身心投入到教学工作中，精心备好、上好每一节课，用心去关爱每一个孩子。工作中，严格要求自己，服从领导的各项工作安排，任劳任怨，我担任的是5年级的数学及科学教学工作，课堂上，我用爱心去感染一颗颗幼小的心灵，让孩子们快乐、轻松地学习，孩子们的进步、孩子们的健康成长是我最大的欣慰。
面对同事，我们平时主动与有经验的教师沟通交流，相互了解，互相帮助，在他们身上汲取更多的优秀品质。教研课上，我们相互传经送宝。办公室里，我们一起探讨新的教学理念和方法。在这里，我们共同成长。
支教的日子，孩子们硕果累累，我们也桃李芬芳。
支教的生活就像一杯清茶，没有华丽的色泽和醇厚的味道，淡淡的清香却让人回味无穷。人生几何，岁月匆匆，感谢生活让我有了这种经历，如果让我说支教的感受，我会说：“简单并快乐着，平淡并享受着，付出并收获着!”
这一年的经历，值得我一生珍惜和追忆，在今后的收获中，我会自豪地说：支教是我无悔的选择!
教师分享心得(篇5)
教师的根本任务是教书育人，但是真正做到即教书又育人的教师大概并不多吧!我们的教育理论、教育法提倡以人为本，实现人的全面发展，推进素质教育等等。但这些却未曾真正的融入过教育活动中。
“育人”的前提是培养学生的德育。德育最重要的是思想品德教育。各科教学是思想品德教育最基本，最常用的途径。因此，德育必须渗透每一个学科。可“育人”实际上多数时候都是班主任是主角，而其他的老师在德育方面大多都担任配角。我们的教育却往往忽视品德教育。这并不是意味着我们的广大人民教育者们不称职，更不是说我们的老师不会教书。事实上我们的大多数老师都是好老师。这主要原因是当今的教育制度把我们的教师逼得太紧。不仅使教师工作辛苦，更使学生感到学习任务繁重。这也是社会竞争所带来的结果。
教育目的是培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。其中学生的知识是有了。但我们的有些教材或课程似乎与现实脱节了，又的甚至很严重。其次，现在的封闭式教育也太过于严苛。我认为封闭式的教育是是把学生与社会进行分离。清朝闭关自守致使我国落后于其他国家。教育同样如此，学生最终会走入社会。学生只有在社会环境中才有利于打开思维，锻炼社会交往能力和社会实践能力。并且让学生充分认识社会、认识世界。封闭式使学生被束缚在校园这个特定而狭小的空间里。教育具有社会功能。同样人的个性的本质属性也是社会性，要促进学生个性全面发展，只有让学生在社会活动中才能得到实现和保证。因此，也使许多人形成了一个“定势”，那就是学生最重要的事就是分数。就拿高中来说吧，只要考试结束就立即在班上和学校排名次，甚至与全市或全省的考生进行分数排名。最终搞成了分数才是最重要的事儿。这也是现代教育现存的问题之一——片面追求分数。从而有导致了一个问题，就是影响学生的心理健康。这些问题使学生不是因为学习而学习，而是因为成绩而学习。成绩好的学生更努力，成绩差的学生失去自信心。使学生成了学习的被动者。也使学生的人生观、价值观、世界观偏离轨道。整个中国教育界形成了一个风气——知识“万能论”。“重知识轻能力”抹杀了学生的想象力。使学生整天在书本之中徘徊，而没有多少时间感知世界之灵、体验生活之美等。从而使学生麻木，没有创造力，缺乏思维“变势”而形成了思维“变势”。“重知识轻能力”也是现代教育的问题之一。教育学中提倡能力重于知识，发展学生各项技能，促进学生个性全面发展，充分发挥学生的主体性等等。但往往不能实现。
从课程发展观看当代中国以“课程是知识”为主，这容易导致“重物轻人”。从教育发展前景来看，“课程是经验”更适合我国教育。历史是向前发展的进程，教育也在不断发展，但文明似乎在逆向发展。纵观古今中外，文学的境界应该追溯到中国古代了。从“四书”、“五经”到《孙子兵法》，从孔子的儒家文化到孟子的“仁义之道”，从“丝绸之路”再到李白、杜甫、苏轼的诗词歌赋。皆影响了中国几千年，甚至影响了全世界。而今天已经没有几个人能够超越这千百年前的古人了，也没有多少诗人作家可以造就出古诗词的诗情画意了。都说智慧都装在中国人的脑子里，但看一看在诺贝尔奖项上的中国人是屈指可数。我们的祖先却在那时抒写出了许许多多辉煌的篇章。但世界名人也大多数都是外国人。中华民族五千年华夏文明史，创造过多少奇迹，可到我们这里就再也没有超越了，并且祖先为我们留下的东西，我们都不能完全地保留住。这些究竟是什么原因呢?我想最根本的原因之一是因为我们缺乏创新意识吧。而教育又直接影响着这些。“知识可以改变命运”，但知识不能决定一个人的成败。有可以超过知识的东西——灵魂。教育传授知识，不过我认为教育的境界在于对人的灵魂的塑造。而这关键在基础教育。小学阶段是一个人形成个性，发展情感、态度、何价值观的关键时期。因此知识不是灵魂的真正“塑造者”，灵魂的真正塑造者应该是心理学中的“个性”。因此，教育者在传授知识的时候千万不要忘了塑造学生的性格。
如果分数是学习的动力，那么一定会使学生泯灭掉一些比知识更重要的东西。假如一个有责任感、有理想、有抱负、有价值取向的学习者，难道他不会主动的学习吗?但终究教育的改革是一条长远的路程，只有实现人的全面发展才是教育的最终目的。
价值观对一个人的影响深远。韩愈说过：“师者，所以传道授业解惑也”。广大的教育学者们别忘了“教师是人类灵魂的工程师”，在“授业”时还有“传道”、“解惑”更为重要。
教师分享心得(篇6)
如何上好小学的英语课，是个值得大家探讨的问题，原本以为小学的课最好上，谁知接触久了，越来越感觉并不是那么简单的事，原来上好小学的英语课有那么多的学问，如何让学生在有限的课堂时间里学好英语这门语言，教育教学中有太多的东西值得我去深思，去探索。通过近一年的工作实践，我认识到，小学英语教学不应该只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析，那样只会使教学内容平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。那么，怎样才能做好小学英语的教学工作呢？以下是我教学过程中的几点体会和心得：
一、愉快教学，培养学生学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，所以在愉快的情景中培养学生的兴趣，全面提高学生的听，说，读，写能力，这是很重要的。小学英语是小学生跨入英语王国的第一步，激发起学生学习英语的兴趣，让他们从小就喜爱英语，这是最重要的，因此我在课堂上尽可能地开展愉快教学，从而提高学生学英语的积极性，让他们爱上英语，要学英语。
二、加大课堂口语训练力度,积极进行英语思维
我们的英语教师必须尽量用英语组织课堂教学,不讲或少讲汉语。为了使课堂教学顺利进行,并使之生动活泼有趣,教师可以借助图片、实物或模型等直观教具和表情、身势以及其他副语言行为辅助教学。
例如教“pencil”一词时，教师可先举起手上的铅笔，然后说“Thisisapencil”，并重复二、三次，重复时故意把“pencil”一词重读，然后再拿起学生的铅笔说：“Look,thisisapencil”，并点头，作肯定状。接着，分别举起几个学生的铅笔，还是重复前面的那一句，并点头作肯定状，学生大体就能理解“pencil”的语音信息就是汉语中“铅笔”这个具体实物。
名词教学如此，动词、介词、代词等的教学也不例外，因为小学英语教材中的语言词汇都是相当浅显，紧贴日常生活。
三、学生书本中的“音标”现象不可轻视
有不少学生从一开始的英语学习时，就养成了用汉字拼音给英语单词注音的不良现象，这些不良现象看似很小，但是对学生的学习习惯和学习效果会造成很大的影响。
四、丰富的课外生活
要提高学生的英语学习能力，除了课堂的40分钟，课后也可根据不同年龄段的学生开展不同的兴趣小组和英语角，给学生充电，增加学生知识量。此外还可以开展一些丰富多彩的活动和比赛。以调动学生的兴趣，拓宽他们的视野，丰富他们的知识。
五、实行激励评价，使学生树立学习英语的信心。
１、注重教师的客观性评价，对学生学习过程中的点滴进步给予及时的肯定和激励。
2、重视学生的主观性评价，让学生通过分析，通过比较，认识自己的优势和不足，明确努力的方向。
小学英语教学的目标是要通过听、说、读、写训练，帮助学生学会如何正确使用英语，并具备一定的英语口头表达能力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的。儿童学习外语的方式、内容与成年人应该有所不同。他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏；他们喜欢动手操作，喜欢探究和想象。所以，英语教学必须根据学生的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教学过程中要联系实际，不断探索、不断实践、不断反思，这样才能在教育教学中不断进步和完善。
教师分享心得(篇7)
x月xx日上午，我们全体教师集会在实验小学报告厅，聆听了xx省xx市德育工作带头人、全国班集体有突出成效的优秀班主任、全国情感教育与班级体建设实验研究“领跑者”xx老师所做的《xx》的专题讲座，获益匪浅。
xx老师来自无锡市华庄中心小学，现在是一名普普通通的班主任，从高位回归普通的班主任，她讲述了原因，也道出了她向往的别有的幸福感。朱老师的讲座主要围绕这样几方面：
一、改变工作心态：从被动应付变为积极面对
人的幸福感往往来源于知足，在工作中要学会知足，不抱怨。我在过去的这一个学期工作中，作为新教师，在方方面面还有诸多不适应，对于一些安排工作的部署也会有一些自己的看法，朱老师认为：在面对现状无可奈何之时，最应转变心态，每个岗位都有它的不得已，只有你在这个位置上时才会多一份理解。我想我今后我会对于每一个工作岗位上的人都多一份理解，对于工作不抱怨，积极的面对，以更加积极的心态去工作。
对孩子的则需多一分耐心，相信孩子都是可塑之才，相信每一个学生都有上进的意愿，坏事也能变好事，使家长也能对老师有信心。朱老师通过几个她做班主任期间亲身经历的案例，来阐释这一思想，形象生动，也使我更加佩服朱老师的智慧。多数人最为厌恶的应是被人冤枉的滋味，从这些案例中我知道了今后不能只看表象，一味的批评可能会毁掉一个孩子追求上进的机会，巧妙柔性的教导反而更有力量！
二、转换教育角色：从教室个体到学生集体
朱老师分享了她的班级管理之道，让我敬佩不已，班级管理的主角变为学生集体，每月的“优秀小干部”评选、各个班级部门的述职演说、自主选择工作岗位、明确岗位职责等等，无不透露着管理的艺术、班主任的智慧。同时起教育作用的主角也变为学生，朱老师有句话说得好：同龄人给予的力量更容易转化为学生进步的动力，这是与老师、家长的教育极为不同的。寻求的便是学生自我的醒悟，不要小瞧了这些小学生，有的时候他们能够比老师懂得更多，更能理解同龄人从而帮助同龄人，让学生真正做好老师的得力助手，更是做好自我管理、自我教育的主体。朱老师的班级体管理总是自律的让人惊讶，这个“最懒的班主任”是“懒”的有本领，“懒”的有智慧。
三、调整教育目标
关注重点从帮助学生改正缺点到引导学生自我成长，开展活动并不影响班级学习，学科教育更不能追求一枝独秀，从追求短期学习目标到着眼学生长远发展。朱老师在这些方面做得很好，也把一些成功的案例分享给我们，我们也从中看到了鼓励、欣赏的力量有多大。
何为“读书人”，朱老师的解释是有修养的人，是身上留下了受教育的痕迹的人。是需要教育让好的品格、行为定型在学生身上，是需要学习知识之前先学会做人，品德的养成远远比记住那些死知识重要。
四、享受职业幸福
从注重结果转变为享受过程，教师的幸福，是建立在学生幸福的基础上的，把学生教育好，才能从中获得心灵上的满足。教师应该把工作当成终身的事业来完成，找到归属感，才能踏踏实实的进行教学工作，才会在日复一日看似枯燥的工作中品出幸福的味道。改变自己去适应学生，真正从他们的角度出发，去成就学生的优秀，这样的教师才最有幸福感。
短短一上午的讲座，朱亚芹老师用一个个真实生动的案例传达给我们一种管理的艺术、一种教师的智慧，使我获益匪浅。我相信，一个精力充沛，热情满满，心中充满幸福感的教师，一定也会带给每一个学生幸福！
教师分享心得(篇8)
一年级学生大多数刚刚从以游戏为主的幼儿园出来，对学习目的、任务，尚未树立起明确的认识，全凭好奇心和新鲜感，他们的学习欲望往往是从兴趣中产生的，他们往往对新的学习和新的环境、新的事物等更感兴趣。他们的注意力常常容易被活动的、鲜艳的、新颖的、有趣的事物所吸引。具体表现在他们特别喜欢美术、音乐、体育等课程。而数学是很抽象的，那些枯燥的数字和符号难以吸引孩子们的注意力。而且，很多学生已经掌握了一部分教学知识。例如：“10以内各数的认识”，“10以内的加减法”等等。但实际的教学中仍然让学生从头开始学起，这种“炒冷饭”现象因没有新意，而使学生不感兴趣。如何适应一年级的年龄特征，培养数学学习兴趣，应是一年级数学教师值得深思的问题。
在很多人看来，一年级的知识内容是非常简单的，大部分孩子们在幼儿园的时候都已经会数数了，难不倒他们。其实这种认为是错误的，虽然大部分知识孩子们都有所了解，但肯定有孩子会因为粗心或是得意而导致错误，因为他们所了解的只是一点皮毛而已。
我是第四次带一年级的课程，这一次显然轻松上手了很多，对课程更了解了，知道每一个知识点都是相互关联的，在很多地方我还能有自己独到的想法。
过去认为在学生面前老师要随时保持严肃，让学生在怕老师的环境中完成学习任务，事实证明这是一种错误的方法，它只能造就被动的学习和抵触情绪。实际上学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他所教的那一科，这种亲其师，信其道的行为是建立在良好的师生关系的基础上。这点在我所教过的学生中多次得到验证。所以在教学实践中，我深深地体会到：教师只有以全身心的爱去对待学生，学生才会喜欢老师，才会以十足的干劲来学习老师教的功课。这样首先教师在学生面前要有良好的情绪，能够善待每一个学生，把他们当成自己的孩子看待，不放弃任何一个学生。尤其是学习困难的，要及时帮助他们弥补数学学习上的缺陷，使他们树立学习数学的胜任感，才能产生学习兴趣。多点赏识慎用批评，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学生学习的自信心和博得学生的信任和喜爱，从而萌发学生学习数学的兴趣。
一年级学生大多数还特别注重表扬和奖励。老师的一句表扬和奖励的一朵小红花，被他们常常挂在嘴边，成为他们向家长和小伙伴炫耀的资本。也就是说：“ 好表扬 ” 是每一个学生共同的心理特点。所以教师在施教的过程中的一次微笑、一个信任的眼神、一句鼓励的话语，都会增进学生的学习信心，使学生感到莫大的欣慰和鼓舞。在平时的提问中，把问题分成难和易两种，针对不同的学生提问，多为差生创造成功的机会，让差生有机会表现自我，回答力所能及的问题，增强他们的自信心，培养良好的学习兴趣，保持良好的学习状态。对差生坚持“低起点，小步子”，使学生跳出恶性循环的怪圈，以小步子前进，将挫折的频率降低到最小的程度，长期保持一种充满自信、积极向上的精神状态，诱导他们发挥潜力。对回答问题正确的应及时表扬和奖励（奖励五角星、小贴图等），教师的评语要明确，使学生明白自己好在哪儿。比如：“你观察得真仔细”，“你的想法真不错”，“大胆些”，老师相信你一定能行！”，“你比以前进步了”等等。给学生指明方向，学生学习的自信心也会在老师鼓励性的评价中慢慢建立起来，对数学也会越来越有兴趣。