一位数的除法教案【篇1】
教学内容：复习第6－12题。
教学目标：
1.进一步巩固除法笔算法则，进一步掌握商的中间和末尾有0的除法的笔算方法和除法的验算，提高除数是一位数的除法笔算能力。
2.能正确、熟练地用短除法计算一位数除两位数。
教学重、难点：进一步掌握商的中间和末尾有0的除法的笔算方法和除法的验算，能正确、熟练地用短除法计算一位数除两位数。
教学具准备：小黑板。
教学过程：
一、揭示课题
今天这节课，我们继续复习除数是一位数的除法笔算。（板书课题）复习商中间和末尾有0的除法
1．整理方法。
完成复习第6题。
(1)让学生说出各题的商是几位数。
追问：为什么第1.2小题商都是三位数？
指出：在没有计算时，我们就可以判断出商是几位数。计算之后可以先检查商的位数对不对，如果商的位数不对，说明计算过程肯定有错误。所以，判断商是几位数，有时候也可以检查出计算中的错误。
（1）做第6题前两小题。
指名2人板演，其余学生做在练习本上。集体订正。先看商的位数对不对，再让学生说一说计算过程。
追问：第一小题为什么商的个位上是0？为什么第二小题商的十位上是0？
谁再说一说，在除法计算时，遇到什么情况商里要写0？
（2）做第6题后两小题。
请同学们按这样的方法，在练习本上做后面两道题。（同时指名2人板演）
集体订正。先看商的位数对不对，再让学生说一说计算的过程。
追问：为什么第三小题商的中间有0？为什么第四小题末尾有0？
指出：在除法里，遇到哪一位不够商1就要在商里写一个0。有这样的一位就要商一个0，有这样的几位，商里就有几个0，不能随意漏掉不写或增加0的个数。
2．做复习第7题。
（1）做第一组题。
指名2人板演，其余学生做在练习本上。集体订正。
提问：每道题商的位数对不对？为什么第一小题商中间一个0，第二小题商的中间两个0？
（2）做第二组题。
指名2人板演，其余学生做在练习本上。集体订正。
提问：为什么两道题商的末尾0的个数不一样多？
（3）做第三组题。
指名2人板演，其余学生做在练习本上。集体订正。
提问：这两道题商里面0的位置为什么不一样？
二、复习除法验算和短除法
1.我们要检查算得对不对，就要验算。那么，除法计算要怎样验算？有余数的除法呢？
2.完成复习第8题。
(1)指名4人板演，其余学生分4组，每人一道题。
(2)集体订正。让学生说一说是怎样验算的，重点讲一讲第一、三两题的验算过程。
追问：没有余数的除法要怎样验算？有余数的除法呢？
⒊估算。
让学生估算复习第9题，进一步认识估算方法是看商的最高位。
⒋做复习第10题。
指名3人板演，每人两道。其余学生分三组做在练习本上，每组做两道题。集体订正。
5.完成复习第12题。
(1)用小黑板出示。
引导学生理解题意。
先看表里的栏目；再看一年级，提问：一年级班级数有几个？图书的本数有多少？空格要算什么？一年级平均每个班级图书的本数要用什么方法算？为什么用除法？
第二行（二年级）是什么意思？最后一行呢？
(2)这道题三个空格里的平均每班图书本数能算出来吗？请大家自己算一算，在书上第12题的表格里填上得数。
(3)学生口答结果，老师板书。
提问：这里的三个得数都是用什么方法算的？为什么都用除法算？
三、布置作业
复习第9题。
一位数的除法教案【篇2】
教学目标：
教学目标：
1.联系生活实际问题，引导学生学习一位数除法估算的方法，解决问题。
2.结合具体情境，引导学生合理、灵活估算，培养学生数感和估算能力。
3.培养学生的估算意识，体会估算价值。
教学重点：
培养学生的估算意识了解除数是一位数除法的估算方法
教学难点：
根据具体情境合理进行估算
教学准备：
课件
教学过程：
一、复习铺垫
1、2秒速算！
（1）学生快速口算
（2）比较：
每组的两道题数字完全相同，但有时乘法算起来很简单，有时除法很简单，其实这是因为乘法和除法，他们的运算方法是不同的。
【设计意图：打破学生头脑中的错误思维定式，即学习除法估算，在估数时，完全用乘法估算的估数方法的片面想法。】
（邢老师总是问大家，学数学，是为了什么呀？---正好体育组老师遇到一个问题，一起看一看？
2、解决问题：
（1）体育组老师要为同学们购买9个篮球，每个198元。大约多少元
（1）你是怎么想的？（明确估算可以很轻松解决此问题。凸显估算意义。）
明确：把198看成200，比实际结果是多了还是少了？
这道题采用上估比较好，带1800元肯定够了。
（2）看来用估算就可以轻松的帮我们解决这个问题！
【设计意图：复习乘法估算方法及书写格式，体现估算在生活中的应用价值。】
（2）收银员应该收多少元？
（1）算一算
（2）这道题你们怎么没用估算来解决呀？
（3）看来估算和精确计算都能帮我们解决生活中的实际问题，但有时要根据实际需要来进行选择。
【设计意图：结合生活实际，感受估算与精确计算的区别及在生活中的实际应用。】
（过渡语：到现在为止热身热的怎么样了？-----还有勇气再挑战一次吗？-----看谁算的快！）
3、看谁算得快！
（1）539，你是怎么想的？为什么？（板书：最接近、能口算！）
（2）3616（渗透迁移）
(3)提炼方法：
那是不是除法估算与乘法估算完全一样呢，这节课进行更深入的研究。（板书课题）
【设计意图：复习乘法估算方法，培养学生数感。初步感知除法估算方法，为后面的学习做铺垫。】
二、解决问题，自主真探究
喜欢小动物吗？
（出示课件）梅花鹿重59千克，小狗重3千克。
1、面对这两个数学信息，你能提出哪些数学问题呢？（简单的直接口答）
(1）如果问：梅花鹿的质量大约是小狗的多少倍？你能快速口答吗？
(2）为了让大家都清楚你的想法，请你将列式写在小卷上面。
2、梅花鹿的质量大约是小狗的多少倍？（有了前面的铺垫，让学生进行口算）
（一）独立思考，解决问题
你是怎么得到20的，请列出算式。
（二）全班交流，探究方法
1、学生汇报（实投展示）
情况1:把59看成60，60除以3等于20，所以59320，梅花鹿的质量大约是小狗的20倍
情况2
（1）60是如何找到的？（与59接近）只接近就行了吗？58离59也很近呀？（还要是3的倍数。）
（2）为什么用呢？
（3）实际倍数比20倍多还是少？
（4）你们怎么都知道这样书写呢？
【设计意图：初步掌握除法估算的估算方法及书写格式，让学生意识到，要根据实际问题需要采用估算方法的意识】
（三）思维碰撞，深入探究
大象重2716千克，小狗重3千克。大象的质量大约是小狗的多少倍？
1、独立探究
2、学生汇报（实投展示）
情况1:把2716看成2700，2700除以3等于900，所以27163900，大象的质量大约是小狗的九百倍
情况2:把2716看成3000，3000除以3等于1000，所以271631000。大象的质量大约是小狗的1000倍
2、方法对比，体会估算方法的合理性：
针对于以上同学们的方法，发表一下你的看法？
(A)27163900最合适
2700
（B）271631000上估太多
3000
（C）27163800下估太多
2400
（谁愿意和我们分享一下你的想法吗？那把这个时间交给你们行吗？）
（1）相同之处：把被除数看成的数都是3的倍数。
（2）区别在哪？
一个把2716看成了27个百，也就是2700，一个把2716看成了3个千，也就是3000。
（3）把2716看成了不同的数，会有什么样的结果呢？（结果与实际倍数相差的幅度不一样）
27163900与实际倍数（差一些）
2700
271631000与实际倍数（差很多）
3000
（4）为什么有这样不同的结果呢？
初步归纳估算方法：
以后再遇到一位数除法估算时，怎样估被除数，才能使估算结果与实际情况尽可能的接近呢？（板书：最接近-是倍数，能口算）
【设计意图:先让学生独立尝试估算方法，通过汇报、交流，分析、比较出正确的估算方法（即以不同单位进行估算时，结果与实际情况相差的也不相同），使学生意识到估算要估得合理。】
三、自主梳理学以致用-巩固深化核心
（1）6788（条）
64
（2）旅游团共有67人，每条船上可以坐8人。至少租8条船。行不行？
看来上估还是下估是根据实际需要来选择的。
【设计意图：培养学生根据实际情况选择恰当的估算方法的意识。】
2、邢老师正在看《教师的20项修炼》这本书，共242页，我每天看6页，40天能看完吗？（你能用几种方法解答呢？）
（1）独立思考
（2）把自己的想法与同桌分享一下。
【设计意图:通过练习巩固估算的方法和策略多样化，同时体会估算在生活中的实际应用，在此基础上拓展学生的思维，培养学生思维的灵活性。】
四、分享数学学习真体验
1、谁来跟我们分享一下你的收获？（知识、方法、解题策略等方面）
【设计意图：此环节的设计是让不同学生收获不同的数学快乐，感受不同的数学体验。】
五、板书设计
一位数的除法教案【篇3】
除数接近整十数的除法教学设计一
课题：除数接近整十数的除法
教学内容：教科书第84页的例2。
教具媒体：图片。
教学过程：
一、复习：
1、（）里最大能填几？
30（）7540（）180
2、在○里填上或
354○138425○230
3、下面各题应该商几？
912084401982021530
二、探究新知
1、出示例2。
（1）21本《作文选》要付84元。一本《作文选》多少元？
问：怎样列式？和昨天学习的除法题有什么不同？如何计算？
提问：你能计算出8421等于多少吗？是怎样想的？学生讨论。
教师归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。
21最接近20，把21看作20来试商，这样把8421转化成8420，应该商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上4然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。因为214正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。
反馈练习：642168349223引导学生观察三道题的除数的个位数。
提问：这三道题的除数的个位数分别是几？你把它们看做多少来试商？你是怎样计算的？
归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。
（2）王老师还有196元，要买39元一本的词典，可以买多少本？还剩多少元？怎样列式？怎样想的？
19639=51
5
39）196
195
1
归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。
39最接近40，把39看作40来试商，这样把19639转化成19640，应该商几？商写在哪一位上？试4。因为除数39，不是40，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上4，不行再调商为5。
学生试做：
练习：198232153455263
提问：你把各题的除数看作多少来试商？你怎么计算的？这三道题的调商过程有什么共同点？
小结：用四舍或五入的方法，把除数看作整十数来试商，初商容易大，大了要调小（小了要调大）。
三、巩固练习：
1、板演：46231535130074293312944220xx32、练习：书后2、3。
四、总结
1、这节课你学习了什么新知识？
2、当除数的个数是1、2、3、4时怎样试商？
教学目标：
1、使学生学会四舍五入的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。
2、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。
3、使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。
4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：使学生学会用四舍五入的试商方法，正确计算除数是两位数的除法。
教学难点：掌握试商的方法。
一位数的除法教案【篇4】
一、教学内容
人教版第六册第二单元第一课时（口算除法）。
二、知识背景
《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。本节课教材安排了主题图和例1，主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题？”引出除数是一位数的口算除法。
三、教学目标：
知识与技能
1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。
2、培养学生自主探究能力、抽象概括能力，解决问题的能力，数学表达能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。
过程与方法
以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。
情感、态度与价值观
1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。
2、培养学生认真细心，积极思维的学习态度。培养学生认真观察，正确计算的习惯。
教学重点：掌握口算除法的方法，正确进行口算。
教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。
四、设计理念
第一，注意突出数学和现实生活的联系。在学习例题之前教师结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。
第二，加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。在引导学生探索的过程中，通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。抓住新旧知识的联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与表内除法的联系，促进学生学习的迁移。
五、教学过程
1、创设情境，导入新课。
本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去兴趣。布鲁纳曾经说过：“学生最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”教材呈现的主题图是和儿童生活紧密联系的，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。使学生体会自己所学的知识能运用到生活中去，能解决生活中的问题，学生学数学、用数学的积极性就会得到提高。设计中我把数字稍微改动了一下。
2、自主探索，合作交流。
现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用眼睛“看”数学。因此，留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会。我让学生根据主题图提出问题并尝试练习，再让学生进行自我验证。肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，学生真正成为学习的主体。明算理时，给足自主探索的时间，创设宽松的学习氛围，通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。通过质疑60真的变成了6了吗？进一步明确了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和谐性过渡，丰厚了探究的底蕴，为孩子们的进一步探究激发了热情和欲望。
3、及时反馈，内化提高。
练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了练习：本次练习有两个层次。（1）基本练习；这些练习既重视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较鲜明，这样由浅入深。（2）内化提高。练习中巧妙设计300÷5教学资源，实现了让学生进行进一步探究学习的良好效应。相对课始的探究素材，显然最高位数字比除数小的这类口算除法要复杂一些，需要学生认真观察、辨别，对比练习，突破难点。
4、巩固升华，总结提升
在这个环节，我安排了三块内容：一是摘苹果游戏，8道口算题。“被除数末尾要保留零”的情况和不用保留零的情况。二是由关联的两组口算题。让学生感悟：当除数不变，被除数扩大10倍，商也扩大10倍，渗透商的变化规律。三是解决问题能力的萌发和培养。尤其是在自然贴切的解决问题情境中，让学生利用口算解决问题。
在整节课的教学中我觉得主要体现了三个特点：一是以有层次的体验贯穿全课，使学生自始至终都能以极大的兴趣参与到学习活动中，彰显个性化的学习风格，成为课堂学习的主人。二是突出对教学实效性的追求，使教学目标不再是一个虚架子，而是实实在在地分解并落实到了具体环节中。三是广泛地链接周边的课程资源，使学生的数学学习置身于广阔的背景之下，变得丰富多彩。
今天的课肯定也存在许多考虑不周的地方，如教师对课堂生成资源的把握等等也还有许多不够的地方，对学生的评价等，希望大家批评指正，多提宝贵意见。谢谢！
一位数的除法教案【篇5】
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册P25、26《练习六》。
设计思路：
通过游戏的形式引导学生的除数是一位数的口算、笔算和估算练习，使学生在有趣的练习和比赛中，积极参与，进一步熟练掌握和巩固一位数的口算、笔算和估算方法，在练习中鼓励学生用不同的方法进行口算和估算，培养学生多角度思考和解决问题的能力和意识。
教学目标：
1通过基本的口算、笔算和估算练习，熟练掌握除数是一位数的口算、笔算和估算方法。
2在解决实际问题中，熟练进行除数是一位数的口算、笔算和估算。
3激发学生学习兴趣，培养学生认真、仔细的良好学习习惯。
教学重难点：
1熟练掌握除数是一位数的口算、笔算和估算方法。
2能够根据实际情况选择不同的口算和估算方法。
教学准备：
多媒体课件、与主题图相对应的图片
教学过程：
一、激趣练习
1、计算下面各题，并且验算。
148梅2676梅4
791梅7249梅8
343梅5514梅3
设计意图：希望通过这几题计算，巩固学生对已学的类型，和熟练验算的方法。
2、三（4）班共有46名学生，每两人用一张课桌，一共需要多少张课桌？把这些课桌每4张摆一行，能摆多少行？还剩几张？
设计意图：通过这题训练学生知道平均分该用除法计算，和知道有些情况下会分剩一些。（即有余数）
3、把907258578120267分别填在相应的圈里。
被2除没有余数（）被3除没有余数（）被5除没有余数（）
设计意图：通过这题训练，让学生知道同一个数被不同的数去除，结果可能没有余数，也可能有余数。
4、春雨小学389名学生去参观自然博物馆。每辆车准乘45人。租9辆车够吗？
设计意图：通过这题训练，联系生活实际，学会用不同的方法计算，解决实际生活问题。
5、夺红旗。
149梅6=284梅4=351梅3=462梅7=905梅5=746－248=239＋671=275脳3=709脳4=
设计意图：这题的训练目的是巩固四则运算的熟练程度。
6、下面是王叔叔水果摊进货的记录单。
估一估、算一算，哪种水果平均每箱最轻？
设计意图：这题是训练学生的估算能力。让学生明白估算结果可能有一定的偏差也是正确的。
二、课堂小结
这节课你的收获是什么？
一位数的除法教案【篇6】
教学内容
义务教育课程标准实验教科书四年级上册第81-83页
教学过程
一、创设情境，提出问题
1、故事引入：
师：同学们，你们喜欢看动画片吗？老师也和你们一样，最喜欢看动画片啦！今天老师为你们带来了一部动画片中的一个片断，请看──（放一段学生喜欢的动画故事）。
师：这个片段没有配音，同学们，你们想给这个动画片配音吗？那老师就要来进行一个小小的面试，看哪些同学能当上这个动画片的配音员。
说明：
根据学生争强好胜的个性特点，以选拔配音员为背景学习用整十数除商一位数的笔算除法，能提高学生解决问题的兴趣。上课伊始，就把学生的注意力吸引到他们喜欢的问题情境中。
2、提出问题。
师：我们年级有280人，其中有92人报名当配音员，老师每天只能面试30人。根据上面的信息，你能提出哪些问题？
学生提的问题有：①要多少天才能面试完？②没有报名当配音员的有多少人？③报名的人数比不报名的少多少人？
说明：
通过引导学生从现实生活的若干信息中发现并提出简单的数学问题，培养学生用数学的眼光观察周围世界的良好习惯。
二、自主探究，掌握算法
1苯萄Я轿皇？除以整十数
（1）独立探究：
师：为了尽快地选出动画片的配音员，上述3个问题中，哪一个问题的解答能达到目的？（生：第一个问题）下面我们就集中精力先来解答第一个问题。
请每位学生自己解答要多少天才能面试完的问题。老师巡视，了解学生不同的解题路径。
学生1：303=90，9290，大约需要3天才能面试完。（做除法想乘法，利用估算）
学生2：9290，9233（天），大约需要3天才能面试完。（利用除法估算方法）
学生3：9230=3（天）2（人），需要3天多才能面试完。（利用有余数除法的旧知）
（2）解释过程：请上面三位同学说一说计算的过程。要求每位学生注意倾听有别于自己的不同计算思路，同时检查计算结果与实际是否吻合。
说明：
除数是整十数的口算除法，是学生已掌握的旧知。解决要多少天才能面试完的问题，需要用除法计算。这里，先让学生充分应用已有的知识储备，综合应用以前的旧知，通过口算就解决了这个问题。教师适时地对学生解题的3种口算路径进行分析评价，既体现了算法多样的差异性，又在交流中促进了学生思维的发展。
（3）竖式算法：告诉学生，本题的计算还可以用竖式表示。放手让学生利用除数是一位数的竖式算法的旧知迁移到本题的计算中。（教师巡视，掌握学生的竖式写法和利用旧知迁移到新知的水平）
一位数的除法教案【篇7】
第一课时
教学目标：
1.在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。
2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
教学重点、难点：
1.通过分木棍的实践操作活动，
2.让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。
教学过程：
一。教学例1
1.出示60个小木棍。
观察：这里有几个小木棍？（学生数，并口答。）
2.如果要把这些小木块平均分成3份，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。）
3.分好后在小组里交流一下自己分的方法合解雇。
4.如果不分小木块棍，我们又怎样口算60梅3能？
结合学生汇报，教师板书：
这样算6梅3=2
60梅3=20
6.试一试。（学生独立完成）
80梅460梅2
（1）口算写出结果。
（2）说说口算方法。
二。教学例1第二个问题
1.出示第二个（2）问题
600梅3你能口算得出结果吗？
先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2.结合学生汇报，出图验证并板书：
这样算6梅3=2600梅3=200
3.试一试。
360梅6640梅8
三。教学例1第三个问题
1.出示第三个问题
240梅3你能口算得出结果吗？
先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2.结合学生汇报，出图验证并板书：
这样算24梅3=8240梅3=80
巩固练习
口算下列各题，并说说口算的方法。
40梅5640梅8
课堂小结
在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？
作业：17页1.2
第二课时
教学目标：
1.会进行相应的乘、除法估算和验算。
2.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。
教学重点、难点：抽象对算式进行估算。
教学过程：
一、听算
6梅260梅2600梅26000梅2
8梅480梅4800梅48000梅4
10梅22脳560梅320脳3
2432403240031203
707107546488
二。新授：
1．由情境引出估算这个生活中的数学。引导学生知道是生活中的需要。
2．出示例题2，你有什么样的解答方法？
3．学生一边说，教师一边列示1243，让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采用。
4．让学生多说自己的想法，但注意其完整及简洁。
5．小结，总结加强。
三、估算比赛：
用你自己喜欢的方法估一估：
125237854357
297446981946
四、笔算比赛：
82802800280002
183180318003903
5496981979
897927367
58405455213
用一定时间算出以上题目，师生评价，表扬发奖。课堂总结
说一说：自己在除法口算中自己有些社么体会，你有什么发现想和大家一起分享。
总结：大家想想自己在除法口算中总结了那些经验？
巩固练习：
做一做：
1．2604260可以看成240，也可以看成280。
2．估算练习。
3．口算练习
作业：第18页6、7题。
一位数的除法教案【篇8】
第二课时
一、复习；
1.估算：
708449792161234496888995
8545151324672338121768
2.解决问题：
有62棵树，三年级5个班去植树，平均每个班种多少棵树？还剩几棵树？
二、练习：
1、第4题：是四则运算和四则混合运算练习。第4题采用竞赛计时的方式进行。让学生在一种激励的氛围种提高计算能力。
7836584582449208
72032043238＋647412298
2、第5题：提醒学生看清题意，逐以带小括号算式的运算顺序。
576348179201＋2323
3997＋294672（23）（601246）5
3、第6题：
是计算在解决问题种的应用。而这题需要两步计算才能解决的问题。练习时，要让学生独立读懂题意，会从图中找出与问题相关的信息，合理进行解答。
待学生完成后，让自己对所列出的列式作出口头表达解释，这样培养学生的表述能力。
4、3元一根冰棍，30根冰棍装一箱，杨叔叔8箱冰棍4天就全卖完了，那么杨叔叔4天卖了多少钱？平均每天卖了多少根冰棍？
三、小结：
你觉得这个单元你学到什么？你对这个单元的那些知识还不是很清楚？你对这个单元还有什么问题？