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桥第二课时教学设计及反思(篇1)
教学目标
1、知识：理解课文内容。了解张衡从小爱好天文，喜欢研究，长大以后成为著名的天文学家。
2、能力：培养学生的观察能力、研究自然现象的兴趣。
3、情感：学习张衡从小爱好天文，刻苦钻研的精神。
教学重难点
学习张衡刻苦钻研、持之以恒的精神，培养学仔细观察事物、认真观察自然现象的兴趣和习惯。
教学准备
1、师生共同查阅、收集天文知识、图片。
2、学生观察星空，记录自己观察的结果。
教学过程
一、复习导入
1、通过上节课的学习，你知道了什么？（张衡是汉朝人，后来成了著名的天文学家。）小朋友很会读课文，确实张衡是一位了不起的人物，他长大后成为了著名的天文学家，让我们一起再来读读课文最后一段。
2、齐读第6自然段：
长大后的张衡刻苦钻研，小时候的他又是怎么样的？今天我们继续学习课文──齐读《数星星的孩子》。
二、学习1、2、3自然段
1、学习第1自然段第1句，体会夜空的美丽：（10分）
（课件出示星空图）：请小朋友看，你看见了什么？有什么感受？──生说。
⑴这星空真美啊！请小朋友读读课文，找找描写美丽星空的句子，用“──”划下来。
⑵请一生反馈，（课件出示：晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。）真巧，我也划了这一句。
⑶谁能把这句话美美地读一读，自己先试试看。
⑷逐个请学生站起来读一读。师评价。（你读得真美；听了你的朗读，我仿佛看到了一样；我听出来了，你的星星真多；你的星星很美；你的星星最亮了。）小朋友个个是朗读高手，真棒！
读读这两句，你更喜欢哪一句？为什么？
①（星星很美或很亮）是的，这里的星星就象──珍珠一样美/亮。珍珠是什么样儿的？（珍珠是一颗颗的，很有光泽）所以这里是把星星比作──珍珠。
还有吗？你觉得这句话美在哪里？
②（星星很多）从哪几个词语中可以看出来？（满天，无数）请你来读读这句话。
还能从哪里感受到星空的美？
③（星空很美）不仅是星星很美，夜晚的天空也很美，就象──碧玉盘一样。星星在碧玉盘一样的夜空的衬托下显得更美了。
让我们大家一起美美地读读这句话。
⑸那么美的星空，那么美的句子，老师也忍不住想来读一读，可以吗？师读“晚上，满天的星星像无数珍珠掉在碧玉盘里。”读掉不行吗？为什么？
⑹让我们再一起来看看星星“撒”满天空的样子。（课件出示：星星撒满夜空）。
⑺全班齐读这句话。
2、张衡看到这么美的夜空会怎么样呢？（5分）他是怎样的呢？
⑴请小朋友自己读读二、三两句。
⑵他又是怎么去数星星的？边读边把他数星星的动词圈出来，(板书：坐、靠、仰、指、数)，读一读，做一做。
⑶看来你们已经能够理解这几个词语了，好，保持这个姿势，让我们也学着张衡来数一数星星，一颗，两颗，三颗……（约20多颗）
⑷你们数了多少颗？觉得怎么样啊？小张衡呢？这“一直”是什么意思？（板书；一直）你们数了几十颗就觉得眼花缭乱，手酸了，脖子酸了，头也仰疼了，可小张衡却连续数了几百颗，他会更加怎样？（课件出示：一颗，两颗，一直数到了几百颗。）说明张衡数星星是多么的……(根据学生回答，板书：认真)谁来学学张衡的耐心和认真，来读读这句话。
⑸让我们一起来读一读第一自然段。
3、学习2、3自然段：（4分）
⑴这么多的星星，你觉得能数清吗？（不能，能）追问“为什么”？
⑵多少个夜晚，张衡就是这样仔细、耐心，不厌其烦地数星星，你觉得他是个怎样的孩子？
⑶（投影出示2、3自然段）
奶奶的看法跟你一样吗？请你读读第2、3自然段。读后说说。（不一样，奶奶认为他很傻）。张衡到底傻不傻？奶奶为什么说他傻？你为什么认为他不傻？（小朋友跟张衡一样聪明，相信小朋友的朗读会更棒。）
⑷（请同桌两人一个学奶奶，一个学张衡，合作朗读对话）指名分角色读奶奶和张衡的话。男女生分角色读一读。说说奶奶和张衡对星星有什么不同的看法。
（奶奶认为那么多星星乱动，根本数不清。张衡认为星星之间的距离是不变的，所以可以数得清。）
三、学习4、5自然段
1、学习第5自然段：（6分）
⑴这么多星星到底有没有规律？张衡有没有发现？你从课文的哪里看出来张衡发现了？
⑵张衡听了爷爷的话后是怎么想的、怎么做的，从书上找出有关的句子读读。
⑶张衡观察的结果是什么？理解“果然”。“果然”说明了什么？
（事实观察到的与爷爷说的一样。）
⑷齐读第5段。
2、学习第4自然段：（9分）
⑴那爷爷说了些什么呢？请小朋友用自己喜欢的方式读第4自然段，看看共爷爷说了几次话。（投影出示：第4段内容）
⑵指名读爷爷的第一次话，其他同学思考爷爷同意谁的观点，他告诉了张衡什么知识？（天上的星星是在动，它们之间的距离是不变的。）指名说，齐读。
⑶爷爷还告诉了张衡什么？指名读第二次话。
让学生根据爷爷的话找出北斗星和北极星。
用课件演示北斗星、北极星运转的情况。
⑷（课件出示两句子）说说这组句子有什么不同。
（第二句话运用了比喻的手法，把北斗星比作勺子，使句子更生动、具体了。）
⑸齐读第4自然段。
四、讨论
1、课文学到这儿，小朋友说说看：张衡小时候数星星与他长大后成为天文学家有什么关系？
2、扩展：你认识北极星和织女星吗？你还知道哪些星座？（学生根据课前收集的资料来说。）
板书设计
数星星的孩子
张衡坐、靠、仰、指、数
（傻？）一直，认真
天文学家数星星，果然
桥第二课时教学设计及反思(篇2)
教学特色
一、改变学生的学习方式，提倡个性化阅读，发展学生的个性
1、师生交往、生生互动，共享共进，学生主动参与，自主探索、体验。例如生字教学时，在以往小老师自教生字的基础上，又增加了“生字记者小组答辩活动”。这样，识字空间更大，交往互动面更宽，形成开放式识字，获得更高的识字效益，为终身学习打基础。
2、个性化阅读：
⑴自我解读（学生对小诗的词句的自我感悟，只要思维合理就可以了）例如三个小节的教学，采用的方式都是让学生先听老师范读，然后学生读一读，说一说，自己最喜欢哪一小节，最后全班交流：“为什么喜欢这个小节”。
⑵自我表达、朗读：
让学生选择自己最喜欢的小节，读一读，想一想，说一说，自己想怎么读？这样安排朗读的目的是：⑴关注每个学生的发展；⑵呈现语文学习得过程。
二、精心设计拓展延伸的语文综合性学习活动
出示各种图片，让学生为它们写提示语，提高学生的语言的运用和发展，增强环保意识。
三、通过课堂评价，培养学生的自信心，体现情感喝价值观的维度
例如“我能行”或“我能超过别人”。
教学目标
1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。
2、让学生通过朗读感悟来理解课文，培养爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
3、正确、流利有感情地朗读课文并背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
教学重、难点
重点：识字、写字、朗读课文和背诵课文。
难点：在有感情的朗读课文的基础上，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。培养爱鸟护鸟意识。
教学中要注意和讨论得问题
一、导入
1、总结上节课，引出下文。齐读课题。
2、（录音）听，这是什么声音？你觉得小鸟怎么样？
二、学文
1、自由读第一小节。指名学生朗读。
2、指导读出疑问的语气。（是可爱的小鸟吗？）
3、哪个词用的好。标记出“可爱”，在让学生读。
4、让学生用“可爱”说话。
5、引导：这些小鸟是怎么可爱的？快找一找，读一读。
6、学生读有关的句子。
7、课件：林中的小鸟。
8、煽情：多么可爱的小鸟啊？你们能读出来吗？
9、学生读，教师范读、让学生和老师比着读，学生齐读，在指名读。
10、引导学生背诵。
11、让学生编动作表演出来。
12、引导：这些小鸟在做什么呢？读第2小节。
13、指导学生读问句。
14、训练：我们还可以说什么样的小鸟？
15、这些小鸟做什么？谁来读读？
16、那个词最能表现小鸟的可爱。
三、课外拓展
1、让学生汇报搜集的资料（先在同桌说说，然后把自己当成小鸟演一演）。
2、创设情境，对话。老师扮演树爷爷，问小鸟们：
“你们这么早来干什么？”
“你们都吃什么？”
“你是什么鸟儿？”
“你能做什么？”
四、继续读文
1、让学生读第2小节，夸夸小鸟吧！
2、让学生背诵。
3、律动。
4、引导：红领巾来做什么？用你自己喜欢的方式读一读。
5、你们还有哪些问题吗？有问题先在小组交流一下。
“为什么崭新的木牌写着不许打鸟？”
“红领巾指的是佩带的红领巾吗？”
“为什么课题是红领巾而不说少先队员呢？”
6、引导学生入情地朗读课题。
7、背诵。
8、边背诵边表演。
五、指导写字
1、观察生字在田字格的位置。
2、让学生提出需要指导的字。
3、教师边讲边写。
4、让学生描一个写一个。
六、作业
1、让学生模仿第一小节，写一首小诗。
2、推荐课外读本《十万个为什么》。
桥第二课时教学设计及反思(篇3)
教学要求
1、学会g、k、h三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、能准确拼读声母g、k、h与单韵母e、u组成的音节，继续学习带调音节的拼读方法，能看图正确拼读带调音节。
3、培养良好的听说读写习惯，练习写好字母g、k、h。培养学生学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。
教学准备
配合学习g、k、h发音的录音带、教学情境图。
教学过程
第一课时
一、导学新知
1、欣赏情境图：
⑴教师导入咦？这是什么地方呀？（出示情境图。）指名说出，图上是什么地方？有些什么人？他们在干什么？（图上有一条清清的小河，河边有一个小哥哥和一个小弟弟，哥哥让弟弟把蝌蚪放回小河。）
⑵听语境歌弟弟河（h）边捉蝌蚪，哥哥（g）走来劝阻他。小弟弟很听话，忙把蝌（k）蚪送回“家”。（教师相机板书字母。）
2、学习字母g、k、h：
⑴学生观察表音表形图，同桌说说图上画着什么。指导学生发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”的读音。
⑵教师示范g的发音。声母应该发得轻而短，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，就能准确发出声母g的读音。学生尝试发音，体会要领。（注意发g时，舌根抬起，顶住软腭，然后突然放开，较弱的气流冲出来，发出又轻又短的音。发k时，跟发g大体相同，只是冲出的气流比较强。发h时，舌根靠近软腭，形成窄缝，气流从窄缝中挤出来。g、k、h是由舌根抵住或接近软腭形成的音，叫舌根音。上述发音要领让孩子通过尝试发音来体会，不必将这些术语讲给孩子听。写在这里是便于老师自己体会发音。）
⑶学生反复练读字母g、k、h。
⑷结合表音表形图，教师引导学生发现字母g、k、h与图中哪些部分相似。
学生分组讨论g、k、h还像自己在日常生活中见到的什么事物。（如9字加弯g—g—g，一把机枪k—k—k，靠背椅子h—h—h……）
⑸引导学生编顺口溜帮助记忆。如“一只鸽子g—g—g，小鸡出壳k—k—k，荷花荷叶h—h—h。”
3、学习语境歌：
学生跟教师学习语境歌，在学生的吟唱中，由词语“哥哥”、“蝌蚪”、“河边”强化声母教学。
二、学习书写字母
1、学生自己看书，观察字母g、k、h在四线格内的位置。g占中格和下格，两笔写成，写g时注意把两笔连起来写。k占中格和上格，两笔写成，先写竖。h占中格和上格，两笔写成，先写竖，注意把“椅子背”写高一点。
2、学生摆好书写姿势，教师范写。学生描红，仿影，练习书写字母。教师巡视，纠正。
三、巩固新知
1、游戏“看谁接得快又准”：
老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一只鸽子”，学生接“g—g—g”。
2、游戏“看谁找得快又准”：
听老师或同学读字母d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母读一读。
第二课时
一、复习检查
1、听儿歌，复习字母教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵！”教师问这里出现次数最多的是什么音节？从而引出声母g、h。
2、游戏“击鼓传花”：
⑴做游戏“传花环”，教师敲鼓，鼓停时，拿花环的同学上台抽一张音节词卡片。
⑵学生将音节词读两遍后贴在黑板上。
⑶游戏结束，大家读一读音节词，用一两个词说话。
二、学习拼读音节
1、出示“打鼓”、“拔河”图，指名学生说说图上有什么？
⑴学生分组练习拼读g一ǔ、h一é。
⑵指名拼读音节，学生互相纠正或教师相机示范纠正。
2、合作学习音节gē、hǔ、hè。
⑴出示“鸽子”图，指导小组同学合作学习音节。说说图上是什么？图下的音节怎么读？这个音节由哪些字母组成？
⑵学生汇报学习成果，试读音节gē。
⑶学生合作学习hǔ、hè两个音节。
学生反复练读，体会发音要领。
3、反复练习拼读书中的五组音节。
三、复习巩固
1、观察比较，区分字母g—p、h—n的字形。
2、游戏夺红旗。将音节ge、ke、he、gu、ku、hu标在小红旗上，由学生认读，读正确者即得到小红旗。
3、复习巩固：
⑴出示图片“小鸭叫”、“小朋友笑”、“小猪睡觉”，要求学生说说图上是什么，学学它们的声音。
出示音节ge、he、hu，学生尝试练读，并找出与图片对应的音节。反复练读音节。
⑵出示图片“小狗喝水”、“小猴哭”，引导学生想一想、说一说哪些音节会读了，再让学生根据回答，在图片下排列字母卡片，组成音节he、ku读一读。
桥第二课时教学设计及反思(篇4)
学习目标
1、学会7个生字。能正确读写下列词语：渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。
重点难点
理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。
课前准备
收集有关资料，了解我国资源状况。如：森林覆盖率、煤、石油的储藏量。
第二课时
一、揭示新课
上节课，我们初读了课文，你觉得课文中的哪个句子最能概括地球的特点。
学生读句子，课件出示：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”
地球是怎样的可爱，“太容易破碎了”又是什么原因？
二、学生自读课文，找出有关句段
三、指名读写地球可爱的句子
思考：从哪些词句体会到地球的可爱？怎么体会的？
1、第一段1、2句：
⑴联系句子理解“晶莹透亮”“水蓝色纱衣”。
⑵看课件感受地球的可爱、美丽。
⑶表情朗读（自豪）。
2、学生读介绍地球自然资源的句子，说其为什么可爱。
四、学习介绍地球易碎的课文（1～7段）
1、自读思考：课文从哪几方面介绍了地球的易碎？怎样介绍的？
2、分四人小组讨论交流（拿出准备的资料）。
3、小组汇报，要求：
⑴地球在宇宙中十分渺小。（第1段）理解比喻句“一叶扁舟”数字。
⑵人类活动的范围很小很小。（第2段）数字、对比。
⑶地球资源有限而又遭受无节制的开采和随意破坏。（第3、4段）理解资源“有限”、“不加节制”的开采“随意毁坏”、“滥用”、“生态灾难”课件：有关人类随意毁坏资源内容。
4、看到地球这样小，资源有限，而人们又这样随意破坏，你的心情怎样？你能把你的心情通过读表现出来吗？
自读、点读、评读、再练读（读2～4段）。
5、指名读5～7段，思考：说明了什么？（人类没有第二个星球可供居住。）
6、齐读第7段，从“同时”这个词，你知道了什么？
五、读第9段
1、思考：应该怎么读？
2、指名读，评读“很难”、“精心地”、“更好地”。
3、我们怎样保护地球。
桥第二课时教学设计及反思(篇5)
课前透视
这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，它告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境，文中情境优美，语言生动有趣，人物角色较多，教师要加强朗读训练指导。
大部分学生有良好的卫生习惯，懂得保护环境卫生的重要，但这种行为还欠缺一定的自觉性。教师要抓住“美丽的小路”的“失”与“回”对照感悟，让学生在品味语言中受到情感熏陶。
设计思路
1、本课篇幅较长，生字多，要通过各种方法识记生字，熟读课文。
2、根据学生的兴趣安排教学，通过分角色朗读、表演等手段，把学生领进精彩的童话世界，培养学生语感。
3、通过自读，主动理解和体验对小路美丽的赞叹，对小路变脏又恢复美丽的思考和感悟，从而获得情感熏陶和思想启迪。
课前透视
一、画画小路，美读第一至三自然段
1、情境激趣，导入新课：
师：同学们，在神奇的动物王国，我们的朋友鸭先生新盖了一座小屋，在这座屋前，有一条长长的小路。鸭先生想请小朋友帮忙把这条长长的小路打扮一下，你们愿意吗？
2、读文：
以学习小组为单位画小路。
3、展示学生的作品：
师配乐讲述：
这是一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路边开着五颜六色的鲜花，有红的，有白的，有紫的……
师：看了这样的小路，你的心情怎样？
带着愉快的心情一起来读读课文的第一自然段。
（学生齐读课文第一段）
4、请小朋友们自由读课文2、3自然段，从中选择你最喜欢的一段多读几遍。
5、动画演示兔姑娘、鹿先生在小路上散步的情景。
6、师：要把课文的第二段读给大家听，要把这一段读好，我们应该注意什么呢？你们有什么要提醒他的吗？
众生说后请一生读。
7、指名三个同学朗读第三段，读完后评议。
男女生轮读2、3自然段。
8、师：多美的小路啊，小朋友你们喜欢吗？你想在小路上干什么呢？
这里真美啊！我想在小路上______________________________。
二、练习朗读，体会情感
1、请同学们自读课文第四段，读完后，想象一下：
你仿佛看到了什么？把你看到的画下来或者说给小伙伴听。
（学生组成学习小组，合作交流）
2、师：此刻的小路还美吗？谁来读一读。
出示句子：可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。
指名读。
3、师：读了这句话，你仿佛看到了什么？
4、师：这样的小路你想看一看吗？（出示学生的图画。）谁来帮这些画取个名字。
5、师：如果这条小路会说话，它会说什么呢？
6、师：美丽的小路变成了肮脏的小路，此时此刻，你的心情又是怎样的呢？带着你现在的心情读读这句话。
学生朗读。
三、角色表演，活化课文
1、自读课文5、6、7自然段：
选择你最喜欢的小动物演一演。
学生表演。
评议。
再表演。
2、四人小组讨论：
小路上的垃圾是从哪儿来的？
师：就在小朋友们热烈讨论的这一会儿，鸭先生也明白了。
出示句子：它看着看着，忽然一拍脑袋，说：“这都怪我！我一定要把美丽的小路找回来！”
指导学生加上动作朗读。
师：鸭先生是怎样把小路找回来的呢？让我们齐读课文第九段。
（学生齐读课文第九段）
师：在鸭先生、兔姑娘、和鹿先生的共同努力下，一条干干净净的小路又出现了（多媒体演示美丽的小路），此时此刻，它们的心里别提有多高兴了。兔姑娘说──（引读）“美丽的小路好香啊！”鹿先生说──（引读）“美丽的小路好亮啊！”鸭先生对朋友们说──（引读）“让美丽的小路一直和我们在一起吧。”
四、动笔设计广告牌
学生纷纷动笔设计广告牌。
桥第二课时教学设计及反思(篇6)
设计意图
学生是语文学习的主人。本课从创设良好的教学情境入手，让小朋友始终都沉浸在童话般的情境中。通过感悟品味，想像对话，让学生在情境中与文本进行充分的对话，让每一个学生的个性得到充分张扬，尽情地享受学习语文的乐趣，并能用表演、朗读等多种方式表达自己的感受。
教学目标
1、抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句，通过朗读感悟，体会每个角色的语气。
2、通过看提示语和标点符号，练习分角色、有感情地朗读课文。
3、通过朗读、表演、合作交流等活动，认识到不美的行为回破坏美丽的环境，激起爱护环境卫生的愿望和行动。
教学重点
学习通过但提示语和标点符号，联系分角色、有感情地朗读课文的方法。
教学过程
一、导入
1、复习生字词：
⑴指名读。
⑵齐读。
⑶小练习：
慢的反义词──
鼻子：请大家捂住鼻子。
辆：一辆（）
赶扩词
二、学习课文
1、欣赏小路的美：
听说鸭先生非常能干，把自己家门前的小路打扮地特别漂亮。今天我们就踏上小路去欣赏一下吧。
自由读课文的第一自然段。
生读──
其实要读好课文，关键是要把课文中的词语读好：
出示：
长长的花花绿绿五颜六色
指名读。
理解是呀，（出示图片）这是一条长长的小路，这一路上都铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁还开着五颜六色的鲜花，有红似火的玫瑰白如雪的梨花，还有黄如金的菊花，同学们──此时此刻，你们仿佛闻到了什么？仿佛听到了什么？
2、回味小路的美小路真美啊！森林里的小动物们路过时，都情不自禁地发出赞叹……
指名说：
兔姑娘和鹿先生也来到了这条美丽的小路上，请看──
出示两段话：
请学生自由朗读。
随机采访：
小鹿你为什么走得这么轻呢？小兔你为什么走得这么慢呢？
男女生合作读：
女生来当一回温柔可爱的兔姑娘，那男生就是英俊、沉稳的鹿先生。
3、感受失去小路的难受心情：
⑴是啊!朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话，可是──
范读第四自然段。
（出示课件）你听这条小路在说话呢！他一边哭泣一边叫喊，你听到了吗？
⑵给小路取个名字吧！
⑶在这条脏兮兮的小路上，走来了兔姑娘、鹿先生、鸭先生，他们会怎么说？大家自由读五至八自然段，可以边读边演。读完后，分四人小组分角色表演，我们要评选最佳演员。
指名上台表演。
评议。
⑷看了他们的表演，小鸭为什么会说“这都怪我！”？
4、找回小路：
⑴是呀，此时此刻，小动物们后悔极了，他们多么想让美丽的小路回来呀。小朋友，让我们一起来帮鸭先生找回小路吧！
一起读课文的第九自然段。
⑵只有这些小动物来帮小鸭找回美丽的小路吗？
生讲──
哦，你们就是这些可爱的小动物，你是？
好可爱的小动物，我好喜欢你们。你们有的推车──有的扫地──有的提水──有的啄树。
出示：
推扫提啄
你们快点行动起来呀！
（指导学生表演）
你们累吗？
⑶体验劳动后的快乐：
在大家的共同努力下，小路终于恢复了以往的干净，美丽的小路又回来了。
看着美丽的小路，兔姑娘忍不住说：“__________________。”生接读。
（出示课件）
鹿先生也开心地说：“___________________。”生接读。
（出示课件）
是呀，这可是小动物们用自己的劳动换来的洁净与美丽，这是劳动的美，是行为的美，是充盈着快乐的美！让我们和鸭先生一起来呵护身边的一草一木，让美丽的小路一直和我们在一起吧。
生齐读第七段。
三、课后延伸
1、马老师在校园中拍了一些照片，想与大家一起分享，请看：
（出示）两组图片美──丑
看后你有什么感受？
2、要保持整洁：
美丽的校园小朋友应该怎么做呢？
交流
四、小结
小朋友，只要我们每个人都行动起来，讲究卫生，不乱丢东西，那我们周围的环境一定无比干净，无比美丽。让我们用心呵护绿色的家园，让良好的卫生习惯一直陪伴着我们。让美丽的环境永远和我们在一起吧！
桥第二课时教学设计及反思(篇7)
教学目标
1、通过理解课文，了解鲁迅先生，学习鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。
2、练习从课文的主要内容中理解课文的思想。
3、有感情地朗读课文。
教材分析
1、重点：
练习从课文的主要内容中理解课文的思想。
2、难点：
练习从课文的主要内容中理解课文的思想。
教具
投影、挂图。
教学方法
讲读法、讨论法。
教学要点
学习课文，理解情感。
教学过程
一、复习
二、继续学习课文内容
研读讨论第二部分（谈《水浒传》）：
1、齐读第二部分课文。
2、动手批注勾画出四个字组成的成语。
3、讨论：
“囫囵吞枣”、“张冠李戴”这两个成语是什么意思？书中哪些句子写出作者是囫囵吞枣地读书，结果说得张冠李戴？
4、鲁迅是怎样教育作者的？
“哈哈！还是我的记性好。”这句话是什么意思？为什么“我”听了这句话比挨打挨骂还难受？
5、小组汇报：
⑴从谈《水浒传》到送两本书给作者的这件小事中，能体会到鲁迅先生是什么样的人？
（关心下一代。）
⑵教师小结：
整理学生质疑，引导体会“伯父”通过一件小事对“我”的关心、爱抚。
三、研读讨论第三部分（谈“碰壁”）
1、请勾画出“伯父”和“我”的对话。
2、鲁迅先生说“碰壁”的原因是什么？“四周黑洞洞的还不容易碰壁吗？”这句话有什么深刻含意？表现了鲁迅先生怎样的思想感情？
3、“恍然大悟”是什么意思？作者当时真的明白了鲁迅的话吗？从哪里可以看出“我”领会错了？
4、分角色读课文（表演），指导读。
5、小组汇报：
⑴分角色朗读（全体学生对朗读情况作评价）。
⑵谈谈你对“四周黑洞洞的还不容易碰壁吗”的理解。
研读讨论第四、五部分（救助车夫）（略）。
四、学习迁移
1、学生根据本组讨论的内容谈体会，理解鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”。
2、学生汇报总结：
学会了什么？还想学什么？
五、布置作业
有感情地朗读课文。
板书设计
我的伯父鲁迅先生
⑴受爱戴
⑵谈“水浒”──关心下一代
⑶讲“碰壁”──抨击旧社会
⑷救护车夫──关心劳动人民。
⑸劝女佣
桥第二课时教学设计及反思(篇8)
教学目标
1、理解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
2、理解“惊弓之鸟”、“孤单失群”、“直”等词语的意思。
3、理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。
4、能有感情地朗读更羸与魏王的对话，培养学生的朗读能力。
5、能复述课文。
教学重点、难点
1、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
2、理解“惊弓之鸟”的意思。
教学准备
录音机、课文朗读磁带、录象带
教学过程
一、导入新课
说说课文主要讲了一件什么事？（更羸不用箭就“射”下大雁。）
二、找到突破口（第九自然段）
1、出示：
飞得慢，因为（）。
叫得悲惨，因为（）。
因为（），所以（飞得慢）。
因为（），所以（）。
2、学生练习。
3、学生交流：
⑴明确：
第一句是写更羸观察到的。第二、三、四句是更羸的分析。
⑵学生练习用“因为……所以……”的句式说第三、四句话。
⑶说说“惊弓之鸟”的“惊”是什么意思。（理解“惊弓之鸟”的本义）
三、进入对应点（第五自然段）
更羸说的话是不是准确？文中哪个自然段可以证实更羸的话是准确的？
1、自由读：
你觉得哪些词语应该读出重音，请在这些词的下面划“△”。
2、指名读、评。
3、理解课文中的两个“直”：
⑴出示“直”在字典里的解释：
①不弯曲。
②使直，把弯曲的伸开。
③爽快。
④一个劲儿地。
⑵学生说说自己的理解。
⑶联系第九自然段理解“直往上飞”中的“直”的意思。
3、朗读第五自然段。
四、朗读对话
1、听课文录音，用不同的符号划出更羸和魏王说的话。
2、逐句读、评（注意体会人物的心理活动，说话的表情、语气）。
3、两人小组练习分角色读。
4、小组竞赛分角色读。
五、复述课文
1、分小组讲“惊弓之鸟”的故事。
2、指名讲故事。
六、引申
1、讨论：
究竟是谁害死了这只“惊弓之鸟”？（理解“惊弓之鸟”的比喻义）
2、我们学这个成语故事有什么意义？学生练习用“只要……就……”的句式说话。
出示：
这只受伤的大雁，只要（），就（）。
桥第二课时教学设计及反思(篇9)
教材分析
课文刻画了百姓的愚味与迷信，官绅巫婆的奸诈与狼狈，西门豹的智彗勤政等代表着不同的社会阶层的人群形象。当然，主角无疑是西门豹。课文就是通过他诒邺的历史事件，颂扬他的千古功绩。
改编者按事情先后顺序，分别叙述了西门豹的三件事：先是写一到邺就着手调查，故事是西门豹精心设计询问老大爷的四个问题，其实质是他要弄明白三个面：
荒芜，人烟稀少的原因就──不是天灾而是人祸。
到底是谁在害人──那是官司绅与巫婆勾结。
谁是受害人──最终是哪些有钱的化钱消灾，没钱的家破人亡。
“老大爷”的回答虽然很详细，而透过他话中的三个“闹”字，含蓄地表达出当时当地的老百姓被逼无奈又是迷信河神。掌握了第一手材料，西门豹却不动声色，着手谋划并实施了他惩治无巫婆官绅，破除迷信的妙计。这是故事的重点，情节的高潮。作者先渲染了河伯娶妻的盛大而热烈的场面：河边上站满了老百姓，巫波、官绅“急忙迎接”西门豹的到来。初显这伙人勾结西门豹的企图。然后，西门豹借口“这个姑娘不漂亮”，“麻烦”巫婆、官绅头子去通报河伯而投入障河。西门豹将计就计，以其人之道，不治其人之身，不动声色又冠冕堂皇地惩办了首恶。之后，课文又描述了西门豹惩戒“那些官绅”，使之“提心吊胆”“吓得面如土色”、“磕头求饶”，而“老百姓终于明白了”“巫波和官绅都是骗人钱害人的”，于是迷信得以破除。最后，课文用最简约的文字，讲述了西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼获得了好收成，用事实反映了西门豹治邺的业绩，显示了西门豹非凡的管理才能。实地调查，掌握实情，为确定妙计基础，而调查时西门豹对老大爷说的那一语双关的结语，又为将计就计救出姑娘，惩治首恶警戒官绅打下伏笔：一个“明白”则为后来的“发动”群众有了无穷的号召力。作者这种写作思路，使故事情节相关且环环相扣，张弛有度，读来引人入胜。
这篇课文着力锻造刻画人物语言。西门豹作为主角，他的语言具有特色。首先，他调查时的问话，简明而有层次，直奔要旨。最精彩的要数西门豹在惩恶这个情节中的语言描写，细细品读，不仅显示了最高长官那种不可违背的气势，同时句句又在情在理──在巫婆与官绅所说的情理之中，“把新娘领来，让我看看”，这似乎毫不经意，很是随便却无需人防范；“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意……我要另外选个漂亮的，过几天就送去”，这是一片“好心”，无可厚非；而“麻烦巫波去跟河伯说一声”，继而又“麻烦官绅头子去催一催”，两首恶竟连半句托词也找不出，无可奈何地被投入漳河自食恶果。接着一句“请你们也去催催”，让那帮官绅丑态毕露，又起到杀鸡敬猴的效果，“那你们都回去”，以后该干些什么，给人留下猜想的空白。纵观之，这人物的语言，话中有话，精彩在让人觉悟西门豹以敬河神为借口，请君入瓮，始作俑者下场可笑可悲；精彩在让人感激西门豹将凛然正气，腾腾杀机暗藏于客套礼仪、平静轻飘之中；精彩在让人领悟西门豹首恶必除，惩戒帮凶那宽严有度，处置有别的铁腕。总之，作者把西门豹这个人物故事一一道来，铺陈了他那将计就计，以其人之道，还之其人之身的全过程的一个个亮点，读来耐人寻味，然后无不拍手称快，充分体现了西门豹的政治家风采。然而，课文几次用“叫”字转述了他给卫士下达惩处命令，虽极其简约、模糊，却是对前述一系列人物语言的反衬写法，突出了重点。同时，又为读者设置了空白，窃以为也是极有开发创造价值的几个点。另外，老大爷回答西门豹的三个语段，都用对话形式写，占了不少的篇幅，但都是“实话实说”明明白白。与其说是讲给西门豹听的，不如说是写给读者的，让读者也十分清楚地了解来龙去脉。这里值得一提的是老人三次用了“闹”字，颇具匠心，除了意思有别的外，更应体会到，当地的老百姓，连应是阅历不浅的老人也被迷信蒙骗了，他们目前还“闹”不清楚旱灾连年的真正原因。这也为西门豹“河伯还真灵啊”一语双关的感叹铺设了台阶，也为他设计借神除魔，救民于水火作了铺垫。总而言之，课文中人物的对话，包括转述，不仅是朗读训练的重点，也是阅读思维、说话训练的重点。
为此，教师在教学过程中，要指导学生边读边悟，边悟边议，读议结合。惟有如此，才能让学生悟出“话中之话”。这是教学的关键所在。其次，课文里人物众多，篇幅较长，理请关系，感悟特点，学生有一定的难度，所以要帮助指导；要打破段落的界限，以人物为经线，由易到难地搜读有材料加以品析；然后再将人物之间的利害关系，综合重组，加深对课文的把握，进进而让课文里的人物形象在学生的头脑里鲜活起来。这样，不仅可以提高学生的阅读能力，也能提高学生的认知水平，融汇思想教育之任务──强化学生的爱与恨的情感。故而，还须将阅读过程的课外活动方向延伸，凭借生动的故事情节和人物语言，指导学生创编课本剧，充分体验人物的内心世界，通过在表演过程中的念白、动作、表情等外化出来，感染“观众”，引起共鸣。还可以在此基础上，让学生自由选择题村，或记实某个过程，或评判某个剧中人物，或想象某个后继情节，写一篇作文，将这学习经历或体验感悟想象倾吐出来。这一系列的学习活动要设法让学生不仅能在课文中走了几个来回，为学习课文语言，积累语言提供广阔的场景与舞台，而且能很好地感悟祖国语言文字的无穷魅力，自觉主动地投入语言训练与思维训练之中。
本文拟用三个课时来完成教学任务。第一课时把着眼点放在读通课文，把握课文三个主要情节上，进而整体感知课文，正确、流利地朗读课文。在些基础上，引导学生以故事中的人物为线索，事件为依据，以小群体讨论式的读议方式研读课文语言，探究人物的内心世界，凸现课文人物的形象。研读第一板块：
1、调查：
解读问话的目的，体会那每句话的双关意思。第二课时，主要解读关于西门豹在参加送新娘时的一言一行。
2、惩恶：
着重解读西门豹的语中之话。想象内心活动，并以抓住巫婆、官绅一伙的反应与老百胜事后的“明白”来陪衬人物形象。并通过反复的表情朗读训练，来外化对西门豹这个角色形象的把握。
3、修渠：
这是次要内容。可以放入第三教时，从上一节“不敢再提”作为引趣点，让学生说说向谁“敢提”那些话？—补白式的想象练说后，再诵读全段，体验情感。至于对课文的分段训练，笔者认为可以转移到后面的改编课本剧时，“以全剧可分几场”一问来落实。
教学目标
1、研读第10～14自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想像写人们的议论的表达训练。
2、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。
教学过程
一、复习回顾
1、今天，我们继续学习《西门豹》：
通过昨天的学习，我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是──田地荒芜，人烟稀少（生接答），面对这样的景象，他立即展开了调查。昨天我们大伙儿跟着西门豹一起进行了调查研究，知道了邺田地荒芜、人烟稀少的原因有两个：
一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了。
二是邺这个地方年年闹旱灾：
⑴河伯闹是假，巫婆、官绅闹是真。
⑵给河伯娶媳妇是假，搜刮民脂民膏是真。
⑶选新娘是假，拉穷孩子掩饰自己是真。
⑷发大水是假，闹旱灾是真。
2、如果我们说得更简洁些，可以用哪四个字来概括？（天灾人祸）
二、引入主题
1、看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？（生答：明白了）造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是一般的官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？
2、西门豹权力不是很大吗？派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛！西门豹的做法巧妙在哪里？
（出示主问题：西门豹的做法巧妙在哪里）
3、学生读课文10～14，找找西门豹在处理这件事情上的说法和做法，多读读，体会体会它的巧妙之处。
三、品读感悟
不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
1、说说妙在何处。从以下几处引导：
⑴“不漂亮”：姑娘真的不漂亮吗？为什么要说新娘不漂亮？
⑵“麻烦”：“麻烦”平常用在什么时候？这里的为什么这么客气？
⑶“河伯不会满意的”西门豹真的相信有河伯吗？
⑷“扑腾了几下就沉下去了”，说明巫婆已经淹死了。
2、用“是假，是真！”来说说。
3、仔细观察图中巫婆当时的神态、动作，想象巫婆此时此刻的心理活动。
4、如果西门豹不这样说，而说“不行，这个姑娘不能去。我知道，给河伯娶媳妇是骗人的，是你这巫婆在捣的鬼。来人，把巫婆扔进漳河去！”行不行？
不行！这样一来，会造成混乱局面，官绅们趁机会捣乱！
老百姓长期受巫婆和官绅的蒙骗，万一漳河发大水，老百姓会责怪西门豹得罪河伯的。
这样老百姓只是将信将疑，不利于西门豹彻底破除迷信，也不利于他带领百姓兴修水利。
5、当时，西门豹会怎样说这句话？谁来学西门豹？你觉得他的朗读怎样？为什么？（朗读引导：三个“不”读得坚决，“麻烦”、“漂亮”等词语得稍客气又含有命令口气。）
等了一会儿，西门豹对官绅头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”
西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”
1、交流，体会“催一催”、“催催”。
2、用“是假，是真！”来说说：
西门豹的目的达到了吗？
官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹面对漳河站了很久，那些官绅们都提心吊胆，连气也不敢出。
1、他们在磕头的时候，会怎么说？
2、西门豹说：“你们都回去吧。”却没有交代他们以后该干些什么事情？请你读读第14自然段，官绅们明白了西门豹对他们说的这句话里的意思了吗？为什么？
小结填空：
西门豹的办法真是（）！他要巫婆和官绅头子下漳河去找河伯说事情，如果他们下漳河去，就会被（），他们如果怕下河而不愿下去，就说明漳河里根本没有（）。他们进退两难，就证明了给河伯娶媳妇是（）的。这样既救出了（）又惩治了（），既破除了（），又教育了（）。
四、拓展想像
西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。那一天，漳河边上站满了人，有老人、小孩，有新娘、卫士，有外地的青年、官绅，看到西门豹巧妙惩治恶人的精彩一幕，他们会怎么想，怎么说？