出国留学网小编依据您的要求已经为您准备一篇“讲评课课件”文章。每位老师不可或缺的课件是教案课件，大家可以开始写自己课堂教案课件了。回顾教案是教师不断提高教学水平的途径之一。饶有益处的建议供您考虑！
讲评课课件(篇1)
作文讲评课教学设计
教学目标：
1、知识和能力目标：通过讲评，培养学生写作命题作文和半命题作文的能力，主要包括中心的确定、材料的选择、结构的安排等方面。
2、过程和方法目标：讲评中以表扬和激励为主，采取自评、互评、师评的形式。
3、情感态度和价值观目标：进一步激发学生的写作兴趣，引导学生要善于观察生活，关注社会，反观自我，省察人生。教学内容和过程：
一、导入：（1、介绍本次作文的目的;
2、明确能力培养要求，并谈阅读感受。）
“这次作文的目的就是培养同学们写作难度较大的命题作文及半命题作文的能力，具体地说，就是培养同学们准确的审题能力，恰切的补题能力，及在构思行文时的关于中心的确定、材料的选择、结构的安排等能力，同时《学会感谢》及《品味-----》，极具情感色彩和人文气息，所以还借此次作文使同学们进一步反观自我，关注社会，关注人生。”
二、总结优点：
总体感受——“在批阅了同学们的作文之后，老师非常感动，也很高兴。从大家的文章中，我感到，经过初中几年的刻苦勤奋的学习，同学们都厚淀了自己的学养，并且都能认真的观察生活，关注社会，反观自我，省察人生。”总的来说，本次作文有这样几个优点：
（一）、立意深刻，丰富新颖，看出同学们在写作时都能认真思考，联系生活，感悟人生。
《学会感谢》：
1、于欣然：感谢阳光、母爱；
2、于晶晶：立意丰富深刻，思路清晰，意境优美。
3、于亚萍：立意丰富较深刻，但书写毛草；
4、于纪喆：立意丰富、感情真挚；
6、杜鹏宇：《感谢困难》范读
（二）、结构严谨，思路清晰，能通过恰当的布局谋篇来充分的表达自己的思想感情。
《品味—》：
1、于亚萍《牵挂》；
2、于晶晶《人生》
3、于继琪《悟性》；
4、王振业《春天》；
5、王博《爱》；
6、于浩源《语文》；很有档次，有文化品位，范读结尾两段。
（三）、细节生动，意境优美，看出同学们在平时能自觉的积累生活，积累思想，并具有一定的审美能力。
1、于欣然：联系了很多生活中的细节；
2、王静 胡新月 姚卓：语言优美、结构精巧、意境鲜明范读。
（四）、语言流畅，富有文采，能恰当的运用鲜明、生动的语言来构织全篇，并给人美的享受。
1、于浩源：语言流畅，进步很大；
2、于晶晶；
3、邹文举
4、杜鹏宇；
5、于纪喆；
6、于亚萍 范读第一、二段
（此处教师总结，并指名表扬，择生指读优秀段落）
三、作文中存在的普遍性的问题：
1、角度过大，观点陈旧（“品味”中，角度过大，不具体，看出是缺乏深刻的理解和思考！）；
2、议论空洞，选材不当（“学会感谢”中，空洞的议论为什么要感谢。）；
3、引例不当，类比欠妥（例子与中心不符，与事实不符，类比迁移的脱离
中心。）;
4、书写潦草，有错别字(卷面不整洁，错字严重，袁铭同学题目写错“位”
四、在写作中，感觉还有哪些问题呢？（此处由学生提出，教师归纳成“立意、选材、结构、语言”等方面）
五、请同学范读作文并介绍心得体会
A、请于欣然读作文，从立意、结构的角度品评； B、请于亚萍读作文，品味其是如何选材的；
C、请邹晨晓读作文，重点从结构、语言的角度去品评； D、请于纪喆文读作文，品味其是如何运用语言的。
归纳：
1、作文的立意要注意从深度（指人生哲理）与高度（指反映时代风貌）把握好；
2、作文的选材要注意从细节与意境的优美的角度去把握；
3、作文的结构应从点面结合的原则设计好；
4、作文的语言要做到形象准确，富有文采。
六、总结：
1、课后请传阅优秀同学作文，并修改自己的作文；
2、结语：语随意来，只要同学们的思想情感成熟了，有深度了，语言的表述问题就不大了，而这思想、情感来源于对生活的热爱，对自己的反观，对人生的思考，只要同学们不断的加强修治学，就会形成深刻的思维与独特的审美视角，妙达此旨，始可言文，希望同学们在以后的人生之路上，用心去感受生活，回望深情，守望感动，相信你会领略到更多、更美的人生风景！
讲评课课件(篇2)
二年级数学第五单元试卷分析及讲评
一、试卷分析：
本张试卷考查了对除法的初步认识，从考试情况看本次考试有难度。
综合分析本单元试卷，同学们计算的失分率较低，说明日常的口算练习到位、有效，需要继续坚持；解决问题中基本的数量关系掌握的也不错，但在审题方面有待提高：有做错题的的现象。
另外值得一提的是关于解决问题中，本学期的新要求——每道题都完整的答题。具体格式：“答：„„。”多数同学没有写答案，这些都是不规范的。表扬在这次测试中取得优异成绩的同学，希望你们能够继续努力，保持好的成绩。出现错误的同学，一定要好好复习，把自己出现的错误，认真思考一下，要确实明白自己究竟错在哪里，把知识搞懂，如果还有不明白的地方，一定要主动找老师问，老师会及时帮助你，希望你们能扎实地掌握好知识，争取在下次测试中取得好成绩。
二、出错率较高的题：
（三）比较
错因：1没审题，没计算。
（五）在（）里填上合适的数。
错因：1没审题，没计算。应先计算出算式的得数再想（）里填上什么数。
（六）、圈一圈，填一填。错因：1没审题，没圈一圈;2不理解除法意义，不会列算式。
（八）．()里最大能填几。
错因：个别学生不理解题意，不加计算，不比较，盲目填写。
（十一）。解决问题。错因：学生没有写答案。
三、试卷讲评小结：
“除法的初步认识”学生学起来有难度，特别是对除法的意义，需要精选题目让学生从练习中逐渐去理解，然后由易到难，重点在于强化思维，培养学生分析理解问题的能力而不是做太多题。
四、针对性练习：
讲评课课件(篇3)
教学目标：
1、通过总体评价学生作文，让学生了解自己作文中的优点与不足。
2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评训练学生的作文讲评能力
教学重点：学习作文点评的方法，培养学生对作文的讲评能力。 教学难点：学习围绕要求进行作文点评。
教学手段：对比分析法等。
教学过程：
一、引入本课：
同学们，大家选取了自己最喜欢的课文后写的一篇读后感。昨天之间进行了互批，老师又作了复批。今天我们对本次习作进行讲评。(板书：讲评《读后感》)
二、回顾习作要求并分析
1、让我们再来回顾一下习作要求，(课本)请大家齐读。
从本学期学过的课文中选取一篇你最喜欢的文章，认真重读几遍，写一篇读后感，注意写出你读后真实的体会和感想。
2、习作要求告诉了我们哪些写好本次作文呢?
(1)必须是最喜欢的，为什么选最喜欢的?(最喜欢的印象深，感受深。)
(2)必须是写出真实的体会、感想，这是写好读后感的关键。
3、写一篇读后感，应当怎样处理“读”和“感”的关系呢? 学生：简单概括原文主要内容，重点写感想。
老师：总结概括，(板书)读为基础，感为重点，
读后感的两种基本写法是什么?
(板书)先读后感，读感交替。
三、总结本次习作
从批阅本次作文来看，大多数同学能紧紧围绕习作要求，选择自己最喜欢的'课文，在认真复读课文内容的基础上，写出了自己真实的体会和感想。全班41人，有25人习作比较成功，11人习作非常突出，5人习作出现了一些这样那样的问题。让我们通过欣赏佳作，病文会诊，“开处方”来达到共同提高的目的。大家愿意吗?
四、欣赏佳作
(一)黄美同学的
1、他的习作非常成功。请他朗读，大家注意思考：你认为这篇读后感哪些方面值得学习?可以从文章结构、写法、修辞运用、用词用句等方面考虑;有哪些地方需要改进?
2、讨论：
3、谈评语。
(二)唐淑莹的
1、欣赏了黄美的作文，我们再来欣赏一下唐淑莹同学的习作。请思考：这篇习作，在写法上和前篇习作有什么不同?有哪些优点和不足?
2、讨论：
(1)运用了读感交替的写法。(哪些是“读”的内容?两处带引号的部分。哪些是“感”的内容?)
(2)详略得当。“读”的内容用省略号代替，节省了篇幅，感想重点写。
(3)结尾排比句用得好。是真实体会。
(4)所举事例有说服力：
(5)不足之处：第二小节词语重复;
五、剖析病文：
这次作文，有几位同学在写法上出现了这样那样的问题，让我们来对病文进行会诊。
(一)唐佳的
1、 读。众思考：最大的不足是什么?
2、 讨论：
(1)只有原文内容，没有感想。(板书)这叫“读多感少”。
(2)还有什么不足?原文没有加书名号。
(3)写法上有毛病
(4)不好，感想、体会和原文中心对不上号。(板书)这叫“读感脱节”。
六、 “给病文开处方”：
1、我们分析了几篇习作。现在给病文开处方。分工：四人一组，一人是主治大夫，另三人是助手，共同商量，开出处方。办法：用学过的分析方法分析。有读无感，加“感”;谈感脱节，改写事例;给第三篇的作者提一个重写建议。请大家开始。
2、 交流体会：
七、总结本课：（结合板书)
这节课，我们通过欣赏佳作，（板书：评优）进一步明确了写读后感，如何处理一个关系――
“读”与“感”的关系，即读为基础，感为重点；明确了写读后感的两种基本方法――先读后感，读感交替。通过剖析问题习作，懂得了写读后感应避免四个毛病――有读无感、读多感少、有感无读、读感脱节。
八：作业布置：
希望课下大家认真琢磨和品味今天讲解的内容，并完成两个作业：
1、修改自己的文章，力求把这篇文章改得更好。
2、弹性作业：〈〈听讲评课有感〉〉，主要写自己本课的收获。
讲评课课件(篇4)
以“关爱”为主题的作文教学讲评
课前准备出示有关关爱的画面，并且《爱的奉献》的歌曲 一．导入
刚才我们看到了那些画面？都和什么有关，（板书）请再读一遍。这个学期，我们写了一篇有关关爱的作文，是第几单元的？（回顾习作题目和要求）。
我们说人与人之间的关爱，这真是人间处处有真情，人间处处有真爱。我们写作要有一种追求，别人想得到的我不写，我写的别人想不到，一定要有个性。今天，我们来看一看你们写得怎样。
二、表扬写得好的同学
总结批改作文的优缺点。总体看比较好，详批了（）本，其中一类文（）本，二类文（）本，三类文（）本，四类文（）本。
在讲作文之前，请同学们来猜猜这次谁的作文写得好？看来这些同学已经成了班上的小作家，其实，我们班上还有一些同学的作文也在悄悄地进步，最让我刮目相看的是廖浩铭，你们看，(给同学们展示)
三、展示题目
我改作文有一个习惯，看到谁的题目最吸引我，我就把他的作文放到一旁。今天，我摘录了一些题目（幻灯片）请一位同学来读一读，这些题目，哪个最吸引你，为什么? 《依稀记得那双手》《来，把手给我》《一路风雨一路情》《虽然我们不相识》《爱不曾走远》《暖暖的太阳味》《幸福发芽了》《藏在头发里的爱》《母爱﹥爱母》《爱=安慰+鼓励》《泪花，晶莹的泪花》
是呀，这些题目真有意思，或新奇，或吸引人，让人充满着期待。那么，这些题目的作者是谁呢？来，让我们看看你们的庐山正面目，请站起来。让我们为他们鼓掌。
四、展示佳句
精彩的时刻才刚刚开始，同学们的开头也给我带来了美的享受。出示幻灯片
1、选择了欢乐，我不悲伤；选择了坚强，我不哭泣；选择了挑战，我不退缩；选择了关爱，我不后悔。——刘彦龙
同学们一起来读一读。很豪迈而不缺乏柔情，用了什么修辞手法？哪一句紧扣主题？对呀，有时一句话就能救活一段话。再来看看胡香玲的（齐读）
2、关爱是雨天为你撑起的一把伞；关爱是黑暗时为你开启的一盏明灯；关爱是寒冷时妈妈给你的一个拥抱；关爱无处不在，幸福就在关爱中慢慢发芽了。——胡香玲 胡香玲的感情很细腻，她认为“雨天为你撑起的一把伞”是关爱，“黑暗时为你开启的一盏明灯”也是关爱，“寒冷时妈妈给你的一个拥抱”还是关爱。那么你认为关爱还是„„关爱无处不在，幸福就在关爱中慢慢发芽了。这个题目应该很好猜，是什么。胡香玲是吗？恭喜你们答对了！
再来看看曾婕的（齐读）
3、天空黑如深夜，狂风卷刮着地上火红的枫叶飞入空中。雨从天空中直射下来，无情的狂风把路边的小树折断，小树在风雨中呻吟着，好像整个世界都在呻吟着„„——曾婕
用了什么描写，怎样的环境？那么在雨中发生了一个什么故事呢？曾婕请你告诉我们。好感人，所以你的题目是？
看来，同学们很聪明，知道开头要紧扣题目，更要紧扣中心——关爱，再说一遍。
六、真切的挑刺
不过写作文要善于发现自身的缺点，才能真进步，今天我就来帮你们找找毛病。你看：
1、标点病
（1）今天上午我起了早床看见天还没有亮我就继续睡着了。
请一位同学来读一读，感觉轻松吗？少了什么？请你来为他加上标点。今天上午，我起了早床，看见天还没有亮我就继续睡着了。
还请你来读一读。这回怎样？这就是标点病，我们再来看看这两个句子。（2）妈妈说：“你还好吗？我很好，我说打针也并不痛主要的是我的恐惧心理在捣鬼，所以我害怕打针。
（3）妈妈我爱您，我情不自禁的说，妈妈听了微笑着点点头，你真是我的好孩子。请自由的读一读着两个句子，你发现了什么？请选择一个句子，为他改改。谁来说说你改的句子。妈妈说：“你还好吗？”“我很好。”我说，“打针也并不痛，主要是我的恐惧心理在捣鬼，所以我害怕打针。”对吗？真聪明，“妈妈我爱您！”我情不自禁的说，妈妈听了微笑着点点头：“你真是我的好孩子。”同意的举手。太好了，看来你们不是不会，而是不够仔细。
2、粗心病
看看这些句子，有什么毛病？请一位同学来读一读，（1）同学们写上回到教室等待老师来上课。
（2）同学们都穿得原原的，唯独我只穿一件单衣。（3）外面的空气比里面的空气要好把！（4）我就忽忽忙忙地穿好衣服就走了。
什么地方出错了？你们很仔细，但他们很„„
对，这就是粗心病，请你们来帮他们治一治，第一个„„
3、请仔细看一下第（4）个句子还有一个毛病？“就”字重复对，这就是重复病。你看：（1）、在那熙熙攘攘的街道上，那一辆辆的汽车在那公路上奔驰而过，而那一个下水道口却被一群淘气的孩子搬起。那一行行的人走过，都没有伸手过去弄好。
请一二组的同学来读一读，其他同学想一想，哪个字重复了，删去以后，我们再来读一读，多好的句子啊，再来看看这个
（2）我急得像热锅上的蚂蚁——团团转，我心里想道：不好了，爸爸妈妈要很晚才下班„„突然，我“哇”的一声吐了出来，我蹲在那里，难受极了。
请三四组的同学来读一读，写得好吗？如何变得更好？请你再来读一读，有没有更简单，你改得真好。那么，这个句子呢？
(3)今天，又是一个雨天，又是一个有着狂风暴雨的雨天，看着雨沥沥淅淅的下着，我不禁想起了那把醉人的伞。请全班同学来读一读，多富有诗意化的句子啊，“有着狂风暴雨，雨淅淅沥沥的下着，”谁来说一说，你发现了什么？
好可惜，哪个同学来给这些粗心的同学一个温馨提示呢？（写完以后要多读，静心）看来，写完作文一定要——念。鲁迅先生说过，写完后，至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。
七、有效地训练
1、欣赏
我们很多同学都做到了这一点。不过，作文最关键的还是看你的内容是否充实。要把内容写充实，应抓住那些描写？
我们先来欣赏何婷的：她圆圆的脸上有一双水灵灵的眼睛，微微上翘的嘴和脸上的两个酒窝，让人觉得她始终都是微笑的。
请女同学来读。这是什么描写？写得好吗？何婷，请你站起来，她是谁？有耳朵吗？有眉毛吗？有鼻子吗？有头发吗？那你为什么不全部写上去呢？有没有这个必要？水灵灵的眼睛说明什么？微微上翘的嘴和脸上的两个酒窝给人感觉总是在——微笑。那么微笑说明小薇是一个怎样的人？因此写外貌要抓住他身上最明显的特点来写，写出它的个性。
再看看黄妍的：那是我学走路的画面：“来，宝贝过来，妈妈在这边。”母亲伸开双手说。我踉跄而行，始终没有拥入妈妈的怀抱。就在途中，我被石头绊了一下，摔倒在地。“哇哇哇„„”我不停地哭着。妈妈走到我的跟前，伸出一双粗糙而又长满老茧的手说：“来，把手给我！”
黄妍，请你来读。你们觉得这个片段最值得学习的地方在里？点评得真到位，看来用上各种描写方法能使文章更具体更生动。黄妍，我有一句话不明白，为什么是“一双粗糙而又长满老茧的手”呢？这双手给了你什么？ 你用词真准确。
让我们再来看看这个句子，请男同学来读一读：回来时，灯光依旧亮着，大叔在远处对我喊：“小姑娘，快走吧——大叔帮你开了灯——”我心里一阵感动：大叔，谢谢您了！——许若兰
这里也用了什么描写？她说我心里一阵感动，你们感动吗？因为什么而感动？让我们一起把这份感动读出来。同学们能应用各种描写方法把文章写得更具体更生动，如果没有呢，我们一起来看看
2、病例
(师读)
记得有一次，我和几个同学商量了一下，决定去看望李爷爷。他是一个孤寡老人。
不到十分钟，我们一行人来到李爷爷家，我们看到李爷爷正坐在沙发上。我和李爷爷打了一声招呼，就进去了。我们和李爷爷谈了好一会儿才回家去了。
你们觉得这个故事写得怎么样？缺少什么？是啊，李爷爷家里怎样？我们看到李爷爷怎样坐在沙发上？沙发又是怎样的？我是怎样和李爷爷打招呼的？李爷爷是什么表现？你们和李爷爷谈了什么？可能做什么？分别时的情景又是怎样？请同学们拿起笔，发挥想象，用上各种描写方法来帮他改一改。
同学们改得都很好，海明威也说，我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我们的作文就更需要修改了。说到这我得表扬一个人，陈丁菲。她写作文就会很认真的修改，并且开始有自己的特色了，来，让我们看一看。
八、作品展示 一路风雪一路灯光 作者：陈丁菲
那一夜，灯照得很迷茫，那一路，就带着风和雪„„
那灯，辉映着老人慈祥的面容。如果你是夜晚的过路人，就可以看见老人微笑着坐在她家屋前，深情的叮嘱你几句：“孩子，小心点，路滑。”再微笑着看你走进这条小巷，走出这片被爱包裹的灯光„„
我走进这条小巷时，就刮着风，下着雪。远处时不时传来几声犬吠，静，静得可怕，静得我全身发抖。突然，“孩子，被怕，走近点，有灯呢！”我被这突如其来的声音吓呆了。只见风雪中，颤巍巍地走出一位老人。“孩子，别怕，走！”我松了一口气，跟在她的身后。“来，坐，我去倒杯水给你。”我坐在门前，过路人很稀少，每当他们从黑影中走进这座房子时，总是时不时的看看这片灯光，打量这所小屋，再慢慢的走出去，步伐也轻快多了。“给，去去寒。”老人给我倒了一杯热水，不知是因为什么，我竟一口喝下了这杯滚烫的水，然后站起身，跺了跺脚，对老人感激的说了声：“谢谢！”又踏上了这条风雪之路。
“孩子，小心点，路滑。”
我回了回头，停住了脚步。她的脸焕发着红光，一直朝我微笑，老人向我摆了摆手，仍然坐在屋前，迎着这片雪，伴着这片灯光„„
也许是灯光照亮了我的路，也许是别的，我轻快地走在这片风雪的路上„„
文中有内有关爱两个字？但能感受到吗？从哪里感受到的？文中出现了四次，这种关爱是多么深沉。我手写我心，只有用心去写文章，我们的作文才能感动别人，感动自己。
九、总结
妈妈关爱我令人感动„„正如歌词里说到：只要人人都献出一份爱，世界将变得更加美好。
最后，我想用三位同学的结尾来送给大家：播放音乐钢琴曲 关爱就是一滴泪，洗净了我日渐蒙尘的心。——李文涛
如果在人生的旅途中，我失去了家人的关爱，那么我将成为一个灵魂不全的人！——巫利娜
相聚是那么匆忙，分手又是那么匆忙。虽然我们并不相识，但是有一种爱驱使我们走到了一起。——陈苏华
九、作业；修改这篇作文
讲评课课件(篇5)
八年级语文试卷讲评课教学设计
一、教学目标：
1、知识目标：
（1）、字词正音（2）、文学常识的巩固
2、能力目标：（1）、仿写句子
（2）、掌握材料探究题的做题方法（3）、学会给新闻拟标题(概括一句话新闻)（4）、提高课外文言文阅读水平（5）、提高现代文阅读水平
（6）、在写作过程中注意审题和组材
3、情感态度目标：
培养认真的态度、良好的钻研和审题习惯
二、教学重难点：
教学重点：能力目标（1）（2）（3）（4）
教学难点：如何阅读现代文、根据原文组织现代文的阅读答案，作文如何审题如何扣题如何出彩。教学时数：2课时
三、教学过程：
（一）、自主探究：
学生对照试卷，明白此次考试个人得失。
（二）、教师介绍试卷结构：
本次试题内容符合中考题型，包括四大版块：基础知识以及运用（35分）、现代文阅读（24分）、文言诗文阅读（21分）、作文（40分），这是对学生初中阶段语文学习综合能力的一次考察。其中失分严重的是材料归纳、仿写句子、文言文阅读和作文。
（三）、剖析错误原因： A、学生个人剖析。B、小组讨论找规律。主要原因，学生归结为：
①、基础知识不牢固，一些该得的分数没有得住。如文言诗文的考查题、文学名著的赏析题还有不少人出错。
②、平时归纳的做题方法没有掌握。一些有难度的题，有些做题方法虽然多次强调，出错依然较多，所以讲到的方法还要注重落实；
③、最大的问题是学生不能深入文本，仔细探究，问题的答案仅仅停留在表面，没有深入进去，筛选有效信息能力比较差，把握不住一段话的重点，抓不出其中的关键陈述对象。
④、思维不缜密，考虑问题不周到或语言组织能力不够，导致丢分很多。
（四）、师生互动：
1、针对“积累与运用部分”存在问题，举例探讨，归纳方法：（1）师生探讨仿写句子的方法：
一是要按照格式去仿写句子，二是仿写的句子还要考虑内容方面与所给的句子相吻合。反馈练习：
A是一座金字塔，是进取;B是两座连在一起的心，是友谊。C是未满的月牙，是遗憾。___________________________，是___________________________； ____________________________，是___________________________。（2）、师生探讨材料归纳题的规律
所谓“提炼信息”，实际上就是发现并概括三则材料中的共同点。这种“共同点”往往在第一则材料中已经显现了出来，第二、三则材料只是提供相应的“印证”材料而已，要抓住关键性的，总结或归纳性的词语，如，“结果”“总之”“因此”。反馈练习：
(1)有关部门对不同人群进行测试，要求每人写出 “我虽然工作在风光旖旎的地方，却很寂寞，所以我要跳槽”这句话。结果，写不出或写错“旖旎”两个字的占95％，“寂”字占54％，“寞”字占65％，“槽”字占70％；书写潦草的约占70％。
(2)上海的一份“汉字书写现状”调查显示，年轻人写钢笔字不规范的占70％至80％。
(3)北京的一份调查显示，41％的小学生汉字书写达不到《语文课程标准》所规定的“正确、端正、整洁”的要求。
从材料中提炼出一条主要信息。
可提炼出来的信息是：很多人汉字书写不正确、不规范。
（3）、师生共同归纳概括新闻内容题型规律：
根据各部分的内容详略和新闻倒金字塔式的结构，概括新闻内容时，一般应该从导语部分去找，什么人在什么地方做了什么事情或结果怎么样，如果有字数限制，则必须挑最主要的说。如本次考题就完全可以按照这种模式爱推断。反馈练习：
为下面这则消息拟定一个标题。（不超过20个字）
日前，全国10个城市共同签署协议，联合开展“青少年红色之旅”活动，并向全国青少年发出“红色旅游助我成长”的倡议。此项青少年红色旅游将由我国百个红色旅游经典景区所在的北京、遵义、百色、石家庄、广安等10个城市将积极参与并全力打造青少年红色旅游精品路线，促进红色旅游活动的开展。参考答案：全国10个城市联合开展“青少年红色之旅”活动。
2、针对“课外文言文”存在问题，举例探讨，归纳方法：
联想已学过的文言文知识，迁移运用到这里，人名、地名、时间不译，忠实于原文，省略成分补充出来，调整语序，通顺流畅，符合现代汉语语法规范。、反馈练习：（1）翻译句子
或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。知其心，然后能救其失也。
（2）你在学习上有没有上文中提到的毛病呢？请小组内谈一谈。课课外文言文《长善救失》的译文：
学习的人有四种毛病，或者是不足之处，教育别人.传授知识的人一定要知道。主要是人的学习态度，有的人贪多求快，囫囵吞枣；有的人蜻蜓点水，浅尝辄止；有的人急于求成，专找捷径；有的人畏首畏尾，遇难即止。这四种毛病，都在于没有把心思真正用到学习之上，没有正确开发思维。教书的人知道了这些人的心思，才能对症下药，纠正这类毛病。教书的人，就要善于发现优点并纠正学子的失误。
3、针对“说明文”存在问题，举例探讨，归纳方法：
说明文是教给我们知识的，所以考查的说明对象、说明的主要内容、说明对象的位置、得名的由来等所有知识都来自于文本。要细读文本，理清文章的结构，概括问题的答案。反馈练习：
（1）、故宫在中国乃至世界的地位是什么样的？（2）紫禁城内的建筑有何特点？
4、针对“散文”存在问题，举例探讨，归纳方法： 一读，整体感知。辨析体裁，快速了解文章内容。
二读，深入文本，带着问题跳读课文，从文章中筛选文后问题的答案。
三读，总结完善，组织语言。在二读的基础上，进一步辨析答题内容，合理组织语言，准确表达。反馈练习：
（1）用简洁的语言概括本文的内容。并说出本文的主旨是什么。（2）理解题目的含义
（3）请从语言方面对下列句子进行简要的赏析：
我高考的第一年名落孙山，从此一蹶不振，整天浑浑噩噩，像一棵蔫了的草。
5、作文的修改
（1）学生小组讨论作文题目的题眼（2）学生自己修改错别字，病句。
（3）组长副组长批改，组员欣赏组长的作文。（4）每组推荐一篇最好的作文，给其他组的欣赏。
四、亲爱的同学们，期中考试已经结束了，你有什么收获？在学习方法或学习态度上有没有需要改进的地方？请你反思一下，然后记录下来。
讲评课课件(篇6)
二年级
冯树云
2013.3.23
囫囵吞枣
学情分析：
本文是一则成语故事，讲了一位年轻人到别人家去做客，由于不思考、不分析主人的话而盲目作出决定，让别人笑话的事，告诉我们“囫囵吞枣”的原意，就是把枣儿整个吞下去，不加咀嚼，不辨滋味，结果毫无收获。年轻人与主人的对话包含着一定的哲理，那就是读书或做事要认真开动脑筋，不能不加分析地笼统接受。教学目标： 知识与技能：
1、正确认读本课13个生字和由这些生字组成的词语，会写田字格中的10个生字。
2、理解课文内容，了解“囫囵吞枣”的原意，知道这个成语现在的意思。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。学习默读课文，做到默读课文时不出声，不指读，边读边想。过程与方法：
1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
3、课后搜集一则成语故事，讲给别人听。情感、态度与价值观：
通过这个成语故事，使学生明白：学习时不能生吞活剥，对所学的知
识不理解，不加分析地笼统接受。重难点分析：
1、年轻人与主人的对话包含着一定的哲理，这是学生理解的重点和难点。教学时可抓住“两全其美”一词，反复品读人物对话，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2、学习默读课文，做到默读课文时不出声，不指读，边读边想。课前准备：
多媒体课件。教学过程
一、激
趣
引 入
1、游戏：成语接龙
2、引出课题
师：你们知道的成语真不少，其实每个成语都有一个故事，今天老师给大家带来了一个有趣的成语故事，你们想听吗？ 师讲故事（配乐）
3、听完了故事，你们想说点什么吗？把你最想说的一句话讲给大家听听。
学生们各抒己见，谈论听后的见解。生：我觉得这个故事很可笑。
生：我觉得故事中的年轻人笨死了，他想的办法根本不是“两全其美”的，还很自以为是。生：我觉得„„
二、初读课文，理解词义
师：同学们的意见很多，也都很合理，可能有一部分同学对这个故事还不太了解，下面同学们亲自来读一读这个小故事吧。师：在读的过程中遇到不认识的字怎么办？ 生：问同学、问老师、借助拼音、查字典等。教师鼓励学生用自己喜欢的方法认读生字、读通课文。（学生按要求读文识字。）
1、检查生词
（先出示带有拼音的词语，指名学生读，然后去掉拼音，开火车读。）
2、理解词义：
师：这些词语你们都会读了，那有没有不懂的？ 学生提出不懂得词语，共同理解。
如：脾胃、益处、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼„„
教师鼓励学生自己尝试解决，并为学生提供多种方法，如：动作表演，表情表演、联系生活实际、联系上下文理解，图片资料等。
3、检查读文情况：
按自然段指名学生读文，其他学生听后评议。
三、理解课文
1、提出问题：
师：这些词语你们理解的真好，词语是组成文章的最小单位，我们只有读懂了词语，才能真正读懂课文，现在请同学们再读课文，边读边想，看看你能读懂什么？
学生自由读课文，用笔勾画读懂的地方。在教师引导下，学生畅所欲言，交流读后的收获。
师：你们真了不起，老师还没有讲，你们就已经读懂了这么多，那还有没有不懂的问题？
学生大胆质疑，提出自己不懂的地方。对于简单问题，当时利用学生资源给予解决，与文章中心有关的或共性问题，教师板书在黑板上，以便引导学生共同解决。预设：
（1）年轻人听了这家主人的话为什么愣住了？
（2）年轻人想的办法真的是“两全其美”吗？有没有更好的办法解决。
（3）为什么在场的人都笑得前仰后合？年轻人哪里可笑？
2、解决问题：
师生共同解决问题，理解“囫囵吞枣”的含义。随即指导感情朗读。
师：你们表现的真棒，不但自己提出了问题，还解决了问题。现在请同学们再读课文，想一想，学了这个成语故事，你最大的收获是什么？ 学生读课文后，联系自己的生活实际谈收获。
四、拓展延伸 积累词语：
师：这篇课文不但短小，但读起来却朗朗上口，现在同学们再读课文，边读边画出文中的成语，一会儿我们共同欣赏。
学生读课文，画喜欢的词语。师：谁愿意读出你找到的成语？ 学生读。
师抓住“两全其美”、“前仰后合”“囫囵吞枣”“若有所思”等成语，鼓励学生再次积累成语，写在“小本本”上。
五、指导书写
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、指导重点字的书写。
4、学生独立描红书写。
六、作业
1、把这些成语抄在积累本上。
课后反思
1、发挥学生的自主性，用多种形式理解词语，为更好的学习课文、理解课文打基础。评价时要充分肯定学生的才智
2、默读是一种更有利于思考的读书方式，应重视学生默读能力的培养。
3、交流记字和书写方法，相互学习，相互补充。及时提醒学生注意自己的写字姿势是否正确。
4、结合学生的叙述，把年轻人的人物活动过程用四个字加以概括，使学生对课文线索有更清晰的把握。
5、鼓励学生大胆质疑，再把问题还给学生，使阅读成为学生的内在需求。
6、学生发言时，教师要及时点拨，让学生抓住一些具体词句来自读自悟，凸显浓浓的语文味；在评价中注意情感、态度、价值观的引导，体现语文课程是工具性和人文性的统一。
要引导学生理解到位；年轻人对主人的话不加分析，没有真正领会主人的意思。为理解“囫囵吞枣”的比喻义做好铺垫。
体现“以读为本”的教学理念。指导学生反复朗读，有感情地朗读，在读中有所感悟，培养学生的语感。
7、结合语境，读透“两全其美”的具体意思，为下面否定“两全其美”做好铺垫。细致地分析，深入地探究，才能避免学生学习上的“囫囵吞枣”。
8、充分发挥小组合作学习的优势，使学生对课文重难点有更充分的理解，同时学会倾听别人的意见，增强合作意识。
通过分角色朗读和表演，把对课文的理解用语言动作表现出来，激发学生的学习兴趣。
9、师生互动、生生互动的口语交际激起学生思维的火花，让学生在创设的情境中进行自主表达，在轻松的心态下深化了对文本的解读。
10、把语文学习向课外拓展，向课后延伸，通过实践活动激发讲故事的动机和欲望，提高其语文素养。
二年级
冯树云
2013.3.25
17称
象
学情分析：
这是一个在民间广为流传的历史故事。讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的事，重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。一个七岁的孩子，想出的称象的办法比官员强，比官员妙，这实在难能可贵。这个故事说明遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。教学目标： 知识与技能：
1、正确认读本课11个生字和由这些生字组成的词语，会写田字格中的8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。继续学习默读课文的方法。
3、理解课文内容，了解曹冲是怎么称象的。过程与方法：
1、通过让学生复述曹冲称象的具体步骤，并与官员的称象方法进行对比，体会曹冲称象方法的科学巧妙。
2、通过有趣的智力问答，让学生亲身体验动脑筋想办法、解决问题的乐趣。
3、创设情境，转换角色，进行口语表达训练。情感、态度与价值观：
1、感受曹冲的聪明多智。
2、懂得遇事要开动脑筋，多想办法。重难点分析：
1、第四自然段曹冲所叙述的称象方法和步骤是本课的重点，可利用课件或教具进行演示，帮助学生理解。
2、体会曹冲称象方法的科学巧妙是教学难点，教师可采用对比法加以引导。课前准备：
多媒体课件或教具（用纸片剪的大象、船、石块等）。教学过程 第一课时
一、看图猜故事，导入新课。
（一）课件出示图画，猜猜它表现的是哪一个故事。（《盲人摸象》）
（二）课件出示大象图片，谈谈大象给你留下怎样的印象。
（三）大象是现如今生活在陆地上的最大的动物。正因为它的大，才有了“盲人摸象”的笑话，也正因为它的大，造就了历史上一位小神童称象的千古佳话。（课件出示《称象》题图。）
二、质疑导读，识字学词。
（一）引导学生质疑：看到这个课题，你的小脑瓜里一定生出许多问号。（课件显示问号。）你想弄清什么问题？
根据学生的发言点击课件出示问题。围绕“称象”，预设的问题有：谁称象？为什么称象？怎么称象？称出来了吗？
（二）带着问题初读课文。
1、自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺，读正确。
2、圈出文中的生字新词，多和它们打招呼，直读到自己满意为止。
3、交流识字。同桌互读，并介绍记生字的好方法。
（三）检查学习效果。
1、课件出示“我会读”：检查学生能否读准词语。之后让学生简单谈谈对曹操的了解，以及什么是秤杆、船舷。
2、课件出示“我会用”：用“秤、称、杆、赶”选字填空，并说说如何区分这两对生字。
3、指名接段读文。其他学生当小评委对他们的朗读进行点评。
三、朗读感悟，解决疑问。课件出示前面的问题。
（一）解决“谁称象”的问题。
课件出示曹冲图片。简单介绍曹冲：曹操儿子之一，从小聪明仁爱，与众不同，深受曹操喜爱。可惜13岁就病死了。
（二）解决“为什么称象”的问题。
1、课件出示第二自然段。指名读。
2、点击“议论”一词使之变红色。“议论”是什么意思？ 对一件事每个人谈自己的意见。
3、官员们对什么发表议论？ 大象的形体和重量。
指导朗读第一句话：“大象又高又大„„”
“又高又大”、“墙”、“柱子”等词语能给人以重的感觉，应读重些。
4、他们是怎么议论的？ 象这么大，到底有多重呢？
去掉“到底”，跟原句进行比较。体会“到底”一词强调了大象的重。
5、他们的议论引发了什么结果？ 曹操决定让他们想办法称一称大象。
（三）解决“称出来了吗”的问题。
1、大象的体重最后称出来了吗？ 称出来了。
2、那你知道大象的重量到底是多少吗？读一读课后关于大象的资料。考虑到文中的大象应属亚洲象，可补充以下资料：亚洲象的身长为5—7米，肩高为2.5—3米，尾长为1.2—1.5米，体重3—5吨。第二课时
一、演示对比，深入探究。
（一）感悟曹冲的称象方法。
1、课件出示四个问题。过渡：这节课我们重点探究“怎么称象”这个问题。
2、课件出示语段，默读本段课文，想想曹冲的这个办法是用几句话说清楚的？曹冲称象的具体步骤是怎样的？
要求学生用“先„„再„„最后„„”的句式说说曹冲称象的具体步骤。
3、画出表示动作或动态的词： 赶、沉、画、赶、装、沉、称
随着学生的回答点击课件，动词变为红色。
4、通过课件或教具演示，形象感知称象过程。学生叙述称象的步骤,教师做演示。教具演示：
①先在黑板上画一条横线代表水面，贴上大船并让学生注意船身下沉位置。
②将大象“赶”到船上，将船身下移至适当位置，并沿水面在船舷上画一条线。
③再把大象“赶”上岸，将船身上移。
④然后往船上“装”石头，将船身下移，使所画线与水面重合。这样，石头的重量就等于大象的重量了。
5、让学生提出不懂的问题并展开讨论。
例如：象上船后,为什么沿着水面在船舷上画一条线？象上岸后，往船上装石头，为什么要装到船下沉到画线的地方为止？
为了让石头和大象一样重。一样的重量才能让船下沉的幅度也一样。
6、如果使用教具，可让学生一边复述曹冲称象的具体步骤，一边动手操作，再演示一遍。
（二）了解官员的称象方法。
1、课件出示语段，指名读。
2、你觉得他们的方法可行吗？引导学生自由发表评论。
造大秤，提不动；宰大象，害性命。板书：官员
造大秤
宰大象
（三）两相对比，体会曹冲称象方法之妙。
1、对比曹操前后神态变化，揣摩人物心理。
（1）曹操听了官员和曹冲讲完称象方法后，神态有什么不同？（2）曹操直摇头，他可能在想—— 曹操微笑着点了点头，他可能在想——
2、对比称象方法之优劣，感受曹冲的聪明多智。（1）思考曹冲想出的办法比官员们提的办法好在哪儿?（2）小组内交流。（3）全班交流，教师点拨。
通过比较,体会曹冲正是从官员们的办法中得到启发：以船代秤，借助水的浮力，解决了提不动的难题；以石代象，化大为小，既解决了称不了的难题，又保全了大象的性命。板书：曹冲 以船代秤
以石代象
二、拓展延伸，深化认识。
（一）课件出示邮票图片。2008年发行的“曹冲称象”特种邮票共两枚，分别是“载象刻舟”、“换物知重”。
（二）看着邮票图案，转换角色：年仅七岁的曹冲想办法称出了大象的重量，作为在场的一名官员，你想说些什么？
（三）把官员们的话用“有的„„有的„„也有的”连起来说一段话。
（四）谈谈我们应该向曹冲学习什么。
鼓励学生畅所欲言，言之成理即可。如：善于动脑思考，想办法解决
问题；能从别人的议论中获得启发；留心观察等等。
三、分类指导，正确书写。
（一）认读田字格中的生字。
（二）观察字形，按结构归类。说说每一类字书写时注意什么。课件出示田字格生字。
1、称、议、论、杆、秤：左右结构，左窄右宽。左边居于左半格，右边字体略大占领竖中线。
2、官、员：上下结构，上小下大。“官”字上宽下窄，“员”字上窄下宽。
3、赶：半包围结构，捺画写长些。
（三）学生独立写字，教师巡视指导。
四、作业超市，由你选择。课件出示作业安排。
（一）动动口：给爸爸妈妈讲讲《曹冲称象》的故事；
（二）动动脑：除了曹冲称象的这种方法，你还有别的办法吗？
（三）动动手：和爸爸妈妈合作，做一次曹冲称象的模拟小实验。
课后反思
1、采取合作学习的方式，激发识字兴趣，提高学习效率。
2、运用形声字和加偏旁的方法区分形近字，加强识字方法的指导。读前质疑，读后解疑。教师伺机诱导，使学生自解其难，变“有疑”为“无疑”。
3、语文课的第一任务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一。语文教学必须重视朗读训练，并加强对朗读的指导。在阅读教学中要上出语文味,就要注重品词析句。
4、理解曹冲称象的方法和具体步骤是本课教学重点。采用理清次序、抓住动词、直观演示、质疑问难等一系列教学手段引导学生解读文本。恰当地运用演示技能，能够生动形象地再现曹冲称象的情景和过程,丰富学生的感性认识,提高学生感知的效果,为理解和应用新知建立了坚实的基础。
第二次演示不是简单的重复。第一次是老师动手，这一次是学生动手实践，体现了“内化——实践”的层次性。
5、文章的难点，采取自读自悟——小组讨论——全班交流的方式，让学生充分思考，各抒己见，鼓励互相倾听，提倡求异思维。
二年级
冯树云
2013.3.26
18找骆驼
学情分析：
这是一个启迪智慧的故事。一位老人虽然没有见过商人丢失的骆驼，却能根据观察到的现象准确判断出骆驼的特征，指点商人找回了骆驼。读者在叹服老人的智慧的同时还会得到这样的启示：遇到问题只有仔细观察，认真思考，才会作出正确的判断，找到解决问题的办法。教学目标： 知识与技能：
1、正确认读本课12个生字和由这些生字组成的词语，会写田字格中的8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读课文，养成边读课文边画出重点词句等习惯。
3、理解课文内容，明白老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。过程与方法：
1、运用已有的识字方法识字。
2、通过分角色的朗读课文理解课文内容。情感、态度与价值观：
懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的判断，找到解决问题的方法。重难点分析：
1．教学重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是如何发现这些特
点的，可以让学生通过默读课文、勾画重点词句的方式解决以上问题。
2、理解老人的推理过程是本课教学的难点，可以通过播放动画课件、运用关联词语“因为„„所以„„”进行表述以及辨别树叶等方法来突破。课前准备：
多媒体课件。教学过程 第一课时
一、制造悬念，激趣导入。
（一）课件出示“沙漠之舟”字样。同学们，你们知道什么动物被成为“沙漠之舟”吗？
板书：骆驼。学生一边提示“骆驼”两个字的写法，一边书空。课件出示骆驼图片。
骆驼之所以拥有“沙漠之舟”的美称，是因为它很耐饥渴，又不怕风沙，是沙漠地带重要的交通工具，许多商人靠它们来运送货物。你看，这边就来了一位——
（二）播放动画课件。教师叙述：哎呀，骆驼哪儿去了。丢失骆驼的商人焦急地开始寻找。
板书：找。将课题补充完整。那么他到底找没找到骆驼，让我们赶紧去《找骆驼》这篇课文中一看究竟。（课件出示课文题图。）
二、初读课文，识字感知。
（一）自由读课文，要求读准字音，读通句子。
（二）画出文中生字新词，同桌互读，检查是否能读准。
（三）检查自学效果。
1、课件出示“字正腔圆读一读”，请学生认读词语。
2、说说自己想到的一些识记生字的方法。
3、指名朗读课文。课件出示插图。
读中随机提问：为什么说是“一峰骆驼”呢？ 骆驼背部有驼峰。
（四）说一说课文讲了怎样一个故事。
这篇课文主要讲了商人丢失了一峰骆驼，向一位老人询问，在老人的指点下找到骆驼的故事。
（五）结合学生的回答，板书：走失——询问——找到
三、朗读课文，感悟对话。
（一）同桌合作，分角色朗读对话，体会人物的语气。
（二）说一说应读出怎样的语气。
商人的语气要有变化：着急——高兴——生气（愤愤不平）。
1、指名读。
2、联系上下文理解“详细”。
老人了解骆驼的很多特点，包括很多细节。
3、重点指导朗读商人愤愤不平说的一段话。
（三）再读，读出“愤愤不平”的语气。
（四）当你被人指责的时候，心情怎样，语气会变得怎样？而老人却是“不紧不慢”，这说明什么呢？
沉着冷静、早有预料、胸有成竹等等。
（五）比赛读。两名同学自由结合分角色朗读人物对话，比一比哪组同学是最佳搭档。要求读得有感情，能通过表情和语气体现出人物心理。
四、理解课文，引导探究。
（一）课件出示阅读提示：
默读课文，想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？用两种不同的线条把相关词句勾画出来。
（二）学生自读自悟，解决问题后可以相互交流。第二课时
一、深入理解，读懂推理。
（一）课件出示表格。全班交流，结合学生的发言出示答案。
（二）想一想，你明白老人是怎么根据观察到的现象得出这些结论的吗？请同学就下面问题发表见解。
1、为什么脚印左边浅，右边深就说明骆驼的左脚有点跛？ 左脚有毛病，不敢用力踩，所以留下的脚印浅。可以让学生表演跛脚走路，加深体会。
2、老人根据树叶上留下的牙齿印就判断出骆驼缺了一颗牙齿。你能想象牙齿印是怎样的一种形状吗？
课件出示“火眼金睛辨一辨”，请同学们分辨哪片树叶是这峰骆驼啃过的？
让学生说说选择的理由。
第三片。因为缺一颗牙，所以少啃掉一块。
表扬回答正确的同学能够仔细观察，认真思考，从而作出正确的判断。
（三）播放动画课件。看着走失的骆驼留下的这些痕迹，你能用上关联词语“因为„„所以”说说老人的观察和发现吗？
课件出示句式，学生按句式说话。因为老人看见路上有骆驼的脚印，左边浅，右边深，所以知道骆驼的左脚有点跛；
因为老人又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，所以知道骆驼驮的一定是这两样东西；
因为老人还看见骆驼啃过的树叶上留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙。
（四）老人指点商人怎么找骆驼？ 你应该顺着骆驼的脚印去找。
追问：为什么老人不建议商人顺着地上的米和蜜或者被骆驼啃过的树叶去找？
虽然三个条件都可以作为寻找骆驼的线索，但顺着脚印去找是最可靠、最简单易行的办法。
（五）导读最后一段。
1、商人听从了老人的建议，结果怎样？齐读最后一段。
2、结合语境理解“果然”的意思。事实证明了老人的办法是成功的。
二、交流体会，启发明理。
（一）课件出示“各抒己见评一评”。你怎么评价文中这两个人物？
老人善于观察，善于思考，判断准确。商人不动脑筋，盲目行事。
（二）读了这个故事，你受到了什么启发？
遇到问题只有仔细观察，认真思考，才会作出正确的判断，找到解决问题的办法。
（三）说说自己在生活中留心观察或不注意观察的事例。
三、自主观察，独立书写。
（一）认读田字格中的生字。
（二）观察字形和占格位置，想想书写时该注意什么。
（三）交流。课件出示生字。重点指导：
商：下半部分里边是“八”、“口”而不是“古”。竟：与“竞”要加以区别，分别组词。
顺：左边是“川”字，第一笔是竖撇，第二笔是短竖，第三笔是长竖，三笔要写紧凑。
（四）学生独立描红书写。
四、课后练笔，续写故事。课件出示“展开想象写一写”：
商人在找到骆驼之后，他会想些什么？假设他又一次碰见那位老人，他们之间又会说些什么呢？请你接着编写这个故事。课后反思
1、播放动画，激发学生兴趣；制造悬念，唤起阅读欲望。
2、课文以对话描写为主要表达方式，适合分角色朗读。指导学生体
会人物心情的变化，学生才能达到有感情地朗读。“书读百遍，其义自见。”在训练学生朗读能力的同时，课文的意思也就理解了。理解词句与感悟课文同步，向学生渗透联系上下文的读书方法。
3、采用多种方式引导学生读。比赛读可以调动学生读书的积极性。继续培养学生的默读能力，并使之养成边读课文边画出重点词句的习惯。
4、表格的设计使学生对“骆驼特点”和“判断依据”一目了然，有利于引导学生探究现象与结论之间的因果关系。
5、理解老人的推理过程是本课教学的难点。对脚印和牙齿印多问个为什么，既是对学生的思维训练，又能让学生对老人善于观察、善于思考的品质有更深的感悟。
6、阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要尊重学生的独特思维与见解。注意引导学生联系生活体验，发表自己的感受。
二年级
冯树云
2013.3.27
19铜板的响声
学情分析：
阿凡提勤劳、勇敢、幽默、乐观，富于智慧和正义感，敢于蔑视反动统治阶级和一切腐朽势力。《铜板的响声》以生动、风趣的语言向我们讲述了“智慧的化身”阿凡提为帮助一位穷汉而嘲弄、取笑饭馆老板的故事。文章很注意选词用语，各段衔接自然，读来令人忍俊不禁。教学目标： 知识与技能：
1、正确认读本课17个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格里的8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住重点词句体会人物性格，理解课文内容。过程与方法：
1、课前搜集阅读有关阿凡提的资料，包括人物简介和故事。
2、用多种方式读课文，利用“智慧闯关”的形式检查学习效果。
3、讲阿凡提的故事，表演课本剧。情感、态度与价值观：
1、理解课文内容，了解阿凡提喜欢打抱不平、同情弱者、帮助弱者的性格，体会和感受阿凡提的幽默与智慧。
2、引导学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。重难点分析：
1、通过反复朗读，使学生整体感悟课文内容，认识阿凡提的智慧、幽默、爱打抱不平的个性特征。
2、激发学生课外阅读兴趣，开展语文实践活动。课前准备：
多媒体课件，搜集有关阿凡提的故事。教学过程 第一课时
一、听歌曲，谈印象。
（一）课件播放《阿凡提之歌》片段，出示歌词及阿凡提图片。（也可播放歌曲视频。）
（二）同学们课前搜集了阿凡提的有关资料，谈谈阿凡提留给你怎样的印象？
（三）这节课我们就来读一读阿凡提的故事——《铜板的响声》。课件出示课文题图，配有铜板图片及音效。板书课题。
二、读课文，闯三关。
（一）快速默读课文，了解故事情节。
围绕“故事中有哪些地方出乎你的意料”展开交流，从中体会阿凡提的机智、幽默。
出乎意料的地方可能有：阿凡提让穷汉把铜板掏出来；阿凡提把铜板握到手心里，贴近老板的耳朵使劲摇；阿凡提把铜板又还给穷汉；阿凡提给老板做出的解释等等。
（二）先用不同的方式把课文多读几遍。然后进行一次“智慧闯关”。课件出示三关要求：
1、我会认——生字新词。
2、我会填——重点词句。
3、我会说——主要内容。
先让同学们说说，可以采用哪些读书方式。
个人朗读、轮读、分角色朗读、默读、边读边画重点词句等等。
（三）给学生较充分的时间读书。
（四）开始“智慧闯关”。
1、课件出示第一关内容： 我会认：
铜板、智慧、幽默、穷汉、弱者、饭馆、扭打、讨要、拉扯、付钱、分辩、欠钱。
开火车读。齐读。如有同学出错可以向伙伴求助。宣布过关。课件出示“过关啦！”及掌声。
2、课件出示第二关内容： 我会填：
（1）阿凡提是个有（）、充满（）的人。他专爱（），给穷人和弱者帮忙。
请同学说说所填词语“智慧”、“幽默感”、“打抱不平”的意思。提示学生再读课文应抓住具体描写人物言行的词句体会人物特点。（2）阿凡提不紧不慢地说：“他（），你
（），两相抵消，谁也不欠谁的了。” 引导学生体会阿凡提并没有直接指责老板不讲理，而是“以其人之道还治其人之身”，进而体会阿凡提的智慧。宣布过关。课件出示“过关啦！”及掌声。
3、课件出示第三关内容：
我会说：这篇课文主要讲了一件什么事？
饭馆的老板因为穷汉闻了饭菜的香味就向他讨要饭钱，阿凡提用铜板的响声支付了饭钱，捉弄了老板。
宣布闯关成功。课件出示“过关啦！”及掌声。
三、品词句，评人物。
（一）课件出示阅读提示：默读课文，画出重点词句，从中体会人物的性格。
（二）全班交流。引导学生抓住人物的神态、动作、语言品读感悟，相机指导朗读。
如通过第二自然段中饭馆老板“扭着”、“又骂又打”等动作，可体会到他的蛮横；从“拉扯开”、“问”这些词语可以感受到阿凡提对弱者的同情和帮助。
再如通过第三自然段“贴近”、“使劲”、“一阵子”等词语，可以体会到阿凡提一定要让老板听到铜板的响声，同时也在捉弄老板，使他误以为阿凡提要把钱给他，结果空欢喜一场。
（三）聪明的阿凡提捉弄了饭馆老板，替穷汉解了围。如果你是一位在场的老百姓，你会说些什么呢？
四、观字形，写生字。
（一）认读田字格中的生字。
（二）观察字形和占格位置，重点分析难写的字。课件出示田字格生字。
3、学生独立描红书写。
五、搞活动，勤实践。
把全班同学分为三到四个大组，课后各组排演一个课本剧（也可以选阿凡提其他故事排演），准备讲两个小故事（不要重复）。第二课时
一、宣布活动开始。
课件展示“阿凡提的故事”题图。小主持人作开场白。
二、表演。
各组依次表演课本剧，讲故事。引导学生对表演者作出评价。
三、评选。
由同学提名，举手评选“最佳表演奖”、“故事大王”，颁发奖品。
四、观看动画片。
播放《阿凡提》系列动画片之一《种金子》。
课后反思
1、培养学生积累运用资料的能力和习惯，让学生在课外阅读中自主学习语文。
2、关注和遵循学生的学习心理。对于趣味行很强的故事，学生往往
急于读完。此外，故事情节的发展出人意料，学生在初读的过程中对此肯定有较深刻的感受。
3、利用“智慧闯关”的形式调动学生的学习积极性。体现学生的主体地位，发挥学生的自主性。
让学生享受互助的快乐，成功的喜悦，也让闯关得以顺利进行。
4、培养学生抓住重点词句理解课文的能力。通过品词析句和朗读培养学生语感，让语文课上出浓浓的语文味。
5、课本剧作为一种课程资源的开发，能激发学生学习兴趣，促使学生自主合作，主动参与阅读。能培养创造思维能力，增强口头表达能力。
6、从课内出发，向课外延伸。激发学生的课外阅读兴趣，重视在语文实践活动中提升学生的语文综合素养。
木偶动画片《阿凡提》是国产优秀动画片。观看动画片可以直观形象地感受人物的性格和品质，唤起学生对阿凡提故事的阅读兴趣。
二年级
冯树云
2013.4.2
综合学习五
活动内容：
活动内容包括：有趣的汉字、玩玩说说、把字写好看、我的采蜜集、读读背背和一个口语交际。活动目标：
1、通过猜字谜感受汉字的变化无穷和奇妙。
2、通过“玩玩说说”的有趣形式，引导学生复习巩固前一阶段学过的生字，并在活动中练习扩展词语、积累词语、运用词语。
3、写好以“宀”、“穴”为偏旁的字。
4、教给学生积累语言，感悟语言的形象美和色彩美。
5、让学生在朗读背诵的基础上，体会诗的意境。
6、培养学生的想象能力和口语表达能力，加强同学之间的合作与交流。活动策略：
通过猜字谜、词语游戏等活动，让学生在轻松愉悦的氛围中感受汉字的奇妙，复习巩固所学的生字；通过写一写、读一读，背一背等多种形式积累语言，培养学生多方面的能力；利用小组合作的形式进行口语交际，发展语言能力。活动准备：
多媒体课件；学生课前搜集一些字谜。教学过程
有趣的汉字
（一）课件出示“猜字谜”。请学生自由读谜面，独立思考猜汉字。
（二）指名反馈说谜底，并讲讲自己是怎么猜出来的。“杏”、“呆”、“困”。
（三）观察、体会：相同的部件由于结构不同、部件的位置不同，可以组成不同的字。
（四）继续猜字谜。教师可以出谜语，学生也可以出，大家一起猜。玩玩说说
（一）说明小组比赛规则：用屏幕上的字（也可使用生字卡片）扩词、说话。分为必答、抢答两种方式。每扩一词积1分，说一句话积2分。
（二）进行必答比赛。由某组同学自选屏幕上的第几个字，然后由该组同学自由起立扩词、说话，注意统计得分。之后依次进行其他组比赛。
（三）进行抢答比赛。出示一个字，各组同学抢着扩词、说话，注意及时给各组加分。
（四）根据总分确定优胜小组。
用比赛的形式练习扩词、说话，能激发学生的学习兴趣，寓教于乐。
把字写好看
（一）认读田字格中的四个汉字。
（二）观察之后说说自己的发现。
都是上下结构，上小下大；分别以“宀”、“穴”作为偏旁。
（三）学生互相交流写这些字应该注意什么。提醒注意“穴“的两点不要外露。
（四）学生仿写。
（五）书写展示、评议，订正不足。
通过观察把握这些字的共同特点，掌握写好字的方法。我的采蜜集
（一）课件出示儿歌。学生自由读。
（二）指名读，说说树的头发是什么？（树叶。）
（三）齐读儿歌。
（四）说说你从儿歌中读懂了什么？
（五）边读边想象，体会树叶的美丽、可爱。课件变换背景，体现树叶的变化。
（六）质疑：“头发”为什么要加上双引号呢? 不是真正的头发，而是一种想象，这样写更生动有趣，写出了树叶的可爱。
（七）背诵这首儿歌。
（八）把这首儿歌摘抄到采蜜集中。
通过反复朗读，引导学生展开想象，感悟语言的形象美和色彩美，让语言在孩子们的脑海中活起来。读读背背
（一）课件出示古诗。学生分句朗读，不会的字查查字典。
（二）指名读，评议、正音，注意指导读出古诗的节奏。
（三）齐读古诗。
（四）图文结合，想象诗中描绘了哪些景物。体会“衔”、“浸”两个字表达的意境。
（五）有感情地朗读古诗。
（六）背诵古诗。可以采用老师提词、看图等方式练习背诵。
《村晚》是一首集自然美和艺术美为一体的优美诗篇，引导学生反复朗读，粗知大意，达到熟读成诵。口语交际：请你来配音
（一）我们都看过动画片《猫和老鼠》，片子中的人物都没有台词。今天我们就来玩一个好玩的游戏——给动画片配音。
（二）播放动画片（如《小小鸭》）。提出要求：看的时候可别光看热闹，要想象他们都会说些什么。
（三）交流；你喜欢片中哪个人物，讨厌哪个人物，为什么？
（四）重放其中某个镜头，猜测片中的人物当时说些什么，让学生带着应有的语气、表情进行表演。
（五）小组合作，交流，分配角色练习配音。再次播放动画片。教师到各组巡视，提供指导。视具体情况可增加播放次数。
（六）学生上台展示合作成果，要求观众认真倾听，并能大胆评价
讲评课课件(篇7)
荣成世纪小学
张华建
教学目标：通过作业讲评，让学生知道自己的错题产生的原因及解决的措施，通过有针对性的练习加强重要知识点的掌握。
教学重点：探究错例的根源 教学过程：
一、课前计算小练习1、4/7×5/6÷4/7×5/6
2、x+1/4x=25 让学生在数学小练习本上做这两道题，教师巡视，订正时教师有针对性的展示出典型错例，集体分析产生的原因及今后做此类题的注意事项。
二、作业讲评
1、教师对作业进行整体总结。作业全对的有25人，分别是曲荟霖、杨宝瑞、王雪彦、王子涵、王怡婷、岳鸿运、郭宇贤、李博、于祥伟、崔世林、林荣艳、赵梦露、郭志坚、王宁晨、闫潇彬、戴翔宇、乔奕帧、张英杰、于佩玲、王佳凡、盛海峰、张恒义、姚欣慰、王瑞敏、闫子豪，书写特别认真的有曲荟霖、王雪彦、郭宇贤、林荣艳、赵梦露、于佩玲、杨宝瑞、王怡婷、姚欣慰、王佳凡。
2、教师对于典型错例进行分析。
A、第一题当学生计算出广告牌的面积后，不能很好的理解每平方米用油漆3/5千克。学生有的用乘以3/5，有的学生用除以3/5。引导学生分析每平方米用油漆3/5千克的意思是有一平方米需要3/5千克油漆，共有多少平方米就需要多少个3/5千克的油漆，所以用乘法。
B、第三题，有个别同学标准量判断错了，导致列算式正相反，该用乘以的学生用除以，改用除以的学生用乘以。加强判断标准量的练习。
C、第四题每根柱子粉刷的面积是多少平方分米。有的同学可能不会，有的同学审题不认真，也有的同学粗心马虎。引导学生分析柱子的上下面被埋藏在里面，是看不见的，当然不用粉刷，所以只求前后面和左右面4个面的面积。
D、第五题有的学生不会做，有的学生做的比较麻烦，他们先求出三个正方体的表面积之和，然后再求出长方体的面积，再两者相减。
这道题比较典型，可以用学具来演示，每切一下就多了两个面的面积，切两下分成三段就多了四个面的面积。这道题还要思考体积是否变化，引导分析切分之前与切分之后都是这些材料所占的空间没变，体积也就没变。
3、学生订正作业的错题。
三、强化练习
1、一块三角形的田地，底是三分之二二零米，高是底的十一分之六，每平方米能种12棵玉米，在这块地里共种多少棵玉米？
2、有三个修路队在修路，甲队修了九分之四千米，乙队修的是甲队的十六分之三，丙队修的是乙队的七分之六，丙队修了多少千米？
3、水果店运来一批水果，运来苹果250千克，占这批水果的八分之五，运来的梨占五分之一，运来多杀千克的梨？
4、一个长10米的长方体木块，垂直切割成两个长方体，表面积增加了10平方厘米，那么原来的长方体的体积是多少？
5、一批货物，3次运走它的五分之二，每次运走几分之几？如果这批货物重150吨，那么5次能运走多少吨？
四、课堂小结
今天，同学表现很不错，对于有关作业的错例能深刻认识产生的根源，以后就会避免同类错误的产生。
讲评课课件(篇8)
英语试卷讲评课教案
讲评内容：初一英语期中测试试卷 讲评目标：
1、通过讲评，澄清疑点，更正答案。
2、通过讲评，举一反三，弄清各类题得阶梯规律和技巧，进一步提高解题能力。
3、通过讲评，梳理重点知识形成知识网络。
讲评重点：释疑，点拨，总结规律。
讲评难点：掌握各类题得解题技巧，提高能力。
讲评方法：讲练结合总结规律
讲评步骤：
step1 试卷分析------这次考试范围是starter1—
3、units1-5.主要考查了这部分内容所涉及的基本知识点，词汇短语，句型等的运用。试卷难度适中。总分一百分，此次七年级英语期中考试卷，主要考察七年级上学期Starterunit1---3,Unit1——Unit5九个单元的内容，是课改以来第一次真正把卷面书写、音标纳入考核并用分值体现的试题。本次考试题分六个大题，共90分，卷面书写10分。
1．听力部分：分听力测试、对话理解、语篇理解和短文填空四部分各五分；
2.。单项选择：单项选择题共10道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。考查以句型问答及冠词aan、动词have、介词for为主，兼顾其它，并考查句法和语言点，考查的内容注重了基础知识。
3．完形填空：文章对学生的语言理解能力和综合运用能力重点突出了关于家人的语言点的考查。
4．阅读理解：本大题包括三篇文章，都是单选题，安排较合理，难度适中，有拓展、有梯度。既有日常生活的题材----失物招领、寻物启事、自我介绍，又有学生感性兴趣的话题---姓名，符合新课程的要求，体现新课程的理念。通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。阅读的难度不很大，完成任务的环节也比较简洁。
5．字母、语音、词汇及句子。A部分考查字母按音标归类、B部分考查音辩，C部分考查重点词汇、D部分考查动词适当形式填空、E部分考查句子结构
6.书面表达：书面表达中仿写与课本介绍物品位置内容有着极大的相似之处，是对教材的深加工，做到了学以致用。创新写作要求，结合有关写的目标描述，考查了学生综合应用语言的能力。
step2成绩分析
各分数段统计： 90分以上
人，80-89分
人，70-79分
人，60-69分
人，50-59分
人，40-49分
人。
三率统计---平均分
，及格率
，优秀率
step3答卷情况分析
1、各题得分情况
2、答卷情况分析
基础知识掌握不牢固，词汇量小，单词记忆不牢固，对词组搭配运用及掌握不好，看题粗心大意，书写不粗心，答题考虑不全面导致失分。
step4学生自己分析试卷，订正试卷。
step5 讲评试卷
讲评课课件(篇9)
第四单元测试讲评教学设计
教学目标 知识与能力
1.字词正音，能正确读写。2.掌握句子改写的方法。
3.初步掌握一些做阅读题的技巧，用不同的方法解释词语；结合文章表达的中心回答问题。过程与方法
1.分析师卷中的典型错题，寻找错误的原因。
2.针对错题进行拓展练习，提高学生解决问题和分析问题的能力。3.教给学生学习的方法，提高学生的能力。情感态度目标
培养学生认真学习的态度,养成良好的审题习惯。教学重点：
查找试卷中存在的问题，寻找自身错误的原因和不足。分析学生错误原因，提高学生解决问题的能力。教学难点
掌握阅读题的做题技巧。教法：讲练结合。
学法：讨论交流，自主合作。教学过程: 一． 导入
本单元测试，从整体看做的还不错。考好的同学不要骄傲，应继续努力，没考好的同学也不要灰心，想想自己错在哪呢，查缺补漏，牢记在心。二.试卷及错误分析 1.试卷分析
本次试卷内容包括四大板块：基础知识、积累运用、口语交际、阅读园地。题型多样，知识覆盖面广，题目难易适中，且难度安排分梯度，各小题分值划分合理，是一份能有效考查学生知识掌握情况的试题。2.失分情况分析
（1）有个别学生基础知识掌握不牢固，一些该掌握的没掌握。（2）平时归纳的做题方法，学生不会灵活运用。（3）、做大的问题是课外阅读，学生不能深入文本，仔细探究，问题的答案仅仅停留在表面，不能深入进去，抓不住关键的内容。
(4)、思维不缜密，考虑问题不周到或语言组织能力不够，导致失分。(5)、学生把外国名著及作者弄混，不能正确连线。三．典型错题将评级强化训练 基础知识
第2题补充词语 鱼（）而入
分析：有部分学生写成了“惯”，识记错误。第3题给加点字选择正确的解释。（3）、落荒而逃 ．
1.荒野 2荒凉 3不正确的
分析：这道题学生容易把1和2弄混了，选择2.落荒而逃是离开大路，向荒野逃去，所以应选择2.（4）填上合适的关联词语。
这道题考查学生的综合分析能力，应多思考句子之间的关系，从而判断用那个关联词语。积累运用
1.根据课文内容填空和连线题考查学生的实际能力，个别学生对于外国作家的 国籍掌握不好，总是张冠李戴，属于知识掌握不牢固，应多强调。
2.用“指望”惪两种意思分别造句。这类题学生掌握不到位，他们不能准确地 根据意思造句。此类题型见得较少，应多讲解。
口语交际围绕话题“学会生存”谈谈自己的看法。这道题是考察学生自我保护的能力，增强自我保护的意识。但由于我们学生面临的困难较少，衣食无忧，以至于大部分学生无从谈起，内容也较空洞。建议找出好的，在班级交流，然后修改自己的文章，提高自己的写作水平。阅读园地
课外阅读《学会生活》
1.让学生自读文章，想一想短文主要讲了什么？
2.浏览文章后题目，带着问题再读，以便找出正确的答案。
3.重点讲解第4题，文中加点词语各指什么，学生不能正确的理解文章的含 义。
四、课堂检测
1、选择恰当的关联词语填空（1）（）我做错了事，您（）结结实实的打我一顿好了。（2）（）我收集了很多东西，我所缺少的东西（）很多。（3）我当时（）它们有用无用，（）把他们收拾在一起。（4）（）那些勇敢镇定的人，（0能熬过黑夜，迎来光明。
2、按要求写句子（1）缩写句子
我在一家铺子的橱窗里看到跟钓竿钓丝一块出卖的钓钩。------------（2）改为双重否定句。
为了生活，九岁的凡卡开到莫斯科当学徒。
----------------（3）用不同的句式把意思表达得更强烈些。卖火柴的小女孩命运悲惨。
五、板书设计 试卷讲评课 鱼（贯）而入 落荒．而逃 浏览全文，方法 对准题意
知其文意 带着问题读短文的相关内容 准确答题
讲评课课件(篇10)
教学目标
在了解本次作文优缺点的基础上，重点学习如何去点出主旨及点好文章主旨。
教学重难点
初步学会如何点主旨及点好主旨。
说明：
文章写无定法，作文教无定法。但文章必须有一定的主旨，主旨可明确点出，也可隐含文中。然而，学生的考试作文和文学作品有一定差别，中心明确，主旨突出的作文容易受到阅卷老师的青睐。本节课从学生作文的实际出发，通过指导帮助他们建立或加强点主旨、点好主旨的意识，并能初步学会如何点主旨、点好主旨。
教学过程
课后作业
1、对照“好作文标准”阅读《作文交流》。
2、结合老师的批改及点评，修改自己的文章或重写本次习作，工整地誊写在作文本上。
教后反思
作文课好上，但作文公开课不好上。讲太多的方法，会匡死学生，若没有方法的指导那作文课的意义又何在呢？
我初中作文教学的思路是这样的：总——分——总。总：六、七年级。这个时候，注重培养学生的写作兴趣。布置作文题目，注重叙事，整体训练，整体评讲。分：八年级。这个阶段，主要针对中考作文评分标准，有系统地有侧重点地分别训练。再总：九年级。通过训练，让学生把八年级的的系统训练综合起来运用到作文里。
我分析了优秀的中考作文，凡是得到55分以上的作文大多符合这三点：“扣题目，写真事，点主旨”。我想，让学生做到这三点，那么他的作文没走题，真实而又有一定深度。当然，要再提升一个层次，必须在这个基础上从语言、结构、选材三个角度润色。
本学期，我上了“总指导”、“扣题目”和“写真事”三节作文课，辅以周记、表达训练等形式，学生掌握情况比较好。这次，公开课上“点主旨”，我选择了去年中考作文题——“记住这一天”作为训练题目。这是一篇人人都有话说，但说得不一定全都有价值。而题目提示语中有“值得铭记”、“生命更加丰富”、“不同寻常”、“不同凡响”等关键词，这就要求学生的作文有一定的深度。选这个题目来训练“点主旨”就非常适合了。
在课堂上，我采用了“讲练结合”、“以读促写”的方式把学生的感官充分动起来。另外，我以学生的作文为例，以学生当堂的点的主旨为例，以老师的下水主旨为例，用材料多角度地让学生感知“如何点主旨、如何点好主旨”这一命题。
教后，我在想，我这节课可以上一课时，也可以上好几课时，而上多少课时都停留在同一个层面上，因为无非是举了些例子。怎么才能进入下一个层次呢？我能否把阅读教学和作文教学结合起来，以课文为例呢？我想，继续我的作文教学模式，把公开课常态化，在实践中继续探索。我才工作两年，还没有系统地教一个轮回，我相信时间和实践都能出真知，作文教学这条充满挑战的路，我才走了第一步。
讲评课课件(篇11)
一、教学目标：
1、使学生通过作文讲评，学会选取典型事例，来表现熟悉的人的某方面品质，作文讲评教案。
2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评
二、教学重点：学习作文点评的方法。
三、教学难点：学习围绕要求进行作文点评。
四、教学过程：
（一）、复习：
1、导言：古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨说性情”而大文学家、政治家王安石也曾说过：“捻断数茎须，才得春风又绿江南岸”好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。上节课我们练习了一篇材料作文《这节课就让我们来进行讲评。
2、复习作文要求：
（1）指名说出本次作文要求：这有一天，一只蚌跟另一只蚌说：‘我身体里边有个极大的痛苦，它是沉重的，圆圆的，我遭难了。’另一只蚌满怀着骄傲自满的情绪答道：‘赞美上天也赞美大海，我身体里边毫无痛苦，我里里外外都很健全。’时有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话，它对那只里里外外都很健康的蚌说：‘是的，你是健全的，然而，你的邻居所承受的痛苦，乃是一颗异常美丽的珍珠。
（ 2）提问：这次作文向我们提了几点要求，那一点最重要？
（三）：作文总评；
一、作文的优点：
（1）想象力丰富
同学们采取了编故事、续写等多种形式，把材料扩展开，为我们讲述了两只不同遭遇的蚌不同的结局；也有的同学把材料中的故事转化为人与人之间的故事，通过故事中两个人物的不同命运为我们阐述了一个“不经历风雨，怎能见彩虹”的道理。
（2）语言流畅、论证严密
有些同学在行文过程中的语言是十分出色的。比如一些记叙类的文章，在挖掘人物心理方面就表现得很成熟，语言很细腻。能够把“珍珠蚌”承受痛苦的复杂心理和“健康蚌”的骄傲心理表现得淋漓尽致；而一些议论类的文章，有些同学不仅选取的论据十分贴切，而且论证的语言也十分具有说服力，甚至有的同学还能够在议论文中渗透进一些文学色彩比较浓厚的语言，这些都是非常难能可贵的。
（3）构思精巧，能独辟蹊径
我们在构思一篇文章的时候，应当考虑这么几个环节：
A、本次习作是给材料作文，一定先要仔细分析材料，得出一个正确的中心论点。这是第一个需要解决的步骤。如果这个环节出现失误，后面的一切努力均会徒劳无功。
B、 要选取一个好的题目。记叙类的文章应当尽量新颖一些，让读者还没有读文章的正文就对你的文章产生浓厚的兴趣；议论类的文章应当以论点为宜，这样的题目会更直观，让读者一目了然。题目是一篇好文章的“脸面”，马虎不得。
C 、 记叙类的文章在组织材料时，应做到“泼墨如水，惜墨如金”。要注意情节的紧凑和描写的细腻，否则，就会成为“懒婆娘的裹脚布”了；议论类的文章在组织材料时，一定要做到论据的准确和贴切，否则，文章就会缺乏说服力。
D 、这也是很重要的一点。我们在构思自己的文章时，也要有意识地考虑一下别人可能会怎么写，也就是说，我们在构思自己文章的时候，应当尽量避免大众化，要有属于自己特色的东西，要能做到“独辟蹊径”，这就是我们常说的“求异”。这样的文章，往往会比较容易拿到一个高分。比如，在这次的作文中，就有一些同学大胆想象，写到了“珍珠蚌”得知真相后的骄傲，最终落得了一个可悲的下场，而“健康蚌”得知真相后，大受教育，经过自己苦难的磨砺，终于有了一个圆满的结局。像这样的文章，就是做到了“独辟蹊径”，读后能给人以耳目一新的感觉。
讲评课课件(篇12)
（一）课前准备
教师分析素材（考点、题型、答案）及根据小题得失分情况统计找出共同存在的问题，找出典型错误答案和出色的正确答案，制作多媒体课件。学生复习散文的相关知识。
（二）概述训练情况、创设情景导入讲评(2分钟）
介绍本次训练全班的平均分、最高分（点名）、最低分（不点名），并介绍成都市近3年B卷考试的散文阅读评价情况，引出对散文知识及考点的复习。
（3）散文部分知识点及常见考点盘点（6-8分钟）
学生回忆以前讲过的有关散文的知识，教师利用多媒体展示散文相关知识点及常见的考点。（目标1）
（4）练习评讲（20--24分钟）
1、真题再现（6分钟）多媒体展示练习素材和失分情况最严重的第7小题，学生现场再做教师有意识提醒大家用刚才所复习到的相关知识和解题技巧，用投影展示三个同学先前练习时和现在练习（优生1个、中等生1个、后进生1个）的答案，（同时下发学生做过的练习题）请他们看这次的答案和测试时的答案有何异同。（目标2）
教师引导指出解读散文的一般步骤
一、初读文本弄清写什么
二、审清题意再读文本弄清为什么写
三、结合问题局部探究弄清怎么写
四、紧扣题意规范作答
2、习题讲解（14--18分钟）（目标3、4）
A结合习题7的讲解，老师讲析把握散文主题的常用方法经阅读分析，本文适合用“从材料入手概括”。
引导学生分析得出文章的主旨：文章描述杨木桩生命成长的过程，抒写了作者从杨木桩生命成长历程中获得的一种生命的感悟和启迪。
主旨分析出来后，对第7题进行解答：
第7题：作者为什么以《倾听生命行走的声音》为题？请结合文章简要回答。
本文的标题其实就是用一个非常形象地比喻揭示了文章的主旨。
B第9小题失分较多，重点讨论第9题“文章开篇写我将杨木桩‘顺手捎回’任意一插的情形，结尾却写‘我双手搂着它，如同在抚摸一个冬天的童话’这样写矛盾吗？为什么？”
引导学生分析：本文描述了杨木桩的成长历程时，也融进了我的态度及思想感情
指导学生:要分析文章的前后关系我们不妨从结构和内容上进行分析，得出第9题解答。
内容上：杨木桩成长过程的变化必然引起我思想情感的变化（由漠
视杨木桩到喜爱杨木桩）
结构上：开头的抑为结尾的扬做铺垫
这样结尾有点明主旨的作用
首尾相扣，突出文章的主题。
答题的模式：明确的判断+具体的艺术手法+这种手法所起到的内容上的作用+这种手法所起到的结构上的作用。（注意语句要连贯流畅）
3、引导学生分析失分原因，知识储备不足的加以补充，答题不规范的加以训练，非智力因素丢分的要杜绝如看错题、答漏题、书写失误等。
（5）拓展延伸我来做考官（5--10分钟）
请同学们利用这篇阅读素材预计20xx年我市对散文阅读教学的评价，从不同角度不同考点出发自拟3--5个题目（当堂拟一个，余下的作为课后作业）并给出相应的参考答案。
《语文课程标准》中“对课文的内容和表达方式有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能探讨疑难问题。”的要求。这个活动学生可以从内容、结构、语言、感悟等方面入手命题。对不层次的学生都可以得到锻炼提高。检验学生在讲评后有没有收获同时也可以巩固今天所学知识，培养学生合作探究的能力及多角度解决问题的能力。
出完后同学间相互交流并向老师推荐一两个进行全班交流点评。
（六）课堂小结（1分钟）
再次强调散文阅读评价的关键点，鼓励大家树立信心探寻规律，取得更好的成绩。
六、结语
阅读评价年年翻新，试卷讲评各个不同，恳请各位指正，谢谢。
讲评课课件(篇13)
一、说教学目标：
通过试题评析，解决学生在答题中存在的知识点和技能方面的问题，从而提高学生的应试能力和技巧，达到提高学科教育教学质量的目的。
二、说教学重难点：
如何解决学生在答题中存在的知识点和技能方面问题。
三、说教学方法：
讲授法、合作探究法
四、说教学过程
一）介绍情况
介绍班级总体得分情况
介绍试卷题型及分值分布
本班学生各题得分情况
二）错题归类
1。单选错误率高的题目
题号
第4题
第6题
第8题
第9题
2。多选题错误率高的题目
题号
第11题
第12题
第13题
第14题
第14题
3．非选择题错误率高的题目
16题第1问、17题第1问、18题的'第1、2问，19题
三）介绍试卷知识点分布情况（略，详见教学设计）
四）讲评试卷（重点讲解错误率高，分值高的知识点及题目）
1。打破传统依照题目顺序依次讲评的习惯，而是围绕同一知识点，讲评不同类型的题目（单选题、多选题、分析题、操作题等），即同质异类型讲评。
本套试卷有关“政治文明建设”、“基本国情、基本国策、基本战略”的分值最多，合计有52分，自然成为讲评的重点。
2。根据答题规律、技巧帮助学生学会分析题目，理清答题思路（纠错）。
3。先后展示答错学生、答对学生的答题内容；让学生分析错误及正确的原因。
4。让学生尝试总结正确答题内容，展示参考答案。对于学生的创新之处要给予肯定和大力表扬。
五）错因分析
1。根本原因：思想重视程度不够，基础知识不扎实
2。理解分析问题的能力低下
1）不能多角度思考问题，漏答、误答。
2）机械照搬照抄，答非所问。
3。答题技巧：书写不工整，答题不规范，不能运用学科术语分点答题。
六）总结答题规律
1。选择题答题技巧：读、审、排
2。非选择题答题技巧：读、审、联、答
七）变式训练
重温练习册相似题目，让学生不要陷入题海战术的怪圈，平时学习应立足基础，提高练习册的使用率。
八）学生反思感悟
学生在平时的学习中应纠正不良习惯。熟读课本、关注时事、用课堂。练中多思，善于总结、举一反三。
九）老师寄语（略）
五、说板书设计
因是试卷讲评课，所以板书主要是写出学生错误率高的知识点；答题的思路、技巧；主要答题内容等，以便于学生能够迅速地掌握重难点。
讲评课课件(篇14)
教学内容：
分析期中试卷。
教学目标：
1、知识目标：通过讲评试卷，检查出学生不理解或没掌握的知识点，做好查漏补缺工作。
2、能力目标：
（1）培养学生综合分析问题的能力和语言表达能力。
（2）培养学生答题规范和答题技巧的原则。
3、德育目标：教育学生在答卷时要认真审题，养成良好的习惯。
教学重点：关联词语的运用；阅读。
教学难点：字词书写；阅读，习作。
教学方法：讲解法、练习法、讨论法。
教具：投影
课型：试卷分析课
教学过程：
一、试卷分析：
本份试卷共有九道题，其中字词句占56分，阅读占27分，表达占17分，总体来看，题量适中，题目难度不大，大部分同学考得较好，合格率达98%，九十分以上的同学也较多。
二、题型存在问题及试题分析：
1、字词：
（1）第一题看拼音写汉字，大部分学生能较好地完成。其中错得比较多的是“窟窿”的“窿”
（2）第二题，给下列句中加点字选择恰当的读音打对号，出错很少，得分率高。
（3）第三题，给下列各字加上不同的偏旁，变成新字再组词，有个别同学在变成新字环节理解出错，只填写了偏旁造成丢分。
（4）第四题比一比，组词语大部分学生能正确完成，但还有少数同学写错多音字“俱”。
（5）第五题选词填空，学生完成较理想，个别写错别字。
（6）“按要求，写句子”和”连线题”比较简单，完成情况良好。
2、阅读：
（1）课内阅读，阅读课文片段，完成练习。大部分学生能较好地完成，但有不少同学理解不准确。比喻句寻找不准确。
（2）课外阅读阅读短文，完成练习，学生完成情况较差，大部分均有失分，特别第
2、5小题做错。
阅读文段，学生做得不够理想，扣分较多。原因有
①漏做第2小题题目有些问题，不够科学；
②概括不够准确；
③阅读能力较差，未能正确理解短文内容，回答问题。
3、表达
第九题习作：大部分学生能按要求写，但总体来看，语句欠生动，篇幅也较短，标点符号使用不当。
三、总结以后复习和答题中应注意的问题：
1、继续加强对基础知识的巩固，特别是生字词语的`掌握。
2、要加强句子的训练。（①反问句改写为陈述句）
3、加强阅读训练。
4、培养学生认真审题，细心检查的习惯。
四、作业：
改正试卷中的错处，错字在旁边改三遍。