老师提前规划好每节课教学课件是少不了的，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。教案是促进学生能力全面发展的有效方式。小编已经为您整理出一篇符合你需求的“为中华之崛起而读书教案”文章，想知道更多内容欢迎访问我们的网站！
为中华之崛起而读书教案 篇1
认真听完张蓓蓓老师老师执教的《为中华之崛起而读书》一课，有一种情感的震撼，更有一种精神的享受。一节课，简简单单有方法，扎扎实实有提升，平平淡淡有激情。在充满诗意的课堂上，张老师的教育语言、机智很有特色，尤其是方法的渗透，慢慢地渗透到学生的内心深处。这堂课处处彰显着精彩，其中给我印象深刻的有以下几点：
一、思路清晰，步步深入
整节课，张老师的教学思路非常清晰，步步深入引导学生学习生字、初读文本，走进文本。张老师从课文的初读，到生字的学习及理解，再到主要内容的概括，都很有条理，层层递进，步步深入，最终达到教学目标。
二、语言精彩，适时点评
整节课，张老师的语言精练，并且有很强的感染力，或悲伤或愤怒或高昂或低沉，都深深地打动学生。而对学生的回答，张老师也能适当地做出激励性的点评。如“你真会预习”、“你们都有一双慧眼，真会读书”……这些语言对孩子有很大的鼓励性。
三、注重方法的引导及迁移。
“授人以鱼不如授人以渔”，语文的学习也不仅仅是知识的学习，更应该是方法的学习，张老师在上课过程不断在向学生潜移默化着各种学习方法，如概括主要内容等，这样能让学生在这堂课上学到知识，以后在没有老师或者独自读书时也能够自己完成，完成方法的迁移。
四、以学生为主体，处处彰显教学的智慧。
在张老师的课堂上，始终是以学生为主体，从学生的角度出发，真正做到了让学生从不会到会，体现着课堂的真实性，而且十分注重激发孩子的兴趣，如朗读课文时没有按照常规传统的方式分段读，而是读错了找人接着读，这样学生为了自己能够读的多，势必就会在课下好好读，一下子班级的学习劲头就提上去了。
5、以读传情，品读感悟。
《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行动，不应以教师剖析来代替学生的阅读实践，应让学生在自动积极的思维和情绪活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情绪熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以，课堂情绪的交换，离不开文本，引导学生在读中感知，读中体验。课堂上张老师通过不同形式的读来感悟，如齐读，个别读等。
综观张老师本课教学，这节课给了我很大的启示，值得我好好学习。张老师极好地把握了语文学科特点，以生为本，立足文本，又走出文本，三维目标充分体现。真正做到了老师简简单单教，学生扎扎实实学。
以上是网小编精心整理的为中华之崛起而读书说课稿精选4篇，仅供参考。
为中华之崛起而读书教案 篇2
教学目标：
1。运用综合识字方法，认识本课16个生字，培养学生独立识字潜力。
2。指导书写生字。
3。透过引导学生阅读课文，教育孩子们从小立大志，并懂得要实现自我的志向务必发愤学习。
4。培养学生小组合作潜力和自我探究潜力。
5。继续学习默读，做到不出声，不指读。
教学重点：
1。运用综合识字方法，认识本课16个生字。
2。透过引导学生阅读课文，教育孩子们从小立大志，并懂得要实现自我的志向务必发愤学习。
教学难点：透过引导学生阅读课文，教育孩子们从小立大志，并懂得要实现自我的志向务必发愤学习。
教具准备：教学课件字扑克牌搜集有关“周恩来”的资料。
同学们，你们明白周恩来是谁吗?请把你搜集的资料介绍给大家。
这天我们就一齐来学习周恩来小时候的一个故事，大家一齐读：为中华崛起而读书
1。这篇课文不长，同学们想听老师读一遍，还是自我试着读?(学生表示自我读。)请同学们自我读课文(2-3遍)，遇到不认识的字用笔画出来，用你喜欢的识字方法去解决。
2。师：同学们在认字时肯定遇到了一些困难，此刻请同桌同学互相读一读，如果他还有不认识的字，请你帮帮他。
这些字你都认识了吗?向小组同学介绍你的识字好方法，哪个字难记，也请同学帮帮你。
四人一组交流记字方法，找出那些难记字，重点讨论。教师巡视，了解各组活动状况。
4。全班交流：同学们学得十分好，你们组还有没有认为难记的字呢?
5。指名带读难记字，学生自我解决的字，老师抽卡片让大家读。
1。扑克牌。
这天老师教大家玩儿一个新的游戏：扑克牌(扑克牌是用认字表中的字印成的牌。)
先说游戏规则：组长负责，大家轮流抓牌，牌抓完后大家轮流出，出的什么字，就拼读出来并组个词，如果哪个同学不会，小组同学帮帮他，抓紧时间，看哪个组玩的次数多。
2。闯关。
小狗先生给我们设了词语关，谁愿意来闯关?
指名闯词语关，如果他读对了，请大家跟他读一遍，如果读错了，请你帮帮他。
风来了，它吹了一口气，生字宝宝全回到课文中了。
1。请你自我默读一遍课文，找出校长问大家“为什么要来读书”，三个同学分别是怎样回答的，你喜欢谁的回答，为什么?
为了光耀门楣而读书。
为中华崛起而读书。
3。“为中华崛起而读书”这句话你怎样理解?(明白“中华”即中国。明白“崛起”是强大起来的意思。明白周恩来是中华人民共和国的缔造者之一是新中国的第一任总理，为亿万人民深深爱戴。明白周恩来读书的时候中国还很落后、贫穷。统一齐来就是，“为中华崛起而读书”这句话是周恩来小时候说的，他认为自我读书，是为了将来使祖国强大起来。)
4。你为什么而读书?
为什么而烧水(扫地、锻炼等)?
用为而。说一句话。
5。自由读文读出自我的理解。
6。带着对周恩来的钦佩之情齐读课文。
为中华之崛起而读书教案 篇3
一、说教材
《为中华之崛起而读书》是义务教程标准实验教科书四年级上册第七组的课文。这组课文讲述了别人成长的故事，学生在阅读时一定会受到启发，在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志，如何自立，如何与别人相处……
这是一篇精读课文。写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受外国人欺凌都无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。
二、说教学目标
1、认识本课生字，会写本课生字。正确读写喝彩、振兴中华等词语。
2、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
三、说教学重难点：
本课教学的重点是在阅读中体会人物的思想感情，教学的难点是了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因；激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
四、说设计理念
这篇课文记叙的事情发生在90多年前，学生对当时中国的社会状况和周恩。)情景，整体感知课文内容。
在教学课文的第一部分时，可以用指导有感情朗读的方式引导学生体会。在读周恩来与伯父的对话时“为什么”？“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气，体会周恩来对这些事物的关注；“为什么沈阳有些地方是外国人的租界，不能随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。”要读出疑感不解的语气，体现出周恩来在疑惑中不断地追问和思考。最后，分角色朗读少年周恩来与伯父的对话。
这是第一课时完成的学习内容。
（二）体会“中华不振”，读懂沉思，倾吐情感
细读课文，主要运用已有能力抓住重点语句体会作者思想感情，是以学生为主，教师在各个主要环节点拔，提问矫正、以达到学生各方面能力的培养；揣摩语言，是学习表达方法，这阶段尤其要把握学生自学的“度”要留给学生充分的读书时间，把听、说、读、写有序的结合起来，使课文具体、细致的语言特点，作者的“表情”方式学生逐步认识。要表演，就必须对课文有一定的了解，这样就可以激起学生的学习兴趣，让学生在玩中学，在学中玩。
在教学第二部分时，周恩来亲眼见到中国人在租界受到了不公正待遇，这是他立下“为中华之崛起而读书”这个远大志向的直接导火索，这件事不但使他真正体会到了“中华不振”的含义，而且引发了他更深入的思考，逐渐明晰了自己的人生目标，教学时让学生一边读一边想象；当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的外国人会说些什么？再让学生谈一谈作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。还让学生结合课前搜集的有关资料，体会当时我国贫穷落后遭受帝国主义的强侵略的社会现实，更深刻地理解“中华不振”的具体含义，体会周恩来当时的心理感受。
教学第三部分时，先引导学生思考“为中华之崛起而读书”是什么意思，并联系全文体会周恩来疑惑到静思到立志的心理变化过程。引导学生抓住重点句子，“有位同学一直默默地坐在那里，若有所思”，到周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”这样学生可以体会到周恩来绝不是当于一时的冲动，而是在此之前经过了认真充分的思考才立下了远大志向，他的志向异常坚定，以后也不会动摇。抓住重点语句和结合周恩来看到“中华不振”的现实和他在修身课上铿锵有力的话语内容。让学生推想一下周恩来一个人在沉思什么，还让学生回答读书的有什么不同。有为父亲，为明理、为光耀门楣而读书、都是为了满足自已生活需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来，在这样的对比中，使学生感受到少年周来的博大胸怀和远大抱负。毕竟周恩来那个时代的事情离我们这一代的学生在时间与思想上都有了些距离，学生并不能真切地感受到振兴中华，匹夫有责的道理。为此我在网上找了一些中国人被凌辱的图片放在课件里，适时加上一些解说词。从而真正树立爱国主义的思想。在课件里，我也用图片简略地介绍了周恩来总理为中华振兴所做的贡献。从而让学生深深体会：“为中华之崛起而读书”不是空谈，不是口号，说说而已。周恩来是这样说的，更是这样做的。这是周恩来年少时的抱负，是他一生追求的信念，更是终生为之奋斗的目标。
这是我第二课时要完成的学习内容。
（三）结合实际进行内容和思想的拓展
教学课文后，可以让学生谈谈课文哪些部分给自己留下了深刻的印象，并畅谈自己读课文后的感受；可以让学生联系自己的生活实际，想想自己读书是为了什么，在相互交流中提高认识，升华情感。
学生课外通过各种渠道收集周恩来总理为中华振兴所做的贡献，在这课堂上交流。
为中华之崛起而读书教案 篇4
1.正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。
2.了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。
教学过程：
一、比较中体会周恩来与其他同学读书目的的不同，感受少年周恩来的博大胸怀。
(一)其他同学为什么而读书?
(二)比较周恩来与其他同学读书的目的，你有什么感受?
引导学生体会到：为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求，而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来，体会周恩来“天下兴亡，匹夫有责”的博大胸怀和远大抱负。
(三)有感情地朗读对话部分，并分角色合作读。
二、补充“阅读链接”，加深对周恩来的认识。
(一)自读阅读链接内容。
(二)指名读周恩来写下的著名诗篇：
大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
(三)师引导学生理解诗句的内容，感受周恩来的救国抱负和博大胸怀。
(四)激情诵读诗歌，指名读、齐读。
三、回顾全文，畅谈感受。
(一)有感情地朗读课文。
(二)谈谈学文后的感受。
1.人物：引导学生从“不解地问”、“打破沙锅问到底”、“经常想”、“沉思”、“静静地坐在那里”等处体会周恩来还是个善思的人，并学习这种品质。
四、抄写生字词：把文中四个字的词语找出来，抄在自己的“摘录笔记”上。
五、鼓励学生课下收集有关周恩来的其他故事，或熟悉的亲人或小伙伴们的成长故事，为“综合性学习”做准备。
为中华之崛起而读书教案 篇5
一、直接导入：
这天我们继续学习25课。教师板书课题《为中华之崛起而读书》(学生齐读)
你从哪一段看出了中华不振?
二、读文理解“中华不振”|
1、出示第三段：
在旧中国还有这么繁华的地方，这是哪里呀?出示租借地的图片和概念：(租借地是由于中国经济落后，清政府有腐败无能而无偿租借给外国人的地界，那些外国人在那里能够为所欲为，全然不受中国政府的管制。)
那么在租借地之外又是怎样一番景象呢?(出示旧中国人民和警察的图片)师讲述：在旧中国老百姓食不果腹、衣不蔽体正生活在水深火热之中。而中国的巡警整日在大街上挥枪弄棒，蛮横无礼，他们的枪口对准的不是外国人而是中国老百姓，真是军无法制。
就在这样的社会背景下，12岁的小恩来闯入了外国租借地。
自我再读这段，从描述人物的穿着、动作、神态上体会到了什么?
(妇女：穿着衣衫褴褛看出她个性贫穷可怜;引导：假如压死的是她的父亲，她在向巡警哭诉什么?假如轧死的是她的儿子，她又在向周围人哭诉什么?“哭诉”看出她受欺。)
(洋人：得意洋洋的神态，看出他对自我造成的车祸并没有自责和惭愧，而是满不在乎，可见他们洋人在中国能够为非作歹。)
(巡警：这么大的事故，按照此刻的法律，肇事司机就应受到监禁5到，而在旧中国，巡警是怎样解决这件人命关天的案子的?“训斥妇女”反倒成了受害者家属的职责。他为什么不敢追究洋人的职责?洋人势力大，惹不起。说明他仗势欺人)
(围观人：他们是“紧握拳头，劝劝妇女”“谁又敢怎样样呢?”改成陈述句。他们也不敢管这件事，无能为力)
那个关联词说明完全出乎人的意料或违背常理“不但……反而……”用它说一句话。
周恩来亲眼目睹了这件事，他完全明白了伯父说的liuxue86。“中华不振”的含义，是什么呢?(中国经济落后，清政府腐败无能，百姓贫穷受欺，这就是中华不振啊!)
三、朗读感悟周恩来的决心：
从租借地回来，小恩来常常独自在沉思，谁也不明白他在想什么，你明白吗?写下来。指名读读
最后一次上修身课，恩来说出了自我的远大志向。
(师生扮演魏校长和那些学生)魏校长问同学们：“请问诸生为何而读书?”指名几位学生读那些学生的读书目的，再指名一学生“恩来，你为何而读书?”(为中华之崛起而读书!)愿意是周恩来的就能够站起来说，“请你再说一遍，为什么而读书?”(全班齐说为中华之崛起而读书!)
周恩来不仅仅是这样说的，也是这样做的。(讲述周恩来小时候不顾旅途劳顿，深夜坚持练100个大字的故事。)你听了这个故事想说些什么?(周恩来从小学习主动自觉，而且持之以恒，坚持不懈)
正因为周恩来从小就懂国情，立大志，勤奋学习，所以之后才成为令世人景仰，让中国人尊敬的，为中国乃至世界做出杰出贡献的伟大总理。
四、拓展延伸，引起学生反思：
那么，我们生活在幸福美满的21世纪，我们就应为何而读书呢?
出示图片：环境污染，宝岛台湾，战争硝烟，贫困儿童……你为何而读书写到日记本上。
为中华之崛起而读书教案 篇6
1、认识并理解“帝国主义、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、铿锵有力、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。
3、了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
一、谈话导入，板书课题。
1、出示周恩来图片。
师：图片上的人，你认识吗？关于他，你都知道些什么呢？
2、教师总结并板书课题，齐读课题。
出示词语，并指名读。
将词语放在句子中再读，并让学生说说部分词语的意思。(突出学习方法指导：借助工具书理解、联系上下文理解。)
3、带着问题读或听读课文：
指名轮读课文，要求读正确、读流利。在读文过程中，随机正音。
引导其他学生边听边想象，在有所发现或有感触的地方继续留下思考的痕迹。
三、研读重点，深入感悟。
挖掘有价值的问题，结合课文重点词句，加以解决。如：
1、周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向？
引导如下：
(1)引导学生学习课文1—6自然段，突出对话部分的朗读指导，体会周恩来耳闻“中华不振”时的疑惑不解。
(2)多媒体出示百年前中国贫民区和租界地照片，渲染对比，使学生了解当时社会现状，进一步感知“中华不振”。
(3)读课文7、8自然段，体会周恩来目睹“中华不振”后的悲愤心情。
(让学生根据自己的想象，也可以加上动作、表情，演一演，体会周恩来之所以立下“为中华之崛起而读书”的志向，是因为他深刻地感受到“中华不振”。)
2、 “中华不振”的现状，引发了周恩来怎样的思考？
读课文，讨论交流。
3、周恩来面对“中华不振”，立下了怎样的志向？
分别用“清晰而坚定”的语气读，用“铿锵有力”的语气再读。
4、周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有何不同？(在对比中，使学生感悟到少年周恩来的博大胸怀和远大抱负)
1、出示课文最后一段，激情齐读。
2、联系全文内容，体会“为中华之崛起而读书”的深刻含义。
3、联系生活实际，想一想自己读书是为了什么？
齐读周恩来写下的著名诗篇：
大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
六、综合性实践作业：
回忆自己或了解别人“成长的故事”。然后用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。
为中华之崛起而读书教案 篇7
课文《为中华之崛起而读书》写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌污辱却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起;二是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情。
经过三年多的学习和积累，我确信班里学生在领会文章内容，揣摩文章写作意图，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法等方面已经具备了一定的能力，并学会了合作、探究等学习方式，并在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，创造性地作出自己的判断多种学习方法的运用也可以说是游刃有余。所以我决定，将课文的预习工作放在课前，让学生在预习中了解文章主要内容，运用工具书及联系上下文等方法掌握词语，并就自己感受深的地方写下自己的感想。
尽管如此，在刚开始备课时，还是颇费了一番踌躇的。首先，人物及事件与孩子们今天的生活世界相距甚远。今天的孩子，生活在太平盛世中的孩子，怎么会体会到那个风雨飘摇的动荡年代中，有了天大的冤屈却无处说理的社会现状?怎么会理解少年周恩来从悲愤难平到理性思考直至立下雄心壮志的心理路程?况且，从内容上看，课文涉及很多方面，诸如：沈阳的繁华、热闹;街道上灯红酒绿;伯父的担心与提醒;周恩来的不解与困惑;中国妇女的悲惨遭遇;周恩来的思考;课堂上大家关于为什么而读书的讨论和周恩来令魏校长为之一振的胸怀和报负。如果按照事情发展的顺序逐个串讲，既耽误时间，也是索然无味的。但经过一番细细的琢磨，我发现在这些看似没有联系的场景与事件背后却有着一条内在的隐线，即：中华不振使少年周恩来立下宏伟志向。教学只要能紧紧抓住“中华不振”深入解读，必然会牵一发而动全身，让每一个文字都因为“中华不振”而立在学生眼前，活在学生心中。
1、挖掘文章主线，披文入境，循境入情。确立了解读“中华不振”这条线索之后，我决定采用“披文入境，循境入情”的情感思路。即在充分发挥学生的主体地位的基础上，引导学生体会周恩来耳闻“中华不振”时的疑惑不解和周恩来目睹“中华不振”后的悲愤心情。再补充租界的课外资料，让让学生走入那个“人吃人”的社会。
2、以读促教，突破重难点。语文学习目标，是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。三维目标实现的最终途径还是读，各种形式的读，默读、朗读、感情读，边读边想象等，并把自己读的感受与同学交流、讨论，遵循课标的这些精神、理念，我确立本课教学设计的最大特点――那就是入情入景地读，动心动情地读。在读中，落实思维、语言、情感、价值观等训练重点，抓住重点词句品味完成训练难点。
教学中，我把在阅读中体会人物的思想感情定为教学重点。把了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因定为教学的一个难点。确立了“读中思”“读中想，读中品”这一以读促悟、以读激情的教学思路。让学生在读出那位妇女的可怜，读出巡警的“不惩处洋人却训斥中国妇女”的可恨可悲，也读出了围观者的“拳头和只能劝劝那个妇女”无奈和可怜。在读中，激发学生的情感，并激发学生与文本、与作者之间的情感碰撞。
3、注重课堂的延展和开放。学生提出问题，并带着问题读书，在读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为了进一步激发学生读成长故事的兴趣，布置了综合性学习：了解伟人、名人成长的故事，也可了解熟悉的亲人或小伙伴的成长故事可以讲故事，写文章、办手抄报等方式，展示学习的收获。
4、教法学法。“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用自主探究法、朗读感悟法、多媒体辅助法进行教学。从而感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。
总之，通过这堂课，我努力地使“强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造、关注边缘群体，实现和谐课堂，使每一个学生都得到发展”的理念渗透到课堂的每一个角落。
1.认识并理解“帝国主义、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、铿锵有力、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。
3.了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
一、谈话导入，板书课题。
1.出示周恩来图片。
师：图片上的人，你认识吗?关于他，你都知道些什么呢?
2.教师总结并板书课题，齐读课题。
出示词语，并指名读。
为中华之崛起而读书教案 篇8
教材分析：
《为中华之崛起而读书》是人教版实验教材第七册第七单元的开篇之作，本组课文以“成长的故事”为主题编排，旨在引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。这篇精读课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书。表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。
学情分析：
学生刚由三年级升到四年级，已具有了初步的识字能力和感受理解、欣赏、评价语言的能力，这为学习本课奠定了良好的基础。但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生由于没有切身的经历和情感的储备，缺乏透过文字表面体悟背后的情感，领悟其间的内涵。因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。
教学目标：
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中人物的思想感情。
3、了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
（1）识记本课生字新词，规范书写“惩”；以自己的方法理解“租借”“铿锵有力”“衣衫褴褛”等词的意思。
（2）在初步的阅读中体会人物的思想感情。
难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
课前活动：展示周恩来从少年到垂暮之年的一组照片。老师语言渲染进行大致解说。
一、谈话导入，板书课题。
1、这节课我们将一起走进这位伟人，了解他少年时代的一个故事。老师板书课题，相机理解“崛起”“之”之意，明晰课题含义。指名读课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
（一）初读课文，扫清障碍。
1、学生借助已有识字经验，先扫清一部分“拦路虎”：伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、巡警、吵嚷、得意扬扬、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华。
汇报，将不认识的列举下来，在读文中进一步扫除。
2、初读课文。要求：借助拼音，读准字音，读通课文，难读的语句多读几遍。思考：文章主要讲了一件什么事？
读词、理解部分词语的意思。
（二）再读课文。
1、指名轮读课文，要求读正确、读流利。在读文过程中，随机正音，指导读出语气，在读中理解“踊跃回答”、“铿锵有力”词语的意思。
2、其余学生边听边思，画出令自己感到中华不振的语句。
三、精读感悟，体会“中华不振”，了解周恩来立志的原因。
研读重点语段，深入感悟。
1、第7自然段，抓住“闯进”一词，理解“租界”不允许中国人随便入内，补充“华人与狗不得入内”。
2、第8自然段。
（1）学生再读，边读边想象画面。深入体会“中华不振”，完善板书，添加感叹号。
出示：
“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”
（1）引导学生抓住“衣衫褴褛的妇女”“得意扬扬的洋人”形象，想象、体会妇女的不幸和悲伤，并相机指导朗读。
引读：这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。她原指望＿＿＿＿＿＿，谁知＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。围观的中国人都＿＿＿＿＿＿＿＿。但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）抓住“惩处”，再理解“中华不振”。
抓住“惩处”进行感情朗读指导。
2、出示图片资料，丰富对“中华不振”的理解。
3、教师小结，强化感悟。
同学们，为什么洋人轧死了中国人还得意洋洋？为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把妇女训斥了一通？为什么围观的中国人都紧握着拳头，却只能劝劝那个不幸的妇女？这一切，都是因为——中华不振！！！
四、写话训练。
从租界回来后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，写下来。
为中华之崛起而读书教案 篇9
1、学习生字、新词。理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。
2、通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。
3、有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。
4、了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。
（一）初步谈话，理解课题。
同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书？
（三）观看录像，感受情景。
看有关周总理小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。
（四）检查预习，反馈交流。
1、学生自由读课文，教师强调要求：
（1）读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。
（2）不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。
（3）边读边思考，课文写了几件事？周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？
2、生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。
3、反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。
4、学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。
5、课文写了三件事。第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。
（五）学生反复读课文，做到有感情地读课文。试着体会作者所表达的情感。
（一）学习课文的第一部分。
1、有感情地朗读课文的的第一部分。思考：你从这部分中体会到了什么？你是从课文的哪些地方看出来的.？
2、指名学生朗读这一部分。尤其要指导学生在朗读伯父与周恩来的对话时，“为什么”？“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗┅┅”要读出疑惑不解的语气。
3、尊重学生自身的体会，不要强求学生所有的体会都一样。教师相机的作出指导。如：从“为什么”？“那又是为什么呢？”体会到周恩来对这些事情的关注。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗┅┅”体会到周恩来是一个善于观察周边的事情。
4、全班朗读这部分，注意要有感情地朗读。
（二）学习课文第二部分。
2、学生读完课文后，想象当时的情景，四人小组演习当时情景。给学生提供当时的情景：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个警察又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？
3、学生演完后，谈一谈作为中国人看到同胞在自己的土地上受到这样欺凌是一种什么样的感受？
4、有感情地朗读课文，体会当时的社会现实：贫穷落后，受到列强的欺凌。深刻理解“中华不振”的具体含义。
（三）学习课文第三部分。
2、让学生联系全文，体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。
3、学生想一想当时周恩来一个人在沉思，他沉思什么呢？写一写当时他沉思什么？
4、全班交流写的内容。
5、读这部分，你从周恩来小时候身上体会到了什么？
（四）课外延伸。
1、阅读关于写周恩来总理故事的书，从而进一步了解伟人。
为中华之崛起而读书教案 篇10
教学目标：
1、认识8个生字，会写12个生字。有感情地朗读课文。
2、了解周恩来树立“为中华之崛起而读书”这一远大志向的过程，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
3、有感情的朗读课文。
教学重点：
体会文章所表现的人物思想感情。
教学难点：
感受少年周恩来的.博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学过程：
第一课时
一、引入
师：我们知道周恩来是我们国家的领导人，为祖国的解放和深受建设做出了杰出贡献，他又是怎样从小立志的呢?让我们一起走进周恩来的情感世界。
板书：
为中华之崛起而读书
二、通读课文，学习词语
师：大声朗读课文，把不理解的词语画出来。
生读课文。
师：说一说自己不太理解的词语。
生说不懂的词语，学生之间互相解答，教师辅助。
三、默读课文，了解文章大意
生默读并思考。
师：交流一下。
生用自己的话说文章大意。
师概括：少年周恩来耳闻目睹了“中华不振”的事实，立下志愿“为中华之崛起而读书。”
第二课时
课前板书：
为中华之崛起而读书
周恩来中华不振立志博大胸怀远大志向
一、回顾文章大意
师：这节课我们继续学习《为中华之崛起而读书》，请同学们默读课文，回忆文章向我们讲述了什么事。
生默读并思考。
师：说一说。
生：这篇课文讲述了“周恩来少年时代耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理，从中深刻体会到伯父说的中华不振的含义，从而立志要为振兴中华而读书”的事，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
二、引读文章前部分
师：周恩来12岁那年在东北，看到外国租界地繁华热闹，伯父不许他到租界地去玩，周恩来产生了好奇心。读一读这段对话。
师读旁白，指名两个学生读课文一直五自然段。
师：伯父不许周恩来去租界地，使周产生了好奇心。
他问──
生：为什么?
师：为什么不能到那个地方玩，伯父回答──
生：那是外国租界地，惹出麻烦没地方说理。
师：周恩来又问──
生：那又是为什么?
师：明明是中国的土地，为什么不许中国人去那里?伯父回答说──
生：中华不振。
三、品读重点段
师：伯父的回答使周恩来的好奇心更强烈了。他决心去看个究竟。
读课文六至八自然段，思考周恩来从哪些地方看出中华不振。
生自由读并思考。
师：周恩来到了外国租界地，从哪里看出中华不振?
生1：租界地与别处大不相同。
师：租界地与别处的不同在于──
生：街道两旁大多是外国人和耀武扬威的巡警。
师：租界地的情形使周恩来想起了许多问题──
生齐读第六自然段。
师：租界地是什么样的?
生：灯红酒绿、热闹非凡。
为中华之崛起而读书教案 篇11
教学目的：
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写有关的词语。
2、有感情地朗读课文，深入第体会文中人物的思想感情。
3、感受周总理的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习。
教学重点：
在阅读中体会人物的思想感情。
教学难点：
了解当时的社会背景，深入体会周总理立志的原因。
教学准备：
一、教师准备：
1、小黑板。
2、有关周总理的图片，有关生平和当时社会状况的资料。
二、学生准备：
1、预习课文，把课文读通，借助工具书理解字、词。
2、布置学生收集有关周总理生平和当时社会状况的资料。
教学时间：
3课时。
教学过程：
第一课时
一、了解人物，引入新课。
1、出示周总理的图片或课件。（有条件可用不同时代的图片）让学生看后问：“你们知道这是谁吗，你们对他还有哪些了解？”（让学生交流相关资料，加深对人物的认识，教师作补充。）
2、今天，我们一起学习一篇新课文《为中华之崛起而读书》。（板书课题生齐读）
3、提问：读课题后谁来说一说课题的意思。（崛起：是兴起的意思。为中华之崛起而读书：是为祖国的兴盛和民族的振兴而学习。），那是谁“为中华之崛起而读书”呢？（生答）师板书：周总理。
二、初步读文，扫清文字障碍。鼓励学生自主识字。
1、指名读全文，正音。
2、同桌互读，并交流积累的词语。
3、测读生字，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。（注重对后进生的测读和鼓励。）
4、指导书写难写的字。如：“崛”、“嚷”等
三、再读课文，了解课文内容。
1、自主学习。
出示有要求的小黑板
学习思考：
（1）课文有几个自然段？
（2）你从每个自然段中读懂了什么？
（3）课文写了少年周总理的几件事？
2、合作交流。
（1）选择自己喜欢的方式汇报读课文。
（2）同桌同学交流读文所得。
3、小组交流。
侧重进行自主学习思考“（3）”
4、指名汇报学习和交流情况。
（1）用自己的话说一说：课文写了少年周总理的哪几件事？试给课文分段。
第一件：讲伯父嘱咐周总理，不要到外国租界地。周总理对此迷惑不解。
第二件：讲周总理在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，从而体会了“中华不振”的含义。
第三件：在修身课上，周总理铿锵有力地告诉大家，他“为中华之崛起而读书”。）
（2）试给课文分段。
第一段（第1——6自然段）写：少年周总理听到伯父叹着气说：“中华不振”而感到疑惑。
第二段（第7——9自然段）写：少年周总理在租界看到中国人受欺凌，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他体会到伯父的话。
第三段（第10——16自然）写：在修身课上周总理在全班同学面前表明：要“为中华之崛起而读书”。
第四段（最后一个自然段）写：周总理少年时代就心系中华的振兴，立下大志。
5、多种形式朗读课文，并学习归纳主要内容。
四、布置作业。
1、抄写生字和有关词语。
2、把课文中的三件是用简练的语言写下来。
五、课堂小结：同学们！通过你们的学习，对周总理有了一定的了解，对文章的条理和主要内容有初步的认识，同学们在学习中表现很好；但我还希望同学们回去很好地读课文，认真学习，深入体会文章的内容和所表体现的人物品质。
第二课时
一、复习导入。
回忆课文中讲了少年周总理的哪几件事，分别用一个词，概括在这三个阶段中，周总理的情感变化？生说，师板书：疑惑；气愤；立志。
二、精读课文，体会人物思想。
1、学习课文第一部分（第1—6节）。
（1）读课文，提问：周总理的内心感到怎样？（很疑惑）。疑惑什么呢？（生答）板书：中华不振。
（2）在文中画出有关产生疑惑的语句。
A、为什么没事可不要到那个地方去玩？
B、为什么那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了？
C、租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗？
（3）自由读这些句子，请读出疑惑不解的语气。
（4）指名读，评价所读效果。
（5）同桌同学练习分角色朗读对话部分。
2、学习第二部分。（第7—9节）
（1）仔细阅读这部分。
（2）提问：此时，周总理的心情是怎样的？（气愤）。是因为什么事感到气愤？（外国人轧死了中国人，没有愧疚之情反得意扬扬。中国巡警没有惩罚洋人，反而训斥受害人。围观的人见此情况尽管气愤，但没有人敢说。）让学生用“因为……所以” 的句式说。
（3）想象练习，让学生体会情感。
A、这位妇女的遭遇悲惨吗？这里仅仅只写这位妇女吗？从书上找出描写妇女可怜的语句。
（很悲惨，这里不只是写这位妇女，她是代表中国同胞。）
他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭泣着什么……
B、边读边想象，她怎样哭诉？在哭诉什么？
C、此时周总理体会到了什么？（“中华不振”的含义）是什么让他体会到的？（他看到中国人受欺凌。）板书：中国人受欺凌
（4）思考：第九自然段里为什么不把周总理沉思的内容写出来，这段在这到什么作用？（因为这段主要是一个过渡段，第一句紧承上文周总理在租界里的切身体会到“中华不振”的含义，第二句巧妙第把课文引入下文对修身课上这件事的叙述。这段话在这主要起到了“承上启下”的作用。）
3学习第三部分。（第10—15节）
（1）朗读课文，
（2）思考：周总理沉思什么，你从哪里知道？
（沉思立志——为中华之崛起而读书，从修身课上。）板书：为中华之崛起而读书
（3）分析少年周总理的读书目的与其他学生的读书目的到底有什么不同？这里作者采用了怎样的写作方法，这样写有什么好处？
其他学生的读书目的是：为明理、为挣钱、为吃饭，这些都是为了满足自己的生活需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。
采用“对比”的方法。在这样的对比中，容易使我们感受到少年周总理的博大胸怀和远大志向。板书：博大胸怀、远大志向。
1、学习第四部分。
齐读最后一个自然段。
三、联系全文，深入思考。
使周总理立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？
因为他认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华，读书就要以此为目标，所以他立下了这个远大的志向。
课文中的三件事之间是什么关系？（因果关系。前面两件事是原因，后面一件事就是结果。）文章是怎样把三件事连一起的？（多处应用“过渡句、过渡段”衔接起来的）。
四、课堂小结：
同学们学习的很认真，对课文有了较深的理解，对有关的写作方法也有所了解，我希望同学们在今后的学习活动中，要做到：“学有所获、学有所用”。
五、布置作业。
1、继续朗读课文，
2、找出课文中的四字词语，读一读含有这些词语的句子，然后写一写。
第三课时
一、导入新课。
同学们！在上一节课，我们学习了少年周总理《为中华之崛起而读书》的故事，现在让我们来学习“阅读链接”看看告诉了我们什么？“综合性学习”又要求我们怎样做。
二、拓展阅读，理解诗句。
1、学生自由读“阅读链接”中的短文。
2、小黑板出示周总理的诗“大江歌罢掉头东”和有关注释。
（1）自由读诗。
（2）看诗的注释，请学生看注释试着说说诗意思
4、联系课文内容谈谈自己阅读后的感受。
三、自主习作，拓展升华
自拟题目，把自己学习课文和“阅读链接”所想到的和感受到的写下来。
三、布置综合性学习
1、我们已经了解周总理小时候的故事，让我们通过各种渠道来了解更多人的成长的故事吧。
2、分组说说你想了解哪些人成长的故事。你打算用什么渠道去了解。说说你想用什么方式来展示你了解的故事。
四、教师小结：同学们学习得很好，既了解了课文内容，也从课文中得到了体会，还学习到了一定的写作方法。这是大家认真学习的结果，让我们更加努力而获得更好的成果吧！
五、布置作业
1、自己收集有关“爱国的格言”。
2、找一些有关周总理的故事读一读