学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，所以老师写教案可不能随便对待。教案的制定是指导学生高效学习的必须元素之一。我们为您整理了“口耳目课件”的相关资讯供您阅读，希望我的建议能够帮助您更加自信地面对挑战！
口耳目课件【篇1】
教学目标
1、知识能力目标：
⑴认识12个字和1个偏旁ク。
⑵激发学生热爱祖国的文字。
⑶学写十、木、禾3个字。
⑷认识3种笔画丨、丿、。
2、人文教育目标：
激发学生热爱祖国的文字。
教学重点
认识12个字。学写十、木、禾3个字。
教学难点
认识3种笔画丨、丿、；认识12个字。
教具准备
卡片。
教学过程
第一课时
一、尝试认字
出示生字日、月、兔，问问谁认识，是怎么会认的?(这三个字在前面课文中出现过，生活中也有接触，利用学生生活积累认字，激发其成就感，以投入主动学习。)
二、揭示课题，教目字
1、图、字对照，认记目字。
2、以学目为例指导学习方法。
三、学生自学其余的字
四、交流自学情况
1、学生汇报认识了什么字，是怎样记住的，教师相机提示容易忽略的地方。
2、介绍象形字的特点。举兔为例，并认识ク。
3、再读字、看图，体会生字的象形特点。
五、巩固生字
1、用卡片比赛认读。
2、选生字卡片放在实物图下的括号里。
3、完成课后练习我会连。
六、课堂小结；
表扬认字多的学生，鼓励学生课后找找还有哪些字是象形字，下节课交流。
第二课时
一、复习
1、比赛认读生字。
2、说说课后找到的象形字。
二、指导写字
1、用卡片认识三种笔画。说明写法。
2、指导写十，师范写，生比划。
横写在横中线上，右面略高些，竖在竖中线上，横笔左右两面相等。生练习，师巡视指导。
3、指导书写木、禾方法同上。
4、生仿影写字，师巡视指导。
三、扩展练习
猜字游戏木加上一笔是什么字？加两笔呢？
口加上一笔是什么字？加两笔呢？
口耳目课件【篇2】
课时授课计划
课题2、口耳目（1）
课时教学目标
1、通过多种有趣的形式，认读12个生字，学会正确书写十，认识笔画1（竖）和一个偏旁角字头。
2、通过小组合作猜一猜游戏，初步感知象形字的构字规律，培养合作探究精神。
教学设想
根据低年级学生的年龄特点，采用多种有趣的形式，如请孩子猜一猜，叫一叫，给生字编编儿歌等，让学生在轻松愉快的氛围中识记生字。
教学程序与策略
一、情境导入。
同学们，在很久以前在我们中国还没有汉字，但是人们也需要用文字来表达，怎么办呢？古代的人们非常聪明，就根据事物的形状造出了很多字，老师也给大家带来了几个，想看看吗？
二、认识事物，学习生字。
1、猜一猜、认一认。（实物投影出示实物图及口、耳、目、羊、鸟、兔、日、月、火、木、禾、竹的象形字）
仔细看看，你认识哪几个朋友？指名说说是什么字让猜出的学生说说理由。
2、我们都认识它们了，它们可高兴了，还给我们带来了礼物呢，它们还对我们说：小朋友你们真聪明，不过我们现在可不是这个样子了，经过现代人们的改造我们变成这样了，你还认识我们吗？看！它们的礼物就是它们现在的照片。
猜一猜。请你猜一猜，它们是谁？说说为什么你猜是它？
（1）小组合作猜，说说理由。);
（2）指名汇报小组猜的成果。
重点了解：禾这是一种庄稼，古时候人们称它为禾，现在禾是指小时候的庄稼，出示一片禾苗禾苗这个词语。日指太阳。兔子的兔的头上有一个角字旁，它就像兔的两只耳朵。
3、记一记。你能记住它们现在的样子吗？（去掉象形字，出示现在的汉字)。
（1）请你轻轻地跟它们打声招呼。你觉得难读的就拼拼音节，读几遍。（自由读；指名读，评议谁读得好，相机正音；教师带读；同桌你指我读)。
（2）去掉图片。男女生比赛读。
（3）去掉拼音读。分小组读。
（4）组长汇报，开火车读。;
4、编一编。（课间操）先是学生一句一句编，再连起来边念边做动作。
羊羊羊，我学小羊咩咩咩。
鸟鸟鸟，我学小鸟飞呀飞。
兔兔兔，我学小兔蹦蹦跑。;
竹竹竹，我学竹子挺挺腰。
木木木，我学树木快快长。
禾禾禾，我学禾苗弯弯腰。
三、小结引申。
1、演示木的演变过程，仔细看看，这个木是怎么演变过来的。看过之后说一说。其他几个字看图和其他小朋友说一说。
2、你喜欢古时候的字还是现在的字？为什么？指名学生说（由学生畅所欲言，只要说出自己的想法）。
四、指导书写。
1、复习田宇格各部件的名称。
2、教学新笔画1（竖）。边说边跟老师书空。
3、仔细观察十在田字格中的位置（一横横在横中线上，稍向上斜一点，一竖竖在竖中线上，慢慢地细下去，是一条悬针竖）。
4、教师范写一笔，学生学写一笔。学生描红。
5、展示学生作业，大家评议后再次书写。
教后反思录
根据低年级学生的年龄特点，采用多种有趣的形式，如请孩子猜一猜，叫一叫，给生字编编儿歌等，让学生在轻松愉快的氛围中识记生字使得本节课的教学效果较好。
口耳目课件【篇3】
教学目标：
1、指导学生认识本课生字，会写3个生字。认识“竖、撇、捺”3种笔画。
2、感悟汉字的形象性，让学生获得学习汉字的乐趣。
3、培养观察力，激发学生热爱祖国文字的情感。
重点难点：
1、教学重点：认字和写字。
2、教学难点：字形和字义联系起来识字的方法。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
1、今天老师带来了一些有趣的图片和汉字，请小朋友来欣赏。分组出示“口、耳、目、日、月、火”等图片及古汉字。(按人体器官、动物、天体和物象、植物分为四组。)
2、学生自由观察、各抒己见：这些新朋友有趣吗？为什么？
设计意图让学生对象形字的特点有初步感受。帮助学生初步地了解汉字的演变并引起学生学习汉字的兴趣。
二、图文结合，自主识字
1、认读生字。
（1）指导小朋友圈出认识的字读一读。不认识的字可以看一看汉语拼音。
（2）同桌小朋友互教互读。
（3）指名读，会读的小朋友领大家读一读。教师点拨要点：“竹”是翘舌音，“鸟”是鼻音。
（4）联系生活，让学生说一说在什么地方遇见过这些生字，并扩词、说话。
（5）齐读、开火车读。
2、发现规律。
（1）我们有什么好办法能记住这些字呢？请小朋友仔细观察，看一看，汉字和图画有什么关系吗？
（2）四人一组，先小组交流，再选出代表在班上交流。
建立字形和字义之间的联系，让学生通过观察、比较，自主发现规律，从而提高识字能力。
（3）教师小结：古时候的人根据物体的形状来画图，这些图就是最早的文字，像今天我们学的口、耳、目这些字就是由图变化来的。
三、游戏巩固识字
玩一玩“找朋友”的游戏，巩固所学的生字。将汉字、象形字、图画分成三组，学生有的拿生字，有的拿对应的象形字，有的拿图片，找到相对应的朋友。
四、作业
完成书上“我会连”，以巩固本节课所学。
五、板书设计
口耳目
口耳目日月火
羊鸟兔木禾竹
第二课时
一、复习巩固
1、出示本课的生字，开火车读，纠正读音。
2、生字扩词、说话。重点指导学生学习“木”和“目”，通过组词在具体的语境中理解辨析这两个同音字。
3、辨析形近字“日”和“目”，“木”和“禾”。启发学生把字义和字形联系起来记忆。
（此练习的设计旨在让学生运用所学的识字方法，即字形与字义结合，来巩固生字。)
二、指导写字
1、认识“竖、撇、捺”3种笔画，知道“先横后竖，先撇后捺”的笔顺规则。
指导写法。
“竖”：从上到下要写直。
“撇”：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。有平撇和竖撇两种，平撇应写得平而短，竖撇先竖后撇，写时注意笔画的连贯。
“捺”：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。
2教师在示范本课要写的3个字时，要一边写一边说笔画，以帮助学生巩固笔画名称，记住笔顺。这3个字的写法是：
“十”：“横”写在横中线上，右面略高些，“竖”写在竖中线上。横笔左右两面相等，竖笔在横上面的部分略短，下面的部分略长。
“木”：“横”短“竖”长。“撇”、“捺”起笔应相接于“竖”，左右对称展开，收笔应高于“竖”的收笔。
“禾”：第一笔为平撇，应写得平而短，在竖中线上。下部与“木”的写法相同。
3、留下充足的时间给学生安静书写汉字。(5~10分钟)
4、师生评议学生的练字。
三、作业
1、练习书写汉字。
2、语文实践活动。在你认识的汉字中找找哪些字和它所表示的实物很相像。如，“水、山、田……”
口耳目课件【篇4】
一复习导入
出示卡片：山田家河水白车，复习生字。
二学习口耳目
1谈话孩子们可真了不起，音节拼得正确，生字读得准，声音又洪亮，接下来我们来做游戏“贴一贴”。（老师画好脸蛋鼻子）出示剩下的器官，请仔细观察，应该贴在哪儿？
2学生贴。
3交流为什么这样贴？相机引导，这是古时候的人造的字。他们根据嘴巴耳朵眼睛的样子造出了这样的图形文字，我们叫它象形字。经过几千年的变化，变成了今天简单易记的汉字口耳目。（板书课题）
4多种方法识记口耳目。（1）音节拼读（2）去掉音节识记（3）说说你的记字方法。
5三位小朋友当生字宝宝，老师采访“请问口宝宝，你有什么用啊？”
（引导学生上课用耳朵认真听讲，用嘴巴大声回答问题，用眼睛仔细看黑板、读书。）
三学习“羊鸟兔日月火木禾竹”
1汉字中祥口耳目这样根据事物的样子造出来的字还有很多，我们联想事物的形状，就很容易记住它们。
2自主学习，读准字音。
要求：借助图画，把象形字和现在常见的汉字比一比，找出它们相近的地方帮你记住生字，借助拼音，把字音读准，难读的字多读几遍，不会读的请教别人。
四检查反馈游戏识记加强记忆
1你记住字宝宝了吗？记住了哪个？用什么方法记住的？（随学生回答识记生字）
2游戏识记
（1）老师说生字，学生快速举生字卡片。
（2）老师猜谜语，学生悄悄举生字卡片。
五巩固识字编讲故事发展语言张扬个性
1出示小黑板读儿歌
2展开想象选择你喜欢的事物编成一个故事。
六课后题象形字连线
七学写“木”
1认识笔画：板书“丨、ノ、”。
2．教师拼出：十（强调：先横后竖）。
3．（逐个出示两组笔画条）谁会拼？强调：先横后竖，先撇后捺。
4．这三个字怎么写才漂亮？
5．指导写，教师巡视。
6．展示作业。
八作业：回家后和爸爸妈妈一起找两个象形字。
教学反思
本课采用个性化、自主化教学，以学生原有的知识、经验为基础展开教学。通过创设情境、游戏识记、猜谜语等激发学生的识字兴趣，引导学生自主、合作、探究学习生字。在识字部分让学生选择自己喜欢的方式识记，选择会读、会记、会说的字说。大部分生字学生已认识，识记起来比较容易，上课时忽视了这一方面，如果抓住学生记得不牢固的生字重点识记效果会更好。低年级的识字课必不可少的一个重要环节是写字，每堂课必须有让孩子动笔写字的环节，这节课把最要的环节忽略了，是一节不成功的识字课。我以后一定多学习，多研究教材，多向其他老师请教，提高自己的课堂教学水平。
口耳目课件【篇5】
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家收集的《口耳目》小学说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《口耳目》是一篇象形字归类识字的课文，十二个字按器官、动物、天体现象、植物来分类。并且把画画、古文字与象形字对应起来，融儿童情趣与识字为一体。
本课是识字教学中的第二课，我力求通过多样化的教学方法激发识字的兴趣，以小熊贝贝为线索利用闯关的形式安排教学环节让孩子们能始终处于兴奋状态，让抽象的汉字和枯燥的认字过程成为孩子们爱做的事，使识字过程在轻松愉快的气氛中完成，提高识字效率。
一、从以教师为主转向以学生为主
在这堂课的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想来设计教学程序，通过创设情境、游戏活动等方式，引导学生主动参与，尊重学生感受和体验，在学的方面，也提倡学生个性化的学习，遵循先学后教的原则，培养学生自主探究的精神。
二、从平均用力转向突破教学
对于一年级的孩子，汉字在他们眼中既陌生又熟悉，加上本课生字均一色象形字，都是高频字，学生在生活中可能都已经接触过，因此障碍不大，所以我在学习了2个象形字以后，我让学生们自己去学习剩余的4个字，让他们自己去读、去记、去想，在前面两个字基础上，调动他们的形象思维，让他们用自己的观察与想象巧妙地将汉字事物联系起来。既能培养学生自主探究的能力，又能锻练学生独立思索、想象的能力。
三、以课内为中心转向课内外结合
语文是母语教学，学习资源无处不在，无时不有，汉字更是生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习在各种场合学语文，用语文的习惯，本课的最后一个环节我特意安排了“认标牌”的小游戏，我希望通过这一小游戏，能引导学生利用课余时间，在交际、生活中开动小脑识字，让识字自然地融入到孩子们的活动和学习中去，让孩子们进一步提高识字兴趣，并且以识字为荣。
(一)、本堂识字课我研究的的重点：
鼓励孩子运用各种方法认字，充分尊重学生的独特感受和体验，根据象形字造字的规律学习生字，并通过本课的学习进一步培养学生识字的兴趣及识字的能力。
(二)、策略：
1、教学方法多样化
情境中识字
针对我班学生好动、爱玩、做事没耐心的特点，在本课中我以小熊贝贝为线索，通过闯关的形式使学生始终处于最佳的学习状态，使孩子能主动参与，大大地提高识字的效率。
游戏中记字
游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学总有意想不到的效果。在整个情境中，我又穿插了诸多游戏来调味课堂，例如，儿歌诵读、找朋友、归类游戏、认标牌等，其本质都是识字，复习生字，可是学生学得不累，总觉得老师还设置什么新花招在等他，寓教于乐，使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程，这正是学生所期盼的。
2、抓“典型字”教会学生学字方法，由扶到放让学生自主识字
在课始我便抓住“兔”字的教学，使学生通过象形字学法和熟字加笔画法来巩固此字，并通过“兔”字的学习，迁移学生用多种方法去记忆另外的`4个字。本课里均是象形字，每个字都可以对比事物来记忆字形，此种方法固然巧妙，但是象形字毕竟只是汉字的一部分，让孩子们尝试多种方法来记字形，才是我们的目的所在，根据本课的“木”、“禾”等字的特点，我希望引导学生能用加减笔画，编儿歌等方式来记字，使记字方法更为丰富。
(三)、在研究中我碰到的新问题：
在本课之前，我们课文中学的汉字基本上都是靠学生反复读儿歌来强化记忆的，既没有给孩子们分析字的结构，笔画，也没有特意要求学生如何记住这个字的外形，因此，在备本教案时，从一下子重音过渡重形，我很担心当我问你如何记这个字时，学生除了能对比事物来记，其余毫无方法。甚至会出现像学习拼音那样“兔，小白兔的兔”。
这六个字的教法，虽然我安排了扶两个字，放4个字，并通过情境与游戏参与，可是我发现备来备去，六个字的教法与学法还是十分雷同，这使很苦恼。
口耳目课件【篇6】
教材分析：本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。
教学目标：
1认识12个字，会写3个字。认识“︱、”3种笔画。
2感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
教学重难点：本课教学重点是识记12个生字，会写3个字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。
教学时数：两课时
教学设计：
一、谈话激趣，导入新课
小朋友们，前面，我们为一、二、三找到了他们的家。其它的汉字看见了，都很羡慕，也都想找到自己的家。小朋友们愿意帮助他们吗？是哪些汉字呢？他们想跟大家捉个迷藏，他们就藏在这些图画里。看哪个小朋友最能干，找得最多。
二、联系生活，自主识字
1、老师出示图画，让学生说说画上画的是什么。
2、动手做一做。将图片分发到学生手中。分小组找找，每幅图中都藏着哪个汉字。比一比哪个组找的最多。（因为这些字比较简单，可能多数孩子已经认识，所以放手让学生自己去猜想。）
3、展示小组学习的成果。每个小组推荐一名同学将图贴到黑板上，在图的下面写上自己猜出的汉字。（这里可能黑板会显得小，教师可以先发一张整的白纸，让各小组贴在白纸上，再展示在黑板上。每个小组在展示的时候，让他们联系生活实际，说说在什么地方看到过这些字，让他们当小老师，教大家读。如果绝大多数小组都找到的字，就只让学生读读。而学生没有找到的或是找到的很少的，教师就要通过抽读、领读的形式让学生多读几遍。）
4、引导学生了解图画与汉字的关系。先让学生观察图画，看看图上多了什么。告诉学生，这些字叫做象形字。古人根据物体的形状画图，这些图就是最早的文字。有一些汉字，就是从图变化而来的。
5、区分“目”和“木”的字义。出示下列词语让学生读一读：目光、节目、木马、树木，让学生结合熟悉的事物感知字的意思。
三、游戏巩固识字
1、同桌相互认读。
2、将汉字、象形字、图画分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的书上连一连连，同桌对一下是不是一样，讲讲自己的理由。然后再让一个学生到黑板上连。
3、游戏。学生有的拿生字，有的拿对应的象形字，有的拿图片，找到对应的朋友。如可让学生说“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”，活跃课堂气氛。
四、指导书写
1、认识“竖、撇、捺”三种笔画，知道“先横后竖，先撇后捺”两条笔顺规则。
2、示范并讲解笔画的写法。
3、指导书写三个生字，一边写一边说笔画，又帮助学生巩固笔画名称。
4、学生动手练习。
五、实践活动：在你认识的汉字中找找哪些字和它所表示的实物很相像。
教学反思：
口耳目课件【篇7】
一、教材简说：
本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习我会连又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了竖、撇、捺三种新笔画。
二、教学目标：
1.认识12个字，会写3个字。认识、、3种笔画。
2.感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
三、教学过程：
（一）尝试认字。
(1)出示生字，请学生找出已经认识的生字，并说说是怎么认识的。
(2)圈出认识的字读一读。
(3)同桌互教互读。
（二）借助拼音，读准字音。
(1)教师出示12个生字，请学生看拼音读一读。
(2)请一个学生带领大家读。
(3)教师点拨：竹是翘舌音。
(4)齐读、开火车读。
（三）交流识字方法。
先小组交流，再选出代表在班上交流。
1.识字。
本课生字结构比较简单，又是义形结合的象形字，学生容易理解和识记。教学中引导学生自己去发现、探究字形和字义之间的联系，在辨认字形中了解字义，结合字义了解、识记字形。
(1)本课生字中，竹和日声母是翘舌音;羊韵母是后鼻音。竹字不容易读准，要重点指导。
(2)要充分利用学生的生活经验和已有知识理解字义，识记字形。口、目、日、月、火这五个汉字结构简单，字义与生活联系密切，有的学生学前已认识，教学中要引导学生联系生活实际，说说在什么地方看到过这些字，还可以让会认的同学教大家认读。目和禾较少单用，目就是眼睛，禾是谷类作物(如，水稻、小麦、玉米)的幼苗，也用来指整株水稻。
(3)依据象形字的特点，在学生充分观察的基础上，启发学生发现汉字与图画的关系。可以告诉学生，古人根据物体的形状画图，这些图就是最早的文字。有一些汉字，就是从图变化而来的。
(4)巩固识字。可采用以下方法：
①同桌相互认读。
②将汉字、象形字、图画分成三组，请学生连连说说，看谁说得正确。
③游戏。学生有的拿生字，有的拿对应的象形字，有的拿图片，找到相对应的朋友。
④区分目和木的字义。可出一些常用词语让学生读一读，如，目光ɡuānɡ、节ji目、木马、树sh木，让学生结合熟悉的事物感知字的意思。
2.写字。
(1)要让学生认识竖、撇、捺三种笔画，知道先横后竖，先撇后捺两条笔顺规则。可先用卡片认识笔画并指导写法。
竖，从上到下要写直。
撇，从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。有平撇和竖撇两种，平撇应写得平而短，竖撇先竖后撇，写时注意笔画的连贯。
捺，从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。
(2)本课要写的三个字，教师在示范时，要一边写一边说笔画，以帮助学生巩固笔画名称，记住笔顺。三个字的写法是：
十：横写在横中线上，右面略高些，竖写在竖中线上。横笔左右两面相等，竖笔在横上面的部分略短，下面的部分略长。
木：横短竖长。撇、捺起笔应相接于竖，左右对称展开，收笔应高于竖的收笔。
禾：第一笔为平撇，应写得平而短，在竖中线上。下部与木的写法相同。
(四)课后练习
可用投影片或课件出示我会连中的图画、象形字和汉字。然后让学生口述或动手操作试着连一连，再说说这样连的理由。
(五)实践活动
在你认识的汉字中找找哪些字和它所表示的实物很相像。如，水、山、田
口耳目课件【篇8】
教材分析
本课是象形字归类识字。十二个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，体现汉字义形结合的特点，渗透汉字的造字规律。本课生字结构比较简单，又是义形结合的象形字，学生容易理解和识记。教学中应引导学生自己去发现、探究字形和字义之间的联系，在辨别字形中了解字义，结合字义了解、识记字形。
教学要求
1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“丨、丿、”和1个偏旁“ク”。
2、激发学生热爱祖国的文字。
教材说明
本课为象形字归类识字。12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展示汉字演变的过程，以利学生理解字义，认记字形，激发他们热爱汉字。
教学重点
是认记生字，会写“十、木、禾”3个字。
教学建议
一、课前准备
本课12种实物的图片，某一生字(如“目”)字形演变卡片，竖(悬针竖与垂露竖)、撇、捺笔画卡片。
二、认字、写字
1、认字：
⑴根据教材的编排特点，教认字可采取举一反三的方法，引导学生学会学习，即先指导学一个字，归纳学法，再组织自学。
⑵如教“目”，先出示生字卡片和实物图片，认读“目”，知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字，看出“目”的字形与实物的形的联系外面的“囗”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。告诉学生这种模拟实物的样子造出的字是象形字。然后读一读、记一记“目”。
⑶最后小结学法读字看图—看字比形—认记生字。在掌握学法后自学其余生字。检查自学情况可不拘于生字的顺序，让学生说说我会学哪个字，是怎样记住的。学生没有说到的为难点，就重点指导。
⑷在学生说字时，教师要针对字中易忽略的地方加以提示小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；禾苗有穗儿，比“木”多一撇。随“兔”的教学，认识“勹”(角字头)。
⑸巩固生字除认读外可采用图片与生字连一连、贴一贴的方式，也可出示生字卡片，让学生给它们分分组，说说为什么这样分，领着大家读一读。
2、写字：
⑴结合“十、木、禾”的书写，本课要认识“丨、丿、”三种笔画，知道“先横后竖，先撇后捺”两条笔顺规则。为此，可先用卡片认识笔画并指导写法。
⑵竖，有悬针竖、垂露竖两种。(竖的名称不必讲，或俗称带针尖的和不带针尖的)竖从上到下要写直。带针尖的起笔要重，逐渐轻下去，收笔处为针尖状；不带针尖的起笔和收笔都要重些。
⑶撇，从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状，注意把力送到笔尖。
⑷捺，从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状，同时送力到笔尖。
⑸本课的三个字较前有难度，教师必须当堂示范，示范的同时让学生跟着比划，以记住笔顺，感悟笔笔到位。三个字的写法是
十横写在横中线上，右面略高些，竖在竖中线上。横笔左右两面相等，竖笔在横上面的部分略短，下面的部分略长，带针尖。
木横短竖长，不带针尖。撇、捺起笔应相接于竖，左右对称展开，收笔应高于竖的收笔。
禾第一笔为平撇，应写得平而短，在竖中线上。下部与“木”的写法相同。
三、实践活动
课后“我会连”为扩展练习，其中的生字，学生不一定要掌握，目的是让他们知道汉字中这类象形字还有不少，只要联想实物的形状，很容易记住。教学中要让学生自己去连一连，试着认一认，教师再检查、纠正，指点识字的方法。
配合本课教学还可以开展以下实践活动：
1、在你认识的汉字中找一找哪些字和它所表示的实物很相像。如山、水、田、雨等，不拘于象形字，只要说得出相像即可。
2、猜字游戏：(不拘于学过的生字，自己认识也可。
“木”加一笔是什么字？(禾、本)加两笔呢？(米、机
“口”加一笔是什么字？(中、日)加两笔呢？(目、田、白、右