每个老师都需要在课前准备好自己的教案课件，相信老师对写教案课件也并不陌生。教案设计要能够激发学生的学习兴趣。下文将为您介绍关于“反思课件”的详细信息，热烈欢迎您阅读我们的网页希望带给您不一样的体验！
反思课件(篇1)
教学目标
1、整体感知课文；
2、揭露官吏的横暴；
3、同情人民的苦难。
教学重、难点
体会老妇的话对表达文章中心的作用。
教学时间
一课时。
教学过程
一、介绍背景导入，简介作者
1、介绍背景。
2、简介作者。
二、出示教学目标
三、整体感知
1、质疑，画出难懂的句子。
2、谈谈你的初步感悟。
四、看图理解课文
1、根据图画找出对应句。
2、有人认为老妇的话不是一口气说出来的，而是吏一步一步逼问出来的。试据此想象吏与妇对话的情景。
五、说一说
用现代汉语说说下列句子的意思。
六、复述课文──“走进石壕村”
七、合作探究
石壕村这户人家，留下的老翁、儿媳、幼孙三人以及老妪的命运将会怎样呢？
八、感受今天美好生活
欣赏音乐《家和万事兴》。
反思课件(篇2)
学习目标
1、认识“雾，霜”等13个生字，会写“和，秀”等生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解一些常见的自然现象。
教学过程
一、谈话引入
1、我们生活在美丽的地球上。地球是我们共同的家园，在这个美丽的地球上有许多美丽的自然景观，各种各样的花草树木，还有许多可爱的小动物。我们大家都很喜欢它们。通过学习，相信孩子们一定有新的认识。打开书第36页。
二、朗读课文
1、想不想不用老师教，就自己试着读读课文：
遇到困难怎么办：
借助拼音。
问同桌。
问老师。
2、自读课文：
勾生字，不懂的问同桌、老师。
3、老师总结学习情况：
有的同学勾出生字来了，有的在和同桌小朋友交流学习的情况，真不错。
4、分节读课文，老师时评：
读一节评一节。
三、学习课文
1、学习第一句“云对雾，雪对霜”：
⑴指名读第一句。
⑵出示生字“雾”、“霜”：
①云、雪都见过。
②谁见过“雾”、“霜”：
（出示课件“雾”、“霜”的图片）
贴词语：
“晨雾”“秋霜”。
③想一想是课文哪句？
（出示课件图）
2、学习第二句“和风对细雨，朝霞对夕阳”：
⑴你画了哪些生字？
领着大家说。
⑵遇到不懂的词吗？
学生提问，学生解答。
老师出示贴词语：
“朝阳”、“朝霞”、“夕阳”“晚霞”。
（看图片，朝霞、夕阳）
⑶“和风对细雨”去掉“对”：
贴词语：
“和风细雨”。
3、学习第三句“花对草，蝶对蜂”：
指名读，男声读，女生读。
4、学习第四句“蓝天对碧野，万紫对千红”：
⑴指名读。
⑵去掉“对”：
贴词语：
“万紫千红”。
当你看到什么景色是你会用万紫千红来说？
再读词语。
⑶学习生字“碧”：
给它组词：
“碧野”
看图（课件出示）。
⑷再读句子。
5、学习第五句“桃对李，柳对杨”：
⑴指名读：
“桃”、“李”、“柳”、“杨”指的是什么？
⑵再读句子。
⑶再读“李”、“杨”还可以用在哪里？
姓。
姓“李”、“杨”的同学读一读这一句。
6、学习第六句“山清对水秀，鸟语对花香”：
⑴齐读。
⑵去掉“对”：
“山清水秀”、“鸟语花香”的地方。
你会想说什么？
我们这有没有这样的地方，给老师介绍一下？
7、老师小结：
⑴学会了生字，弄懂了词意。
⑵再读词语：
“朝”多音字，组词：
cháo（朝鲜）
zháo（朝阳）
8、出示本课生字：
⑴指名读。
⑵小组练习，组长抽读，老师抽读生字。
⑶你有什么窍门写好它们？
（找准字的位置，找关键的笔画）。
⑷观察“和、秀、香”：
注意“秀”的笔顺。
⑸自己写，同桌互相看看，帮助一下。
9、自己再读读，用自己喜欢的方式：
⑴对读，拍手读和小伙伴读，可以背一背。
⑵男声问，女生答。
⑶拍手读，可以背着读。
10、老师小结：
⑴学到这里，老师发现孩子们收获不小：
生字不仅在课文中出现，还在生活中出现。
老师带来了生活中的包装盒，大家来找找包装盒上有哪些今天认识的生字娃娃，指名说你找到哪些。
“西瓜霜”、“雪碧”。
（学过的认一认，没学过的认一认，问一问）
⑵认认没学过的字。
四、总结
在生活中处处都是识字的地方，如果孩子们肯做生活的有心人，一定会有更大的收获。希望每个孩子做生活的细心人、有心人，到生活中多多地去认字，好吗？
板书设计
识字3
晨雾秋霜
朝阳夕阳
朝霞晚霞和秀
和风细雨万紫千红
山清水秀鸟语花香
成语：人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句。汉语的成语大多有四个字组成，一般都有出处。
和风细雨：和风：指春天的风。意不粗暴，也借指情意温厚。比喻方式和缓。
万紫千红：原来形容春色艳丽。现在也比喻事物丰富多彩或景象繁荣兴旺。
山清水秀：形容山水秀丽，风景优美。
鸟语花香：鸟语：鸟叫。鸟唱歌，花飘香。形容春天的自然美景。
反思课件(篇3)
学习目标
1、认识“懂、貌”等14个生字。会写“洗、认”等6个字。
2、初步感受语言的韵律美。
3、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。
教学重、难点
识字、感受三字经的特点和大致理解内容。
课时安排
一课时。
教学过程
一、谈话导入
1、师：哪位小朋友能背诵几句三字经？
生背。
师：小朋友们背得真不错，老师也想背几句，行吗？
香九龄，能温席，孝于亲，所当执。
这几句三字经讲了一个感人的故事，你们想听吗？
（师讲黄香温席的故事）
2、古人都能如此孝敬父母，咱们应该怎么办呢？
（学生自由回答）
今天要学的这篇课文就告诉了我们应该怎样对待长辈、对待父母。
二、朗读感悟
1、请大家读读课文，借助拼音自由地读课文，勾画出课文生字，多读几遍。看看能读懂地方，不懂的地方可以提出来讨论。
2、师领读。
3、学生自由读课文，注意读准字音。
4、全班开火车读课文：
一人读一句，如读得正确，下一个同学读下一句，如读得不正确，下一个同学就再读这一句，直到读正确为止。
5、齐读课文。
6、小组内交流：
读懂了什么，不懂的地方组内讨论。
7、全班交流。
对学生提出的不懂的词语，可指导学生联系上下文和生活实际想一想，再说一说，让学生尽量通过自己的努力解决问题：
例如：
“尊长辈”的“尊”字，可用组词的方法理解（尊敬、尊重）。
“承担”一词可以采用换词的方法理解，如“干、做”。
8、齐读全文，说说读了课文，你懂得了什么道理？
三、读文识字
1、再读课文，把生字多读几遍。
2、同桌的小朋友用自制的生字卡片互相抽读，进行评价。
3、出示生字卡片，读生字：
学生齐读。
开火车读。
比赛读。
4、出示词语卡片，学生认读。
5、指导学生连词、连句读。
6、说说你是怎样记住这些生字的？指导学生充分利用已有的知识，采取多种方法识记：
⑴加一加、减一减、换一换等方法。
⑵还可以根据生字特点，师生合作编一些谜语或儿歌，帮助认识：
白儿左边虫无脚（貌）。
重心靠边戴草帽（懂）。
二十一日有金钱（错）。
己见反文尾巴小（改）。
四、巩固识字
1、“字──词”大拼图：
先读读课后“我会读”中的六组字词，再仿照这些字词，从课文中学生选出五个自己喜欢的字各组两个词。
（方法：五人一个小组，每人选一字，教师将剪好的彩色小花发给学生，学生把选出的字和组好的词写在小花上，然后小组合作把五组字词摆成一个大的五角星粘贴在一张纸上。）
2、书写生字：
⑴让学生仔细观察田字格里的范字，看清这次要求写的字有什么特点。
⑵学生说说每个字应该怎样写，指名学生一边说，一边由学生或老师在黑板上范写。
重点指导：
母（老师在黑板上范写，从笔顺到每一个笔画在四字格中位置作细致的指导，老师在黑板上写一笔，学生在书上写一笔。）
⑶学生在书上描红和临写。
五、课外活动
1、把这篇课文读给爸爸妈妈听，看哪些能干的小朋友能把它背给爸爸妈妈听。
2、每天帮父母做一件事，最好能作记录，一个星期后全班交流。
反思课件(篇4)
创意说明
本设计旨在开发语言学习的课程资源，从语言学用的角度，品读、仿写文中富于语言表达的精妙手法，以写促读，读写互动，使阅读与写作自然衔接，相得益彰。
教学步骤
熟读课文，在理解内容、体会情感的基础上，进行片断读写训练。
一、自由品读全文，研讨写景技法
本文写景手法多样，语言优美准确，请作举例式评析。教师引导归纳文中多种写景技法：
如虚实相生突现景中情趣、动静映衬渲染场景氛围、善用修辞摹形状态等，明确仿写要求。
二、摘读精彩片断，自主练习仿写
1、品读：
江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
仿写：
用一组比喻表现事物特征。
2、品读：
雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。
仿写：
用一组色彩词对比绘色。
3、品读：
雪野中有血红的宝珠山茶……也听得他们嗡嗡地闹着。
仿写：
用虚实结合的手法描绘一种情境。
4、品读：
在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。
仿写：
用一连串动词摹写一种动态。
5、品读文中写塑雪罗汉的片断，试写一段文字描述一种游戏。
6、品味文中对比写雪景的手法，运用对比描写一种事物的两种状态。
三、全班交流评比，优秀写作展示
反思课件(篇5)
教学目标
1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重难点
体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。
教学课时
一课时。
教学过程
一、导入
1、学生自主朗读课文。说说课文讲了一个什么故事？
这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书。最后，讲我终于有了第一本长篇小说。
2、介绍
反思课件(篇6)
教学目标
1、初读课文，整体感知文章的内容。
2、细读课文，品析文中两幅雪景图。
3、合作交流，了解借景抒情的表达技巧，理解作者所表达的情感。
4、拓展延伸，培养学生热爱生活、勇于抗争的精神。
教学重点、难点
1、掌握景物描写的特点。
2、理解文章语言的深层含义。
教学过程
一、直接导入新课
师：今天我们一起来学习鲁迅先生的散文诗《雪》，请大家把书本翻到第56页。
（板书课题与作者）
二、初读课文，整体感知文章的内容──本散文诗，描写了哪几种雪景？
师：谁能和老师一起来朗读课文？其他同学边听边思考：文章描写了哪几种雪景？
1、师生合作朗读，正音。（略）
（学生可能会读错的字音：磬口qing忙碌lu脂粉奁lian灼灼zhuo嘻笑xi褪尽tui朔方shuo凛冽linlie）
2、师：文章描写了哪几种雪景呢？
明确：南方的雪朔方（北方）的雪
（板书）
三、细读课文，品析文中两幅雪景图──掌握景物描写的特点
师：请同学们再次阅读课文，看看作者是怎样描写这两处雪景的，他为何能描写得如此的美呢？
1、南方的雪：
师：请大家先默读1～3段，思考江南的雪的特征是什么?你是从哪些语句看出来的?
⑴直接点明特点：南方的雪：滋润美艳（水分多，不干燥）
⑵辅以修辞：用了两个比喻：“南方的雪”是隐约（感觉不明显）着青春的消息（联想到诗人雪莱的一句富有哲理性的句子“冬天来了，春天还会久吗？”。我想，江南雪野中隐约着的生气勃勃、春意盎然的景象是在启示人们：冬雪之后，春天就不远了），是极壮健的处子的皮肤（用“处子的皮肤”来比喻雪，引起读者对江南的雪的形态的想象，写出江南的雪白皙、柔嫩、健康的特点，意境新美）写出了江南的雪的生机与活力。
⑶侧面烘托：
①色彩映衬：雪野中有血红的山茶花、白中隐青的梅花、深黄的蜡梅、冷绿的杂草。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、白中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳，透露出盎然的生机，蕴育着生命和希望。
②人物活动──我的幻想：蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹（花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着；红杏枝头春意闹）着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。
儿童塑雪罗汉：为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵、“偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，使雪有了人的生命。
师小结：南方的雪温和、滋润美艳、富有生机，（板书）那北方的雪呢？
2、北方的雪：
师：指名朗读4～6段，思考北方的雪的特征是什么？你又是从哪些语句看出来的？
⑴直接点明特点：永远如粉，如沙，决不粘连。
（从形态上来说）
⑵辅以修辞：用了两个比喻句：如粉，如沙和如包藏火焰的大雾：“写出了它的质地、形态”。
⑶侧面烘托：用“无边的旷野，凛冽的天宇”（没有什么奇花异草作伴）作为雪活动的背景，衬托它的“孤独”，突出它的气势非凡。
师小结：北方的雪如粉，如沙，永不粘连，蓬勃奋飞，气势磅礴。
（师板书）
三、合作研讨，了解借景抒情的表达技巧，理解作者所表达的情感
师小结过渡：作者用生动的笔触描绘了两幅冬天的雪景图，我们经常说文章写景并不是单纯的写景，而是借景（抒情）。
师：那本文借写雪景寄托了作者怎样的情感呢？请前后桌间相互交流，并结合文中语句谈谈你的理由。
生交流。
学生的回答可能有：（南方的雪）
生1：两处雪景的不同应是寄寓了作者不同的情感：江南的雪是滋润美艳的，但作者所处的时代与社会又是黑暗的，所以身处此种环境，写美艳的江南雪景是为了表达作者对美好生活的向往与追求。
生2：写江南的雪地里的塑雪罗汉，作者的家乡也地处江南，小时候出玩过这些活动，但现在人到中年，远离家乡，对这些活动与乐趣只能留在回忆里，所以写江南的雪景也表达了作者对家乡的怀念。
生3：在雪地里塑罗汉是非常值得回忆的，是富有生活情趣的，可以说是美的，但这种生活的美却是易逝的，在晴天之下，雪罗汉却易于消融了，这也表达了作者对美的事物虽美但却又容易消失的一种惋惜之情。也表达了作者对美好理想的向往与追求。
明确：通过对滋润美艳的江南的雪景的描写，表达了作者对家乡的思念与对美好事物的向往与追求，但景虽美，情虽深，但美好的事物却又总是不长久的，使人难免心生惋惜之情怀。
（板书：抒写渴望美好生活的情感）
（北方的雪）学生可能较难理解，教师可作如下提示：
（提示：北方冬天的环境：无边的旷野，凛冽的天宇、呼啸的旋风、干燥的空气。一言以蔽之“环境恶劣──空旷寂寞、荒凉寒冷”。但雪的表现呢？──决不粘连，孤独的灿灿的生光、蓬勃地奋飞、旋转且升腾，这体现了雪的什么精神？（体现了一种坚强不屈的斗争精神，这种精神可以撼天动地，使太空也旋转而且升腾地闪烁。）
生4：而北国的雪景则一改描写江南雪景的情调，变得大气，豪雄，慷慨激昂。请大家听听：永远如粉如沙，绝不粘连，它是孤独的，但却又是雄健的。在晴天之下蓬勃地奋飞，灿灿的生光，旋转而且升腾。这就让我们想到人在碰到困难时的坚强不屈的精神。这种精神也正是作者所要赞颂的。
师：千言万语浓缩于一句：那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
师激昂地小结：朔方的雪是孤独的，它没有奇花异草相伴；它又是不屈的，滋润万物使大地充满生机活力的雨在抗击寒流中献了身，变成了雨的精魂──雪，仍不屈地抗争着；它虽死犹生！真地称得上是：生当做人杰，死亦为鬼雄！（板书：赞颂不屈的斗争精神）
师：请大家有感情的朗读4～6段，再次感受朔方雪的不屈的斗争精神。
四、拓展延伸，培养学生热爱生活、勇于抗争的精神
师：学到这里，老师想到了昨晚同学提出的一个问题：他说，朔方的雪象征了鲁迅先生，朔方雪的斗争精神正是鲁迅精神的写照。你同意这个观点吗？
请大家参照相关资料（写作背景、专家解毒、鲁迅故事等），联系鲁迅先生的精神世界与当时的社会现实来谈谈你的理解？
学生可能会回答：
生1：是的，当大多数人还沉溺于精神的麻木当中时，先生是孤独的，但纵使孤独依然抗争，即使是“横眉冷对千夫指”，也要“俯首甘为孺子牛”。
生2：读着朔方的雪，我就好像在读着鲁迅先生的精神一样，有朔方冰雪奋飞之际，更见鲁迅的特质精神：甘于不被理解，义无反顾，决意向死而生，他有一句名言：真正的勇士，敢于直面淋漓的鲜血，敢于直面惨淡的人生。鲁迅先生就是这样一名真正的勇士。
生3：作者的感情倾向是通过对北国的雪的赞颂表现出来的。朔方的雪像征了一种不妥协的精神，在当时的时代背景之下，与南方的柔美相比，更值得称颂的应是在孤独的境遇下独自抗争的北方的雪。虽然孤独但仍不妥协，这是那个时代需要的精神。
生4：在一个黑暗的腐朽的社会当中，需要的不仅仅是能欣赏美寻找美，更需要的是去怎样创造美。鲁迅先生写两处不同的雪景，就是为了写出如江南雪景般的美，我们应去追求，但如何实现这种美，则需要在现实生活当中去与黑暗做斗争，鲁迅的一生就是追求美的一生，也是斗争的一生。
生5：先生有一首《自题小像》：“灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。”愿将热血洒在祖国的大地上。要冲破这浓重的黑暗，追寻一片美好的天地。在这两幅对立鲜明的图景中，贯穿着作者一个共同的心声：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。
师：请同学们再一次用对先生的崇敬之情朗读这一篇《雪》。
（生满怀感情朗读课文）
板书设计
南方雪景图：滋润美艳（抒发渴望美好生活的情感）
雪
北方雪景图：如粉，如沙（赞颂不屈不挠的斗争精神）
反思课件(篇7)
教学目标
1、感悟斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神。
2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。
3、在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。
教学重点
1、通过复述斑羚的故事，培养学生的阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。
2、通过学生自主、合作、探究性学习，领会动物之间老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，领会文章的深刻主题。
教学难点
通过总结课文中作者的暗示，让学生进一步理解人和动物的关系，激发学生珍视生活、关爱动物的情感，增强保护动物的责任感。
教学时间
一课时。
教学方法
自主、合作、探究。
教学过程
一、创设情景，导入新课
在一个阳光明媚的日子，父亲带着儿子去一个山崖练习攀岩，当他们爬到一半时父亲发现绳索的一处开始断裂不能承受两个人的重量，如果两人再继续将会拉断绳索，在这生死关头，父亲毅然松手，托起了儿子的生命。
（学生们被老师声情并茂的故事给打动了，课堂的气氛显得有些凝重。稍作停顿，教师的叙述继续。）
的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？父亲死得多么辉煌。今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。
二、学生课堂活动
根据我们课前预习课文的情况，大家在头脑中快速地组织一下，准备复述主要的故事情节。（准备时间两分钟，同学们思考后交流，并推举出一、两名同学复述。
三、学生直观感受
复述完故事后，用多媒体演示，让学生直观的感受斑羚飞渡场面的悲壮。并请学生谈谈感受。
四、合作探究性学习，讨论、交流
1、对这篇课文我们有何感受，从斑羚身上我们能学到哪些，从人身上我们又能想到哪些呢？讨论并归纳：
从斑羚身上我们能学到：集体主义精神、团结、无私奉献精神、勇于自我牺牲精神。
从人身上我们又能想到：不做动物的杀戮者，要做动物的保护者。
2、七八十对斑铃，有三四十对，作者是怎样安排材料，让我们看到斑铃群体飞渡的场面的？
3、课文中提到了几次斑铃的咩叫，找出来看看分别是在什么时候，有什么意思？
4、在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最深刻？为什么？
5、镰刀头羊本来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了？
（以上讨论分四人一个小组进行，派代表发言）
五、拓展迁移
1、请同学们结合自己所见所闻，讲述关于动物自救的故事。
2、讲一讲你平时是怎样对待小动物的。
六、小结
这是一首生命的绝唱，死亡与生命的距离如此之近怎能不令人震撼。动物之间没有感谢没有赞美，有的只是最崇高的牺牲，无私的奉献。那么，就让我们为这无私喝彩！