出国留学网的编辑为您整理了一些关于“钱塘湖春行教案”的有用信息，在这篇文章中您能找到任何您想要的信息。老师在正式上课之前需要写好本学期教学教案课件，每个老师都需要仔细规划教案课件。教案是提升学生学习质量的重要工具。
钱塘湖春行教案 篇1
3、学会观察生活，欣赏生活中美好的事物。
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平（一、二）“—”
孤 山 ／ 寺北 ／贾亭 西，水 面／ 初平／ 云 脚 低。
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几处／ 早 莺 ／ 争 暖 树，谁 家／ 新 燕／ 啄 春 泥。
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乱花 ／ 渐欲／ 迷 人 眼，浅草／ 才 能 ／ 没 马 蹄。
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最爱／ 湖 东 ／ 行 不 足，绿 杨／阴 里／ 白 沙 堤。
《早春呈水部张十八员外》、《饮湖上初晴后雨》、《晓出静慈寺送林子方》
本诗以“春”为诗眼，在诗人前行的过程中，抓住钱塘湖早春的'景色，给我们描绘了一幅五彩斑斓的早春图。同时我们仿佛还能从诗中听到各种春天的声音，真可谓是一场视听盛宴啊。生活如此多娇，让我们拥有一双发现美的眼睛，去领略她的无限风光吧！
钱塘湖春行教案 篇2
1教学目标
一、知识与能力
1 了解诗词的有关知识
2 品味语言，体会诗词意境
二、 过程与方法
1 有感情的反复朗读，体会古诗的意境
2 对古诗词知识方面的知识用启发式教学，让学生自主学习
3 背诵诗歌
三、情感态度价值观
1 启发学生热爱祖国古代文化的思想感情
2 提高文化品味和审美情趣
2学情分析
对于七年级学生来说，他们刚刚进入初中，对诗词的教学还停留在小学要求背诵的阶段，而到了初中阶段古诗的赏析已是考试考查的范围了，所以在初中阶段除了熟读成诵的基础上还需要教给学生赏析诗词的方法，并能够品味诗中的意境。所以在上课时除了让学生多读、美读、背诵，让学生通过合作学习共同探讨完成教学任务，并利用多媒体课件上课，让学生在直观形象生动的教学中获得知识，得到美的熏陶。
3重点难点
教学重难点
一、重点
1、品味语言
2、体会意境
二、难点
1、品味诗歌优美语言
2、体会诗歌意境
4教学过程
4.1 第一学时 教学活动
活动1【导入】
＜1＞导入课文
苏轼有诗，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，写出了西湖美丽的.神韵，那么今天，我们一起来欣赏下白居易笔下的西湖吧！（多媒体出示西湖照片，引起学生的学习兴趣）
活动2【讲授】
＜2＞自主学习
A：初读诗歌，整体感知
1、听录音，注意读音、节奏、停顿等
2、自学诗歌，完成下列各题(学生通过朗读、查阅资料等方式完成下列各题)
3、背诵诗歌，教师抽查
4、了解并介绍作者、写作背景（学生通过阅读课本、查询资料等方式对作者和写作背景有一定了解）
5、给下列加横线的注音
啄春泥（ ） 没马蹄（ ） 白沙堤 （ ）
6、文学常识填空
《钱塘湖春行》选自《 》，作者（ ），字（ ），晚年又叫（ ），（ ）代著名诗人，著有《 》。
7、解释下列加横线词语的意思
几处早莺争暖树（ ）
浅草才能没马蹄（ ）
最爱湖东行不足（ ）
B：细读诗歌，品味鉴赏
8、诗中哪些地方体现了是西湖早春景象？
9、这首咏西湖的诗，形象地描绘了湖上蓬勃的春意。作者绕湖而行，从（ ）到（ ）最后到（ ） ，对沿途的景物展开描写，描写中还选择了最能体现春色的景物：（ ）、（ ）、（ ）、（ ），从而突出了环境和季节的特征。
10、“最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤”，两句诗体现出诗人怎样的情感？
活动3【练习】 ＜3＞归纳总结
总结《钱塘湖春行》的中心思想
活动4【测试】＜4＞自我检测
对这首诗歌分析理解不恰当的一项是（）
A、这是一首七言律诗，它描绘了刚刚披上春装的钱塘湖春意盎然的景色，抒写了对钱塘湖美丽春光的喜爱
B、三、四句中，诗人抓住了“争”“啄”这两个极具表现力的词语，勾画、渲染了一幅早莺争向暖树、新燕啄泥衔草的动态画面。
C、五、六两句，作者看到的是一派繁华盛开、花团锦簇的美丽景象，而浅浅的小草，翠绿如茵，刚刚能把马蹄埋没
D、结尾处写诗人来到绿树成荫的白沙堤上，这里的景色美不胜收，让人久久不忍离去，他不禁发出“最爱”这样的感叹
活动5【作业】作业布置
背诵诗歌
钱塘湖春行教案 篇3
[文本解说]
本诗是白居易任杭州刺史时所作。钱塘湖是西湖的别称。这首诗处处紧扣环境和季节的特点，把刚刚披上春天外衣的西湖景象描绘得生机盎然，恰到好处。读着这首诗，我们仿佛真的看到那含情浅笑的西施美丽的身姿。对于这首写景诗，学生并不难理解，但要真正把握诗的意境，领悟诗的妙处却需要老师精心设计，好好引导。
[教学重点]
体会诗歌的意境美，语言美;培养学生赏析诗歌的能力。
由苏轼的《饮湖上初晴后雨》“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”入题。
1、听读，注意读音和节奏。
2、试读，注意吐字和感情。
3、指名读，检查效果。
1、画中有诗，诗中有画，写景的诗歌尤其如此。请大家把这首诗还原成画面吧。那么，请大家就自己喜欢的句子进行赏读，用下列句式说话：
①“在……中我看到了……”
②“在……中我听到了……”
③“在……中我感受到……”
2、学生自由活动，用句式练习说话。
如：从一二句中，我仿佛看到长衫飘飘的诗人骑马来到贾公亭旁，他正极目远眺。只见那西湖波澜动荡，与岸平齐。在那水天相接处，水波粼粼，云朵地垂，似乎要亲吻湖面了——它也爱早春的西湖。
我从“几初早莺争暖树”中，仿佛听到了黄莺清脆婉转的鸣叫声。
四、补写创造。
1、师述：诗人最喜爱的是湖东的白沙堤。那白沙堤的景色如何呢?
2、师述：让我们展开想象的翅膀，补写出白沙堤美丽的景色吧。(假如说，我们面前有一张大的画布，在画布上，画上高大的绿杨，树下是平坦修长的堤岸。你还会在画布上添上什么?)
3、学生自由活动后交流。如：
有湖水，水中有鱼虾，有嬉戏的鸭子。
有花草。绿草如茵，像铺了层绿地毯;花儿闪闪，散在绿草丛中。
还有花树。杏花开了，散缀枝头;桃花也开了，红艳艳的，灿烂一片。
还有人。有骑马的诗人，一边捋着胡须，一边吟诗;好朋友也来了，他们席地而坐，饮酒赏景，谈诗论文，吟诗作画……好不快活。
一、解题。
1、“钱塘湖春行”是什么意思?
明确：“行”是游赏、赏玩的意思。文题的意思是，春天，在钱塘湖也就是西湖游赏所见。
2、让在西湖游玩过的同学说说当地的风景。然后背颂学过的吟咏西湖的诗文。
二、朗读。
1、自由朗读，注意读音和节奏。
2、指名朗读，检查效果。
3、示范吟读，读出感情。
三、说读。
1、在诗中你看到了什么?
2、在诗中你听到了什么?
3、在诗中你感受到了什么?
4、有人说，这首诗描绘了西湖早春景象。你同意这种看法吗?试作点分析。
明确：①水面初平云脚低(早春时节，湖水初涨，湖面与岸平齐。天上和湖上连成一片，好一派水波浩淼的气象。)
②几处早莺争暖树(因莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树枝上的歌唱。因为早春，空气中还透露些寒意呢。)
③谁家新燕啄春泥(刚从南方飞来的燕子，正忙着啄泥筑巢，安家落户!)④浅草才能没马蹄(草儿钻出地面不久，那么嫩，那么绿，刚刚能掩没马蹄子。)
1、师述：为了更快速地背下来，大家动动脑筋，分析一下该如何背?(旨在让学生整体上把握这首诗。明确：先交代游历的路线;再说途中所见的莺燕和花草;然后说湖东白沙堤的景色。)
2、学生背诵。
五、总结。
钱塘湖春行教案 篇4
教学目标：
1．了解本诗内容，有感情地朗读、背诵诗歌。
2．品味诗歌中具有艺术张力的词句。
3．了解诗歌的意境，体会作者的情感。
教学重、难点：
品味诗歌中具有艺术张力的词句；体会作者的情感。
教学过程：
一、播放西湖风景和赞西湖的诗词，配乐《西湖春》，导入新课。
二、初读全诗：
请学生朗读本文。生读生点评。注意朗读节奏的划分。七言诗的节奏可以采用四、三节拍，也可采用二、二、三节拍。本首诗可采用二、二、三节拍。请学生读诗。找出诗中的韵脚，在读诗一遍。集体朗读。
孤山/寺北/贾亭西，(xī)水面/初平/云脚低。
（dī）几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。
(ní)乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。
三、研读全歌：
1．读诗题，说说诗题告诉我们什么？它可能会表达什么感情？
（1）首联中哪些地方紧扣了“诗题”？
明确：水面“初平”，河水才刚刚涨满，“平”写出了江浙一带的地貌特征，如果是山区就没有这样的特点，、“云脚低”看出了视野开阔，无高山阻隔。
（2）如果我们这首四联八句诗压缩为首尾两联四句好不好？
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
（3）作者颔联、颈联为写景的佳句，具有画面感。请同学们读一遍，边读边展开想象诗句描写的景色。大家从诗句里读出什么景象？
（4）如果将这七言四句诗换成五言诗大家是怎么换的？如果将这八句中的词语调换顺序你会怎么调换？出示：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
分析比较：
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
处处早莺争暖树，家家新燕啄春泥。
分析比较：
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
深草已能没马蹄，红花渐欲迷人眼。
（5）这几句中写了哪些景物，这些景物给人什么感受？
板书：早莺、暖树、新燕、春泥、乱花、浅草、马蹄。作者抓住春天的独特的景物表达了诗人对春天的热爱之情。
（6）我们再看这样一些诗句，从春天的景物中看出了什么样的心情？
满地芦花和我老，旧家燕子傍谁飞？从今别却江南路，化作啼鹃带血归。——文天祥《金陵驿》
雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。——欧阳修《蝶恋花》
相同的景物却可以表达人的不同情感。中国古典诗歌大多以抒情为主，但是，情是难于直接描写的。于是诗人便通过景来表现情，把难以直接描写的情融于视觉的景中，二者交相融合、渗透，构成、“情景交融”的画面。这种用来寄托人的情感的客观景物就是意象，这种情感与景象结合画面就是意境。它是人的情感和景物瞬间结合的产物。诗以意境为上，王国维曾说的“一切景语，皆情语也。”（《人间词话》）。
作者情感的流露从哪个词可以看出来？
明确：“最爱”。“行”字扣题，而且诗人放弃马步行，更能看出诗人对美好景物的观赏，但是最美的地方在哪里呢？还在那个“绿杨覆盖的白沙堤”，具体没有再去描写这里的景色，但留给人们无限的想象之美，这也是文学作品中的留白艺术。
钱塘湖春行教案 篇5
孤山/寺北/贾亭西， 水面/初平/云脚低。
几处/早莺/争暖树， 谁家/新燕/啄春泥。
乱花/渐欲/迷人眼， 浅草/才能/没马蹄。
最爱/湖东/行不足， 绿杨/阴里/白沙堤。
师： 现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。现在，就让我们一起来享受这种幸福吧!请同学们一起朗读这首诗，争取能够读出情感，读出韵味。
师：在同学们诵读声中,不知不觉我们到了西湖,西湖的美景展现在我们面前,现在如果请白居易先生做导游,他所吟诵的古诗啊,我们可能听不大懂，怎么办呢?下面就让我们进入第二个环节：
(出示投影)请自由朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与小组内讨论，也可举手问老师。
3分钟后，比谁能正确讲解诗句意思。
2、生自学;师巡视，将学生有疑难的共性问题板书在黑板上。
3、指名学生译讲诗歌。
师备案：从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。
几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。
繁多而五彩缤纷的春花渐渐要迷住人的.眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。 我最喜爱西湖东边的美景，游览不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。
4、全部讲完，学生齐读诗歌一遍。
师：好!同学们对本首诗的内容理解得不错了!下面让我们再次朗读诗歌，注意：边读边在头脑中展现诗句所表现的意境。
1、 师：从同学们，朗朗的读书声中，老师听出了你们的自信已经充分的建立起来了，下面我们进行第三个环节，老师希望大家再接再厉，出色地完成学习任务。 (幻灯)品一品 探寻诗之妙
请同学们自由朗读诗歌，思考：
1、作者选取哪些景物来表现西湖的美?诗歌描绘的是西湖春天哪个阶段的景色? 你是从文中哪里看出来的呢? 说说你的理解。
2、诗人描绘一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的情感?
3分钟后，请同学们结合诗句回答，比谁回答准确。
2、学生自学，师巡视。2分钟后检测、交流。
(分析过程：a.让多名学生回答，并从诗中找出词句作证;b.其他同学加以补充;c.师引导辨析)
答案：
1) 水、云、莺、燕、花、草;春水初涨平堤岸、春云舒展贴近湖面、莺在有阳光照到的树上歌唱、燕子啄泥衔草忙着建造新巢、春花鲜艳美丽令人眼花缭乱、春草生机勃勃刚刚没过马蹄。早春
学生进行赏析，师适时点评、鼓励。
在此环节中，如遇到学生赏析“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”教师应引导学生重点赏析。 “几处”.“谁家”，改“处处”、“家家”好不好?为什么?文章写的是初春 “几处”和“谁家” 突出了初春事物都还很稀少。如果换成了 “处处”和“家家”，那就不是描绘的早春之景了
师：大诗人白居易把早春的西湖描绘得淋漓尽致，令人神往，是因为他极为讲究对语言的锤炼。
2)白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒，莺歌燕舞，花乱草绿的早春之景。那么诗中表达出作者怎样的感情啊?
通过描绘西湖早春美好景色，表达了诗人对西湖的喜爱之情。从尾联可以看出。
师：让我们再读诗歌，一定要读出对西湖春天的喜爱和赞美之情。
师： 通过同学们刚才对诗歌的理解品读，我们一定会感觉到：在诗中，诗人像一位高超的摄影师，将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，摄制成一幅幅美妙的画面，一一展现在我们面前。
同学们，下面就让我们插上想象的翅膀，飞向那早春的西湖。请同学们先看大屏幕，根据老师的提示，把自己从诗中所欣赏到的西湖美景用散文式的语言描绘出来。
钱塘湖春行教案 篇6
2、品味语言，体会诗的意境。
3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。
4、引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。
2、品味语言，体会诗的意境。
1、学生自由背诵唐诗，说唐代著名诗人，引出白居易;
2、学生说白居易的小故事，引出新课;
二、初读熟悉全诗：
1、听录音，要求学生正音正字;
2、生齐读;
4、师范读，学生思考：A、划出压韵的字;B、分析这是一首什么体裁的古诗?C、找出其中的对偶句，体会其特点。
三、熟读理清游踪：
1、谁能划出标题写了几方面内容，并说明理由;
2、读一读诗，想一想诗人凭什么说是钱塘湖，而非其他;
3、诗人说“行”，你能找出依据吗?
四、精读寻觅春踪：
师：请阅读全诗，想一想，写了春天的哪一个阶段?
师：小组自由讨论，诗中哪些地方是在描写初春的西湖?
归纳：大致有春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，在具体分析时，结合朱自清的《春》中春花，春草的描写。
师小结：白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒莺歌燕舞，花乱草绿，游人如织的西湖早春图。
五、品读诗中妙笔：
师：古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，花
开之多更显出了一种勃勃的生机，诗中还有类似的妙笔，你能找出一些吗?
六、悟读景中情语：
师：学了《春》、《钱塘江春行》我们对自然应该持什么态度?
师：钱塘湖除了优美的自然景观，还有两位大忠臣陪在湖边，知道他们是谁吗?
师：于谦写了“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”.“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”则是对岳飞的褒扬，我们要学习他们“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的高风亮节。
七、展读尽显春机：
师：同学们，现在请把你们收集到的有关春的作品展示出来，由刘丽同学主持展示活动。
钱塘湖春行教案 篇7
学情分析
初一学生仍以形象思维为主，基础较差、文学底子薄，各方面能力相对低下，没有学习诗歌的意识和方法，因此在教学中要特别重视学法的指导。在教学中诵读是重点，要加强诵读指导，其次注重诗意的体会、再现在诗歌语言的品析上。
教学目标
1、知识与能力
① 了解诗歌的有关知识
② 理解诗歌内容，领会其中所抒发的感情
2、过程与方法
① 有感情地反复诵读，体会古诗的意境
② 教会学生欣赏诗歌的方法
3、情感态度与价值观
① 启发学生热爱祖国古代文化的思想感情
② 提高审美能力
教学重点
诵读、体会意境及品味语言
教学难点
体会意境及品味语言
教学方法
教法：启发、引导式。 学法：自主、合作的方式
教学课时
一课时
教学过程
一、导入
前几天我们跟着朱自清先生一起去欣赏了江南春天的'美景，和老舍先生一同感受了济南冬天特有的魅力，今天我们将穿越时空到1180年前的西湖去看看， 1
唐朝诗人白居易一起去领略早春西湖特有的美景。（板书课题）
二、作家及作品
白居易，字乐天，自号香山居士，唐朝杰出的现实主义诗人，以乐府诗见长，其诗歌形象鲜明，语言通俗，每写好一首诗，都先让老人先读，不懂就改诗。 唐代三大诗人：李白（浪漫主义诗人，称为“诗仙”）、杜甫（现实主义诗人，称为“诗圣”）、白居易（现实主义诗人）
代表作：《长恨歌》《琵琶行》
三、朗读
1、自读，标出不会读的字词（抽一名学生读）
2、纠错，范读（听节奏及感情）
3、指导断句（意义划分法）
4、学生自由读
5、指名朗读
6、齐读
四、解题（引导学生完成）
地点：钱塘湖 季节：春 事件：行（骑马游春） 体裁：七言律诗（教师讲解：首联、颔联、颈联、尾联的认知）
注：结合时代背景讲事件
五、理解内容
明确：结合注释，四人一组合作完成课文理解
六、赏析（学生合作完成，教师引导）
1、本文围绕哪两个字来写。
明确：“春”、“行”
诗人的“行”踪（游踪是如何的？从文中找出词语）
孤山寺北————————贾亭西————————湖东————————白沙堤
（注：抓题眼）
2、诗人在途中看到了什么，用原文回答。（寻景物）
2
孤山寺北————————贾亭西——————————————湖东——————————————白沙堤
水 几 谁 乱 浅 绿
面 处 家 花 草 杨
初 早 新 渐 才 阴
平 莺 燕 欲 能 里
云 争 啄 迷 没 白
脚 暖 春 人 马 沙
低 树 泥 眼 蹄 堤
3、行程找到了，现在我们看看写了什么“春景”？哪些属于初春之景？ 明确：春景———————水、云、鸟、树、泥、花、草
初春之景（细节描写）—————水面初平、争暖树、 啄春泥、 没马蹄 早莺 新燕 乱花、浅草
4、诗中哪句诗流露出诗人已陶醉在美好的湖光山色中了？（悟诗情）
“最爱湖东行不足”，说明了诗人流连忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。体现了作者对“春”的喜爱和赞美之情。
5、赏析：“几处”为什么不是“处处”、“谁家”为什么不是“家家”？
因为还是初春季节，故不是处处、不是家家，由春的歌手和春的信使来展现出大自然刚从沉睡中刚苏醒过来。
七、小结
这首诗的题意主要在“行”字诗人写骑马游春的乐趣，从孤山寺北写起至白沙堤止开头写“水面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，轻快明丽，令人目迷神驰。
赏析诗歌的方法：抓题眼、寻景物、悟诗情（重点）
作业布置
1、赏析颔联，描绘了一幅怎样的图画？
2、背诵此诗
3、诗词
板书设计
所行 孤山寺 贾亭西 湖东 白沙堤对春的西湖春景图 所见 水涨云舒 莺歌燕舞 花乱草绿喜爱和 赞美之情 所感 最爱 行不足
钱塘湖春行教案 篇8
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
注释：
1.白居易(772——846)，字乐天，号香山居士、醉吟先生。祖籍太原(今山西)，曾祖父白温迁居下圭(今陕西渭南)，遂为下圭人，唐代诗人。白居易的诗题材丰富、内容深刻，表达平易浅近，贴切流畅。
5.初平：远远望去，西湖水面仿佛刚和湖岸及湖岸上的景物齐平。
6.云脚：古汉语称下垂的物象为“脚”，如下落雨丝的下部叫“雨脚”。这里指下垂的云彩。
7.暖树：向阳的树。 8.乱花：指纷繁开放的春花。 9.没(mò)：隐没。
10.湖东：以孤山为参照物，白沙堤(即白堤)在孤山的东北面。
赏析：
从孤山北面到现在的平湖秋月、白堤，诗人一路走来一路向人们报告春的信息：湖面春水新生、树上春莺争鸣、空中春燕衔泥、堤岸春花渐开、春草刚绿，诗人敏锐细腻的笔触，让人们从中体会到西湖正在舒展地着上春装。诗人赞美西湖的春色，并且指出他最爱在白沙堤上行走。白堤的两边是水，堤两旁种满了柳树、桃树。春天走在白堤上，澹澹的湖水就在你的脚边，你仿佛走在水面上;初春的柳枝如烟如雾，如丝如缕，飘拂在你的脸上，使你心中涌生无限温柔无限爱，你像在梦境、在仙境。当春天走在白堤上时，你就更能体味到诗人写这首诗时的感觉和心情了。
这首诗选自《白氏长庆集》卷二十。
钱塘湖就是杭州西湖，那里气候宜人，山川秀丽，更兼楼观(guān)参差，映带左右，自唐代以来，一直是游览胜地。白居易少年时代就对杭州神驰向往，唐穆宗长庆二年(822)秋，他由忠州刺史改任杭州刺史，终于实现了这一夙愿。长庆四年夏，他又改任苏州刺史。在杭州任职的六百天里，诗人不仅带领民众筑堤浚井，为地方做了不少好事，而且也饱览西湖的山光水色，写了许多吟咏西湖风景的诗篇，《钱塘湖春行》即其中之一。
这首诗写于长庆三年(823)，是一首七言律诗。
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 孤山寺：南朝陈文帝天嘉(560～566)初年建，名承福，宋时改名广化。孤山：位于西湖的北部，座落在后湖与外湖之间，孤峰耸立，景色秀丽，为湖山登临胜地。贾亭：即贾公亭。唐贞元(公元785～8)中，贾全出任杭州刺史，于钱塘潮建亭，人称“贾亭”或“贾公亭”。该亭至唐代末年。水面初平：春天湖水初涨，水面刚刚平了湖岸。初：副词，刚刚。云脚低;指云层低垂，看上去同湖面连成一片。○点明春游起点和途径之处，着力描绘湖面景色。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄(zhuó)春泥。 早莺：初春时早来的黄莺。莺：黄鹂，鸣声婉转动听。争暖树：争着飞到向阳的树枝上去。暖树：指向阳的树木。新燕：刚从南方飞回来的燕子。啄：衔取。燕子衔泥筑巢。○春行仰观所见，莺歌燕舞，生机动人。侧重禽鸟。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没(mò)马蹄。 乱花：各种颜色的野花。渐：副词，渐渐的。欲：副词，将要，就要。迷人眼：使人眼花缭乱。浅草：刚刚长出地面，还不太高的春草。才能：刚够上。没：遮没，盖没。○春行俯察所见，花繁草嫩，春意盎然。侧重花草。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤(dí) 。 行不足：百游不厌。阴：同“荫”。白沙堤：即今白堤，又称沙堤、断桥堤，在西湖东畔，唐朝以前已有。自居易在任杭州刺史时所筑白堤在钱塘门外，是另一条。○诗人由北而西而南而东，环湖一周，诗则以湖东绿杨白堤结束，以“最爱”直抒深情。
在一个明丽的春日，我信马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭西。一场春雨刚过。云气同湖面上的微波连成一片，像贴在水面似的。而湖水涨得满满的，快要跟岸齐平了。远处近处都有黄莺婉转的叫声，这些春天的使者们，嬉戏追逐，争着抢着往向阳的枝头飞。谁家新归的燕子在湖边飞上飞下，它们忙着衔泥筑巢。沿途繁花东一簇，西一丛，快要让人眼花缭乱了。而路上的春草刚从土里钻出来，刚够遮住马蹄。春神把花挂在树上，把草铺在地上，供人们尽情赏玩，而我最迷恋的却是湖东一带，这里绿杨成荫，白堤静静的躺在湖边，安闲，自在，真要让人留连忘返了。
诗的首联紧扣题目总写湖水。前一句点出钱塘湖的方位和四周“楼观参差”景象，两个地名连用，又给读者以动感，说明诗人是在一边走，一边观赏。后一句正面写湖光水色：春水初涨，水面与堤岸齐平，空中舒卷的白云和湖面荡漾的波澜连成一片，正是典型的江南春湖的水态天容。颔联写仰视所见禽鸟。莺在歌，燕在舞，显示出春天的勃勃生机。黄莺和燕子都是春天的使者，黄莺用它婉转流利的歌喉向人间传播春回大地的喜讯;燕子穿花贴水，衔泥筑巢，又启迪人们开始春日的劳作。“几处”二字，勾画出莺歌的此呼彼应和诗人左右寻声的情态。“谁家”二字的疑问，又表现出诗人细腻的心理活动，并使读者由此产生丰富的联想。颈联写俯察所见花草。因为是早春，还未到百花盛开季节，所以能见到的尚不是姹紫嫣红开遍，而是东一团，西一簇，用一个“乱”字来形容。而春草也还没有长得丰茂，仅只有没过马蹄那么长，所以用一个 “浅”字来形容。这一联中的“渐欲”和“才能”又是诗人观察、欣赏的感受和判断，这就使客观的自然景物化为带有诗人主观感情色彩的眼中景物，使读者受到感染。这两联细致地描绘了西湖春行所见景物，以“早”“新”“争”“啄”表现莺燕新来的动态;以“乱”“浅”“渐欲”“才能”，状写花草向荣的趋势。这就准确而生动地把诗人边行边赏的早春气象透露出来，给人以清新之感。前代诗人谢灵运“池塘生春草，园柳变鸣禽”(《登池上楼》)二句之所以妙绝古今，受到激赏，正是由于他写出了季节更换时这种乍见的喜悦。《钱塘湖春行》以上两联在意境上颇与之相类，只是白诗铺展得更开些。尾联略写诗人最爱的湖东沙堤。白堤中贯钱塘湖，在湖东一带，可以总揽全湖之胜。只见绿杨荫里，平坦而修长的白沙堤静卧碧波之中，堤上骑马游春的人来往如织，尽情享受春日美景。诗人置身其间，饱览湖光山色之美，心旷而神怡。以“行不足”说明自然景物美不胜收，诗人也余兴未阑，集中饱满的感受给读者无尽的回味。
前人说“乐天之诗，情致曲尽，入人肝脾，随物赋形，所在充满”，(王若虚《滹南诗话》)又说“乐天诗极清浅可爱，往往以眼前事为见得语，皆他人所未发”，(田雯《古欢堂集》)这首诗语言平易浅近，清新自然，用自描手法把精心选择的镜头写入诗中，形象活现，即景寓情，从生意盎然的早春湖光，体现出作者游湖时的喜悦心情，是当得起以上评语的。
钱塘湖春行教案 篇9
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
绕过孤山寺以北漫步贾公亭以西，
湖水初涨与岸平齐白云垂得很低。
几只早出的黄莺争栖向阳的暖树，
谁家新飞来的燕子忙着筑巢衔泥。
野花竞相开放就要让人眼花缭乱，
春草还没有长高才刚刚没过马蹄。
最喜爱湖东的美景令人流连忘返，
景中寄情是这首诗的主要特点。它既写出浓郁的春意，又写出了自然之美给人的强烈感受。把感情寄托在景色中，诗中字里行间流露着喜悦轻松的情绪和对西湖春色细腻新鲜的感受。
唐穆宗长庆二年(822年)七月，白居易被任命为杭州的刺史，唐敬宗宝历元年(825年)三月又出任了苏州刺史，所以这首《钱塘湖春行》写于长庆三、四年(823、824年)间的春天。
首联从大处落笔，写孤山寺所见之景。第一句是初春作者游行的地点，第二句是远景。“初平”，春水初涨，远望与岸齐平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的`轮廓。脚下平静的水面与天上低垂的云幕构成了一副宁静的水墨西湖图。
全诗结构严密，格律严谨，对仗工整，语言流畅，生动自然，语气平易，体现了通俗流畅的特点。诗人从总体上着眼描绘了湖上蓬蓬勃勃的春意，并善于在行进途中展开景物描写，选取了典型与分类排列相结合：中间写莺、燕、花、草四种最见春色的景物，动物与植物选择组合，独具匠心。还善于把握景物特征，运用最具表现力的词语加以描绘和渲染。
白居易(772～846)，字乐天，晚年又号称香山居士，河南郑州新郑人，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。白居易祖籍山西、陕西、出生于河南郑州新郑，葬于洛阳。白居易故居纪念馆坐落于洛阳市郊。白园(白居易墓)坐落在洛阳城南香山的琵琶峰。
钱塘湖春行教案 篇10
钱塘湖春行 【教材简析】 本诗是写景抒情的佳作，用凝练生动的语言描绘了早春的景色。 【学习目标】 知识与能力目标： 1. 识记作家作品有关常识。 2. 培养诗句的理解能力。 3. 培养诗歌内容的把握能力，体会诗的'思想感情。 【过程与方法目标】 1. 通过小组交流，结合文下注释理解诗句的意思。 2. 通过结合背景，体会诗的思想感情。 情感态度与价值观：培养热爱自然，寄情于自然的情感。 【学习重难点】： 理解诗句的意思，体会诗的思想感情。 【授课时】 1课时 【教学过程设计】 一、揭题解题： 1. 启发谈话：同学们，你们春游过吗？能不能把你春游中看见的景物说出来大家分享一下？同学们说得真不错，的确，因为春日融融，花红柳绿，莺歌燕舞，人们都喜欢出去游玩，并且写下了许多脍炙人口的诗篇，前几天我们刚学了朱自清的散文《春》，今天我们学习一首七言律诗《钱塘湖春行》 2. 解题（生说） 3. 简介作者（生说） 多媒体出示：白居易，字乐天，自号香山居士，一生写了很多诗，著有《白氏长庆集》71卷，本文是他住杭州刺史时写的。 二、学习诗： A诵读课文 1. 多媒体播放课文录音，要求学生听准字音、节奏、体会语言的缓急。 2. 老师范读。 3. 学生自由诵读。 4. 齐读。 5. 比赛读，评价。 B．弄懂诗意 1.多媒体出示重点词语，指名翻译。 水面初平：湖水同堤平云脚低：白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片，看上去，浮云低 暖树：向阳的树 不足：不够 2.小组比赛，接力翻译全诗（一组点一人译一句） 生评价，师评价（多媒体出示画面及译文） C.品析语言（从修辞手法、用词，表达方式方面） 小组交流：你最喜欢哪一句？为什么？（多媒体出示将诗写出来） 如“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥? ”这一句运用对偶的手法，而且“几处”“谁家”用得准确，突出早春的特点。 D．探究内容： 1. 作者是怎样浏览西湖的？骑马绕湖而行，从孤山寺到贾公亭再到白沙堤， 从“孤山寺”起到“白沙堤”止（让学生动手画，指名演排） 2.文中写了春天的什么景物？ 景：水、云、白堤 动物：早莺、新燕 植物：乱花、浅草、 绿杨 3.结尾妙在何处？ 4.多媒体出示断桥会。 E.体会情感：1.诗表达了作者怎样的思想感情？直接抒情的句子是哪一句？（对春天的喜爱、赞美最爱湖东行不足，绿扬阴里白沙堤） 三、总结： 1. 全班齐背 2. 指名默写 3. 内容总结：这首诗的题意在“行”字，诗人骑马游春的乐趣，截取从孤山寺北写起至白沙堤止。开头写“水面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，明日轻快，令人目迷神驰。 板书设计 水、云、莺、燕 见 赞美 钱塘湖春行 花、草、杨、白堤 喜爱 感――最爱行不足