个人专业发展三年规划教师 篇1
教师个人专业发展三年规划
7月，我顺利从学校毕业，开始找寻属于自己的工作，对于刚踏入社会的我来说，还有诸多的东西需要我去学习，实习的时候，有成功的喜悦，也有失败时的心酸。我知道，现在时代在不断的进步，社会这个大群体对见识的要求越来越高。于是，对自己提出更高、更新的要求，提高自身师德修养，不断向有经验的前辈学习，虚心接受。在教育教学中，积极探索课堂教学新思路，全面提高自己各方面的发展。现提出个人三年发展规划如下：
我的专业是学前教育，弹唱画跳讲我们必备的技能，都会勤于去探索，学习。在画画，弹唱，讲故事方面有优势，并且向更好的一面提升，同时也会加强我的不足之处；我是一个性格开朗活泼的人，对待同事热情大方，并且能和他们团结协助。对待孩子，我信任尊重每个孩子，遵循他们的发展规律。对待生活工作，抱着乐观积极向上的态度。
在课堂教学中，缺乏教学经验，虽然学习了一些先进的课改理念、方法，但却不能做到每节课都游刃有余、得心应手。希望以后能通过园内的听课，评课，观摩课上进步。在工作中有想法跟观点，但很少总结。
目标：
树立正确的人生观，价值观，世界观，言传身教，为人师表，爱护幼儿，尊重幼儿的人格和身心发展，培养幼儿的创新精神和实践能力。做孩子内心的“爱心老师；做家长的和谐合作者，家园共育，提高家长的满意度。
措施：
（1）积极学习《教师师德规范》等法律法规，进一步提膏师德理论水平。
（2）工作中向园内的优秀教师看齐，并且学习他们的经验，以他们来鞭策自己，爱岗敬业。
（3）在工作中保持良好的心态，不把情绪带到教学中，带到幼儿身上。学会换位思考，做到爱心，专注，倾听，和谐。
（4）对待家长更加的亲切，接受他们的友好建议和意见，保持八颗牙齿的微笑。
（5）创设良好的教学环境和氛围，融洽的人际关系。
目标：
设计“自我认识和自我反思--制定专业发展规划--理论的学习--实践和行动研究--总结提升”的流程，强化自己的专业素质。
（1）加强技能的提升，“时间是挤出来的”，利用空闲时间，加强技能的练习。
（2） 在提升技能的同时，也要加强理论知识的学习。多看书、广泛的阅读有益的书籍。
（3）撰写论文，进行个案分析，参加园内外的论文，教案评比。
（4）积极钻研业务，多看与教育有关理论的书籍，认真阅读，做好读书笔记。把握一切听课、培训的机会，做到在活动中积累经验，在参与中不断提升自己。积极撰写论文，争取发表2篇以上，并积极进行教学基本功的训练。
20师德水平和专业能力目标：
关心喜爱每个孩子，对孩子细心耐心，在常规方面以身作则。
加深自身对舞蹈课程的学习，跟同事之间保持良好的人际关系圈。
跟有经验的老师多交流，学习他们的经验。跟班主任做好班级工作，积极配合班主任的工作。
虚心向老教师学习，尽快让自己能够胜任这份工作，精心做好工作，和主班老师共同管理好
班级，发挥自班的特色，培养良好常规。
师德水平和专业能力目标；
用教师的爱心去接近每一个幼儿，让幼儿心连心的交流，也让幼儿和幼儿心连心。
多读书，多学习，并在一定的基础上尝试写一些论文参加征文等活动。
对课的把握要精确，把所掌握的理念运用到课堂上，做到得心应手，顺其自然。在工作中提高自身对幼儿的耐心、细心、在教学中能够用运用生动、流畅的口语，提高自己的表达能
力和较强的组织管理能力。不断提高自身的科教水平，并且能让别人向自己学习的产生。
师德水平和专业能力目标：
学无止境，和孩子一起学习，让自己永远充满精力去学习更多的知识。
紧跟新的教育理念，加强对专业技能的学习，不落后并富有创新。
能有更多的好课和大家一起商讨，一起研究。在教学方面有更大进步。
有一定的科研能力，向园外更好的科研骨干教师学习并接触更多的科研活动
能够加深对幼儿园课程的理解，成为一名优秀的幼儿教师。
关心喜爱每个孩子，对孩子细心耐心，在常规上以身作则。为人师表，爱护幼儿
用教师的爱心去接近每一个幼儿，让幼儿心连心的交流，也让幼儿和幼儿心连心。多读书，多学习
和孩子一起学习，紧跟新的教育理念，加强对专业技能的.学习，不落后并富有创新。
积极学习《教师师德规范》等法律法规，进一步提高师德理论水平。
工作中向园内的优秀教师看齐，并且学习他们的经验，以他们来鞭策自己，爱岗敬业。
在工作中保持良好的心态，不把情绪带到教学中，带到幼儿身上。学会换位思考，做到爱心，专注，倾听，和谐。对待家长更加的亲切，接受他们的友好建议和意见，保持八颗牙齿的微笑。
创设良好的教学环境和氛围，融洽的人际关系，做孩子内心的“爱心老师；做家长的和谐合作者，家园共育，提高家长的满意度。
加深自身对舞蹈的学习，跟同事之间保持良好的人际关系圈。
跟有经验的老师多交流，学习他们的经验。跟班主任做好班级工作。
在教学中能够用运用生动、流畅的口语，提高自己的表达能力和较强的组织管理能力。在一定的基础上尝试写一些论文参加征文等活动
有一定的科研能力，向园外更好的科研骨干教师学习并接触更多的科研活动
能够加深对幼儿园课程的理解，成为一名优秀的幼儿教师。
虚心向老教师学习，尽快让自己能够胜任这份工作，精心做好工作，和主班老师共同管理好班级，发挥自班的特色，培养良好常规。
在提升技能的同时，也要加强理论知识的学习。多看书、广泛的阅读有益的书籍。技能的提升，“时间是挤出来的”，利用空闲时间，加强技能的练习。
撰写论文，进行个案分析，参加园内外的论文，教案评比。多看与教育有关理论的书籍，认真阅读，做好读书笔记。把握听课、培训的机会，在活动中积累经验，撰写论文，争取发表2篇以上，并积极进行教学基本功的训练。
个人专业发展三年规划教师 篇2
职业生涯是个体职业发展的历程，是指一个人终生经历的所有职业发展的整个历程，人的一生主要是在职业生涯生活中度过的，职业生涯的成败对一个人有着重要的影响，对高等学校教师也是如此。因此，我从以下几个方面就近五年的时间做一职业发展规划。
一、自我认识
作为高等学校的青年教师，在教育教学中，深刻地认识到了自身的不足与弱点，教学过程中理论知识仍显不足，专业著作的阅读欠缺，尤其是学科领域内最新的研究成果。教学任务中，在平时思想上出现惰性，不能很好参考、运用一些名家的教法及观点解释教育现象。写作水平要不断提高，很少能抓住教学灵感等写出高质量的教学论文。在教学中对教材的开发和利用不足等。对教师职业的认识，虽感觉到责任重大，但由于工作中的挫折，产生了一定的职业倦怠感，也在自己的人生发展道路上出现了困惑。
二、岗位认知
教师岗位是指具有教育教学、科学研究工作职责和相应实力水平要求的专业技术岗位。以教学为主，长期在教学第一线，并承担一定科研工作，任务重，责任大。根据我校与这一年七月份的教师岗位设置，作为讲师：
（1）要承担二门（至少承担一门全校性通识选修课）以上课程的讲授工作，承担课程辅导、批改作业等教学工作，指导学生实验、实训、实习、社会调查、毕业设计（论文）等，完成288学时/学年的教学工作量，教学效果较好；
（2）参加科学研究、技术研究、教学研究、教育教学改革和社会服务，主动参与校级及以上的科研、教研项目，参加编写教材或教学参考书等工作，发表学术论文或教学研究论文；
（3）承担实验室的建设工作，充实实验内容，革新实验手段，组织和指导实验教学工作，编写实验课教材及实验指导书等工作；
（4）聘期内完成科研业绩积分（按《吕梁学院科研业绩量化考核标准》计分）：十级须6分以上；
（5）主动参与学科专业、课程等方面的建设和管理工作以及其它公益活动，根据需要担任教室领导、学生导师等工作；
（6）主动参与优秀教学团队和学术创新团队建设工作。
教师工作的核心是教书育人。作为教室领导，要主动配合学校系部尽最大可能把我们的学生培养成为对社会有用的人。
三、目标定位
学习为重心，树立终身学习的观念，抓住平时的点滴时间读书不止，进行长期的有效的学习，增强理论底蕴，成为学习型教师。用心思考，凡事多思多想，反思出事物发展的内在规律，总结得失，找出成长的方向，做个反思型教师。
专心写作，不断提升教科研水平，在实践中总结，在总结中实践，做个科研型教师。
全心教育，关注学生的教室生命，在创新中构建优良的教学策略，在发展中形成独特的教学风格，做个研究型反思性教师。汲取名家教学特长，形成自己的教学风格。
细而言之，认真备好每一课，备好每一个学生，上好每一节课，善于请教，及时总结。主动参与课题研究，坚持写教学反思、随笔。研读教学理论专著，定期阅读本学科专业刊物，做好读书笔记，尤其写好深刻的学习心得，每年不少于1万字。
作为教室领导，学习先进的教室管理理念，紧跟时代步伐，紧握教育脉搏。注重自身的修养，发挥榜样的潜移默化作用。构建科学的管理模式，学会用心爱护学生，用民主和智慧赢得学生的爱戴、父母的信赖和社会的肯定。
四、五年规划具体目标 第一年（20xx年）
循序渐进，有针对性，阅读教育专著，完成可以实施的五年规划的第一个目标。
1、认真研读教材，坚持在电子教案上写有质量的批注；并每周一整理，写一篇教学反思。
2、疏通相关的教材，教学能把握教学重点。注意教育教室教学的有实效。
3、利用好网络资源，带给学生有用资讯。
4、每天坚持读30页专业著作或非专业书籍。
5、结合系部发展做好当年的教室领导工作。
6、每日坚持为孩子朗读一篇美文。
第二年（20xx年）
阅读专业和教育书籍；加强听课、说课、评课等教学基本功的锻炼；教学学素养不断提高；教育机智能在生成性的教室闪现出光芒。
1、主动参加各种培训活动，并做好笔记。
2、认真备课、上课，及时总结教学中的得失。
3、认真参加教研活动，与同事进行教学及科研具体内容的探讨。
4、撰写至少一篇科研论文。同时，考虑自己研究著作的思路框架。
5、考虑找准研究方向，申请课题。
第三年（20xx年）
能涉及其他方面的书籍，扩大自己的视野；在教育教学上能有自己的独到见解，自己的教室有特色；教科研成果显著。
1、参加各种培训活动，作好师训工作。
2、认真备课、上课，写好教学反思，在反思中进步。
3、认真进行课题研究。
4、发表有质量的论文至少1篇。
5、确定著作框架并着手写作。
6、教学研究进入课题开发阶段。
第四年（20xx年）
教学上有优良的语言素养；努力地驾驭多种课型，逐渐形成自己的教室特色。
1、认真研读教育理论专著，有系统的理论基础。认真总结教育经验。
2、主动乐观的心态，面对生活。
3、上课做到有效、简明、趣味。
4、发表有质量的论文一篇。
5、著作写作顺利进行，争取年底完成初稿。
6、教学专题研究有实质性成效。
第五年（2017年）
顺利完成副教授职称评定任务。
1、坚持写作与阅读。
2、完善教学中的细节，教室教学得到学生认可。
3、论文发表达到职称评定要求。
4、著作定稿并顺利发表。
五、目标实施
1、加强自身的不断学习，为教师的专业化成长提供支持与帮助。
终身学习是教师专业化的必由之路。读书学习是知识分子的显著特征，在学习中创新是教师的职业需要。因此，我在教师专业化发展的过程中，关注自己的学习，使自己处在知识发展和更新的前沿，处在教学改革的前沿，保持自己的职业青春，使自己的劳动成为活水之源，永不枯竭，时时更新。这样，才能享受劳动的愉悦，战胜职业倦怠，成为学习型教师。
学习教育理论著作，拓展自己的专业方向，使自己能运用教育心理学的观点去分析学生的学习，分析教学中所在的问题，提高对课程、教材的研究与实践实力，能有效指导大学生进行自主学习课题的探索与实践。
2、教育教学工作
丰富自身的教育、教学经验，使自己具有扎实的教学基本功与娴熟的教学技能。了解学生的基础和学习态度；激发学生学习数学的兴趣。授课中，形成了自己独特的教育、教学风格；要注重激发学生学习兴趣，提高学生学习主动性，培养学生独立思考问题的实力。形成问题认识，围绕教学内容中的热点、焦点组织引导学生展开讨论，逐步激发学生的创新思维，希望产生显著的教学效果。
教学中，要摆正心态，保证做到精心备课、上课等。备课中，不仅把握准确的教学重点和难点，而且备资料，备学生，注重以人为本的教学理念。教室中注意发挥学生主体地位，把教室真正还给学生。要用自己的教学风格、教学风度、内涵修养感化学生，让学生喜欢你。注重大学生学习特点，营造自主学习的情境，促进学习方式的改变，促进学生思维发展，强化训练、养成习惯，抓好教室教学，重视学习环境的建设。
3、教研教学工作
培养善于总结、反思实力，在教学实践中提高教研、教科研实力，做学者型教师。主动参加每周的教研室活动，与同行进行有效交流探讨，能产生问题，形成观点。每年发表1—2篇论文。主动参加课题组研究，主动寻找课题，形成课题团队。
以上是我今后五年中的个人发展设想，在今后的五年中，我会按照以上的设想不断地学习、不断地实践、不断地提高、不断地总结，经常对照自己的五年发展规划，时刻提醒自己，使自己在教育教学工作中不断提高！
个人专业发展三年规划教师 篇3
教师个人专业发展三年规划
一、对教师专业发展的认识
作为一名教师，我深深感到自我专业发展应该植根于自己的教育教学实践，在自己熟悉的领域中探究、反思和理论提升。要学会规划自身的教师生涯，在不断实现规划目标中完善自己、发展自己，使自己成为一名真正合格的教师。
二、自身状况分析
2、对自身问题的分析
从教14年来，在学校及上级领导和同事们的支持帮助下，教学方面我取得了一些成绩，获得了一些荣誉，但要跨越目前的状况需要付出更大的努力。随着教育改革的深化和推进，感性的教学经验需要有科学的方法和理性的分析做指导，来服务教学服务学生。
三、自身专业化发展目标：
1、整体性目标：
力求自己由专业型、经验型教师向研究型教师转变。
2、阶段性目标：
第一阶段：（2012—2013）
（1）总结上一年过程中的得失，继续努力。
（2）提高课堂教学艺术强化教学反思能力。在日常教学活动中，要养成随时记录教学中的感想和学生的创新片段，学会积累，学会研究。
（3）加强教育科研能力重构自身专业知识结构。
在教研与科研的实践中，发展自己，将自己的专业知识运用于教学实践并通过实践与反思而与教学对象、教学环境不断互动的过程，通过这个过程来强化自己的教学实践能力；将学科知识能力和教育理论素养相结合，通过教学实践来整合自己的专业知识，重构自己的专业知识结构。
（４）进行基于标准的试题与评价研究，积累试题题型及解题方法
（5）完成课题《如何提高政治课堂教学效率》的研究。
（6）争取升为中学一级教师
第二阶段：（2013—2014）
以提高课堂教学效率促使教学品质专业化为目标
（１）在教学中注意学法指导，努力培养学生良好的学习方法和习惯，提高教学效率。努力使学生基本形成会预习的好习惯，努力培养学生学会独立钻研的学习品质。
（２）培养学生独立钻研，敢于表达的好习惯。将比较容易的知识由学生自己来讲，充分锻炼学生的综合能力，加强学生记笔记的习惯。
（３）继续进行试题与评价研究，积累试题题型及解题方法与窍门。发展定位——争取使学生养成独立钻研、独立思考的学习习惯。
第三阶段（2014――2015）
四、主要措施
1、用自学形式完成有关教育理论方面的学习
2、积极参加教育部门组织的继续教育学习和学校组织的校本研训活动
3、承担学校及上级部门组织的课题实验课题，以课题研究带动自身的提高。
（1）学习教育科学理论和现代科学文化知识，苦练基本功，一专多能，不断改进教学方法、提高教学质量。
（5）在自身素质方面，做到在理论上多学习，实践中多摸索，总结中多讨论、多反思。在学生方面，以培养学生的合作能力、探究能力。
5、及时记录自己在教育科研、课堂教学、业务学习、个人感悟等方面的学习心得体会。
6、多撰写论文教学心得或教学设计，争取能获得市级的荣誉及刊物发表。
五、预期效果
1、初步具备一定的科学研究的素养。
2、具有良好的驾御课堂的教学能力。
3、个人学科专业素养得到进一步提高。
4、完成小课题研究课题。
个人专业发展三年规划教师 篇4
张 蓉
为了更好地适应教育教学的改革发展、为了能让自己更快更好得成长和发展，成为让领导放心、家长承认、学生喜欢的教师，为进一步开掘自身潜能，主动、积极健康地发展，更好的做一名人民教师，我特别制定了三年成长计划，希望它对自己的专业成长起到监督作用。
一。个人现状分析
了解并认清自我是教师职业规划的首要步骤。我能真诚对待自己所从事的职业，踏踏实实教书，把教育教学真正作为事业。能积极学习先进教师的教育教学观念和事迹，翻阅相关的教育书籍，包括理论知识和先进的教学理念。关心学生成长，关爱每一个学生，努力赢得学生的信任和音乐学习的兴趣。较容易接受新事物，勇于探索，能吃苦，有上进心。
除此，我也清楚认识到了自己教学中存在的不足，如有时上课过于着急，没等学生完全掌握音乐知识就进行下一环节的教学，结果是功倍事半、重复教学；教学方法不够创新，没有针对学生特点采取有效教学；科研停留于表面，没有深入研究，处于起点阶段。
二。职业发展目标
（一）成长总目标：
努力钻研课堂教学，丰富教育、教学经验；扎实练习音乐基本技能、丰富的音乐知识；在教学品格，教学技能、教学观念、教学方式、教学手段、教学心理等诸多方面具有独特的素质；为人师表，爱岗敬业；提升个人专业素质，树立终身学生理念；加强教学研究，争取成为研究型教师。具体而言，有以下几方面：
（二）个人专业目标：
1、发挥音乐教学的独特魅力，利用生动的音乐形象，对学生进行审美教育，将德育渗透于美育之中，培养学生健全人格，让学生在音乐学习中认识人生，陶冶情操，养成健康的审美情趣和积极向上的生活态度。
2、踏实上好音乐课，提高自己的课堂教学水平；认真钻研教材，充分理解新课标的要求，加强实践与创造，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终；提高学生的演唱能力，抓住音乐形象，通过歌曲的演唱、表演、编创等音乐活动，培养和提高学生的各方面能力，使所教的不同年级学生能大部分掌握基本音乐知识和演奏技能。
3、提高自身专业素养，加强专业知识学习，多阅读关于音乐教育方面的书籍。加强自身声乐、舞蹈、器乐等方面的训练，学习相关课堂乐器，加强钢琴即兴伴奏学习，提高即兴伴奏水平。
4.认真指导声乐队，辅导学生参加音乐比赛；积极配合学校，搞好每次活动。
三、专业发展计划
（一）、近期计划：
1、认真学习《中小学教师职业道德规范》，严格要求自己，提高职业道德水准，争做一名优秀的教师。
2、多与同事交流，学习课堂教学经验；多与学生交流，让学生喜欢上我的音乐课，并喜欢我；紧抓课堂教学与乐器教学争取在五月份的比赛中取得好成绩。
3、在现有的教学条件下加强歌曲教学，教给学生演唱歌曲的技巧，提高学生表演歌曲的能力。以课堂音乐教学为主，开展小课题研究。
4、提高课堂教学能力，学做音乐课件、运用网络资源教学；通过多种教学手段、多渠道激发学生学习音乐的兴趣；对学生多鼓励少批评，让他们在轻松的氛围中习得音乐技能。
5、利用课余时间练习钢琴，加强钢琴即兴伴奏学习，全面提升自身专业水平。
6、积极参与学校安排的各项活动，开展丰富多彩的校园文化活动。
（二）分年度计划
第一年度
1.专研教材，立足课堂渗透新理念、新思想，提升自己教学。
2.学习课件制作及运用。
3.认真指导学生声乐活动，多参加比赛，争取取得好成绩。
4.从课堂实践出发，成立个人小课题
实施方式与途径：
1.多听，多想，多练，多记，多参与，多反思，在自己音乐课堂中摸索，实践。
2.多向信息老师、课件制做熟练的老师学习，尝试自己做简单课件，为音乐课服务。
3.每一次的声乐活动都要做到认真负责，做好活动记录，发掘有潜质的学生进行好好培养。
第二年度
1.利用课余时间读相关音乐教学书，扩充专业知识，增长见识。
2.进一步提高自己课堂教学效果，科学地、合理地、艺术化地设计教学方法、参与方式。能针对不同班级、不同个性学生进行教学。
3.向同行取经，将适合自己课堂教学的方法引为己用，形成自己的教学风格与教学观点。
4.认真贯彻学校工作计划，继续将课改作为中心工作，全面深入学习新课程理论，从整体上领会音乐课程标准的内涵。
5.抓好声乐教学工作，使之逐步规范、有序，活动开展正常，鼓励学生多参加各项声乐类比赛。
实施方式与途径：
1.逐步养成每天阅读的好习惯，并做好收集、摘录。
2.打破课堂上的一成不变，争对不同学生接受能力分层教学，尽量让学生都喜欢上音乐课。
3.在所教班级中发觉音乐好苗子，进行培养。
第三年度
1.从阅读到实践，上好每堂音乐课。
2.将课堂中的心得写成论文或案例，发表在本校网上。
3.经常与兄弟学校同行切磋、交流，提高自己音乐教学水平。
4、教学工作规范化，完善各项评价制度，课堂器乐教学有实效。
5、完成个人课题，积极往“研究型”教师靠近。
实施方式与途径：
1.备教材，备学生，在课堂中不断进行教学实践；勤思考，多操作，提高学生音乐综合素质是关键。
2.多读音乐教学书籍，借鉴其优秀的经验，结合自己教学实际多写相关的教学文章。
3.多开校与组内公开课，请同行或老师点评，找不足。
四、保障措施：
⒈加强思想政治教育与师德教育学习，树立良好的职业道德素养；爱岗敬业、关心学生，具有正确的学生观。
⒉运用现代教育技术，贯彻课改精神，创设优质课堂。坚持“以学生发展为本”，提高音乐课堂教学。
⒊通过教学反思，不断调整、改进自己的教学行为，提高教学水平，结合自己的教学实际，形成自己的教学风格。
五、自我检测措施：
1、接受学校领导监督，认真听取教研组内、同事间的意见和建议。
2、开设“音乐教师”信箱，接受学生提出的意见，及时与学生进行沟通交流，发现自己教学中存在的不足。
个人专业发展三年规划教师 篇5
为了适应新课程改革的需要，加快全校教师专业发展的步伐，不断增强教师教育工作的针对性、实效性和可操作性，制定本计划。
一、指导思想
以《基础教育课程改革纲要（试行）》为依据，以适应素质教育和新课程改革为目的，以提高教师专业素质进而提高课堂教学水平为目标，以教师自主研修和校本研修为主要方式，以分层研修、分级考核机制为保障，促进教育教学质量的全面提升，全力创建特色学校。
二、工作目标
整合优化研培教活动载体，全面提升教师专业水平和自主发展能力，培养一支适应素质教育和爱的教育需要的高水平的教师队伍，推进课程改革，提高教育教学质量。通过三年的努力，力争使全校100%左右的专任教师达到“达标课”水平，50%左右的专任教师达到“优质课”的水平，10%以上的专任教师达到“示范课”水平。具体目标为：20xx—20xx学年度60%左右的专任教师达到“达标课”水平，30%左右的专任教师达到“优质课”的水平，10%以上的专任教师达到“示范课”水平；20xx—20xx学年度80%左右的专任教师达到“达标课”水平，40%左右的专任教师达到“优质课”的水平，15%以上的专任教师达到“示范课”水平；20xx—20xx学年度100%左右的专任教师达到“达标课”水平，50%左右的专任教师达到“优质课”的水平，20%以上的专任教师达到“示范课”水平。
三、基本内容
“两修”“三课”
1、“两修”的基本内涵
“两修”是指为了使广大教师进一步提升自身专业素质，更好地履行教育教学职责，不断适应课程改革和学生发展需要而开展的专业研修活动。主要包括专业知识研修、专业技能研修和职业精神。“专业知识”是指教师必须具备的从事教育教学工作的基本知识，主要包括所教学科知识和教育科学知识；“专业技能”是指教师必须具备的从事教育教学工作的基本技能，主要包括教学技能和研究技能；“职业精神”是指爱岗敬业。要做到“四爱”，即爱事业、爱学生、爱同事、爱学校；还要坚持“四讲”，即讲敬业、讲学习、讲团结、讲奉献。
2、“三课”的基本内涵
“三课”是指对教师课堂教学水平评价认定的三个等级，即达标课、优质课和示范课。
3、“两修”与“三课”的关系
“两修”是教师专业素质培养的核心内容，“三课”是教师专业素质的具体体现，“两修”的成果关系到课堂教学质量的提高，二者相互制约、相互促进、相辅相成、协调发展。
“三课”等级的认定，以“两修”等级的认定为前提，即“两修”达到了初级，可以申请“达标课”的验收；达到了中级，可以申请“优质课”的验收；达到了高级，可以申请“示范课”验收。
四、本学期主要工作任务
本学期是试行调整阶段，主要工作是以“两修”为重点，组织全校专任教师全员参加，开展研修活动。
研修内容、形式与检测
模块一：所教学科知识包括学科知识和课程标准
学科知识研修学科教材编排体系和学段内学科知识。形式：自主研修，期中验收训练，期末检测占70%。寒假补考。
课程标准研修所教学科《国家课程标准》中的基本理念、课程标准、内容标准和课程实施建议。形式：培训指导与自主研修相结合，期中验收训练，期末检测占30%。寒假补考。
模块二：教育科学知识包括教育学、教育心理学
教育学、教育心理学研修提供学习资料。形式：自主研修与二级培训相结合，每月检查学习笔记，期末检测。寒假补考。
模块三：继续教育课程即文本课程或网联课程
继续教育课程研修按照上级培训计划内容进行。形式：自主研修，记学习笔记，网上学习与检测，按照进修学校的要求统一组织检测。
模块四：教学技能包括教学设计和教学基本功
教学设计研修能够对教学内容进行组织和再加工，选择恰当的教学模式和方法进行教学设计。形式：展示、答辩、论文、竞赛等。适时开展优秀教案展评和说课竞赛活动进行检测验收。
教学基本功研修考察教态、语言、书写、板图（板画）和学科专业基本功。形式：过关验收、竞赛等进行检测。
模块五：研究能力。
研究能力研修反思与教研能力。形式：个人的周反思，年组（学段）集体备课、研课、研讨、反思，教学反思评选，专题教研会或区域教研活动进行综合检测。
职业精神：学习遵守教育法律法规、上级重要会议精神、教师职业道德规范。熟知学校办学理念、校训、校风、教风、学风和学期重点工作任务等内容。主要通过学习笔记，日常工作表现和调查反馈进行考察。对家长投诉、造成社会影响、对学生缺少关爱、工作造成负面影响、有损教师和学校形象的经调查属实在两修考核评价中扣分，对违反教师职业道德规范的按照违反师德师风建设规定处理。
五、工作原则
1、坚持与教育教学活动相结合的原则。努力推进研培教一体化。“研”要依托课堂教学，“培”要服务课堂教学，“研、培、教”三者之间是密不可分的有机统一体。“两修三课”活动的目标和任务之一就是引领教师真正把“研”、“培”聚焦于课堂教学，围绕课堂教学去“研”、去“培”，实现三者之间的有效融合，使课堂教学在“研”、“培”的推进下高效实施。
2、坚持与创建学校特色相结合。一要创建和谐校园，形成和谐团队，打造团队精神；二要创建书香校园，形成讲学习的良好氛围，树立终身学习的思想；三要创建平安校园，树立安全意识，形成优良的育人环境；四要创建爱的校园，形成校园文化，让校园成为师生爱的家园。
3、坚持与教师职业精神和人生理想相结合。从教者，教书育人是己任，是自己人生的理想与追求，每位教师都要有自己的精神追求，并在工作中同自己的人生理想相结合，进而形成个人的教育追求。而实现这种人生理想与教育追求就要靠自己不懈的努力与拼搏，不断提高自身的专业素质，爱岗敬业、团结奉献，携手共进努力把学校建设成教师专业发展的精神家园。
4、坚持与教师岗位业绩考核积分相结合。通过调整、修订《教师岗位责任制评估细则》，将“两修三课”活动作为考核的重要指标，纳入考核积分中，充分调动教师参与活动的积极性和主动性。
六、保障措施
1、统一思想，提高认识
开展“两修三课”活动是舒兰市教育工作中，在提高教师专业素质方面提出的一个新课题，是一个有效载体，活动意义重大。因此全镇广大干部教师要统一思想，提高认识，端正态度，克服困难，主动参与，增强活动的积极性和主动性，全面促进教师专业素质的发展。
2、加强领导，明确责任。
活动的组织管理是此项工作的重要环节，决定着活动的质量高低，为了加强领导，学校成立“两修三课”活动领导小组和办公室。
领导小组下设办公室：
领导小组主要负责“两修三课”活动的计划制定，规划活动进度、目标，组织管理校本研修活动和教育教学评价工作，指导教师研修活动，总结、反馈活动开展情况，整合优化活动内容，规范管理，促进活动的有效开展。
3、将“两修三课”活动纳入学校发展规划中，摆上重要工作日程，并作为今后三年的一项主要工作抓好抓实。要同学校整体工作紧密结合，作为促进优化课堂教学效果、提高教学质量和学校特色发展的有效载体。
4、建立保障机制和激励机制，充分调动教师的积极性和主动性。建立校本研修制度，即教师自主研修制度、集体研修制度、考核制度和管理推进制度等。建立科学的管理考评机制，制定激励措施，按照人均每年200元的标准安排活动专项经费，用于培训学习、设备更新、表彰奖励，保障活动的正常、高效运转。将教师在工作、活动中的成绩和表现纳入教师岗位业绩考核之中，作为评优选先、评职晋级、岗位聘任、后备干部提拔任用的重要依据。各级优秀教师、先进教师、劳动模范也将在相应的等级教师中推荐产生。
5、强化管理，确保活动的实效性。
做到五个坚持。
一是坚持全员性，全校所有任课教师都要参加；
二是坚持层次性，实施分类管理、分层考核、分层推进；
三是坚持自主性。整合优化教师日常工作任务，减轻教师不必要的负担，保证教师有时间、有精力开展研究和学习，营造主动学、自主学、我要学的氛围；
四是坚持示范性，领导要深入活动中，参与、指导、调控活动过程，充分发挥领导示范带动作用；
五是坚持实效性，从学校、教师实际出发，求真务实，按照边研究，边实践，边总结，边提高的办法，扎实开展研修活动从而增强活动的实效性。
个人专业发展三年规划教师 篇6
教师个人专业发展三年规划样本
请各位工作室成员对照此三年规划样本，根据自己的实际情况，认真靠实制定好自己的个人发展规划，个人发展规划与下周五集中时带会交流。
教师个人专业发展三年规划样本
一、对教师专业发展的认识
新一轮的课改实施已经步入第五个年头，在课改的推动下教育领域无疑在发生着一场巨变。教学三维目标在教学中的不断体现、落实，为学生的发展带来了广阔的前景，我们看到了学生的思维活了、涉及的视野广了、参加社会实践的机会多了、敢于表达自己想法的勇气足了，但是作为教师也越来越感觉到驾御课堂越来越难了、学生的需求越来越大了，这对教师自身提出了更高的要求。
当前，..市教育局实施“三大”活动，就是对教师专业成长的的一种具体体现。认识到教师自我专业发展应该根植于自己的教育教学实践，在自己熟悉的领域中探究、反思和理论提升。要学会规划自身的教师生涯，在不断实现规划目标中完善自己、发展自己，成为一名名副其实的名教师。二、自身状况分析
1、自身背景及成绩分析：
我**年于**师范学校毕业，至今从事教学工作**年。在这**年来我一直从事语文教学工作。在教学中我一直培养学生自主学习的好习惯，培养学生的创新精神和实践能力，教学之余我不断进行学习，提升自身素养。**年....教育学院小学教育专科毕业。**年毕业....教育学院中文系本科函授班。学习的过程是一个不断充实的过程，它为自己的教师专业成长奠定了基础。
2、对自身问题的分析
从教**年来，在学校及上级领导和同事们的支持帮助下，教学方面我取得了一些成绩，获得了一些荣誉，要跨越目前的状况需要付出更大的努力。随着教育改革的深化和推进，感性的教学经验需要有科学的方法和理性的分析做指导，来服务教学服务学生。
三、自身专业化发展目标：
1、整体性目标：
力求自己由专业型、经验型教师向研究型教师转变。
2、阶段性目标：
第一阶段：（2006—2007）以自主学习提升理论素养专业化为主的目标
美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验 反思。这个教师成长的公式揭示了教师专业发展的本质。校本研究则可以从“提高经验认识水平”和“强化教学反思能力”这两个方面促使教师理论素养的专业化。
具体措施：
（１）认真读好六本书，并作好理论学习笔记。六本书是：
(1)《教育新理念》、(2)《给教师的一百条新建议》、(3)《教师专业化的理论与实践》、(4)《新课程中教师行为的变化》、(5)《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》、(6)《多元智能》。
（２）制作个人专题主页。记录整理个人成长的足迹。
（３）确立实施自己的小课题研究计划：《培养学生的创新思维》系列。（４）争取外出学习一次，充实自己，开阔自己的思路。发展定位——争取完成对学生《培养学生的创新思维》系列之一的预习的习惯的养成。
第二阶段：（2007—2008）
（1）、提高课堂教学艺术强化教学反思能力。
在日常教学活动中，要养成随时记录教学中的感想和学生的创新片段，学会积累，学会研究。
（2）、加强教育科研能力重构自身专业知识结构。
在教研与科研的实践中，发展自己，将自己的专业知识运用于教学实践并通过实践与反思而与教学对象、教学环境不断互动的过程，通过这个过程来强化自己的教学实践能力；将学科知识能力和教育理论素养相结合，通过教学实践来整合自己的专业知识，重构自己的专业知识结构。
发展定位——完成小课题结题报告，参加相关课题的评选比赛并争取得到认可。
第三阶段：（2008—2009）以提高教学效率促使教学品质专业化为主的目标
（１）在教学中注意学法指导，努力培养学生良好的学习方法和习惯，提高教学效率。努力使学生基本形成会预习的好习惯，努力培养学生学会独立钻研的学习品质。
（２）培养学生独立钻研，敢于表达的好习惯。将比较容易的知识由学生自己来讲，充分锻炼学生的综合能力。
发展定位——争取使学生养成独立钻研、独立思考的思维品质。
四、主要措施
1、用自学形式完成有关教育理论方面的学习
2、积极参加教育部门组织的继续教育学习和学校组织的校本研训活动
3、承担学校及上级部门组织的课题实验课题，以课题研究带动自身的提高。
4、及时记录自己在教育科研、课堂教学、业务学习、个人感悟等方面的学习心得体会。
5、定期参加有关的科研论文评比
6、每天有1小时以上的读书时间。
五、预期效果
1、初步具备一定的科学研究的素养。
2、具有良好的驾御课堂的教学能力。
3、个人学科专业素养得到进一步提高。
4、完成小课题研究课题。
5、尽量给学生少布置或不布置家庭作业。
学习《骨干教师如何撰写好教育叙事》的感悟
近两年，提倡教师写教育叙事，一下提醒了我，十几年的班主任工作使我和孩子们发生了那么多的点点滴滴，是应该把它们记录下来啊，为什么没有早些想到呢？可这是个对我比较陌生的概念，什么是“教育叙事”？怎么写“教育叙事”？听了孔局长的《骨干教师如何撰写好教育叙事》的讲座，我终于有了明确全新的理解。“教育叙事研究”是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。写教育叙事的过程，是更彻底的自我反思、自我培训学习的过程。真正能达到“为自己的教学进行研究，对自己的教学进行研究，在自己的教学中进行研究”的目的。
在教育研究领域内也越来越注意应用叙事方法。叙事出于与人们及其生活的天然联系，使得它很容易成为我们教师在改革研究中驾轻就熟的方法或工具，并发挥着传统实证方法难以起到的深层作用。叙事越来越成为让广大教师感兴趣的对象、研究的方法和所选择的构造自己的文章的形式。
而叙事研究又不仅仅是讲故事和写故事，而在于“重述和重写那些能够导致反思和变迁的教师和学生的故事，以引起教师实践的变革”。
教师的反思离不开教育实践，正是在教育实践中对教育世界的不断追问，对所怀抱理想的不断思考，对所从事教育意义的不断追寻，才有了教师的成长。传统教育理论将许多教育问题从教育实践中抽拔出来。而事实上，教师每天的生活都与叙事交织在一起，教师就是从叙事中学习的，甚至可以说，教师“了解世界和了解自我最重要的途径之一就是通过叙事”。叙事把教师日常的教育教学经验组织成有价值结构的事件，串缀成有现实意义的链条，从而将看似平凡、普通、单调、重复的活动赋予独特的体验和韵味。教师叙事研究就是对这些富有价值的教育事件和具有意义的教学活动的描述与揭示。
对教育叙事这一概念有了初步的了解，我也开始尝试根据自己在课堂教学实践中发现的问题、疑惑或闪光点，每周写一些小故事记录下自己的感动。每次的故事都会先和同事分享，而这种同伴互助、探讨的过程，既互相欣赏又相互质疑，本身就是一个不断提高、升华的过程。
尽管才开始一个多月的时间，但这一个多月的收获是我多年以来所没有的，它不仅给了我一个惊喜，也留给我自己感动，让我看到了每颗心灵的成长和碰撞，每每追溯和反思都给了我再一次理解过去的经历，也使我对我们与孩子的经历的含义获得更加深刻的理解。
我坚信教育叙事研究案例研究是教育研究的好方法，我认定实施教育叙事研究案例研究重在做、坚持做、精心做。
“国培计划”（洛阳）小学数学骨干教师研修日志
（四）崔丽君
地址：洛阳师范学院----图书馆
内容：师德建设的新视野：中学教师的职业倦怠与心理健康 主讲人：洛阳师范学院刘岸英 刘岸英教授是洛阳师范学院落的教务处处长，心理学教授。百忙中抽出时间，为我们国培班的新学员讲授她对师德建设的新视野。
一、师德建设的新视野
教育的发展是整个社会发展的基石，教师素质的高低是决定社会发展的快慢，“强国先强教”已成共识。“国家教育发展纲要”中教师教育改革的举措：一个目标：建设一支师德高尚，业务精湛的教师队伍。三个重点：以农村教育为重点；以双师型教师为重点，建设职业师资；以中青年教学团队，创新团队为重点。重视教师、重视教师教育、重视教师队伍建设是国家战略措施！!！
当今社会人们越来越关注教师的职业道德问题，无论是学生、家长还是社会都很看重教师人格。
师德内涵的理解仍停留在：“爱岗敬业、治学严谨、求知创新、育人为本、以身立教”等较为空泛浅易的理解上。从传统教师隐喻看 教师形象的缺失：
隐喻一：春蚕、蜡烛、春泥——“悲壮牺牲者”的教师形象 隐喻二：一桶水——“知识灌输者”的教师形象 隐喻三：园丁——“技术熟练者”的教师形象 隐喻四：工程师 ——“落寞的孤独者”的教师形象 国内学者研究名师的基本特征发现:复旦大学校长杨玉良教授在复旦基础教育论坛上提出：对于教师而言“身正为范”比“学高为师”更加重要，教给学生的应该是丰富的思想和对整个社会的责任感。
教师应该追求三个境界一：
一、教师的职业境界——经师。师者，传道、授业、解惑者也。指教师要严肃、严谨、严格地对待教育教学工作，做一个合格的教师。
二、教师的专业境界——能师。就是具有教育智慧的专家型、研究型的教师。
三、教师的事业境界——人师。这是教师人格修养的最高境界。以自身人格魅力塑造学生的人格，也是教师完善自我、实现自我、超越自我的境界。
做一个反思型的教师----对教育失误的反思。区别优秀还是平庸的教育者，不在于教育者是否犯错误，而在于他如何对待已经犯了的错误。善于通过反思把教育失误变成教育财富，是一个教育者从普通教师走向教育专家最关键因素之一。做一个反思型教师，在反思中提高自己的专业化水平，是今天师德的新内涵。
二、中学教师的职业倦怠与心理健康
近年来，校园里偶有令人难以臵信的事情发生：个别老师因为学生的一点过失，罚学生吃苍蝇，强迫学生互相打耳光，有的甚至往学生脸上刺字……
实际工作中，绝大多数体罚并不是由于教师的师德差而造成的，很多都是教师情绪压力问题造成的焦虑过度，致使不能控制自己的情绪。遇到问题容易小题大做，反应过激，处理方法简单粗暴而造成的。教师的一时冲动，甚至危及学生一生。这些极端现象的发生，不能不引起人关注。如果单纯地进行思想政治教育是不能完全奏效的。这些与教师的职业倦怠情绪有直接关系。教师幸福指数直接影响教学质量。最大的、急于解决的问题是提升老师的幸福指数和热情度数。
2003年东北师范大学教科院对东北三省一千多名教师的调查，结果如下： 倦怠比例
经常性（高度）倦怠的占22.6％，中度倦怠的占60％以上 确定苦恼感（低度）占27.4％(一)职业倦怠
对所从事的职业感到倦怠，筋疲力尽，无助、焦虑，抑郁。有三个因子：
一是情绪耗竭：感到疲劳精力耗费太多； 二是低成就感：“重复昨天的故事”
三是去个性化：对工作对象以冷漠方式、不耐烦、冷淡。中学教师职业倦怠的表现：
1、在工作中经常有挫折感。
2、人际关系不融洽。
3、刻意回避社交活动。
4、周期性的激动、焦虑、沮丧。
5、对工作无热情。
6、身体小毛病不断。
7、感到自己的生活毫无意义，十分无聊。
8、不知道将来会怎样，得过且过。克服中学教师职业倦怠的具体行动：
1、体育锻炼
2、为自己建立社会支持系统
3、确定合理的专业期望
4、投身教育变革实践
5、明确角色责任
6、提高处理教育教学问题的能力
二、心理素质与师德
从心理的角度看,敬业是人健康的心理特征。心理学家弗洛伊德认为:一个健康的成年人应具有爱和工作的能力,精神健康的人对工作的关注和投入应该超过对自身的关注和投入。人本主义心理学家马斯洛认为,敬业是衡量人健康程度的一项指标,心理健康的人认同自己的工作职业。
教师心理存在障碍的原因 ：
近五成的教师认为是由于“工作太累”，其中３７％教师每天工作时间超过８小时。待遇偏低、工作繁重、社会地位得不到应有的认可等。职称评定、教师聘任、末位淘汰、按绩取酬等等压力.社会对教师的期望值和教师实际生存状况的反差是教师心理压力增大。校长们则反映上级的检查太多太滥.美国心理卫生学会提出保持心理平衡了十条建议，可以借鉴： 不要斤斤计较；适当让步； 对自己不要太苛求；知足常乐； 对亲人期望不要过高； 暂离困境；对人友好；
找人倾诉烦恼；积极娱乐；帮助别人做事。人需要通过工作来寻找自己的归宿，实现自己的人生价值。所以，工作会让人感觉到的是一种快乐。事实说明，没有敬业精神的人，即便是再有能力也不会得到人们的真正尊敬；当敬业成为一种习惯时，就会让人从工作中领会到更多地感悟。
最后用美国《教育者誓词》来与大家共勉： “把一生贡献给教育事业,时刻注意自己的责任,即使非常辛苦,即使受到外界的诱惑,即使遇到失败、困难,也要坚定不移地献身自己的事业”。
米老师的教学艺术
发布者：李兰素 发布时间： 2011-1-26 17:13:45
“目前高考教育体制下培养的是鸭，我要培养的是‘狼’一样的学生。”看到米老师的博客日志中的这句话，一直想再置身于他的课堂，去享受他教学中所带来的简约之美；去体验看似平淡却充溢着智慧的对话场景；去感受恰如其分的幽默所营造出的笑声迭起的课堂氛围，更重要的是再想接受一次米老师那耐人寻味的教学理念和总是走在别人前面思想的洗礼„„
今天真的又一次领略了米老师课堂教学的精彩演绎，对米老师教学艺术的认识也逐渐细腻了。
一、轻松的教学模式让课堂简单起来。
听米老师的课，我感受到一种“简单”。简明的教学线索将问题设成点状然后引伸为线，而后拓展织成知识网，让我们从这种简单之中获得情感的体验，思想的启迪，探索的欲望。
二、富有思维含量的对话让课堂丰厚起来。
在教学中，米老师非常善于鼓励提问，引导质疑。虽然有的问题是在提问的基础上老师总结提升出的，有的甚至就是老师提出的。但这可是一个积极思考的过程，促使你对内容进行深层次思考，使思想延伸到又一个高度，能力得到进一步提升。正好印证了米老师挂在嘴边的话“你的思想有多远，就能走多远”。另外米老师还有着许多先进的教学理念，高超的教学技艺，精妙的教学艺术，精湛的工作经验，我想这次国培我真的是不虚此行。国培计划（徐州）农村中小学教师短期集中培训之小学数学培训研修日志
（三）11月1日
星期二
阴转晴
沁园路小学
范小枫
今天是培训的第二天，中午是郑毓信教授在昨天报告的基础上从教学研究谈起，从数学中的抽象思想、数学中的分类思想、数学中的类比思想、问题解决与培养学生的思维等几方面理论联系实际的生动阐述了“如何走进数学思维”。下午是陕西师范大学黄秦安教授为我们做的有关“课改实践中数学教师的数学观与数学教育观”的报告，报告内容分三大块：数学教师的知识结构与教学观、数学教师的数学教育观及其转变、关于数学教育观念的典型案例分析。
从两位教授的报告中我提炼出的共同信息就是：作为一名小学数学教师，我们不能固步自封，应该不断学习，不断提升自我，要在做好教学工作的同时做好教研，不要将自己定位在“教书匠”的层面上，而应该具备教书匠和教育家的双重角色。两位教授精彩的报告也带给我不一样的感受：郑教授的报告案例分析更多一些，他在教我们要学会带着问题去思考教学，更多的关注数学本质性的东西；黄教授则是深层次的教育观，在教我们小学教师要构建自己的数学教育观，更多关注的是教育观念问题。相比而言，从郑教授的报告中我学到的更多一些，除了了解到如何做有效的数学研究、如何渗透数学思维等之外，我最大的体会就是：
还数学课以数学味
在郑教授的报告中我听到的频率最高的一个词就是“去情境”，对此我的理解是：还数学课以数学味。
新课改初期，在我们课堂中出现了铺天盖地的情境创设，甚至有种怪现象，就是在评课时对于没有创设情境的课常常觉得不算好课，为了所谓的“情境”，老师们绞尽脑汁，使劲浑身解数，讲故事、猜谜语、做游戏等等，五花八门，然而结果往往会是热闹非凡而效率低下。曾听过这样一节“可能性”（新人教版小学三年级上册数学），作课老师为了创设情境，课前叫了2名男生、5名女生，把其中一名男生的眼睛蒙上来摸瞎，请一名同学到台上负责做记录，摸到女生给女生记一下，摸到男生给男生记一下，游戏开始了，可当蒙眼的男孩开始摸瞎时，孩子们就像平常做游戏一样生怕摸到自己，于是可着劲的躲，男孩费上半天劲儿才摸着一个，余下学生就边看热闹边哈哈大笑……如此课堂气氛的确很好，然而仅仅导入就用了10分钟左右，更有甚者有的孩子还沉浸在游戏之中，后半节学了什么？不知道。如此的课堂效率何在？那么，我们创设情境的目地何在？这节课没有这个游戏行不行？值得我们思考。
说到这儿，我觉得素有“数学王子”之称的张齐华老师的课很值得我们学习和研究，张老师数学课的最大特色就是数学味十足。也正如郑教授报告中所说：“好玩的情境只是载体，我们要把握数学的本质。对于情境创设本身，无可厚非，但情境的创设应最大限度地激发学生的思考，最大限度的为课堂服务。
愿我们每位小学数学教师都能立足数学的本质，还数学课堂数学味！
一、耐心教育，以表扬为主
每一个人，在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任和关怀。尤其是对那些思想那很单纯的孩子，他们毕竟还是孩子，有时你批评他们十次，不如表扬他们一次。我们应该多给他们关心、鼓励。及时发现他们的闪光点，并公开地予以肯定，学生就会越来越优秀。当一个人被认可、被信任、被尊重时，他的爱心、善心也会不断地被强化。他的自尊，也就会逐渐地提升，当一个具有了自尊、自信，这个人就会走向真、善、美的境界。
我担任五年级三班的班主任，一天下午，第三节课下，我依然像往常一样到班上转转，看看孩子们卫生打扫了没有，顺便叫了几个学生过来背诵对话，我们班的老大难王承兴也捧着英语书站到我跟前，我问他：对话会背诵了吗？他摇摇头，我就摸摸他的头：“我一直认为你是一个很聪明的孩子，要是你能用上你这颗聪明的脑袋，相信你会很出色的，你会给老师一个惊喜吗？”他点头应允，不一会儿功夫，他竟然把两个单元的对话，一下子全部流畅得背下来了。曾经有一段时间，我认为现在的孩子在家被大人宠着，如果在学校又接受老师过多的表扬会失去承受挫折的能力，所以吝啬了我的表扬。想想以前，也是因为背书和作业问题，我找他训斥过，家长联系过，却不见其效，每次学生不能如我所愿，我就着急，叫过来骂几句，事实证明，这样做不但收不到效果，反而适得其反，学生渐渐对学习产生了恐惧感，从而产生了厌学情绪，形成恶性循环。爱听表扬是儿童心理特点，所以，我们教师要多表扬孩子，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反
应。
有人说：“好孩子是夸出来的”我想道理就在于此吧。确实，我们都希望学生的成绩个个出色，但这是不现实的，作为老师应该要有广阔的胸襟，面对着四十几个完全不一样的学生，我们要善于发现每一位孩子身上的闪光点，放大它，激活学生的自尊和自信，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，多点表扬，少点批评！
二、关爱后进生
感人心者，莫先乎情。”爱是教育的前提，在我们选择了教师职业的同时，也同样选择了责任。我们就要以爱心去关注每一名学生，以温暖的双手去抚慰一颗颗柔弱细腻的心灵。尤其是对那些学习上有困难的学生，后进生是一个班集体的特殊群体，因此，转化后进生是班主任的一项必不可少的工作。我认为对后进生要给予特别的关爱。要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴。要用自己对差生的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。要善于发现他们的闪光点。班里有个叫朱志华的学生，一次上英语课时，发现从不举手的他竟然也举起了小手。要知道，这孩子是班上的后进生，开始我还真的有点惊讶，仔细回想下：前几天我发现一向作业不能及时完成的他近来作业却能按时交了，并且字也比以前漂亮多了；于是我轻轻地说了声：“嗯，不错，有进步，字也挺漂亮的，老师希望你以后能继续努力啊！”也许是这句不经意的话，近来，我发现他上课听讲越来越认真了。虽然他的回答不是很完美，声音不够亮。我又一次表扬了他，因为他的勇气，因为他的进步。因此，在课堂上不要紧紧盯着优等生，应多给后进生创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励，使他们也能自信地面对学习。同时课外积极辅导，多与家长联系，争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境，同时也促进班级的整体发展。
三、身教重于言教。
学生在日常生活中接触最多的除了父母长辈等家庭成员之外，就要数教师了。俗话
说得好：“喊破嗓子，不如做出样子”。
教师必须处处、时时、事事、言言、行行，严格要求自己。因为小学生的模仿能力特别强、可塑性大。论语有云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。为了培养孩子健康的人格，一定要从自身做起，以身作则，从小事做起，“不以善小而不为，不以恶小而为
之”，各方面严格要求自己，”有一次班会课上，我看见教室地上有很多纸屑，于是弯下身子将纸屑一片一片的捡起来，学生们看见我在捡，也都加入了我的行列，教室很快就变干净了，自那以后我就很少看见教室地上有纸屑。短短几分钟我一句话没说，但却收到了很好的教育效果，我想这就是“身教”的力量吧。在公共汽车上，我常常给老弱病残者让座，虽说这件事小之又小，但我觉得它却有着深远的意义，因为它代表的是教师的形象。如果教师在学校教育学生要尊老爱幼，而自己在实际生活中却并没有为学生树立起榜样，试问：教师尚且做不到，又有什么理由去教育学生呢？教师只有规范自己的言行，做到为人师表，才会使学生如沐春风般地受到教育，使每个学生的心灵得到净化。凡是要求孩子做到的，家长本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己坚决不做.关心、理解、尊重、信任是增强师生之间情感的纽带，沟通师生间心灵的桥梁，构筑良好师生关系的保证，是形成良好的校风、班风的基础。当教师是一种良心活，要想当一位
好教师很难，当好一位班主任更难。“学生是上帝，但上帝是需要教育的。”
说这句话的人是浙江省教育教研室研修处主任方张松。有幸参加了浙江省小学音乐骨干教师研修班，成为这个班级的三十分之一。这是我们培训第一天听的第一个讲座，也是我从教十年来第一次听到关于学生在教育中的重要定位，给了我一些思考，也使我去审视、去寻找音
乐课堂中老师与学生的角色关系。
传统音乐课堂中，老师是上帝，学生俯首帖耳、满怀虔诚聆听教诲，把教师传授的知识不分好坏满盘皆收，在老师的判断中评定自己的“好”与“坏”。这样的师生关系决定了中国传统教育培养出的孩子不敢说“不”，不轻易去主动求异，失去了平等与创新，课堂也失去了活力。新一轮的课改冲击力撞击课堂后，这种师生角色的转换定位也许正是最大的一个转变。扪心自问：在我们的课堂中，学生是上帝吗？如果学生是上帝，我们又如何思索教师的定位呢？我觉得方老师给我们指明了方向：老师既是学生的兄弟姐妹——水乳交融，又是同伴——互助友爱，同时还是爸爸妈妈——严格宽容，还应是爷爷奶奶——慈祥关爱。给予“上帝”多种角色转换，才能体现教师的课堂智慧，也许这正是我们所要追求的和谐的新型音乐课堂师生关系。而如何更好地在课堂中实现师生融合的课堂，需要我在今后的教学实践中慢
慢摸索。
“路漫漫兮其修远，吾将上下而求索”，这句话今天写来，不仅是因为在端阳谨怀屈原不屈不挠的精神，更愿给自己一个新的鞭策与鼓励！今天是参加培训的第二天，艳阳高照。初夏的杭城已有些炙热，走出教育学院的住处，迎面一股热浪。我们的心就象这温度一样有些发烫，不知今天又会带给我们怎样的冲击波？
早上的安排是听杭州市西湖区教师进修学校的肖桦老师的讲座：实现有效课堂教学的根本保证——优化的音乐教学设计。肖老师针对新课改以来音乐课堂存在的教学设计问题以及如何优化教学方法进行了深入浅出的讲解与阐述。她娓娓道来，亲切地与我们对话，你会发现音乐课堂最现实的教学设计弊端，他或者她的实例就发生在我们身边，你会不由自主地去回忆自己是否犯过同样的错误。“教学有各种各样的方法，没有一种‘万能药方’”肖老师如是说。是啊，一个好的老师会根据教学目标选择方法、根据学生实际和年龄特点制定方法、根据音乐学科特点选择方法、依据教师自身条件选择方法、根据教学设备条件选择方法，以达到音乐课堂的最大优化。讲座进行了两个多小时，老师们时而记笔记、时而静静聆听、时而思考，会议室里鸦雀无声，每个人的脸上都写满了“关注”，一股浓浓的学风在斗室里蔓延，一不小心，自己也不禁被自己所感动。
讲座结束后，浙江省教研室音乐教研员吴锐淼老师给我们布置了下午的现场教学实践活动要求：三十个老师分成三组，选择二、三、四年级的教材中任意一课进行小组现场备课，每一组根据课堂的起、承、转、和选出四位老师在四个环节自然连接进行“一个人”的课堂教学。看来，吴老师要考验我们团体作战的能力，对我们来说这也是一种全新的方式，有挑战更有信心！
14：00，骄阳似火。我们没等吴老师来就开始热火朝天的讨论起来。我们温州的三位老师和来自湖州、金华、舟山的老师组成了一组，我们分到的是四年级教材，在浏览了7、8册人音版教材后，我们初步确定了教材内容《我是少年阿凡提》。首先我们要制定这节课的教学目标，一组分成了两股意见，一种意见是：以了解新疆风土人情为重点；另一种则是：以体验新疆歌舞、了解阿凡提为重点。热烈的讨论后，我们决定将侧重点放在后者。从来没想过，一节课的设计会有这么多的思路，环顾四周，每组都是笑声阵阵。老师们都是具备了丰富的教学经验、创新的教育思想，人人都把自己的想法阐述出来，在不断的讨论、否定、赞成中生成我们共同的教学设计。奇怪的很，虽然大家都刚刚认识，却没有那种生份，就是一个小小的细节也会争得面红耳赤，在这讨论与争吵中可以看出各人的性格来：刘春燕的干脆利落、朱旭娟的精明古灵、项雅丽的大度随意、于巧的敛而不露、孙研英的聪明能干、徐敏雅的热情干练、闵华的温柔朴实、陈丹红的平和善意、刘河仙的谨慎心细，真是各有千秋！讨论结束后我们进行了模拟课堂实践，为明天真正的课堂做铺垫与准备。我负责这节课的起，承、转、和分别由徐敏雅、孙研英、陈丹红来组织教学。刚开始为下面的“模拟学生”上课，天空就暗下来，雷声轰轰，下起了瓢泼大雨，给闷热的天气带来了凉意，也为我们注入了一股清新的力量，看来，老天爷也为我们加油了。
晚上，讨论还在继续，直到深夜。
朱永新九大教育定律(之二)
系统分类：课程改革 标签： 朱永新 九大 教育 定律 之二 朱永新九大教育定律(之二)------说你行你就行
“说你行你就行，不行也行；说你不行就不行，行也不行。”横批是“不服不行”。
这是在社会上人们讽刺人事任免的长官意志时常常引用的经典妙句，这种亲情眼里出能人的悲剧或是乔太守乱点鸳鸯谱的闹剧，若是出现在生活中，显然是可怕的。
然而有趣的是，这样一种“定律”用在教育方面常常令人拍案叫绝。如果你想激励一个学生，你就不断地（当然也是适时地）对他说：“你行，你行，你真行。”那他便往往能做得比别人期望的更优秀、更卓越。慢慢地，这个学生会变得“行”起来。相反，要毁掉一个学生的意志，你就不断对他说：“你不行，你不行，你真笨！”这样，原本是“行”的学生，也会逐步地丧失信心，变得“不行”起来。
仔细留心注意中小学课堂上教师对学生的评价，你会发现一般是贬多褒少。似乎我们的教师认为：学生做正确是应该的，出错是无法容忍的。就在这种不成比例的褒贬之间，有多少学生的信心被碾磨得粉碎！真正的名师往往是严格与亲善的完美统一：他们既对学问一丝不苟，又能为不同的学生设定不同的近远期目标，并为学生点滴的成就而喝彩。会欣赏学生才会当好教师。
当然，这个教育定律更重要的是对于学生自身来说的。如果你能不断地对自己说我能行，我真行；如果你能拥有强烈的自信心；如果你能毫不计较别人说你不行：你肯定会变得很行。让我们看看坂本保之介的故事。
日本能力开发研究所所长坂本保之介先生在《提高记忆力的奥秘》一书中说过一段令人回味的话：“对于来我们研究所请教的人，我首先让他懂得自信心的重要性，要„相信一定能记住‟这样一种自信。说来也怪，一旦来访者确实认识到这一点时，好像就在这一瞬间，他们的记忆力一下就提高了很多。”
其实，自信心不仅是提高记忆力的诀窍，也是成才的先导。自信心是人生重要的精神支柱，是人们行为的内在动力。只有自信，才能使人自强不息，不达目的不罢休，几乎每个成功者都具有自信心这个最重要的法宝；而自卑，只会使人自暴自弃，畏首畏尾，多愁善感，无所追求，从而失却成功的希望。几乎每个失败者都与自信心无缘。著名小说家蒲松龄在科举考试落第后曾写过这样一副自勉联：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”他落第不落志，自信心毫无削弱，更加勤勉写作，终于完成了不朽杰作《聊斋志异》。蒲翁的成功，就是自信加勤奋的结果。
心理学的研究表明：人的智力呈正态分布，真正的天才的白痴都是很少的，只占1%左右，我们大多数的“芸芸众生”，在智力上的差异是不大的。只要不是白痴，我们每个人的成功概率几乎是相同的，只要选准目标，奋力拼搏，每个人都可以有所作为，有所成就。明了这个道理，我们还有什么理由不树立自信心呢？
请记住：你能行，我能行！