生物高效课堂总结 篇1
本学期，我校积极响应教体局的号召，扎实开展高效课堂活动，按照实施方案有序进行，认真落实各项具体措施，教改成效比较明显。现将活动开展情况做一总结：
我们成立了以校长为组长的领导小组，制定了实施方案、具体措施及考核评比办法。要求领导小组成员分工明确、责任到人，确保了活动的有序高效开展。
我校利用例会和专项教研会议认真学习上级文件精神，并组织老师观看优秀教师的教学光盘，聆听了教育专家高万祥、李炳亭、张四保三位老师的报告，使老师从思想上高度重视，行动上积极参与。经过学习和培训后，我校教师思想高度统一，求变、改革的呼声日益高涨，并且深刻体会到传统、落后的教学观念已不能适应现代教学的需求，要想出成效就必须与传统的教学观念决裂，向新的教学观念靠拢，只有这样才能使自己在工作中立于不败之地。
3、深化教学改革一是组织教师外出取经我校为适应教学改革的需要，专门组织全体教师去西巩译中心小学听课学习一天；
专门选派骨干教师先后去兰州、定西听课、听讲座8人次。通过培训学习，他们的观念有了很大转变，收获颇多，回来之后，掀起了我校教学改革的新高潮。
本学期我校为学区推荐语文优质教师的初评人选，于3月22日、3月23日、3月26日组织了语文学科的赛课活动，使得语文教师教学水平明显提高。在活动中要求每位教师准备一节公开课，同时还要求每位教师写课后反思，从思想上上升到教改的高度去认真对待每一节课。
我校为了努力构建高效课堂理念下的六模块‘3+x’课堂教学模式，决定第八周、第九周举行了由全体青年教师参与的高效课堂教学模式教师‘过关课’活动。在活动中，每位作课教师都能认真准备，同教研教师积极参与备课、评课，指出存在的问题和进一步修改的意见和建议，教学水平有了显著提高，教改成效十分明显。
6、坚持校长听课制度，抓好教学过程管理。
学校教学活动大部分是在课堂进行的，这里始终应是校长了解教学实际的现场。听课是校长掌握教学情况的主要方式，听课既可以了解教师的教，也可以了解学生的学，可及时发现问题予以指导帮助，也可以发现好的经验方法在全校总结推广，利于及时调整教学管理措施。实行课堂开放、推门听课以及领导听课制度，通过推门听课、巡查听课、指导听课等方式，加强课堂教学管理，提高课堂教学效率，保证课堂教学质量。
1、绝大多数教师的观念得到转变。通过长时间大量的学习、讨论、教研，绝大多数教师的课堂观、学生观、质量观、效率观得以更新和转变。在新的观念的指导下，新的课堂模式的实施由被动变为主动，由自发变为自觉。
2、涌现出了一大批课改积极分子，他们的课堂给人耳目一新的感觉。在实施过程中，我校涌现了一大批课改积极分子。他们认真学习，积极探索，勇于实践，敢于创新。课堂上，充分体现了学生的主体地位，学生积极展示，大胆质疑，认真反思，充分交流；教师由前台退到了幕后，由主角变成了配角，有演员变成了导演，体现了课堂上的主导地位，课堂时间得到了充分的利用，学生在有限的时间内尽可能的获得更多的知识，提高自己的能力，课堂显得和谐高效。
3、教师的备课方式发生了根本性的转变。教师的备课由原来的为上课而备课转变成为学生学习而备课，教案由导学案取代，新的导学案就是上课的路线图，就是学生学习的指南，同时也丰富了教研方式和内容，教研无处不在，无时不在。
4、学生的学习方式发生了根本性的转变。在新的课堂模式下，学生的学习由原来的被动接受式转变为主动探究式，学生在导学案的引导下，学习目标明确，方法明确，时间明确，检测题目和方式明确，真正实现了学生的主体地位。同时由于课堂时间的充分利用，课堂效率和学习效果明显提高，课后学习任务明显减轻，课余时间也真正还给了学生，有利于学生的全面发展。
在区教研室的有力领导与强力推动下，我们在课堂教学改革，尤其是高效课堂探索方面，已经迈出了坚实的一步，初步积累了点滴经验。相形之下，我校在“高效课堂”构建过程中还存在许多困惑、困难与问题：
1、预习的定位与预习的时间，尤其是预习时间该如何安排？每天几乎科科布置，即使学校严格控制预习总量，但面对这些学科的预习，学生应在‘课后什么时间’来完成‘所有学科的预习’？
2、印发“导学案”，成了学校、学生的负担，还要产生大量的费用，造成学校开支的困难。
3、目前，我们部分同志过于追求高效课堂教学的‘外在形式化’。
改变课桌摆放形式，加强教室文化建设，鼓励学生积极展示，分组量化积分评价，等等，这些都是高效课堂应该积极倡导的，她确实改变了单调乏味的教学氛围，给课堂教学注入了新的活力与生机。但她绝对不是高效课堂的'全部。
4、目前，我们在实施高效课堂探索活动中，各班各学科都建立了“课堂教学评价机制”，尤其是学生展示评价机制。在实践中，各学习小组为了小团体的利益，任课老师也为了追求课堂‘外在效果’的更加完美，有意无意地主要让优秀尖子展示，结果，必然无意中就剥夺、扼杀了待优生展示的机会、天性，很容易造成“优等生更优”“差生更差”的恶果。
面对以上的问题与困惑，我们今后的打算是：
1、要求科任同志，预习定位要准，要精；要严格控制每天每位学生的预习总时间。明确要求：每科安排预习不能超过10分钟；尽量压缩‘课前预习’，力争变“课前预习”为“课堂预习”。
2、要求任课同志要精炼“导学案”，要重在“导”“学”两方面下功夫。
3、面对许多任课同志‘过于追求高效课堂教学的形式化’，下学期我们计划采取如下措施：
一是利用业务学习、例会时间，不失时机地组织大家有针对性地认真学习高效课堂的理念，首先从思想上逐步认清‘高效课堂’的本质与精髓，彻底消除“过于追求高效课堂教学的形式化”的思想倾向。
二是综合借鉴各方面的经验，以“压两头，抓课堂”为抓手，以‘当堂训练不少于15分钟’为硬指标，要求我校任课同志在“力争当堂完成本节课的教学任务”方面有所实践，有所探索。
4、鼓励老师首先关注“待优生”，优先给“待优生”提供展示的机会。
尝试学生之间的“师徒对接”，鼓励待优生主动拜优等生为师傅，师徒实行捆绑发展，加大对师傅培养徒弟的奖励力度。以学校期末考试成绩为基准，实行师徒结对调整，动态管理，形成激励竞争机制。
我们在课堂教学改革，尤其是高效课堂探索方面做了一点探索性工作，但与兄弟学校，与区教研室的要求肯定存在很大的差距。在接下来的时间里，我校会结合我校现有实际情况，组织全体教师积极进行课堂教学改革，不断学习教育教学新理念，改变工作思路，改进工作方法，以减轻学生课业负担为主导，把教师的教，转变到学生的学上来，注重教法、学法改革，向40分钟要质量，以教研强效，以质量立校。
生物高效课堂总结 篇2
开学初我校就如何构建高校课堂作出了详细部署，并提出了具体要求，明确了以深入学习发展观，构建高效课堂，全面推行素质教育为主题的师生动员大会，共同商讨学校发展大计。就这样，我校构建高效课堂活动全面展开，在学校领导的高度重视和正确领导下，老师的积极探讨努力实践下，学生的积极配合中，本学期高效课堂教学通过赛课的方式，教学效果已经取得了阶段性成果，现总结如下：
一.课前展示目标、课堂紧扣目标、课后紧扣目标的高效课堂教学模式基本形成。在这种教学模式中，学生清楚学什么，怎么学得最好，老师明确教什么，教到什么程度。虽然这种模式对于不同学科有不同的实施方法，实施过程中也出现了许多问题，但是从教学效果来看，较以前都有很大提高。
二.老师驾驭课堂的能力教学基本功得到了很大提高。我们学校的老师教学的积极性很高，通过构建高校课堂活动的实践，老师们每一节课都精心设计教案学案，实施时其他老师都积极参与听课评课，积累经验改进不足，可以这样说构建高校课堂的活动的过程就是我校教师转变观念、迎接挑战、提高专业技能、促进专业发展的过程。
三.学生学习氛围增强，学习积极性提高，自主学习能力加强，学习负担减轻。高效课堂教学的重心是学生的“学”，其特点是以学定教、以教促学，最终使学生的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观方面得到和谐发展。我们学校的学生由于生源都来自于农村，必然有很多客观因素存在，家庭对学生学习要求不高，所以学生主动学习意识不强。通过构建高效课堂的活动，学生主动学习的意识和能力以及学习的兴趣得到了很大提高。
下一阶段， 我们将继续探索高效课堂教学的行动策略。通过案例剖析、理性解读，提炼高效课堂教学的基本实施策略，并且细化各操作要点。在此基础上，推出一些高效课堂的基本课型，形成一些高效课堂的优秀教学案例，进一步物化成果。继续探索高效课堂教学的评价体系，细化高效课堂教学评价指标，定好评价标准，使之更具可操作性。
生物高效课堂总结 篇3
二、目的：
为进一步贯彻和落实课改精神，针对农村九年一贯制学校教育教学质量相对薄弱、教育教学改革进展相对迟缓的现状，全面提高学科课程实施水平，并推动课程改革，学习洋思教改经验，我们创立了“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的实验研究。
四、实验主体科目：
数学、语文、英语、体育、化学五、实验起止时间：3月07年11月（第一阶段）六、实施与进展情况1、活动创意：
鲁沙尔镇中心学校教务主任王新策划，西村学校校长魏成祥主持，井春生、刘世民指导，小学部井含英、耿生春、卢永花和初中部龙锡君、唐清兰、李玉春、何世明、吴秀清、代文珍、张守红承担教研与实践。
2、课题立意：
（1）、体现“教师为主导，学生为主体，目标为中心，学法为方法，训练为主线，评价为手段，能力为主旨”的教改指导思想。
（2）、突出新授课教学重点、难点、疑点和能力渗透点，结合教学重点环节开展教学活动设计，能易于解决教学中学生学习难点，便于培养能力，开拓智力，较好地完成教学目标。
（3）、扩大学生信息多向反馈通道和交流机会，学生个体之间、群体之间、师生之间多向交流，提高教学效益。
（4）、发挥学生自主学习和能动学习的自觉性变学会为会学，变苦学为乐学，变愿学为善学。
（5）、增加练习训练的时空，保证学生当堂训练的密度、难度和效度，当堂巩固，当堂解决问题，减轻了学生的课业负担。
（6）、提高学生口头表达能力、自学能力、思维能力、合作能力、交往能力以及评价能力。这是发展学生个性实施素质教育的现实需要。
3、明确认识：课题组收集相关信息，翻阅相关资料，理清课研思路，融入自身经验。
4、心理准备：让学生在心理上有所准备，激发学生参与意识，明确实验目的、进程、要求和所要达到的目标，让学生全身心地投入，跟着教师指导去实践，使实验事半功倍。
5、具体做法：
（1）、创设一个情境要求承担课堂教学的教师联系实际每堂课都能创设一个情境，激发学生学习的欲望，从而热爱学习。
A、培养学习的兴趣。调动学生学习的积极性，引导学生喜欢本门学科，调动学生的学习主动性、积极性，培养他们学习的兴趣。
B、培养实践的兴趣。在教学过程中，既注意激发学生学习的兴趣，同时，还要启发、诱导学生大胆实践，积极实践把知识运用到实际生活中去。
A、结合教学环节的学法指导。引导学生如何确定学习目标，如何确定独立学习（独立阅读、独立练习、独立评改等），如何进行分小组学习（分组交流讨论、互帮互学、互评互改等）。
B、结合具体内容的学法指导。即是把与具体的课文内容有关的学法归类概括，以系统化、结构化的形式呈现给学生，促使学生迁移能力的形成。
C、一般性学法指导。即是质疑的方法、记忆的方法、复习小结的方法等等。一般性学法指导常常渗透在教学环节和课堂内容的学习中，力求做到具体化、可操作化。
（4）、体现四个为主A、以学生为主。充分发挥学生的主体性，认真研究他们的心理，研究他们的学习方法。面对学生实际，不只是研究教师如何去教、如何去处理教材，更重要的是研究学生如何去学。
B、以自学为主。C、以探究为主。D、以练习为主。
（5）、做到五个当堂A、当堂完成教学任务。计划一节课授的教学内容，绝不留到下一节课，力求当堂完成。
B、当堂学会所教的新知识。学生当堂通过自学、讨论来理解、掌握所教的新知识。C、当堂完成训练题。根据当堂课的要求，设计一定量的训练题，来巩固学生所学的新知识，让学生在教师辅导下当堂认真做完。
D、当堂完成作业。E、当堂订正作业。
五、成效：
1、面向全体学生，尤其偏爱后进生，充分发挥全体学生主体作用和教师主导作用。
2、目标明确，时间调控严格。教师在教学进程中依纲扣本，精讲善导，促进学生智力活动紧张有序，活泼高效，促进学生主动学习，学会学习，切实减轻课后学习负担。
3、紧扣目标层次，要求重视学情反馈。教师通过优化导学环节，指导训练方法与策略来促进学生自学，作业质疑，促进良好学习习惯及学习品质的培养。
4、精心课前备课、预习、作业、辅导各环节，重视课前组织教学，将课内外教学学习与活动统一为一个有机整体。
5、整个教学过程以发现问题、分析问题和解决问题为思维过程，注意抓住培养学生创新思维和应用能力的契机。
6、“先学后教，当堂训练”适合农村师资水平相对较低，生源较差的乡村学校的实践。
六、存在的问题：
1、“先学后教，当堂训练”教学模式不能学形式。
2、“先学后教，当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。“先学后教，当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的老师总认为自已不讲讲，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，这就错了。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。
3“先学后教，当堂训练”教学模式，无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教，当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。
4“先学后教、当堂训练”教学模式，如果学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真听讲的习惯，那在开始时就要有个思想准备：设计教学的每一个环节都可能出现失败，这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习常规。
5、“先学后教、当堂训练”教学模式，第一不能是教师只学模式的形式，不研究教学实质，第二就是不能持之以恒。
七、成果：
1、全体参与人员思想上都重视了起来，积极地投入到实践中。
2、全体参与教师都能在课堂中实施，效果较好。
3、每位参与者都写出了水平相对较高的论文一篇。
生物高效课堂总结 篇4
最近一年，我校开展了“高效课堂”教学，通过学习新的课堂教学理念，学习其他教师的课堂教学，我们在自己的课堂上努力实践提高学生学习的自主性、能动性，提高学生的学习兴趣，让课堂因“活动”而精彩。通过一年的学习、实践，形成了以下认识，现总结如下：
1精彩的导入――高效课堂教学的良好开端。
有人这样说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”的确，兴趣是学生学习的动力和能源，有了它，学生就可以积极地汲取知识完善自己的能力，极大地提高教学效果。教师应精心设计课堂的导入，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣并充满了疑问和期待。
2、精讲精练――高效课堂教学的关键。
课堂教学要做到精讲精练、讲练结合，力避以讲代思、以讲代练。在重点内容知识结构的构建过程中、在解决问题基本策略的形成过程中，要多引导学生主动参与思考与表达，及时反馈与调控，提高讲的针对性与练的有效性。善于将信息技术与学科教学有机整合，做到视觉、听觉等感知结构、感知情境优化，进而浸润情感，拓展想象，让学生在学习过程中能够体验感受、认同、内化。
3、精彩的学习过程――高效课堂教学的核心。
高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动。有效教学要求学生的学习过程要充分体现3个基本持征：自主性、探究性、合作性。在学生学习的自主性上，我们首先关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果；在学生学习的合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，整堂课有着适度的紧张感和愉悦感；在学生学习的探究性上，要把教师的外部教导转化为学生的内源性动力。让学生敢于质疑、善于质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题，要使对话成为课堂教学的常态，教师要根据课堂教学中生成的各种资源，形成后续的教学行为。即动态成常态，生成成为过程，使学生的思维能力和创造能力得到激发和提高。
4、精练的总结反思――高效课堂教学中的“留白”。
大量的教学实践表明，适时的总结、反思、沉淀是高效课堂教学必不可少的环节。我们提倡每一堂课都要给学生留出一段时间，让他们自主进行归纳、总结和提炼，将教师的思路方法内化为自己的东西。我们称之为高效课堂上的“留白”。即：给一个空间――让学生自己去填充；给一段时间――让学生自己去安排；给一个问题――让学生自己去探索；给一个机遇――让学生自己去抓住；给一个困难――让学生自己去解决。对教师，我们倡导“三反思”，即教学前反思、教学实践中反思和教学后反思。通过教学反思分析自己课堂教学行为的得与失，甄别教学预设与实际教学进程的差异，进而使教学反思成为实施行动研究、开展校本教研的重要手段。在教学实践中，我们将以上四环节有机融合，形成了“四步十六字”高效课堂教学模式，即“情景导入-学导结合-探究深化-总结反思”。
在实施高效课堂的教学过程中，我们坚决贯彻学校“面向全体，不放弃每一位学生”的教学指导思想，实施分层次教学，把整体教学目标分解为层次目标，对不同学生提出不同的目标要求，强化学习方法的指导。在课堂教学分层的基础上，在部分学科中实施跑班教学，并尽可能多地开设选修课供学生选择。
课堂上恰当设问是调动学生学习主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。物理课堂教学过程中，教师提出的问题一定要具有启发性，鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论，以调动学生学习的主动性。
7、练习的时间不少于10分钟。
这就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。物理课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。
生物高效课堂总结 篇5
备好课是上好课的基础，生物教学要构建和谐高效、思维对话型课堂，首要条件是要进行充分的课前准备，精心备课。
一、思维基础拥有一颗充满激情的心
教学的时间久了，很容易产生职业倦怠，没有了激情，工作就缺乏动力，课堂就变得少了活力。生物课程知识体系有一定的稳定性，通常教材在编定后会在一定时间内保持基本稳定，“老”教师一般对知识都比较熟悉，往往缺乏新鲜感。但生物科学技术和当今社会正在迅猛发展，随着时间的推移，教材中必然会有部分内容不能适应学生与社会发展的需要，教师对这部分内容作适当变动是十分必要的。教师要敢于改革教材中落后于社会与时代发展的知识体系，建立能使学生认识和把握未来发展的知识体系和活动体系。此外，教材内容的编排不一定都符合学生的认知特点，有时需要教师对其进行适当调整与重组，使教材更符合学生的认知规律和发展需要。因此，教师要善于调整自己的心态，保持一颗“年轻”的心，保持一颗“好奇”的心。把每一堂课都当成第一堂课上，把每一批学生都当成第一批学生来精心对待。
生物科学发展前景广阔，而且与人们的日常生活息息相关，尤其是一些人们关注的热点问题都与生物有关。例如：奥运会体育馆鸟巢与仿生；限塑令与白色污染。教师要在精通课本知识的基础上，多关注生物科学发展取得的成果和发展动向，并在人们关注的热点问题上挖掘内容，以适当的方式渗透到课堂教学中，使每一堂课都有新内容；不断总结以往的经验教训，针对不断变化的教育对象，不断调整教法，使每一堂课都有新方法；使学生对每一堂课都充满期待。这是构建和谐高效思维对话型课堂的思想基础。
二、专业基础提高驾驭课程的能力
新课程下的教师不能再做教书匠，而应该让课程为我所用，能得心应手的驾驭课程资源。教师要具有课程意识，是生物学新课程对教师提出的必然要求，也是转变教师教学方式的重要前提。
（一）精准地把握课程标准
课程标准是教师进行教学的“纲”。教师进行教学前一定要吃透课程标准。生物学课程标准的具体要求是：
（1）使学生获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。
（2）培养学生初步具有生物学实验操作的基本技能，及一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。
（3）正确理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。
（4）让学生初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。这就要求从整体上把握生物学新课程的培养目标，在平时备课、上课及学生个别辅导中要紧扣课程标准，只有正确把握了教学方向，明白了具体的教学任务，才算得上教学对路，作好了前期准备工作，否则只能南辕北辙，事倍功半或徒劳无功。
（二）创造性地使用教材
备课要对大纲教材进行深入钻研，根据内容要求和学生的学情准确确定教学目标、重难点，选择科学的教法。尽管教材很熟，不能用对教材的熟悉代替备课。很多教师教了很多年可以说有很多章节几乎可以倒背如流。但对教材的熟悉，不代表能一定能教好。我的做法是对教材仍要用心读，反复读，每读一次都能读出新东西，都能加深对教材理解，都会有新的收获。而这些收获往往是对教材或教法的一种升华。也可能是一句话代替了十几句话的课堂语言的高度浓缩。
1巧妙利用教材。
在备教材的过程中，要在课本的基础上，巧妙利用教材，新课程要求我们利用课标可以创设适合我们自己的教材。例如，我在备《神经调节的基本方式》一课时，就改变了教材的内容和顺序。课本描述了一个手抓馒头烫手的例子，这个例子很形象，但把它拿到课堂上来操作又有一定难度，于是我就从实际出发设计了几个小游戏例如：打手游戏、扎手游戏作为导入，替代了课本的例子。这样的改变既贴近生活，又充实了课堂。设计出典型的题目去对应落实教学目标中的各知识点，这种做法对于提高教学质量非常有效。
生物高效课堂总结 篇6
自新课程实验开展以来，小学英语的地位日益上升，社会对英语的需求不断增多，家长对孩子的期望值也不断提升，这为小学英语的开设提供了非常有利的环境，热闹活泼的小学英语课一开始就吸引了学生。但随着新课程的深入，一些问题也渐渐暴露出来：如经常有学生不及时过关，有同学逐渐跟不上同班同学的英语学习水平，一部分家长向老师反映孩子对英语学习感到很困难，一部分初中接班老师抱怨小学毕业生的英语基础太不好老师们困惑了：教师教的这么累，学生学的这么苦，效果却是如此地不尽人意，并且一小部分学生还丧失了进一步学习英语的兴趣和愿望，究竟是什么原因？难道小学开设英语不合适吗？更令人困惑的是：同年级的老师统一进度统一练习，教学的效果居然会有显著的差异，为什么？仔细分析一下，其中的差异成因主要来源于促进学生发展的主阵地。
二、课堂，即课堂的教学效率。
教学效率有高有低，有效的课堂教学是人人所追求的，人们常会用“高效”“实效”来表示，反之，无效的课堂教学似乎不大存在，但低效的现象却是屡见不鲜。那么，什么样的课堂教学堪称为是有效的呢？
有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。经过一段时间探索以后，大家普遍认为：教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注在课堂上如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，并得出了现在大家所公认的有效课堂教学的特征：
1、课堂是关照学生的生活世界的课堂。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。学生的生活世界是指学生全部的生活，得以展开的背景和种种可能性。“生活世界”是教育之所以能够促进学生个体多种品质生成的奥妙蕴藏的处所。
2、课堂是给予学生先进文化浸染的课堂。有效的课堂教学是全面地关照学生成长与发展的乐园，所以要善于营造一种追求真理、崇尚学问的精神氛围，让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染。
3、课堂是培养学生灵性的课堂。有效的课堂教学重视教学过程的探索性，重视教学中的师生的交往与对话。有效的课堂不是机械的生产一些整齐划一的脑袋，它培养的学生是鲜活的，富有创造力的人才。走进我们的小学英语课堂，我们不难发现很多的英语课堂教学或局部或整体都存在着一定的低效现象。如：“玩中学”的时间过多，练的频度和密度过低；过于注重形式上的热闹，忽视了语言课的实质和要义；活动的目的性不强，各项活动像零散的部件拼凑在一起，缺乏科学的整体设计。
在小学英语课堂教学中，教师设置一些游戏活动，吸引学生兴趣、调动学生的积极性、诱导学生主动参与，将语法、词汇、语言点巧妙地安排在活动中，学生在游戏活动中轻轻松松地获取知识，这会收到事半功倍的效果。正因为这样，游戏活动被广泛地运用到小学英语课中，已经成为小学英语课中不可缺少的成分，也成了许多教师公开课中最耀眼的亮点。但随着游戏活动的广泛运用同时也出现了许多不足之处。比如：英语课中为游戏而游戏的现象较多，一节课学生看似热闹非凡，每个孩子都在活动，也都在积极参与，但一节课结束后却没学会该会说的英语。再如：一节课中游戏过多，在老师的安排下，学生一个游戏接着一个游戏在玩，兴奋不已，但却忘记自己是在上英语课，很多时候英语的运用被汉语代替。这样，英语课中的游戏活动只是为学生提供了玩的机会，不能起到利用游戏激发学生学习的内在兴趣，从而提高英语课堂教学效率的作用。
生物高效课堂总结 篇7
生命科学的研究与当今世界面临的粮食、人口、环境、资源等重大问题直接相关。不论是从科学发展，还是从实际需要看，我们都必须加强生物科学教育，尤其是必须加强中学生物科学教育。中学生物科学教育的主渠道是生物课堂教学。因此，在打造“高效课堂”工作中，我们生物学科在教学中做到了一下几点：
一、依据课程标准，结合实际，设计高质量的教学方案。
教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。那种照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案或沿用自己旧教案的做法是极不可取的。
高质量的生物课堂教学方案还必须包括教具准备、教法设计和学法指导等。高质量的教学方案是实现生物课堂教学高效率的必要前提。
二、做好观察、实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色。
生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。近期使用的各种版本的中学生物教材，都根据教学大纲的要求选编了大量的观察和实验内容。教师在安排观察、实验内容的教学时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难。必须有计划地做好观察和实验材料的采集、培植、饲养和保存等工作，否则过了适宜的季节，也就错过了最佳的教学时机。
生物教师在课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率。做好观察实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色是实现生物课堂教学高效率的首要途径。
三、恰当设问，巧用实例和数据调动学生学习的主动性和积极性。
课堂上恰当设问是调动学生学习主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。生物课堂教学过程中，教师提出的问题一定要具有启发性，鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论，以调动学生学习的主动性。
生物学知识中实例和数据比比皆是。生物教师在课堂教学中巧用实例和数据，能调动学生学习的积极性，加深学生对生物学基础知识的理解，就会收到事半功倍的效果。恰当设问，巧用实例和数据，调动学生学习的主动性积极性是实现生物课堂教学高效率的重要手段。
四、找准课堂教学内容与实用技术间最佳的结合点，加强生物实用技术教育。
在生物课堂教学中，加强生物实用技术教育，要注重选择教学内容与实用技术间最佳的结合点。找准了最佳结合点，不仅教师所介绍的实用技术容易被学生所接受，而且会有助于学生对教学内容的理解和掌握，对提高生物课堂教学效率也大有裨益。找准课堂教学内容与实用技术间最佳结合点，加强生物实用技术教育是实现生物教学高效率的必要补充。
五、练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果。
目前，不少学校已明确要求教师课堂教学中安排学生练习的时间不少于15分钟。这就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。例如，在讲解非条件反射和条件反射的概念时，列举婴儿吮奶、寒冷使人打哆嗦、谈虎色变、望梅止渴等反射活动，请学生辨别等，其检测和巩固效果都非常好。练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果，是实现生物课堂教学高效率的有力保证。