记梁任公先生的一次演讲教案 篇1
一，说教材：
这篇课文题为一次演讲，好象是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。本文截取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，对老师的真诚情感融入在叙述描写当中。
二，说教学目标：
知识目标：了解文学常识，梁启超和梁实秋
能力目标：引导学生学习在叙述中表现人物的方法，分析人物形象，品味语言。
引导学生运用加旁批的阅读方法，学习在记叙中加入自己的评论和感受。
情感目标：
课外搜集梁启超的有关事迹，以全面感受他人的人格魅力。
说教法：主要采用讲述法
说学法：要采用自主学习法和合作**法
教学重点：分析人物形象。品味语言
教学难点：感受他人的人格魅力
教学过程：情景导入
★ 教学设想
1、适当补充课外资料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起学生想象的情感，更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演时的形象和性格。
2、从课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，以全面了解他的人格魅力。
3、练习给课文加旁注是高中生学习语文理应进行的一项专门的基本训练。本课在练习当中设了一道作旁注的题，是一种引导，以后每学一课都最好照此办理。
★课时安排：1课时。
★教学步骤
一、导入新课：
那说起梁启超，想来同学们对他并不感到陌生。初中时候历史书上见过他的名字，我们学《再别康桥》的时候也知道，徐志摩的“情敌”梁思成是他的儿子。那同学们能不能告诉我梁启超有哪些事迹啊？
（戊戌变法、云南起义、康梁）。
梁启超，中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会人。
清光绪举人。和其师康有为一起，倡导变法维新，并称“康梁”。1895年（光绪二十一年）赴北京参加会试，追随康有为发动公车上书。
1896年在上海主编《时务报》，发表《变法通议》，编辑《西政丛书》，次年主讲时务学堂，积极鼓吹和推进维新运动。1898年入京，参与百日维新，以六品衔办京师大学堂、译书局。戊戌变法后逃亡日本。
初编《清议报》，继编《新民丛报》，坚持立宪保皇，受到民主革命派的批判。但介绍西文资产阶级社会、政治、经济学说，对当时知识界有较大影响。辛亥革命后，以立宪党为基础组成进步党，出任袁世凯**司法总长。
1916年策动蔡锷组织护**反袁；后又组织研究系，与段祺瑞合作，出任财政总长。五四时期，反对“打倒孔家店”的口号。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“**界革命”。
早年所作政**，流利畅达，感情奔放，颇有特色。晚年在清华学校讲学。著述涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术、文字音韵学等。
其著作合编为《饮冰室合集》。
从历史书上，我们知道，梁启超是个叱咤**的人。但同学们知道吗？他在文坛上也是个不可多得的才子呢！
那如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》。（板书课题）
二、作者简介（学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品）
梁实秋（1902－1987），中国散文家、文学评论家、翻译家。原名治华，浙江杭县（今余杭）人，生于北京。1915年就学于清华学校（今清华大学）。
1923年留学美国。回国后，曾先后任教于东南大学、暨南大学、青岛大学、北京大学等校，主编《时事新报》副刊《青光》《益世报·文学周刊》《****》副刊《平明》等。一度主编《新月》月刊。
创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作。1949年后曾任台湾省立师范大学文学院院长。主要著作尚有散文集《雅舍小品》（续集），文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》，译著《莎士比亚全集》等。
主编《远东英汉大辞典》。
原名：梁治华
成就：散文家文学评论家翻译家
作品：《雅舍小品》（续集） 《浪漫的与古典的》 《文学的纪律》《秋室杂文》 《莎士比亚全集》 《远东英汉大辞典》
风格：风趣幽默朴实隽永 （设计此环节的目的是实现语文教学目标中的知识目标）
三、默读课文，查字典解决不确定的字词读音，并思考：
1、齐读生字词：戊（wù）戌（xū） 叱咤（zhà） 莅（lì）临
迥（jiǒng）异精悍（hàn） 激亢（kàng） 箜（kōng）篌（hóu）
酣（hān）畅蓟（jì）北 （设计此环节的目的是让学生识记文章的疑难字词）
2、文章记叙了梁启超的哪些情况？——音容笑貌学者风度
3、到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能留下深刻的印象呢？也就是说他在演讲时有什么特点？请同学们讨论他的特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。
板书如下：
肖像： 身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍形
梁步履稳健神
任气质风神潇洒 （潇洒自信） 兼
公眼神光芒四射备
演开场白：独特（谦逊自负）
讲声音：沉着有力，洪亮又激亢（沉稳睿智）
特内容：丰富有趣，旁征博引（博闻强识学识丰富）
点动作：成为表演，手舞足蹈（自由洒脱）
表情：狂笑太息痛哭（酣畅淋漓感情丰沛）
设计此环节是为了让学生全面了解先生演讲的特点从而来全面认识先生的形象特点
总结梁任公的形象：撇开**上的梁任公不说，在文坛上，梁任公是一个有思想，有个性，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象。
4、文中是如何展示梁任公特点的？
——对梁任公的特点不是抽象的概说，而是具体化为各种表现，在细节和侧面描写中展示人物性格特征，有形貌特点，表情特点，声音特点，动作特点，气质特点，讲稿特点等，可以笼而统之概括为：才华横溢，博闻强记，修养良好，开朗直爽，认真细致，风趣幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒。
5、如何品味对梁任公的外貌描写？
——对梁任公的外貌描写：“随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。”文字不多，但很传神。
可以分两层：前一层写身材、肖像、衣着，后一层写精神气质，也就是说既写实相又写神采，既遵循人物固有特点，又略有夸饰。“风神潇洒”“光芒四射”就是夸饰，表达学生对老师的由衷的赞美之情。
6、作者对任公先生的评价如何：
--------有学问，有文采，有热心肠的学者在当今求之能有几人。（设计此环节的目的是让学生全面把握先生的人格气质）
四、重点研读
（一）第四自然段
让学生模仿这极富个性的开场白，并借机向同学们讲一些演讲知识：
从演讲内容上说要注意文章结构 、论点 、论据及其构思要新颖， 在论述过程中能旁征博引，适当增加一些其他因素如手势， 或者其他恰当的肢体动作来为演讲增色，此外还要注意语速、 语音 、词汇和表情。具体说来可以分别从以下几方面着手：
主题1、主题鲜明，思想性强
2、联系实际，贴近生活
3、思维敏捷，逻辑性强
语言表达
1、语言优美，准确简明
2、抑扬顿挫，铿锵有力
3、表达流畅，口齿清晰
4、普通话标准
艺术表现
1、富有激情，感染力强
2、精神饱满，表情自然
3、肢体语言使用恰当
演讲效果
1、观众反应好
2、气质、形象、着装
3、时间掌握好
（二）划分文章的段落层次
第一部分为第一自然段： 主要写了演讲的背景
] 第二部分为第2-9段： 讲述了演讲的过程
第三部分为第10自然段： 作者对任公先生的评价
五、课堂小结
作者从细微处着笔，通过对梁任公的言谈举止的描写向我们展示了一个博闻强识、幽默、睿智的学者形象，使我们对学者的梁启超先生多了份了解，多了份崇敬之情；并从作者身上学习到了如何展示人物性格特点的写作手法及从梁任公那学习到了如何演讲的有效方法。
六、布置作业
1，课外搜集梁启超的有关事迹材料
2，以你的任课教师为描写对象，来从语言、肖像，动作，神态进行刻画，写一篇200-的小短文。
（设计此环节的目的是提高学生的写作能力，表达对老师的热爱之情）
记梁任公先生的一次演讲教案 篇2
一、说教材：
《记梁任公先生的一次演讲》是新课标语文必修一第三单元的略读文章，是一篇写人记事的散文。文章偏重于记述讲演的过程，突出讲演者的形象，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。文章首先介绍了梁启超，最后对梁启超进行了评价。中间，按照梁启超讲话的顺序进行叙述，穿插着梁启超自己的感受和评论。
结构清晰，语言生动动情，可作为教学内容，设计小问题，理解和体验。
梁启超的名气在于他的政治维新运动——戊戌变法，可文章并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份，通过外貌，尤其是他讲演时的神态语言表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。
二、教学目标定位：
知识与能力：
（1）了解文学知识并背单词。【文学常识诸如“梁启超”“箜篌引”“桃花扇”等，有助于提升学生的文学修养，提高学生的语文学习兴趣，更为重要的是这些文学常识的理解与掌握，有助于文章思想内容的理解与掌握。】
（2） 通过详细的描写，分析和体验作者表达人物气质的技巧。【本文题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点。文章中对梁任公的细节描写是本文的特色之一，文章通过细节描写表现人物性情的技巧，是学生学习的一个很好的实例。
】情感态度价值观：
体验梁启超先生的真情，感受伟人的人格魅力。【梁任公先生作为一个历史名人，确实有很多品质值得我们学习，文章深刻的展现了梁任公的“热心肠”即面对死亡的无畏，对君王的忠诚，忧国忧民的胸怀等，都值得我们深切的思考与体会。】
三、说教法和学法
本文虽说语言风趣而又带情感地刻画出了梁任公的个性，但要让学生有深切体会必须细细品读，抓住细节分析文章。所以我想先让学生诵读初步感知人物形象（“有文采、有学问、有热心肠的学者”），然后让学生进行圈点筛选主要段落语句，进行点评，了解梁启超的其性格特征及写作的技巧与情感，其中对梁启超的“热心肠”进行深入的**。最后让学生依据所学的用细节表现人物的方法进行写作修改，以淋漓尽致地表现生活中的人物的性情。
让学生展示和交换他们的文章。教师只起指导阅读和总结的作用。本文共安排一课时。
四、说教学过程
（一）导语设计
《少年中国说》导入新课。
（二）学习目标展示
一。学习如何在叙述中表达人物。
2。学会用评论的方法阅读和分析。
3、体验梁启超先生的真情，感受伟人的人格魅力。
（3） 先读课文，积累文字，感受文字。
（1）学生自主朗读课文
自学导航：①在课文中积累关键词（使用多**网络参考书和视听设备阅读和解决问题）。
梁启超人物形象的初步体会（结合**介绍了解人物形象）。
（2）自学检测：
（1）词语注音
叱咤（chìzhà）风云蓟（ jì ）北莅校（ｌì ） 激亢（kàng）
（2）解释词语
短小精悍：①形容人身材矮小而精明强干。 ②形容文章、戏剧等篇幅不长而有力。
（四）再读课文，深入**。
（1） 学生阅读课文并独立学习。
自学导航：
①点评法：“点”就是对阅读材料的有关字词句精彩语段做的各种符号（圈圈点点）。
“评”就是对阅读材料字、词、句、段、篇的理解，概括，感悟和评价。
（网络资源）示例：老都管寿道：[金评：
从空忽然插入老都管一喝，借题写出千载说大话人，句句出神入妙】“杨提辖，【金评：增出一杨字，其辞甚厉。】且住！
你听我说，【金评：老奴托大，声色俱有。】……”（《水浒传·金圣叹批评本》）
②微课**讲解要点。
（2）合作**
本文对一次演讲中的梁启超做了精彩生动的刻画。请找出这些相关的精彩句子并加以评论。这些精彩生动的字句，向梁启超展示了怎样的性格、气质和修养？又是怎样完美表现的？
（3）展示交流
（五）三读课文，难点探析。
（1）学生自读课文，**难点
自学导航：结合知识链接《桃花扇》《闻官兵收河南河北》《箜篌引》内容（网络获取），重点阅读第五段和第八段。
（2）合作**：
作者评价梁任公先生是个“热心肠”的学者，那么梁任公先生的“热心肠”体现在**？
（3）展示交流：
明确：梁任公先生的“热心肠”体现在他的真性情、有激情、炽热爱国心。解《箜篌引》时的用心与用情，展现的是先生直面死亡的勇气。
讲《桃花扇》时的痛哭流涕，表现的是先生面对国家衰亡的痛心疾首。读《闻官兵收河南河北》时的如痴如狂，凸显的是先生忧国忧民的博大胸怀。
（六）小结
（七）课堂检测：
步入高中，你又结识了许多新老师、新同学，请用学到的方法记叙一位老师或同学的言谈举止，突出其人物风貌，性格特征。字数不限。
六、困惑之处
1.作者写作梁启超朗诵解释《箜篌引》这一节用的是什么表现手法？
2.课堂检测如何展开更有效？是现场写作，还是课前安排和课堂复习？
3.如何设计* *问题更全面，更深入？
七、收获
一。好的课程需要好的设计。这门课程的总体设计是完整的，但过于传统，缺乏创新性。
2、一堂优秀的课需要精益求精的多**支持。在众多志愿者的支持下，在众点难点上有许多亮点和突破。
记梁任公先生的一次演讲教案 篇3
各位评委老师大家好，我今天说课的课题是《雨巷》，我将从教材，教法和学法，教学过程几个方面来进行阐述。
一.教材
1，教材内容
《记梁任公先生的一次演讲》是高一语文必修第一册第三单元第三篇文章。本单元是写人记事的散文单元，而本文是梁实秋选取学生时代最有价值的记忆片段构思而成的，通过一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，表达了对老师的崇敬之情。文章开头对梁启超进行了介绍，最后对梁启超进行了评论。中间，他按照梁启超讲话的顺序叙述，穿插着作者的感受和评论。
结构清晰，语言有趣，充满深情。
2，教学目标（结合本单元教学目标：学习写人记事的散文，该单元教学目标是透过对人与事的细节描写，揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向。）
知识与能力目标：引导学生学习详细描写与白色描写的写作方法。
方法与过程目标：品味文章流畅优美的语言特色，培养学生分析、语言表达、信息收集与整理的能力。
情感态度与价值观：体验作者对梁启超先生的崇敬，感受其人格魅力。
3，教学重难点
教学重点：分析和理解作者如何通过叙述来表达人物的气质。
教学难点：《桃花扇》、杜诗的理解以及《箜篌引》的赏析。
4，课时安排：一课时
二教法与学法
1，教法：
提问法了解学生掌握知识的情况
情境设置法让同学进行演说性的阅读课文，体会演讲者当时的心情
2，学法
收集梁启超的文学资料，不仅仅是他的历史知识
讨论和分析法制中人物的描述方法，讨论和总结人物
三，教学过程
1、用提问的方式从梁启超的历史功绩导入，介绍他在文学方面的成就
2、让学生在默读中感知人物形象，圈点批注主要段落语句，进行讨论评析，了解梁启超演讲时的形象和性格特点。
3、补充课外资料，如《箜篌引》故事背景，激起学生想象的情感，更好地体会人物讲演特点。
4、通过让学生表演性范读，凸现人物演讲技巧的高明，品味文章简约风趣的语言和作者的真挚情感。
5个。收集梁启超的故事，使人物更加充实，让学生充分了解他的人格魅力。
6、布置小作文，要求运用白描手法描述一位老师上课情形，突出人物风貌。
7，板书设计：
板书设计：
形象： 特点手法
肖像短小精悍
气质风神潇洒白描
语言生动有趣，旁征博引
动作手舞足蹈
说课结束，谢谢各位评委！
记梁任公先生的一次演讲教案 篇4
授课时间：2010年11月3日下午2:00
说课人：余为俊
【教学设计背景与教学设想】
《记梁任公先生的一次演讲》一文似浅实深。文章通过一些细节生动地刻画了梁任公先生，但最重要的是细节中隐含着梁任公先生的爱国热情。学生一般会注意文章的细节，体会梁启超先生的率直和真实气质，但很容易忽视文章中隐含的梁启超先生的爱国注意精神。
因此，教师的作用主要是通过文章中的相关细节，引导学生猜测人物心理，了解任公的爱国情怀。
说到爱国主义，学生们总是感到空虚，觉得在这样一个和平的时代，爱国主义似乎离他们很远。而这篇课文其实就是对学生一次很好的人文教育，而且这种教育不是说教式，它是切切实实能打动学生内心的，通过语言文字来感染学生教育学生影响学生。
因此，在教学设计中，教师不仅要把握文本，更要注重文本所体现的人文内涵，注重工具性与人文性的统一。教学的重点应该是通过对细节的深入了解，把任公的爱国主义精神放在首位。
【单元目标与课文目标】
这篇课文放在第三单元“写人记事的散文”中。单位目标是通过对人和事的详细描述，了解人物的言行、心理、个性和情操。据此，把本文的学习目标定为：
通过对细节的赏析，我们可以看到任公先生的真情和爱国情怀。
【教学重难点安排】
一堂课是有限的。 文字不必太全面。有的地方尽管很精彩，如任公先生的出场、开场白等，但学生一看就明白，就不必在课上再花时间。
重点应放在对先生所讲的《箜篌引》、《桃花扇》、杜诗的理解上，通过对这些地方的理解来了解先生的心理与情感。这些地方需要挖掘、引导和深化。
难点在《箜篌引》的理解。处理上，先看《桃花扇》、杜诗，初步领会任公的爱国情怀后再来理解《箜篌引》，就相对容易了。
这部分内容是教学的重难点，要舍得花时间，因为这是体察人物的个性、情操的关键，也是使学生通过文本受到人文熏陶的关键。
【课时安排】
一课时。
【教学方法】
教师引导下的学生主动阅读。
【教学过程】
一、设疑导入
师：同学们，我们平常说这个人“热心肠”是什么意思？
板书： 热心肠
清清楚楚：心地善良，喜欢帮助别人，也就是乐于助人。
师：《记梁任公先生的一次演讲》这篇文章最后一小节中说道：“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？
”可全篇文章并无一处写到梁先生帮助别人，乐于助人的事，那么在这篇文章中的“热心肠”如何理解？
当学生的疑问和好奇心被激发时，让他们用这个问题来阅读这篇文章。）
二、阅读文本，初步理解“热心肠”
师：同学们带着问题又读了文章，谁能说说文章中的“热心肠”如何理解？
明确：１：是指梁先生的真实，把自己的喜怒哀乐真实地表现在人们眼前，不做作，不掩饰。
他讲《桃花扇》时“悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪”；他讲杜诗时“于涕泗交流之中张口大笑”；他背诵忽然记不起下文时，“便用手指敲打他的秃头”。
板书：真性情
明确二：梁先生是一个真诚而富有的人。文中说他演讲时“他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息”。
板书： 富有感情
明确三：他是一个爱国热情的人。他用他的学术和演讲感动了学生们。文中说道“除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好”。
板书： 炽热的爱国心
师：带着问题看书，同学们对文本的阅读也就更仔细更深入，回答的也是有根有据。学生都是从先生在演讲中的表现来看的，而先生这样的表现又与他的演讲内容有关。
现在让我们看看他说了些什么让他如此激动。
三、细节赏析
１、关于杜诗“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”
师：先来看同学们说到的杜诗“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，谁能说出杜甫这首诗的题目？
明确：《闻官军收河南河北》。
师：诗人此时是喜还是悲？
明确：喜
师：诗中可是说“初闻涕泪满衣裳”。
明确：那是喜极而泣。
师：带领同学一起背诵诗歌。这首诗被称为杜甫的“第一快诗”，
请大家说说，杜甫为何而“快”？
明确：河南省河北省叛军原来占领的土地现在已经收回，叛军也被打败了，所以杜甫很高兴。
师：我们都知道杜甫是一位忧国忧民的诗人，长达八年的“安史之乱”，致使国家动荡不安，百姓流离失所，此时诗人听说战乱终于平定，自己盼望多年的安定和平终于到来，自然喜极而泣。
师：任公“于涕泗交流之中张口大笑”，可见先生一定是与这首诗产生了共鸣。那么，杜甫先生的社会状况和他那个时代有什么相似之处呢？任公和杜甫有什么相似之处？
明确：19世纪末20世纪初是中国最动荡、最混乱的时代。当时，中国正处于军阀混战时期，王先生就生活在这一时期。
国家动荡让他涕泗交流，战乱平定国家安定让他张口大笑，他和杜甫一样是忧国忧民的。先生希望国家安定、富强。从他的哭笑不得中，我们可以看出任公先生的爱国情怀。
２、关于《桃花扇》：
师：同学们刚才还提到了先生在演讲《桃花扇》时的动情。谁知道这工作？你能给我们介绍一下吗？
师：《桃花扇》是清代孔尚任的戏曲，是悲叹明朝灭亡的。那么大家也就知道了其中所说的高皇帝是谁了吧？
明确：崇祯皇帝。
师：有没有同学了解崇祯皇帝的。能向我们介绍一下这是一个怎样的皇帝？
明确：崇祯帝17岁继承帝位。他即位后便诛杀了大宦官魏忠贤，为东林党人平反。
此时，统治阶级党内斗争激烈；连年天灾，赤地千里，颗粒无收，导致了明末农民起义的爆发；外部后金（清）崛起，不断掠夺中原。崇祯皇帝竭尽全力，节俭勤勉，兢兢业业，付出全部的精力，企图挽回大明的衰亡，是明朝少有的勤政皇帝之一。1644年3月，义军首领李自成率领农民军今景。崇祯皇帝在紫禁城后面的煤山（今景山）上吊自杀。
他是一个可敬又可悲的人。
师：可是崇祯帝死去距梁先生当时是已近３００年，和任公先生又没什么关系，先生却是‘悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪’，先生这样的悲伤流泪，定是触动了他的内心，它究竟牵动了先生内心怎样的伤痛呢？
师（引导）：先生如此之悲绝不仅仅是崇祯帝，而是由崇祯帝想到了谁？
明确：光绪帝。
崇祯先生想到了他所追随的光绪皇帝。谁能向我们介绍光绪皇帝？”
明确：光绪皇帝也是一个想有所作为的皇帝。17岁时，他掌管**，但真正的权力掌握在慈禧太后手中。面对甲午战争战败的屈辱，他深知“非变法不能立国”，决心变法图强。
１８９８年６月，下诏变法维新。９月，慈禧太后发动政变，光绪帝被囚禁，戊戌变法失败，光绪“力图振”’的愿望始终无法实现。可见，任公先生悲的不是崇祯，是崇祯帝让他想到了光绪帝，他悲的是自己曾经追随的皇帝，悲的是国家的衰亡，他的悲在于他的一腔爱国情怀！
”师：戊戌变法失败，光绪帝被囚禁，那其他人呢？
明确：改革失败，光绪被囚禁，1898年的六位绅士被杀。康有为、梁启超逃亡到日本。
老师：梁启超逃到日本的时候，有没有觉得自己逃过一劫，松了一口气？逃亡到日本后他给自己的书斋取名为“饮冰室”，笔名为“饮冰室主人”。我想问你，在什么情况下我们的同学最想喝冰？”
明确：心里特别激动或烦躁不安时，或特别有激情时。
师：“饮冰”，出自《庄子·人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”梁启超于戊戌政变失败逃亡日本后用“饮冰室主人”为笔名，可见其内心的惶恐焦灼，他忧国忧民、忧心如焚。
３、关于《箜篌引》：
让我们看看这首诗。 您认为其中出现了几个字符？”
明确：两个。一个是坚持过河的人。另一个是说服他不要的人。
师：他渡河了吗？
明确：渡了。
师：结果如何？
明确：死了。
师：你如何评价这个人的行为？
明确１：自作自受，活该。
明确二：他有勇气。他对目标有着坚定的追求。可以说是一种‘明知山有虎，偏向虎山行’的执著，这种精神是值得肯定的。”
老师：现在有两种相反的观点。其他学生的意见呢？
师：王国维曾评价“这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是用血写成的”，任公先生讲这首诗时这般感慨，这样一种“明知山有虎，偏向虎山行”的执著，一种直面死亡的勇气。有的学者把这行为说得很美，他说“强大到疯狂的人格的力量”由此让我们想到了谁呢？
明确：谭嗣同。
师：谭嗣同被杀。其实他本可以不死。
当时，日本大使馆曾准备让他逃亡日本，但他拒绝逃走。他说：“各国变法，无不从流血而成。
今中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有之，请自嗣同始！”他还有一首题在监狱墙壁上的绝命诗，同学们应该很熟悉的……
明确：我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。
师：还有，他在临刑前说：“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉！”
师：先生是由《箜篌引》中这个强要渡河的人想到了谭嗣同，先生如此之悲是因为他曾经与谭嗣同一起为国家变法图强而努力，谭嗣同甘愿牺牲以救国民的直面死亡的勇气与爱国情操让先生为之敬仰，为之感慨。a先生很伤心，因为他的爱国情怀！
老师：如此深沉的爱国情怀令人惊叹。忠于国家、面对死亡的勇气令人钦佩。
四。综上所述，任公的爱国主义及其对青年和教育的影响：
师：《箜篌引》、《桃花扇》和杜诗都是任公先生演讲中的内容片断。任公先生这次演讲的题目是──
明确：《中国韵文里头所表现的情感》。
师：文章开头说：梁任公先生晚年不谈政治，专心学术”，是不是就钻进故纸堆，钻进学问的象牙塔，不再过问窗外事了呢？
他仍然关心国家和青年。就如他做的这次《中国韵文里头所表现的情感》的演讲，他的真性情、他的爱国情感打动了青年学生，使他们受到感染，受到影响。
他以另一种方式关心国家事务。
记梁任公先生的一次演讲教案 篇5
三．说教学过程：
（一）导入：1从政治革命角度谈起，设问“同学们学过历史，对梁启超肯定不陌生了，谁为大家介绍一下他**上的功绩？”
学生发现的资料：戊戌维新、云南起义、康良
2．同学们大多了解的他是政界上一位叱咤风云的人物，那你们知道他在文学界也是一位难得的才子。同学们找到的大多是转述或评论，要想看到一个真实而又活生生的梁任公，就要读读梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》,板书课题。
（二）新课：
1．默读，解决生字词问题。了解这段叙述的主要内容，即梁任公的说话声、相貌和学者风度。可设如下问题：文章主要记叙了梁启超讲演时的哪些情况？
2。梁启超给观众留下了什么印象？
回答：深刻的印象。感染影响了读者。
追问：何以见得？
依据：第一段和第
八、九段。让学生朗读句子并用线标出。（“过去也有不少显官，以及叱咤风云的人物莅校讲话。
但是他们没能留下深刻的印象。”“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了。”“不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。
”）3．接着的一个问题是抓梁启超讲演的特点。要求细读课文。过渡语及提问：
可以说，到清华大学这所名校讲演做报告的人数不胜数，但他们却没给作者留下什么印象。为什么梁启超的演讲给作者留下了如此深刻的印象，以至于他经常想到并写下来？
（提示：梁任雄的演讲有什么特点？或问梁任公这个人怎么样？）
小组讨论后要推荐代表发言，教师要总结整理板书。如下：
演讲特点：开场白——独特
声音——沉着有力、洪亮而又激亢
内容——丰富而有趣
表情——成为表演，酣畅淋漓
人物特点：外貌——身材（短小精悍）步履（稳健）气质（风神潇洒）眼神（光芒四射）
讲演时的神态、语言、动作——生动有趣，旁征博引，手舞足蹈，（自负、谦逊、博闻强识、自由洒脱）
总之，他是一位文采兼备的学者。
通过结尾段的“热心肠”转入对其人格的分析。
（三）补充材料：
过渡性语言：梁任公是个热心人。你同意吗？
1．一夫一妻少风流——自古道：才子风流本一家，但在才情恣肆的梁任公身上，那风流之情怀还是可以遏制的。他对华侨小姐何蕙珍的绝对爱就是明证。
那是在他带着\\\'渔阳三叠魂惨伤，欲语不语怀故乡\\\'的心境首途檀香山时，\\\'学问见识皆甚好\\\'的何蕙珍被这位流亡者的文采与演讲才华深深打动着。年仅20岁的蕙珍明知梁氏已家室在堂，便主动提出，只求以偏房身份走进他的生活空间，无怨无悔。任公先是为之感动，由敬重而生爱恋，终夕难寐，数日如之；嗣而思忖：
出身名门的发妻李蕙仙有恩于自己甚多，加之自己曾与挚友谭嗣同创设\\\'一夫一妻世界会\\\'，总不能自食其言，愧对良知与亡友。再说，自己乃朝廷悬赏通缉之要犯，生死未卜，怎能再去连累他人？权衡再三后，他就谢绝了这份稀世真情。
清朝垮台后，常年飘落异域的梁启超得以回国效力，旧情难忘的蕙珍专程赶往北京，找到梁启超，希望一还夙愿，时任司法总长的梁启超依然婉辞谢绝，而且只在总长客厅接待故友，拿出一副公事公办的样子，使抱兴而来的蕙珍扫兴而归。李蕙仙病逝后，蕙珍又专程从檀岛赶来，旧话重提，梁启超则沉浸在失妻的悲痛中，别无他念，连饭也没留蕙珍吃一顿。 2．大义灭亲，披麻戴孝——为了实现自己报效国家的政治抱负，梁启超从风风雨雨中走过56个春秋，应付过各种场面，甚至不惜同魔鬼打交道。
难能可贵的是，他始终恪守一份书生本色，以情谊为上，磊落其身，他是地道的性情中人。君不见，每当有人提起亡友谭嗣同，他总是眼噙泪花，俯首低回。在康梁师徒之间，由于梁启超颇有主见，对乃师并不完全惟命是从，康有为对他很恼火，尤其是梁启超违背他的意愿，暗中与孙中山协商合作方案，事虽未成，康氏却耿耿于怀。
尤其是面对乃师违背**历史发展潮流，为帝制复辟大造**，甚至追随张勋之流，为宣统帝草拟\\\'诏书\\\'，梁氏大义灭亲，在讨伐复辟逆流时，也拿乃师陪榜，康氏恨之入骨，大骂\\\'梁贼\\\'。梁氏身为**，事后依然心系师门，胸无城府。康家谢世时带头募捐，主持遗生，悲痛欲绝，失声痛哭失，带领清华国学研究院公众在法源寺吊死3天。
每当来人行礼，又是他始终站在孝子位置，答礼不疲。凡此种种，不胜枚举。 3．不同寻常的宽容——最能开人眼界的当首推任公为北京****辩护之举。
1926年初，任公患尿毒症，被北京协和医学院诊断为右肾肿瘤。接过刀后，我们知道右肾完好无损。取出后，尿血仍未停止。梁氏家属为之气愤，**矛头直逼协和。
但在任公看来，医师并非有意为之，医疗事故无法绝对避免，加之协和乃美国人创办之医院，那是科学的象征，不能因为自己的手术失误而使国人怀疑科学，让守旧者找到口实。是他坦然忍受事故，劝慰家人，还以《我的病与****》为题撰文，站在协和一边，\\\'敬告相爱的亲友们，千万不必为我忧虑\\\'，一场非同小可的医疗事故所引起的风波得以化解为零。 他割掉的是一个好肾，但他以生命的名义留下一方宁静，托起一份宽容，一份足以使任何合理的或不合理的人间争斗都黯然失色的宽容，让生命个体由此超越和升华，这未尝不是一个奇迹，未尝不是全属他个人的一份杰作。
手术三年后，肾的主人死了。身体素质原本不差的梁启超走得如此匆忙，显然与****的那个医疗事故有关，怎不令人扼腕，一个56岁的学术大师毕竟还是正当时候啊！
（四）教师总结：在那如火如荼的苦难岁月，梁任公的政治主张屡屡因时而变，但为人处世的原则始终未变，他不是冯自由等人所描述的那种变色龙。他重感情，轻名利，严于律己，坦诚待人。
无论他是儿子、丈夫、学生、父亲、老师还是同事，他都能创造磁场，照亮一幅风景。明镜似水，善解人意是他的常态，在某些关键时刻，则以大手笔写实爱的海洋，让海洋为宽容而定格，人间为之增色。我敢断言，在风云际会和星光灿烂的中国近代人才群体中，特别是在遐迩有知的重量级历史人物中，能在做人的问题上与梁启超比试者是不大容易找到的。
记梁任公先生的一次演讲教案 篇6
各位评委老师：
大家好，今天我说课的题目是《记梁任公先生的一次演讲》！
《记梁任公先生的一次演讲》是高中语文必修1第三单元第三篇课文，从学者身份的角度形象地描绘了梁启超先生的一次演讲，表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。虽然是略读课文，但是，这一篇偏重于记述讲演的课文，突出了讲演者的形象，语言风趣而带感情，能够给人以强烈的感染，有助于学生形成高尚的人格和道德情操。
新课标强调了要全面提升高中学生的语文素养，所以结合本单元教学目标，我确立教学目标如下。
1、知识与能力：熟悉字音，熟记字形。了解作者的写作手法.
2、过程与方法：综合运用多种教学手段，帮助学生理解课文内容。从不同角度和层面引导学生进行个性化的阅读和创造性的解读，体会作者的思想感情。
3、情感态度与价值观：让学生学会在自主、合作、探究的过程中获得新知、提高能力，引导学生学习叙事中表现人物的方法，感知伟人的人格魅力，塑造自我美好心灵。
4、针对明确的教学目标，我确定的教学重点是（）
1.诵读课文，从不同角度和层面引导学生进行个性化的阅读和创造性的解读，体会作者的思想感情。
2.体会作者通过叙事来表现人物性情方法。
而教学难点在于如何学会在记叙中加入作者自己的评论和感受的写法。
1、 在心理上，青年初期的学生正是形成正确的世界观、人生观、价值观的时候，心理像成年人接近，道德感、理智感与美感都有了深刻的发展，所以，应抓住这些因素，注意给学生树立榜样，用文学中的美好的人物或事物的形象来引导他们形成正确的人生观和价值观。
2、 在生理上，他们的智力接近成熟，所以要积极采用生动形象、形式多样的教学方法，让学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生学习兴趣，有效的培养学生能力,促进学生个性发展。
散文教学应重视感悟和熏陶。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章词句、内容以及情感脉络，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，本课教学我会采用朗读法、质疑法、讨论法、情景教学法来教学。为学生创设良好的自主学习情境，使学生探寻适合自己的学习方法和途径。在课改精神指导下，作为教师应该激励学生自主学习意识，使学生收获自学成功的乐趣，从而达到学习的目的。
①导入新课。我会先进行背景导入法。既可以让学生了解文章的背景，让学生们看到一个真实的梁启超，激发学生学习的`兴趣。
②阅读全文，理清思路。围绕“文章主要记叙了梁启超讲演时的哪些情况”引导学生了解梁启超的形象特点。通过探究，认识课文于记叙中描写了人物出场的描写，从而认识他是个有文采有学问有热心肠的学者。以此突破教学重点。
③引导学生思考“梁启超的这次讲演给听众留下了怎样的印象”，通过寻找文中抒情的语句，包括直接抒情、间接抒情、含蓄抒情的语句，来体会作者对梁启超的敬仰、欣赏、赞美之情，从而突破教学难点。
④探究人物的写法，认识写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象。
⑤课堂小结。针对今天所讲的内容进行一个知识总结。学习本课使学生明白一件事情，写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象；懂得一个道理，一个有着人格魅力的人，将对人产生深远的影响。最后，运用从本课中学到的写人技巧，刻画同学的形象或者写某一位老师的讲课等。
这篇课文题为一次演讲，好象是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。本文截取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，对老师的.真诚情感融入在叙述描写当中。
知识目标：了解文学常识，梁启超和梁实秋
能力目标：引导学生学习在叙述中表现人物的方法，分析人物形象，品味语言。
引导学生运用加旁批的阅读方法，学习在记叙中加入自己的评论和感受。
情感目标：
课外搜集梁启超的有关事迹，以全面感受他人的人格魅力。
说教法：主要采用讲述法
说学法：要采用自主学习法和合作探究法
教学重点：分析人物形象。品味语言
教学难点：感受他人的人格魅力
教学过程：情景导入
★教学设想
1、适当补充课外资料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起学生想象的情感，更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演时的形象和性格。
2、从课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，以全面了解他的人格魅力。
3、练习给课文加旁注是高中生学习语文理应进行的一项专门的基本训练。本课在练习当中设了一道作旁注的题，是一种引导，以后每学一课都最好照此办理。
★课时安排：1课时。
★教学步骤
记梁任公先生的一次演讲教案 篇7
一、导语设计
同学们好，今天我们一起来学习《记梁任公的一次演讲》（板书）。从文题当中我们可以看出这是一次“演讲”，其主人公是“梁任公”。那么梁任公先生的这次演讲成不成功，精不精彩呢？
二、自主学习
请同学们用笔画出你认为能够体现出这次演讲成功与精彩之处的文字，并写下自己的感受。
三、小组讨论
小组之间相互讨论，并在书上的相应位置记下讨论结果。
四、展现成果
（小组代表发言）
1、过去也有不少显宦，以及叱咤风云的.人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。
点拨：通过对比（板书），来说明梁任公先生的演讲给人留下深刻的印象（板书）。
2、他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。
点拨：“预先写好”，“整整齐齐”可以看出梁任公先生的认真负责（板书），“秀丽”，“美观”可以看出梁任公先生的修养很高（板书）。
3、我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。
点拨：“短小精悍秃头顶宽下巴”，可以看出梁任公先生不算英俊，但是由于作者对先生怀有无限的景仰之情，所以先生的“缺点”反成了优点，成了梁实秋喜欢先生的理由。“长袍”是中国文人的传统服饰，但“肥大”却表现了任公先生不喜被束缚，崇尚自由（板书）。“步履稳健”可以看出先生的从容不迫、悠闲自然之情，“风神潇洒”（板书）凸显梁任公年岁虽长，不改才子本色，“左右顾盼，光芒四射”更显其眼睛炯炯有神。智慧和灵气一看便知。
4、他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。
点拨：“扫”字可见先生的沉着冷静，“翻”字形象地刻画了梁任公做思考状，“点”字又表现其自信。“启超没有什么学问——”可见其谦逊（板书），“可是也有一点喽！”又见其自负（板书）。这样一个风趣幽默（板书）的形象跃然纸上。
5、我在听先生这篇讲演后二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。
点拨：突出先生的演讲的影响深远，以及给观众留下深刻的印象。“黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫”也见演讲的生动形象（板书）。
6、先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。
点拨：突出先生的学识渊博，才华横溢（板书）。
7、先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。
点拨：让学生做出相应的动作，感受文中强烈的情感（板书）。
……
五、总结成果
请同学们拿出一张纸，写出一句话，来总结梁任公先生的形象。
（点评学生答案）
参考答案：梁启超是一个有思想，有个性，感情丰沛，沉稳睿智，风神潇洒，有热心肠而又谦逊的学者，或“有学问，有文采，有热心肠的学者”。（板书）
六、手法探讨
如此生动形象的人物，文中是用什么手法表现、刻画的呢？
（学生讨论）
点拨：语言、神态、肖像、动作等细节描写（板书）。正面描写和侧面描写相结合（板书）。
七、实践练习
这样刻画人物的方法你学会了吗？请以《记牛老师的一次讲课》为题，写一段100字左右的文字。
学生例文：
记xxx老师的一次讲课
熊思聪
我记得清清楚楚，在一个万里无云的下午，教学楼的教室里坐满了学生，随着一阵上课铃响，走进来一位高大威“梧”，仪表堂堂的人物，穿着西装，步履稳健，神采飞扬，面带微笑，这就是“刘”老师。
他走上讲台，微笑着对同学们，再回过头看一下黑板，然后迅速转过来，头一句是：“上课。”同学们本来还像小鸟一样叽叽喳喳的便马上安静下来，（他）随后翻开书，与我们讲课。
他讲课也是极具特色的，先是走下台来，左右巡视，来查探同学们是否做好课前准备，然后点点头，依旧是微笑着，来开始讲了。
记“刘”老师的一次讲课
我清楚的记得，在一个乌云密布的下午，xxx班教室里坐满了听众。随后走上了一位高大威武，穿西装和皮鞋，步履稳健，面带笑容（的人物），这就是“刘”老师。
老师博闻强记，满书笔记，大部分讲课内容都能背诵得出，有时他不记得，他就上台瞥一下课本。讲到紧张处，老师便露出一脸笑意。他风趣的话语，让我们在“坐”听众狂笑。真不风趣！
（点评：两篇文章都有正面与侧面相结合的手法，符合练习的要求。但要深入细致的刻画出人物的形象，必须要仔细观察，如“面带微笑”，“面带笑容”是如实描写，但还可深入，描写笑容中的不同，刻画人物的个性。文章要纪实，如“万里无云”，“乌云密布”这是矛盾的，可以根据实际情况来描写。注意文中的错别字。）
八、教师总结
今天我们学习了正面与侧面描写相结合的刻画人物的方法，如果大家留心的话，应该不难发现在《记念刘和珍君》中通过叙事来刻画人物，在《小狗包弟》中隐藏在字里行间中的真挚的情感，希望大家能够认真体会，并学会运用。
九、板书设计
讲稿 认真负责修养很高
人物 风神潇洒崇尚自由
记梁任公先生开场 谦逊自负风趣幽默正面描写
的一次演讲讲演 学识渊博旁征博引（细节描写）有学问
情感强烈率真酣畅有文采
背诵 自由洒脱有热心肠
对比印象深刻生动形象侧面描写