我们的不懈努力确保了这个“心理教案”的质量和效果，经过阅读您的知识面会得到扩展。为了教学更有顺利，老师会需要提前准备教案课件，需要老师把每份课件都要设计更完善。教案是提高师生互动质量的有效途径。
心理教案(篇1)
--马鞍山市小学语文互动教研活动市级观察班
设计/执教：秦克波
授课时间：2015年5月6日上午第一节课
授课地点：综合楼三楼会议室
授课班级：四（2）班
参加人员：市县小学语文教研人员，和县小学语文教师
教学目的：
1理解对心理活动的描述，就是写下自己真实的内心感受；
2.作者对省略“我想要”的提示，并掌握了在心理活动中无痕描述自然的简单技巧具有初步的了解；
三。能根据材料合理生动地描述人物的心理活动。
教学重点：
掌握心理活动描述的基本方法，增强写作的自信心和兴趣。
教学难点：
心理活动与前文巧妙衔接，准确吻合。
处理策略：
选择同学们日常练笔中充满童真童趣的文字，作为授课材料，提升教学趣味性；写作知识的教学由浅入深，由浅入深，层层递进，注重自我理解；实践中，努力使写作知识点转化为写作能力。
教具：课件教时：
一教时教学流程：
一、揭题
每个健康的人都有眼睛，能看见；有耳朵，可以——听；有鼻子——可以闻；有嘴巴，可以——说；有心，可以——想。
比如，今天看到这么多老师在听我们班的作文课，你会想
另一个例子：当你看到这个外国人在悬崖上骑独轮车时，你会想
揭示任务：许多学生遇到人的写作时总是写得干巴巴的。原因是他们不知道如何描述人们的思想。在这节课上，我们将学习如何写出人物的心理活动。
2、 比较以下两组单词。你喜欢每组的哪一段？为什么？
第一组：
a、爸爸准备把皮筋扎上去，可是皮筋已经被他绷大了。辫子绑好后，我摇了摇头，觉得松了。
b、爸爸准备把皮筋扎上去，可是皮筋已经被他绷大了。辫子绑好后，我摇了摇头，觉得松了。我想：
扎的什么玩意呀。又想：好吧，不能怪他，是谁让他做人，长出一双这么笨手笨脚的大手？
第二组：
a、 没想到老师让我和颜凯擦墙角的瓷砖。墙角很脏，我用湿毛巾把它浸湿，洒在瓷砖上，用力擦拭。脏东西很难弄掉，我问颜凯：
"这是什么东西呀？”颜凯笑着说：“是别人的痰和口水。
“我赶紧把抹布扔到地上，用脚趾勾住，在瓷砖上摩擦。
b、 没想到老师让我和颜凯擦墙角的瓷砖。墙角很脏，我用湿毛巾把它浸湿，洒在瓷砖上，用力擦拭。脏东西很难弄掉，我问颜凯：
"这是什么东西呀？”颜凯笑着说：“是别人的痰和口水。
"我一听，胃里翻江倒海，差点把午饭吐出来了。我想：真倒霉，怎么偏偏让我俩干这种脏活儿？
我赶紧把抹布扔在地上，不敢用手拿，于是我用脚趾勾住抹布，在瓷砖上摩擦。
3、 哪个词或短语是“想要”的意思？
1刘自雯和李冀晗的作文发表在报纸上，大家都称赞他们的作品很精彩。我暗暗发誓：下次一定要让老师和同学另眼相看！
（选自刘思雨日记《羡慕嫉妒没有恨》）
2当我打开日记本的时候，脑海里有一个念头：快写，否则我会遭殃的。好汉不吃眼前亏，事不宜迟，马上行动。
（选自周子杰日记《补写作业》）
三。我心里想：我一定要学会打排球，先看看别人怎么打。原来是先把排球往上一抛，两只手合成鸡窝一样，对准排球用劲一颠，排球就飞了起来。
我照样子练了一下，结果排球砸到了我后脑勺。我大声抱怨：“你可以打我任何地方，为什么选择后脑勺？
排球滚到草地上，好像在说：“我打了你后脑勺，怎么了？”？"
（选自姜宇恒日记《学打排球》）
四、你还知道哪些"想"的近义词或近似说法？（学生答后***出示）
思考考虑琢磨推测思索推断回忆猜想猜测犯嘀咕
苦思冥想胡思乱想若有所思恍然大悟左思右想
思前想后突发奇想眉头一皱，计上心来
五、请作者朗读下面的片段。请找出心理描写句并朗读出来。然后考虑与上面示例的区别吗？
1晚上洗完澡，我和妈妈一起**睡觉。妈妈把手放在我肚子上：“你不能再吃了。如果你再吃点东西，我家会开门的。"拆门？太夸张了吧，我有那么胖吗？
（选自颜露日记《都是肥胖惹的祸》）
2我的头在单杠上被狠狠地吻了一下，一个鸽子蛋大小的袋子在我头上鼓起来。唉，都怪我，没事耍什么酷，现在好了，耍出教训来了吧。
（选自李昊南日记《无敌铁头功》）
六、以下片段中，哪些"我想"可以省略，哪些不可以？你发现什么规律了吗？
1、乍一看，原来蜈蚣爬到墙上，不小心摔倒了，掉进了我作的香水里。我骄傲地猜想：嘿嘿，一定是我的香水，它晕了！
（选自吴巧日记《自制香水》）
2、放晚学回到家，我又撒给金鱼一点鱼食当点心。我想：它们真的很幸福，如果我能像金鱼一样，每天都开心，那很好，但那是不可能的。
因为我要背诵很多课文。（选自范玉洁习作《金鱼》）
3.我喂他，他不理我。我摸了摸乌龟壳，想：它一定以为是毒药，所以就不吃了。（选自施心语习作《小乌龟》）
七、课堂片段小练笔
（一）看表演，再口头填空
[请施心怡和刘云一起表演。施心怡注意说话的语气，刘云注意姿势和动作]
施心怡威胁我：“我是纪委委员，我的权力比你们集团的还要大。如果你让我不高兴，我会让你惩罚一个小红旗。“我转过头，在鼻子里哼了一声
（2） 添加适当的口头心理活动描述
考试铃三分钟就要响了，我没有认真复习，记在心里
前提：阿弥陀佛，上帝保佑我！我再也不看电视，不打游戏机了。
唉！都怪我自己，老想着玩。考试前一天，还趁父母不在家，偷看了一个小时的《奔跑吧兄弟》。
老师啊，发发慈悲，改卷子的时候，一定要手下留情啊。我以后上课保证好好听讲，千万别让我不及格啊！
（3） 根据材料，写一个心理活动
陈乐用筷子夹着盆里的弹珠，但弹珠很滑，他抓不住。他会怎么想？
（要求不能出现"想"或它的近义词；建议从拟声词入手，或想象人物的表情或动作再开始；限时8分钟）
【请3人先口述片段开头。8分钟后，选择2-3名学生进行写作练习，由师生共同进行评价。】
开头参考：
*"啪"的一声，弹子又落入盆里。陈乐差点鼻子都气歪了：
*看着手里的筷子，再看看躺在盆里的弹子，陈乐把筷子一扔：
*"啪",听到弹子再次落入盆里的声音，陈乐眼里几乎喷出火来：
八、总结收获：
1在心理活动中，你应该写下你最真实的想法和感受；
2写心理活动时，可以用“我要”等提示；如果能不用，就把心理活动与前文内容自然连接，更好。
心理教案(篇2)
一、活动目标
1、初步认识情绪，知道情绪的多样性和复杂性
2、了解一些情绪的表情、体态和声音
3、初步学会合理调控情绪
二、教学准备
ppt制作课件《多彩的情绪》、测试表格、书签、白纸几张
三、活动设计
（一）激趣导入
1、 师：上课铃刚响，同学们就急匆匆地来上课，现在，你们的心情如何呢？
（生答：紧张、烦躁、好奇……）
2、 师：那就让我们先来轻松一下吧！
播放趣味动画，随机表扬和奖励某一学生，观后问：现在你们的心情又是怎么样呢？
——创设情境，引起学生多种的情绪体验
3、 师：刚才同学们就经历了多种的情绪变化，你们想了解什么是情绪吗？
（二） 认识多彩的情绪
1、听散文《多彩的情绪》，说说情绪有什么特点。
内容如下：
情绪像一个万花筒，每旋转一下它就会有一种新的花色图案出现，真是千变万化、五彩缤纷、奥妙无穷。情绪像一只住在每个人心里的小兔子，时时撞击着你的心。有时这只小兔子在你心中愉快地玩耍，让你感到无比愉悦，真想放声高歌一曲，又想低吟一首奇丽的小诗。有时这只小兔子在你心中乱踢乱咬大发脾气，让你心情烦躁、坐卧不安。你的心头就像罩上一层厚厚的乌云，你会想痛痛快快地大哭一场。有时这只小兔子在你心中静静地睡着了，此时你的心就像月光下平静的大海，那么甘美，那么恬静。我们应该认识这只小兔子，了解这只小兔子并成为它的主人。
人们的情绪往往写在脸上，流露在眼神里，洋溢在表情中，显露在动作和身体的姿态里。我们应学会从人们的表情、动作、体态中读出人们的情绪，去体验人们喜、怒、哀、乐……
2、说脸谱
师：下面我们来过三关，看看同学们对情绪知多少。
人的情绪往往是通过面部表情流露出来的，所以人们称表情是情绪的一面镜子。聪明的你能通过观察下面人物的面部表情说出他们是什么吗？（高兴 难过 厌恶 惊讶 愤怒 恐惧等）
3、谈动作
人们的动作也往往可以表现自己的心情，想一想你高兴时会做什么样的动作？生气时会做什么样的动作？
我高兴时会： 大笑 、摇头晃脑 、鼓掌、伸出大拇指……
我生气时会： 哭泣、咬牙 、 跺脚、攥拳……
4、听声音
“妈，我回来了”
（分别用‘高兴、生气、害怕、平静、羞愧、伤心、烦躁’多种感情朗读，学生听选）
（三）控制和调节情绪
师：祝贺同学们顺利过了三关，下面让我们联系生活实际，静下心来——
1、想一想
每天，我们要与很多的人打交道，我们要做很多的事情，这些会给我们带来不同的感受，像高兴，喜悦、愤怒，羞愧等等。当你面对下面情况时，想想你当时的感受是什么。
1）因为突然生病，不能参加好不容易盼来的秋游活动。（伤心）
2）一道数学难题经过刻苦钻研，终于在交卷之前解出来了。（高兴）
3）早上，你走进教室发现几十张课桌椅全不见了。（惊讶）
4）你从电视里看到，中国女排终于夺得了冠军。（激动）
5）你在小英家看到了她父母特地为她买来的一台最新式的电脑。（羡慕）
6）你没有背诵古诗，上课时老师点名检查，目光正投向你、、、、、、（惭愧）
7）深夜，你一个人孤零零地走在街上。（害怕）
2、演一演——看谁演得像——情绪表演游戏
师：同学们，咱们现在进行一场情绪表演的游戏，看谁能把上面的情景，通过面部表情和适当的手势动作表演出来。
游戏要求：
①认真阅读以上各项内容，进行准备。
②上台抽签，抽到几号就按几号的内容进行表演，但不能说出表演内容。
③台下同学猜表演的是哪张签。
④评出最佳表演奖。
3、测一测——怎样才算控制和调节情绪呢？
人在逆境中要选择一个好心情是一件不容易的事，但能做到，他就会很快从困境中走出来。如果你处于下面这些情境中，你是否能选择一个合适的方法来调节自己的情绪呢？
1）做数学遇到难题左思右想解不出来。
a、烦躁摔本、撕纸
b、把问题放一放轻松一下，再继续研究
c、求助他人
2）来到一个陌生的环境，很不适应。
a、焦虑、心烦
b、后悔不该来
c、调整心态，主动去适应环境，把它看成是一次锻炼自己的机会
3）和同学之间有误会
a、生气
b、难过，认为自己满身是嘴也说不清
c、想办法消除误会
4）面对他人的批评，责难。
a、痛苦
b、满不在乎
c、仔细听取，他人说对的地方虚心接受。
5）遇到你不喜欢的人。
a、厌恶怒视
b、不理不睬、视而不见
c、提醒自己宽容是美德
6）面对失败或困难
a、无所谓
b、灰心丧气
c、正视，查找原因，决心战胜它
4、试一试——生活中烦恼的事情还有很多，你能敞开心扉来说一说吗？其实，调节情绪的方法也有很多，当你遇到不高兴的事情时，你肯定有许多调节心情的好办法。让我们来试着当一回心理医生，为同学们提供调节心情的秘方。小组讨论方法，说一说。
5、学一学——学会用“手掌图”来调节自己的情绪
师：刚才各位小心理医生介绍调节情绪的“宣泄调控法、自我宽慰法”等都是比较最有效的秘方，下面老师再给同学们介绍一种好玩又有用的“手掌图法”，可以让我们学会一手控制自己的'情绪哦！
① 要求学生把手放在纸上，画出手掌图。教师在黑板上示范。
②教师引导小学生在图的手指甲上填写“难过、沮丧、失望、孤单、烦躁”等消极情绪，同时写出产生这些情绪的原因，如受委屈，比赛失利，错过看好节目的时间，父母外出只有自己一人在家，和好朋友吵架等。 (注意：此处不一定非让学生和教师填得一样，学生可多说少说。)
③告诉小学生这几种情绪是不良情绪，对我们不利，是应该控制的。
④教师引导小学生提出几种排除这些情绪的方法，填写到相对应的位置上，看谁填得正确。
（四）教师总结——送一句话
生活中，会有许多不愉快的事情发生，都会影响我们的情绪。我们要学会调节自己的情绪，做情绪的主人。记住——你给生活一个微笑，生活会还给你一个春天。
心理教案(篇3)
《不变的爱》
--心理健康教育活动课程的教学设计
活动目的
1、借助学生非常熟悉的事物，使学生感受到喜爱一个事物的时候，便会接受它的全部，不会因为某些缺陷便减少对它们的喜爱。
2帮助学生形成正确的认知观念，引导学生正确面对自己的特点或不足。
三。通过自我肯定和同伴评价，增强自我意识，树立学生的自信心。
活动重点
通过对事物和人的理解，我们可以实现对自己的正确认识，培养自信。
活动过程
一、热身游戏
心有灵犀
1同学们，老师问你一个问题，喜欢看李咏主持幸运52吗？你最喜欢哪个环节？好！现在让我们进入幸运52的猜字场景，请看屏幕。
2请从三个方格中各选一个搭档。你知道游戏规则吗？
（1）第一组选题计时开始（2） 第二组选题 （3） 第三组选题 3、掌声感谢三组同学给我们带来的欢乐，带着愉快心情进入本课下一环节边想边选。
二、边想边选
1、请看，上面三种事物，哪些是你非常喜欢的、哪些是你能够接受的？根据你的选择，迅速坐到你喜欢的一边。
（1）请鲜花队的同学来说说你喜爱鲜花的理由。
（2）太阳队的同学来说说你喜爱太阳理由。
（3）宠物队的同学说说喜爱太阳理由。
小结：老师和大家一样也喜欢这些事物，可我认为太阳虽然给我们带来光明和温暖，但阳光中的紫外线会灼伤人的**，宠物虽然给主人带来欢乐，但照顾它要花费很多时间和精力，找一找我们喜欢的事物还有哪些欠缺的地方，请各队同学思考一上再说。
2当我们发现我们喜欢的东西有缺陷时，你对它的爱会改变吗？
小结：大家的这种感觉套用我们中国有句古语就是“爱屋及乌”，就是说爱一个事物便会接受它的全部、包括它的缺陷、不会因为某些不足而改变对它的喜爱。因此我们把这种爱称之为“不变的爱”（课件）齐读课题
三、心灵激荡
1、同学们，在我的悄悄话信箱中经常收到一些来信，信中说当自己在某一方面做得不够好，便非常担心父母因此不喜欢自己、不爱自己了，你有过类似的体验吗？（学生谈感受、体验）
2、看来大家的担心还真不少，那么我们的父母真是你们想象的那样吗？请听一位《妈妈的来信》
三。听了这封信，你现在感觉如何？
小结：我们是父母心中的太阳，我们是父母眼里的鲜花，他们在欣赏你优点的同时，接受了你们的缺憾，他们用独特方式，从独特角度来认识你肯定你，你们没有因为你的某个缺点，某个失误而减少对孩子的爱。因此我们说父母对子女的爱是“不变的爱。
”四、分享你我
1、大家想一想，令父母感到骄傲和欣慰的你有哪些优点，可以说说身体、外貌、能力等方面的优点，用肯定的语气来描述。如：“我的眼睛黑又亮”、 “ 我的身材细又长……”
2想想看，还有什么优点她没说，谁愿意夸她？
3、在同学们眼里你这样优秀，你的心情怎样？
五、肯定自己
古语：金无足赤，人无完人，小鸟的歌唱得再好，也有走调嘶哑的时候，花儿不管如何芬芳也有枯萎、凋谢的时候，同样每个人都有让自己喜欢的特点，也有让自己不满意的特点，我们该怎样面对呢？
小结：对于能改变的特点，我们接受，对于不能改变的，我们也要用接受的态度，象太阳，爱鲜花那样爱着有某些缺憾的自己，愉快的接纳自己，现在让我们进行一项“自我肯定训练”让你更加喜爱自己。
1找到你的不满，大声说出来，虽然我只是我。
2、以我为例，虽然这节课也许设计并不十分完美，但如果通过这次活动能给同学一点点鼓励和启示，那就请大家用掌声来给我鼓励。谁愿意像我一样站在这里，向你展示太阳像腐烂的峡谷，花朵一样娇艳。
六、收获背篓
世上没有两片完全相同的树叶，
每个人都有自己的不同，
我们是独一无二的存在。
每个人都应从小看重自己，
在别人肯定你之前，
你要先肯定自己。
小结：给自己一个微笑，让自己平静，给自己一个微笑，让自己拥敢地面对遗憾。让我们从这节课开始，用自信的微笑迎接美好的明天。
爱的港湾——感悟亲情
--心理健康教育活动课程的教学设计
设计理念：本活动是针对高中生普遍存在的抱怨、嫌弃父母的管束和唠叨，对父母产生逆反心理，而父母则普遍感到孩子不听话、不懂事，为其操心却换来抱怨，而感到苦恼和伤心。旨在让高中生了解父母，学会正确处理与父母的关系。
目标：1。引导学生正确对待与家长的矛盾
2、体验父母情深，感悟亲情
三。帮助学生学会如何正确对待父母
活动要点：1。让学生在活动重感受到亲情
2、学会处理亲子矛盾冲突
活动准备：课前**《月亮船》
课后**《母亲》
录像心理短剧《母女之间》、《母女碰撞》
学生心理短剧表演《尴尬》、《父母双亲》
录音材料《一位母亲的信》
活动对象：高中生
活动过程：
一、课前：
教师活动**课间**《月亮船》，营造一种童年亲子间温馨美好的情景氛围
二、上课：
1、教师活动
导言：同学们，刚才我们听到的是杨玉莹的一首《月亮船》，歌中唱到：（唱）“月亮船呀月亮船，带着妈妈的歌谣，飘进了我的摇篮，淡淡轻辉盈盈照，好象妈妈望着我笑眼弯弯。
”这歌声是否勾起了你对童年的美好回忆呢？童年我们是享受着父母的疼爱，但当我们告别了无忧无虑的童年，走进了青春岸，你是否感觉到我们和父母之间的感情发生了微妙的变化……（约5分钟）
下面，让我们进入心理剧场，来欣赏一则学生心理剧《母女之间》
2、学生活动
问题引出：学生心理剧表演《母女之间》（**录像）
找学生按角色表演心理剧《尴尬》（可临时找学生也可事先安排）
3、学生活动
同学们，类似以上两则心理剧中发生的事情，在你的身上有没有过呢，下面，让我们进入自由聊天室，来聊一聊你的父母吧。前面和后面的桌子被分成几组。给5分钟。然后，每组一名代表发言。
好的，现在请每组发言（约5分钟）（根据时间确定发言人数）
4、教师活动
心理点拨：同学们，当我们进入到初中阶段，就进入了青春期，青春期阶段是我们与父母发生冲突最多的阶段，这是因为：
高中生自身发展的特点决定：
第二断乳期：**感更加强烈，办事，看问题有了自己的主见，强烈地要求自主，要求独立，要求摆脱父母的保护和监管，心理学称之为“第二断乳期”。
小**：高中生身体成熟，心理发展处于过渡期。因此决定了心理上的既成熟又不成熟的中间状态，俗称“小大人”。
代沟的存在：我们和父母之间由于在年龄上、经历上的差异，解决问题的方法、看问题的角度也就存在了差异，在心理活动和行为方式上就表现出不同，这就是我们所说的“代沟”。
生理和心理发展的特点决定了我们和父母之间会有一些冲突和摩擦。父母对我们的感情改变了吗？现在让我们登录**来认识一个叫冬冬的孩子。
5、教师活动一个叫冬冬的孩子，在他早晨上学后，在餐桌上偷偷地给妈妈留下了这样一张纸条 （幻灯片展示）《冬冬的帐单》
学生活动角色体验：同学们，如果你是冬天的妈妈，面对这张帐单，你该怎么办？（找学生说）
教师活动教师点评：无论学生做什么，他们都有自己的原因。你知道冬冬的妈妈是怎么做的妈？（幻灯片展示）冬冬母亲的帐单
情感振动：看了冬冬母亲的帐单，你有什么感受
在小学我们学过《游子》（引导学生背诵），那现在你是不是更深地体会到其中浓浓的母爱呢；有句俗话：“儿行千里母担忧，母行千里儿不愁”，你又怎样理解这句话呢。（教师理解：
不是说儿女不孝心，而是我们做儿女给予父母的爱和父母给予儿女的爱是不等同的）
角色理解：如果你是冬冬，看完妈妈的帐单后会怎么做？
6、教师活动其实，在生活中，我们也都能理解父母对我们的爱，但是，有时面对父母对我们的关心和爱护，我们会有一些不耐烦，比如母亲的唠叨，下面让我们来了解一则信息，读一封母亲的来信。《一位母亲的信》（录音**）
听了这位母亲的忏悔，你对她的唠叨有更多的了解吗？
有时，我们对他人缺少了一份了解，就会缺少一份理解。下面再让我们进入心理剧场，来欣赏这样一个生活片断《父母双亲》（时间关系，可以学生表演，也可以教师代替）
7当我们和父母之间发生冲突和摩擦时，我们应该怎么做？
学会和父母沟通。让我们再看两部心理剧。学生心理剧《母女碰撞》（录像）
8学生活动中两种心理剧的比较：学生，这两种心理剧的情节在一开始是相同的。为什么发展的结果不同？（让学生自己领悟、总结）
老师总结：同学们，在生活中，让我们多了解家长，学会与家长沟通。
9、 课后**：《母亲》
结束语：同学们，正如屏幕上打出的字幕：岂无远道思亲泪，不及高堂念子心。让我们感悟亲情、理解亲情、珍视亲情！
《不变的爱》《感悟亲情》
——心理健康教育活动课评析
我们观摩了两节“心育”活动课，这两节课整体特点是课堂气氛轻松融洽、民主平等，学生主动参与、积极体验，教师对活动设计科学合理、监控到位，较好地完成了“心育”活动课的教学目标。具体从以下几方面进行评析。
一、对学生的评价
1充分发挥学生的主体作用，学生是课堂的主人
“心育”活动课不同于其他学科，不是以传授知识为主，而在于提高学生的心理素质、心理品质和心理健康水平。在“心育”活动课上，学生不是被动接受教育、接受知识的客体，而是自觉完善自己的主体，这两节课在这方面都比较突出，充分发挥了学生的主体地位，发扬民主，信任、尊重学生的主体地位和基本需要，调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生积极主动地关心自己的心理健康发展，主动地了解自己、认识自己、接纳自己、发展自己，使学生形成了健康的自我概念。
2、让学生动起来
“心育”活动课显著的特点就在于活动。这两节课抓住了“活动”这一主线，真正的让学生“动”起来——主要的是让学生的大脑动起来，采取心理训练（如《不变的爱》一课中肯定自己这一环节中学生的自我肯定训练，使学生认识自我的不足，并勇于接纳自我）、角色扮演（《感悟亲情》一课中学生的角色扮演），还有问题辨析、情境设计、游戏、课堂讨论等多种形式，让学生在活动过程中提高心理素质，掌握心理调节的方法和技能，只有这样的“心育”活动课才是学生喜欢的、实用的和有效的。
3、增加了学生的心理体验
“心育”活动课的活动，决不是毫无目的的活动，而是让学生在活动中充分发挥主体作用，充分体验，充分感悟。如《感悟亲情》一课中的角色扮演《母子撞击》，使学生在表演过程中宣泄和释放压抑的情感，并从全新的角度体验亲情。《不变的爱》一课中“听爸爸妈妈怎么说”这一环节中，通过一位母亲给孩子的一封信，使学生感悟到所有母亲都是一样的，对自己的爱都是不变的。
通过活动让学生直接体验到了生活中的酸甜苦辣、喜怒哀乐，获得间接的生活体验，促进对生活的感悟，从而促进心理素质的内化。
心理教案(篇4)
微课教学设计：“自闭症女生青春期自我保健—使用卫生巾的方法”
（二）青春期教育：是学校基础教育的重要组成部分，也是学校素质教育的重要内容。我们不仅要让学生通过青春期教育具备良好的身体素质，更要有正确的自我观念、恰当的行为与情绪、良好的社交能力及积极向上的心态。青春期教育范围广泛，包括青春期生理、心理、保健、性知识、婚育观念等内容。
（三）女生青春期保健：主要是注意乳房保健和月经卫生两方面。女生对首次阴道渗血往往会感到惊恐不安，但当了解到是正常的初潮后，又可能对如何处理月经束手无策。因此，在初潮前有必要学习月经期的卫生知识。
（四）个别化训练：自闭症学生个体差异显著，加上青春期教育过程中有许多内容不适合面向全体学生授课，所以个别化训练是对自闭症学生进行青春期教育的一个重要方法。
（五）对我校逐渐进入青春期的自闭症女学生训练的主要内容是：自我服务技能、职业技能学习等。本微课主要内容是自闭症女生青春期自我卫生护理——使用卫生巾的方法。
三，教学目标：
（二）过程与方法：掌握科学使用卫生巾的方法，明确经期使用卫生巾应该注意的事项，学习保健知识。
（三）情感态度与价值观：引导自闭症女生了解一些呵护自己的方式方法，协助其调节经期心理，保持积极乐观的态度，帮助自闭症女生顺利渡过青春期，迈好青春第一步。
六，教材分析：
上册第一单元《我长大了（二）》第三课的教学内容，女孩认识月经现象，并能够正确对待，女孩学习正确使用卫生巾等，是自闭症学生青春期生活的重要部分。一方面使自闭症女生掌握科学使用卫生巾的方法，学习保健知识，另一方面引导自闭症女生了解呵护自己的方式方法，协助其调节经期心理，保持积极乐观的态度，帮助自闭症女生顺利度过青春期。
七，学生情况分析：
梦梦（化名），12岁，重度自闭症，韦氏智力测试分值39。10岁9个月胸部开始发育，逐渐进入青春期。
梦梦青春期行为表现是注意力不容易集中，容易烦躁，坐立不安；刻板，明显的重复动作和行为；听觉敏感，脾气和情感经常变化不稳定，大喊大叫，怪异行为增加；皮肤感觉敏感，对短裤材质敏感，稍有不舒服就会不分场合的把手伸到裤裆里拽拉短裤；经常出现暴躁情绪，常常出现一些冲动行为，没有羞耻感。
11岁5个月，短裤上分泌物增多，老师联合家长教其学习使用卫生护垫，降低对护垫的抵触情绪并逐渐适应护垫，为来月经时学习使用卫生巾，逐渐适应短裤上有卫生巾的不舒服感打下基础。
（一）讲述案例“一个女孩的苦恼”，提出问题解决问题。
差不多的女孩朋友，她的名字叫小西这几天小西遇到了一件烦心事，
我们一起来看看吧？
小西说：“我是个七年级的女生，有一天，我的下面突然流血了，肚子也不舒服，有点隐隐的痛，我害怕极了，真苦恼啊！”
3、教师作小节：小西到青春期了，来月经啦。我们每个女孩都会有这样的经历，这节课我们就来帮助小西解决她的烦恼，更是帮助你来应对月经期的一些相关的问题。
（二）解决女孩青春期来例假的困惑和苦恼，学习使用卫生巾的方法进行课堂练习。
（1）想一想，讨论一下：我们每个女孩子都将使用卫生巾，那么我们该怎样来使用卫生巾呢？
③第三步：打开一片卫生巾，撕下它上面和背面的纸带，展开卫生巾。
⑤第五步：把卫生巾的两翼粘在内裤裤裆外面，整理平整。
心理教案(篇5)
一、心理健康活动课的内容设计
1根据不同年龄段学生的心理发展特点选择活动内容
设计有效的心理健康活动课，首先要了解学生的身心发展状况，然后再思考如何促进学生的顺利发展。具体说来要重点考虑以下问题:
（1） 在这个阶段，一个群体的某些发展性行为和特征是什么？
（2） 他们在发展过程中面临哪些阻力？
（3）如何促进他们的发展?
结合相关理论揭示的学生身心发展的成熟度与可能的困难, 心理健康活动课要设计相关的专门活动, 提供各种新的广泛的良性互动, 让学生在先前发展经验的基础上完成成长的任务。
例：对于小学一年级刚入学的学生来说，新的学校环境、教学方式、管理方式，新的班级团体和陌生的老师等都会给他们带来一定的困扰，他们迫切需要我们帮助他们解决各种适应问题，以更好地适应小学的学习生活。为了帮助学生尽快适应小学生活，一年级第一学期我们通常会设计“我上小学生了”这样的单元模块，具体可以包含“我是小学生啦”“可爱的学校”“校园红绿灯”等主题内容。
2根据地区、学校和班际的实际情况，选择贴近学生实际的活动内容
例1：许多研究表明，在城乡学校或农民工子女较多的学校，学生的自卑感和社会障碍更多
三。根据学生的实际心理需要确定活动内容
要选择学生最关心、最需要、最感兴趣和最感到困惑的问题作为活动课的内容，学生才会产生共鸣，才会产生积极参与和主动**的愿望和兴趣。
（1）上课过程中学生回答问题的情况发现学生的心理需求
（2） 从心理咨询案例中总结学生的心理需求
（3） 主动与班主任沟通，了解学生的心理需求
（4） 课后与学生交流（如：心理学、问卷调查等），了解学生的心理需求
4.借鉴现有的教材或他人经验
前辈老师在过去同一阶段所讲过的内容对于现在任课的老师是有很高的参考价值的。虽然面对不同的学生，但在同一年龄段学生产生的困惑大多是相似的。前辈老师所选择的对于如何处理该阶段问题的内容肯定是经过精心选择与加工的，因此借鉴前辈的经验可以使现任教师在对教授内容的选择上做出合理的规划与判断。
5根据班级、学校最近发生的事件或社会热点、现象确定内容
例：《我们都是一家人》
二、心理健康活动课的目标设计
1.心理健康活动课的总目标
“提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展”，可以概括为四个方面的内容：学会认识自己、学会有效学习、学会社会交往、学会适应环境。
2.心理健康活动课的阶段目标
小学低年级：
帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活，感受学习知识的乐趣；
愿意与老师、同学交流，在谦逊友好的交流中体会友谊；
培养学生良好的学习习惯和行为习惯；
培养学生的注意力、观察力、感觉统合能力、言语能力等智力因素。
小学中、高年级阶段：
帮助学生在学习生活中体会解难的乐趣，调整学习态度，提高学习兴趣和自信心；
正确对待学业成绩，克服厌学情绪，体验学习成功的乐趣，培养对毕业和升学的进取心；
培养团队意识，善于与更多的学生交流，培养独立、自动参与活动的能力；
培养健康，开朗，善于交际，乐于学习和独立的健康人格；
培养儿童的想象力、记忆力、思维能力、行动能力等智力因素。
3.心理健康活动课的单元目标
例一年级《我上小学啦》、六年级《迎接青春期》
4.心理健康活动课的主题目标
（1） 目标应符合学生的年龄特点。
指导的目标应该是以学生为本，符合学生心理发展的特点，而不是站在教师的立场上。换句话说，心理咨询目标的高度是适当而适度的。如果指导目标过低，学生就会失去发展的动力和兴趣；如果指导目标过高，会给师生带来挫折感。
因此，可达性是目标的本质内涵之一。比如常常形容目标的一句话叫“跳起来，够得着”，这句话正是以学生为主语描述的，考虑的是学生的“跳”和“够”。
例：人际交往（《正确对待同伴间的误会》适合中高年级）、调控情绪（低年级交流方法，高年级具体方法指导）
（2）目标要具体可操作。
它是指心理活动课辅导目标的内容不是抽象的、笼统的，而是具体的、明确的、可评价的。心理活动课的时间是有限的，明确目标对实现有效教学具有重要意义。因此，每个活动类的目标必须是具体的，并集中在一两个目标上，才能具有可操作性。
例1：情绪辅导课“调适不良情绪”，显得过于笼统。“认识不良情绪给自己的生活、学习带来的危害，寻找缓解和消除不良情绪的几种方法。”
例2：某位老师在设计《感恩父母》时，提出以下目标：
（1）让学生充分了解父母之爱，感受父母之情，体验亲情的伟大和无私，使学生认识到我们应该对父母怀有一颗感恩之心；
（2） 让学生学会理解父母，理解父母，在与父母发生矛盾时与父母和谐相处；
（3） 唤起学生的感恩之心，从现在开始，用实际行动回报父母，做一些力所能及的感恩行为。
这样的目标存在两个问题：一是表述累赘不够简洁，其中目标一说了那么多其实就是一个问题——感受父母之爱的伟大和无私，唤起学生的感恩之情；二是目标繁杂，既要解决“感恩”的问题，又要解决“亲子冲突”的问题，在40分钟的小学心理健康活动课上，根本无法实现，只能是“蜻蜓点水”罢了。
在修改调整之后，该教师将《感恩父母》的目标定为：
（1）懂得要对父母怀有感恩之心。
（2） 感受父母爱的伟大与无私，唤起学生的感恩之情；
（3） 从现在起，我会用实际行动报答父母，在力所能及的范围内做一些感恩的事。
参考文献：心理健康活动课的目标设计方法——**指导目标
曹梅静、王玲提出，心理活动课的辅导目标包括认知目标、态度情感目标、问题解决或能力目标。
认知目标指对有关心理现象和规律的认知，可以以“认识……”“懂得……”“知道……”等进行描述，如认识集中注意力对学习的重要性等。
态度与情感目标指对自我、他人、社会形成积极的态度与情感，可以以“体验……”“感受……”等进行描述，如：体验合作的乐趣，对自我形成自信的态度，对人际交往形成积极的态度，等等。
问题解决或能力目标是指运用相关的知识、技能和经验来分析和解决问题，或形成问题
题解决能力，可以以“使用……”“运用……”等进行描述，比如：能选择合适的方法与父母沟通；运用恰当的方法调节情绪等。
三、心理健康活动课的过程设计
钟志农：小组热身阶段—小组转换阶段—小组工作阶段—小组结束阶段。
1小组热身阶段：促进小组成员的初始互动，营造轻松温馨的氛围。
（1）游戏暖身法
（2）**或**暖身法
（3） 阐明方法：用生动、有趣、简洁的文字作为开场白，说明本课的目的和活动的总体安排，增强学生的活动意识。
2.团体转换阶段：以形象具体的方式（如故事、小品、游戏、**等）提出某个被团体成员共同关心的问题，引出团体成员中不同观点和不同的认知方式、行为方式的碰撞和冲突，催化团体动力。
例：“时光老人与流浪汉”“小孔雀找朋友”“信任之旅”
3.团体工作阶段：有次序地设计中层强度以上的互动活动，继续催化正向的团体动力，以达到目标、满足学生成长和行为改变，可根据情况选用讨论法、游戏法、辩论法、角色扮演法、案例分析法、行为改变法等。
4小组结束阶段：总结本次活动的成果，鼓励学生将课堂活动体验与课后生活更好地结合起来。
对学生提出实践训练的要求要具体而不笼统, 应对学生提出时间、地点、行为及其量等方面的具体要求, 这样学生就容易实现。比如“今天回家后, 向父母表达出你对他们至少3 个方面的感激, 并将你的感受记在心理日记里”。这样的要求操作性就比较强, 而“找机会和父母交流你的想法”就比较笼统和模糊。
4、 心理健康活动课教学设计应注意的几个问题
1.对相关活动主题的相关理论进行认真研究和分析
对特定主题的相关理论进行研究和分析，是决定设计是否合理、科学、有效的关键。如：这个问题的辅导在整个辅导工作中如何定位?
它如何影响其他身心问题的发展？这个问题的原因是什么？
例1：《架起沟通的桥梁》（亲子冲突）
例2：《火眼金睛》（低年级学生观察力的发展特征）
2教学设计的各个环节都要紧紧围绕主题，做到形式散而精神不散
例：某老师在《珍惜生命》一课中，设计了以下几个活动：导入、生命是怎么来的、说说生活中的开心事和烦恼事、小诗人周大观的故事、撕纸游戏——时间是有限的、珍惜生命的格言、总结。
乍一看活动还不少，但未能围绕一个明确的核心理念选择活动，前后不能连贯一致，以致像一盘散沙，其结果只能是“形神神也散”。因此，活动载体的选择必须紧紧围绕主题，为实现主题目标服务。
例：在《走出思维的牢笼》一课中，围绕发散思维训练这一主题，我根据发散思维的三个维度（思维的流畅性——能在短时间内产生大量念头；思维的灵活性——多角度思考；思维的独特性——不拘一格，标新立异）分别设计了材料用途大比拼、传球夺秒、各走各样三个游戏，达到训练发散思维的目的。
三。选择有效的活动，提高课堂活动的有效性
有效的活动要与学生的发展水平相适应，不能生搬硬套，否则会弄巧成拙。
例：一位新老师在听了一节六年级学业规划活动课之后，发现引入心理学关于**的实验《棉花糖的**》对于启发学生在实现学业目标的过程中要抵抗**、提高意志力效果不错。于是在给二年级学生上《提高意志力》这一课时，也引入这一实验。
对于二年级的学生来说，这样的活动超出了学生的认知理解水平，学生感到困惑，结果明显无效。相反地，因为在低年级集中注意力的主题活动中引入《小猫钓鱼》效果颇好而在高年级相关的主题活动中引入这一动画，恐怕学生会因为过于“小儿科”（根本“吃不饱”）而大叫“无聊”了。
4准确估计活动时间，合理安排运力
例1:1。介绍幸福主题（5分钟）
1.暖身游戏——抓幸福
教师介绍游戏规则。
老师讲故事，学生们玩手指游戏。（故事字数：250个字）
2.**冥想：幸福岛之旅
**背景**，老师：（引导词：80）
出示幸福岛**，请学生谈一谈自己的快乐岛画面，说说自己心中的快乐岛。
例2：在一节以合作为主题的活动课中，教师在热身游戏、引入主题这两个环节之后，主体活动部分设计了三个游戏：“比萨斜塔”、“啄木鸟行动”、“松树搬家”，三个游戏均包含小组练习、正式比赛、分享三个步骤。
在小学心理健康活动课一节课40分钟的时间里面，这么大的容量使得整堂课看上去非常紧凑，学生匆忙完成一个游戏之后仅仅是三言两语的分享就又赶着完成另一个游戏。过关的结果只能是一点点水。表面上看，这是炎热和嘈杂，但实际上，经验不够深刻。
5.造性地使用教材等参考材料
心理教案(篇6)
《团结就是力量》心理活动课教学设计
贵州省黔西县思源实验学校刘长玉
活动目标：
1） 通过活动，使学生认识到团队的重要性，愿意在学习和生活中与他人合作。
2）在活动中体验团队力量带来的成功情感，培养学生的团队精神，提高团队意识和能力，最终形成一个内部团结和睦、有共同目标、有一定凝聚力的班集体。
活动准备：
多**课件，歌曲《小蚂蚁搬米》、《众人划桨开大船》，一叠a4纸（100多张）、团结能力自测表
适合年级：
七年级活动过程：
一、 童谣乐园
1.儿歌欣赏：《小蚂蚁搬米》
一只蚂蚁来搬运大米。它不能携带
两只蚂蚁来搬运大米，它们的身体来回摇摆
三只蚂蚁来扛米，轻轻地把它抬进屋里
2.童谣回顾：《三个和尚》
思考：为什么这三只蚂蚁这么小，它们可以很容易地把大米搬进屋里；而三个和尚那么大却没有水喝？
师小结： “万夫一力，天下无敌。”
2、 活动公园：弱纸强纸
纸的力量到底有多大呢?
1．我们来做个实验。这是一张纸。你能把它撕碎吗？两个怎么样？
2.谁能撕开这叠纸（约100张折叠在一起）？
3．为什么一张纸我们能很轻易地把它撕烂，而把很多张纸合起来，我们就很难撕烂呢?
4如果把一张纸比作一个人的力量，这堆纸代表了所有力量。从刚才的实验中，我们知道哪种力量是容易击败的？
5．你从这个实验懂得了什么？
老师总结：你可以很容易地撕一张纸，但你不能撕一堆纸。团结就是力量，欣赏歌曲《团结就是力量》。
三、头脑风暴：
如果我们队团结起来，它会的
四、七嘴八舌：
怎样才能使一个群体更加团结？
五、同唱一支歌：
《众人划桨开大船》
六、活动小结
小结：通过这节课，我想说
2.师小结：众人拾柴火焰高，团结合作力量大，只要我们心往一处想，劲往一处使，就没有我们办不成的事！
七、课后延伸
课后请收集有关团结的名言警句。
附表1：
心理活动课方案
心理教案(篇7)
你勇敢吗?——小学心理健康课教学设计
在小学阶段，特别是中低年级的学生，对勇敢的认识和理解由于阅历浅而易走入误区，本节辅导课，重在培养学生的勇敢精神、坚强的意志，由浅认识的勇敢上升到在学习上，在困难面前，在紧急关头坚强、勇往直前的品质，从而树立正确的人生观。
【辅导目的】
1、通过学习和讨论加深对“勇敢”的认识。
2、用辨证法的观点理解“勇敢”，从而树立正确的人生观。【辅导方式】
1、讲述和讨论
2、角色扮演
3、自我测试 【辅导准备】
1、测试卷一份。
2、三个情境小品。
附：测试卷问题：学生回答“是”或“不是”
(1)你自己睡觉害怕吗?
(2)晚上爸爸、妈妈外出办事，你一个敢在家吗?
(3)做不出题目，你想哭吗?会发脾气吗?
(4)遇到危险或困难时，你是否会发抖或出汗?
能做到一至二件的同学，你比较勇敢；做到三件的同学，你挺勇敢。
【辅导时间】
1学时 【辅导地点】
课室 【辅导步骤】
1、认识、理解“勇敢”。
(1)你对勇敢的理解。
(2)说一说你经历的自认为勇敢的一件事。
(3)讨论“勇敢”与“大胆”一样吗?
教师根据同学们的理解与讨论，阐述“勇敢”的定义。
勇敢：不怕危险，不怕困难。
2、角色扮演：教师出示事先准备好的小品，请部分同学参与表演，大部分同学观看并思考：你赞同他们的做法吗?这些行为是“勇敢”的表现吗?
故事小品一：某个小孩被坏人拐骗，在火车站上，他借口上厕所，在厕所里他机智地得到一位陌生的叔叔的帮助，终于逃脱了魔掌。
故事小品二：某小学生帮同学打架，被人用石头砸伤了头并出了血，不喊痛，同学称他真勇敢。
故事小品三：小红在写作业，小明叫她去玩。小红有一道题解不出，不去，小明同意让其抄他的作业，小红拒绝。小红经过自己的努力，终于做出来啦!
3、学生结合表演和讨论：勇敢不仅表现在不怕危险，更应该表现在不怕困难上。古有李时珍，现有解放军给我们做出了榜样。如解放军叔叔不怕牺牲性命，保护国家财产，抗洪抢险；警察叔叔与坏人博斗；科学家攻克难关等等。而我们则应该从身边的小事来培养自己的勇敢。
4、回答测试问题，判断“勇敢”程度
(1)悄悄话
同学们可找你的好朋友或老师互相轻声说一说测试题中的问题。
(2)小勇士解难。
做法是让同学们试着商量如何解决上述四题的问题，如何排除困惑。派一人上台做小勇士为大家解答他是怎么做的。
5、讨论：如何学会“勇敢”，如何培养自己的“勇敢”
教师根据讨论归纳：
(1)自己独处害怕时，分散精力，多想一些开心的事，这称为分散法。
(2)平时多看健康、有益的书籍和电视，并加强身体锻炼，我们称之为健康法。
(3)战胜困难要有勇气、胆量、毅力和知识，我们称它为综合法。
6、同学们自由向老师提问，教师答辩
7、全课小结
我们每个小朋友都有勇敢一的面，这很好!任何一个人的勇敢精神都是从小培养的，人不是天生就勇敢的，所以你今天不勇敢或不很勇敢，不要紧!虽然今后在生活中我们会遇到很多复杂的人和事，在学习上也会遇到困难，但只要我们敢于面对，学好知识，学会用微笑对待困难，不急不躁就没有做不到的事情，相信自己，我会勇敢的！
建议：
目前我们面对的是独生子女，胆小、无毅力是他们当中许多人的通病，培养勇敢精神势在必行。因为勇敢属于性格方面的问题，为了不伤同学们的自尊心，老师先讲了心里话，说明了自己曾有过的怯弱，但正确面对后，同样可以取得好成绩的。另外采用“悄悄话”的形式，既保留了学生的“隐私权”，又让在这方面有自卑感的学生掌握了克服的方法，而“小勇士解难则是让那些比较勇敢的同学再次自豪地表现了勇敢。
心理教案(篇8)
勇于说声“对不起”
一、活动思路
学生的人际关系主要包括同学关系、师生关系和亲子关系。学生在日常的学习和生活中不可能犯错误，他们之间可能因各种原因发生摩擦；与父母沟通不畅也会引起争吵；教师和教师可能会失控，说错话，造成师生之间的不和谐。因此，我们应该培养学生明辨是非的精神，勇于承认错误，学会沟通技巧，使他们于认和谐相处，健康成长。
二、活动目标
引导学生尊重他人、宽容他人、理解他人；正确与朋友交往；学会与父母与老师进行平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，克服死要面子的不良心理，懂得“人非圣贤，孰能无过”，只要有勇气承认自己的错误就是在进步在成长。
三、活动形式
1情境讨论2。角色扮演3。自我反省4。讲真话
四、活动准备
排练短剧，搜集相关故事，
五、活动时间
1课时六、活动过程
（一）故事导入
同学们，你们会读这个成语吗？（出示：负荆请罪）谁知道这个故事，能说给大家听一听吗？
从这个故事中你感受到什么？（廉颇勇于认错，蔺相如心胸宽广）这是历史上有名的《将相和》的故事。如果人人都能知错就改，何愁这个社会不和谐，国家不进步？
但在现实生活中，学生们有勇气承认自己的错误吗？请看一个短剧。
（二）情境讨论
场景一：
下课铃响了，小叶有事快步走出教室，感觉手臂无意中碰了一下别人的桌子，因为走得急，他未加理会，更未察觉自己已经不小心碰掉了小豪放在桌子上的铅笔盒，里边的文具撒了一地。小叶急急忙忙离开了。小豪拿起它，发现一枝铅笔已经裂开了。那是他最喜欢的钢笔。他很不高兴。
过了一会儿，小叶又回到教室。
豪：嘿！小叶，你怎么了？你没有眼睛！我的铅笔盒掉在地上了，我的钢笔裂了，你今天得给个说法！
叶：你才没长眼睛呢！我又不是有意的，不过一枝铅笔，有什么好说的，就裂了点，又不是写不了？
豪：怎么，弄坏了人家的东西，你还嘴硬，你这个坏蛋，你非赔一枝一模一样的笔……
叶：你这个……
表演结束后，学生们分组讨论以下问题：
（1）这两位同学做得对吗？为什么？
（2） 同学们喜欢这样的语言或行为吗？
（3） 如果别人这样对待你，你会说什么做什么？
（4） 如果这两个学生想成为好朋友，他们应该说什么做什么？
（三）交流反馈，角色扮演
课堂反馈，分享每各小组的观点，教师要求两三个有创意的小组以角色扮演的形式表达自己的观点。
场景二：角色扮演
叶（带着歉意）：小豪，真是对不起，原来我碰掉了你的铅笔盒，弄坏了你的铅笔，这样吧，放学后我马上买一个新的赔你，好吗？
豪（笑着）：没关系。你不用付钱。铅笔只是表面有个裂缝。不影响它的使用。我刚才太冲动了。请原谅我。不过你以后走路不要太急，容易发生意外。
叶（感激地）：我知道。我以后会注意的。你们这些大人不记得坏人。首相能撑得住一艘船。谢谢你对我的宽容。
角色扮演完毕，学生交流：
（1） 在他们的表演中，什么样的举止是令人愉快的？是值得你学习的？
（2）将来与同学相处时应该注意哪些问题？
（四）现实反思
你向同学承认你的错误是可以接受的。当你们误解了父母后，你是否也能有勇气说声“对不起呢？”请大家回忆一下，你当时是怎么说怎么做的的？
发生了怎样的后果？如果你当时道歉了，想想一下会发生什么？这项活动首先在小组内进行，然后再全班进行。
（五）真情告白
如果与同学、家长、老师发生矛盾，要积极解决。我们应该学会站在别人的角度，学会换位思考。现在，您可以借此机会向您要道歉的人说几句话，并解决冲突。你可以选择几个学生，说对象可以是同学、家长或老师。
1、**歌曲——《让世界充满爱》。
2在**的陪同下，学生们自己填写道歉卡。
3、请学生现场将他写的内容与全班同学分享，读给同学听。
（六）结束语
每个人在生活中都有错误，但这个世界充满了爱。让我们心与心之间架起一座沟通的桥梁，以爱心为桥墩，以尊重为桥梁，以理解为桥索，让这座沟通之桥，幻化成温柔的叮咛、亲切的唠叨、谆谆的教导，伴随着我们走好人生中的每一步。要永远记着：
向别人道歉，说声“对不起”不是什么大事，它是一种情绪镇静剂，是解开人们感情上的疙瘩的良药。
学会交往
一、活动目标：
促进学生之间的相互了解；帮助学生理解良好相处的重要性；教学生一些必要的人际关系知识。
二、活动准备：
1.老师，学生和同事的合影；
2．课前，将课桌排成圆圈；
三。准备试题、名人幽默语言等课件。
3、 活动形式：游戏、短剧、叙述、讨论。
四、活动时间：1课时
五、活动过程：
一、热身运动
1串名游戏：我是x x挨着x x，我是x x x挨着x x x。
2．学动物的叫声(先独自表演，再挑选一位不太熟悉的人，同时用嘴大声学动物叫)。
3．一分钟拍手游戏。
二、创设情境
同学们，在学校的学习生活中离不开与同学们的接触，在交流中，我们都交了很多朋友。你喜欢与什么样的人交朋友呢?
**歌曲《找朋友》，伴着欢快的**，我们来找自己的朋友(指名二人找)。在您面前，向我们介绍您的朋友。 让我们来看看。 你为什么选择他做你的朋友？
小结：我们都有这么多好朋友，说明我们都很注重同学之间的交流。陈老师也有很多朋友(出示**)。
在我的学习、工作和生活中，我一直受到老师和学生的关心和支持。我非常感谢他们。我们都得到朋友的帮助和关心。如果你想交到更多的朋友，你必须学会与别人交流。
三、智慧泉
同学们，我们生活在这个社会里，我们每天都要和家人、朋友、老师和同学相处。也经常遇到一些自己解决不了的困难，需要别人的帮助。或者看到别人需要帮助。
大家在相处的时候，烦恼接踵而至，那么把在交往中的烦恼说出来好吗?
游戏：蒙眼前进
学生们被分成三组。一组是观察者。另外两组翻过来蒙着眼睛的障碍物，看哪一组先到。帮助的人绝对不能开口说话。交换角色，继续游戏。
请分享你在游戏中的感受和观察者的感受。
小结：只有当人们体验到需要帮助的舒适感时，你才能深刻理解帮助的意义。因此，学生从游戏中学到的第一个人生体验就是乐于助人。
一个人的成长离不开他人的帮助。同时，他也不能忘记关心和帮助别人。帮助他人不仅是一个人的宝贵品质，也是人际关系的催化剂。
四、回音壁
1．情绪表演
在下列情况下，请不要用语言表达人们的情绪：
(1)今天过生日，得到一件渴望已久的礼物——你的心情怎样?(高兴)
(2)不知是哪位同学把你的文具盒打翻在地——你的感受。(愤怒)
(3)老师说今天测验，而你却没一点准备。(紧张)
(4)你提前把作业做完。(轻松)
(5)你的朋友错怪了你。(委屈)
问：这位同学表演的是哪种情绪?
小结：学会表达和控制你的情绪。
2．助人行为训练
(1)说一句：“我可以帮你吗?”让一位学生扮演马路上迷路的小孩，每个人走到她面前说：“小朋友，我可以帮你吗?”要求认真、亲切，不带玩笑态度。
说一句：“我来做。”
提出一些帮助的项目，要求学生在团体中抢先说：“我来做。”
(2)两人一组说一句赞美的话，相互发掘对方的优点。
老师：对自己和他人进行良好的评价，不仅可以增强自信，而且有助于改善和改善人际关系。
(3)微笑：向对方友好地大方地笑一笑。看到对方的笑脸你有什么感受?
3．小测试
我们在和别人相处中，会遇到各种各样的人或事，到那时你会怎样处理?看看眼前发生的事，测一测自己的接纳技巧如何?
(1)我遇到一件事，挺麻烦的。
a、 这不关我的事。别指望我帮你。
b．什么事?说给我听听，说不定我能帮你。
(2)期末考试，我肯定会考砸的。
a．现在着急了吧，谁叫你平时不用功。
b．别傻啦，你肯定会考好的。你的期中考试不太好？想想是否还有补救的余地。
(3)妈妈得了重病。
a．(看着对方的眼睛)我能为你做点什么?
b．也在听，但心不在焉。
(4)我得了第一名。
a．面无表情，一声不吭。
b．高兴地说：“你真棒!”
(5)老师：“这板报谁出的?”
a．“我出的。”
b．“我们出的。”
讨论：以上小测试中，a和b两位同学谁做得好?做得不好的同学，问题出在哪儿?
五、启思录
1．名人幽默语言
毛主席有一次和妇女代表聚会，一位代表不小心对着主席打喷嚏，唾沫溅到了主席身上，大家都非常紧张．那位代表也战战兢兢，主席看到这情景，就说：“我连蒋介石都不怕，还怕你的唾沫?你这点威力太小了，哈哈。
”大家见主席丝毫没有生气，赶快帮主席擦干净。主席用幽默化解了现场的紧张气氛。
结论：尊重他人，要时刻注意防止伤害他人自尊。在和别人的交往中，不妨想一想“假如我是他，会怎么想”，多从别人的角度去想问题，多为别人着想，你一定会成为一个尊重他人、又被别人尊重和喜爱的人。
通过一堂课，我们一定会有很多感触。把你的感受写在美丽的风景里。(学生上台把自己的体会和感想写在预先画好的风景画上。)
2．课外拓展：
（1）与人交往是门学不完的学问，放幻灯片。
（2）失去朋友最好办法。美国心理学家莱顿认为失去朋友是件简单的事。他认为以下八种是失去朋友的最好方法。
1.独占谈话，自言自语，问对方无法回答的问题，使对方无话可说；
2把简单的东西变成臭而长的缠足；
3．常常打断别人的谈话；
4如果别人对你表现出敌意和傲慢，你也会报复你的牙齿；
5．如果朋友郁郁寡欢，告诉他你心情多么舒畅，你的事情多么顺利；
6．他说什么，你都立刻同意，虽然你赞成反面的意见；
7．用开玩笑的方法来表露你对对方的嘲弄；
8．因为你盘算着自己的问题，所以不愿谈话。
六、总结
1、我的收获
2老师总结：一个人的职业成功只有15%取决于他的专业技能，另外85%取决于人际关系。你是否善于交际将决定你一生的成功。
同学们，刚才我们通过了考试，学会了人际交往的重要性和方法。让我们把快乐的心情变成**然后跳起来。
心理教案(篇9)
一、教学目的：
1、情绪对人的学习和生活影响很大，教育学生要做情绪的主人，才能适应社会生活；学会控制自我的情绪，掌握调控情绪的方法，做一个欢乐的学生。
2、教育学生正确评价自我，树立自信心，克服学习上的困难。克服自卑心理，学会欣赏自我和悦纳自我，树立“别人行，我也能行”的思想。
1、引言：我们每个人都有自我的情绪情感，遇到不一样的事，就会有不一样的感受，但我们要学会控制自我的不良情绪，这样在与同学的交往中，才不会感情用事，今日我们学习树立自信心，做情绪的主人。
A、宣泄法。B、转移法。C将心比心。D、挫折不必须都是坏事。
议论时，如果时间允许，可多请几位同学谈谈看法。
1、教师以讲故事的方式，张海迪是怎样克服困难，成为著名作家的故事，明确告诉学生是“自信心的力量”!
生：过低估计自我、自卑心理作祟、怕自我笨手笨脚，被人笑话……
生：在龟爷爷的帮忙下，获得了成功；在龟爷爷的帮忙下，大胆地尝试；他不怕困难，大胆去做。
生：有同情心，愿意帮忙别人；勇敢的孩子；知错就改的孩子。
生：在做事之前，就认为自我不行，是自卑的表现；之后他做了勇敢的尝试，获得了成功，是自信的表现。
指点迷津：我们应当克服自卑，树立自信，才能获得成功。
(四)总结全课：可请同学归纳总结，使同学们看到树立自信心的重要性，引导学生正确地评价自我，树立自信。
心理教案(篇10)
辅导目标：1、帮助学生了解自己人际关系的现状，争做受欢迎的人。
2、引导学生认识到哪些交往品质是受人欢迎的，哪些是不受人欢迎的，同时找到自身存在的不足，完善交往人格以增强人际吸引力。
活动准备：1。每个学生都有一份人际关系年轮图
2、歌曲：周华健的《朋友》 **《友谊地久天长》
3、课件：《不受欢迎的明明》
活动过程：1、热身活动
欣赏周华健的《朋友》，激发学生的活动兴趣，吸引学生的注意力，同时歌曲内容与主题有关，为活动做好铺垫。
2、切入主题
以“被弄脏的20元钱谁要”切入，引发学生思考：在人际交往过程中，什么样的品质也像这20元一样永远受大家欢迎呢？
请学生填写《人际关系年轮图》，使学生正确认识到自己人际交往的现状，激起对受人欢迎的向往。
3、我心目中的好朋友
回忆起你最喜欢的朋友。你有什么优点使你喜欢和他交往？引导学生总结：受欢迎的品质有真诚、友好、热情、理性、体贴、幽默、责任心、开放性等。
选出班上最受欢迎的男女同学，通过寻找优秀的榜样，激起学生的羡慕，。
4、不受欢迎的明明
**课件《不受欢迎的明明》，引导学生总结不受欢迎的品质有哪些。
5、教师总结
在《友谊地久天长》的**中，教师提出希望，结束本课。
注：在挑选优秀模特时，应引导学生充分考虑。
【13】 如何帮助学生改善亲子关系？
主题：屋檐下的爱——倾听长者的唠叨
对象：七年级和七年级的学生处于青春期初期，自我意识发展迅速，独立感越来越强。当强烈的独立意识与父母的充满关爱的唠叨发生冲撞，学生往往以自己的逆反行为来表示自己已经长大了，甚至和父母产生摩擦，破坏亲子关系。
辅导目标：1、引导学生在体验中感受到父母养育自己的不易和培养自己的良苦用心，能从父母的角度看问题，从而理解父母。
2帮助学生学会处理父母的唠叨。
活动准备：1。上课前做问卷调查。
2、课件、红色的纸
3、歌曲《感恩的心》
4、小品《亮亮在家》
活动过程：1、热身活动
做一个“我说你做”的游戏，调动学生参与的积极性，排除紧张情绪，创设一种开放、安全、温暖的氛围。
2、切入主题
以欣赏小品《亮亮在家》切入，引发学生思考：在生活中你是否也遇到过这样的事情？
3、实话实说
结合课前的问卷调查，让学生说出实情：长辈唠叨时你的感受如何？他们的用意在**？让孩子们敞开心扉，说出自己的真实想法，体会长辈唠叨背后的关怀。
4、头脑风暴
小组讨论：面对他们的唠叨，我们该怎么办？按照大家同意的方法进行简单归纳，写在红纸上，贴在黑板上。
5、心灵碰撞
在歌曲《感恩的心》的伴奏中，教师出示课件：诗歌《唠叨》。
在孩子们都比较熟悉的歌曲中结束本课，借助**的感染力触动学生的心灵，在爱的氛围中达到情感的共鸣与升华，让学生意犹未尽。
注意事项：课前应先做好调查，尤其要注意家庭关系比较紧张的以及单亲家庭的学生，避免伤害有家庭阴影的学生。
【10】 如何帮助学生克服考试焦虑
活动主题：一切从“心”开始
辅导对象：九年级考试焦虑是中学生最常见的一种心理状态，据调查，中学生存在考试焦虑心理的占56%，特别是九年级学生，面临中考的巨大压力，考试焦虑如果太严重，不仅影响了学习，对学生的健康成长也有很大危害。
目标：1.咨询。帮助学生了解考试焦虑及其原因。
2引导学生掌握克服考试焦虑的方法。
三。引导学生正确对待考试，冷静面对考试。
活动准备：1、《两秀才赶考》的故事。
2两个空矿泉水瓶，一壶热水，一壶冷水。
3、白纸，每人一张。
活动过程：1、热身活动
进行一个“接龙说心”的小游戏，激发学生的活动兴趣，吸引学生的注意力，同时游戏内容与主题有关，为活动做好铺垫。
2、切入主题
以讲述《两秀才赶考》的故事切入，帮助学生明确：考试焦虑就是“患”，
是参加考试的人因为担心考试失败或者渴望考试获得更好分数的一种忧虑、担心、期望、紧张的心理状态。并让学生把自己经历过的考试焦虑情况写在白纸上。
3、寻找焦虑源
将两个矿泉水瓶分别装满冷水和热水，然后拧紧瓶盖。请仔细观察它们的变化。通过实证实验，分析了考试焦虑产生的原因：外在压力和消极心理。
4、疏导焦虑源
请告诉我们应对考试焦虑的有效方法，并由组长记录。
教师结合同学们的方法，总结心灵寄语：居安思危危自小，有备无患患自除。
注：有些学生可能有特殊焦虑，老师一定要尽力帮助，并承诺：不泄露自己的姓名。
心理教案(篇11)
浅谈体验式教学
在我们的生活中，我们发现，骑自行车、游泳这些活动我们学会后，即使不常接触，也不会忘记。但是我们学过的化学公式、古诗词等内容，随着时间的流逝渐渐的消失在我们的脑海。这是为什么呢？这就是体验式教学与演示教学所带来的差别。在素质教育的今天，在实施教育改革的今天，为了提升学生的学习效果，提高教学质量。作为教师，必须学习体验式教学，掌握体验式教学，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力。
要进行体验式教学，首先我们要先了解什么是体验式教学。它的特征是什么？它与传统的演示教学有什么区别？它又有哪些形式？如何融入到常规教学中？以下是我个人针对这几个问题进行简要的分析，以期能够为以后的教学提供相应的指导作用。
一、什么是体验式教学
体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，从教学需要出发，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展。
二、体验式教学的理论基础
体验式教学在国内外均被很多专家认可并研究，国外体验式教学思想可追溯到古希腊时期的教学思想，卢梭自然主义教学思想、杜威经验主义教学思想以及夸美纽斯的教学思想。国内的体验式教学研究处于刚起步阶段，开始关注体验式教学的特征、价值、实现途径以及建立体验式教学模式。
同时，体验式教学在心理学领域也被广泛研究和认可。体验式教学是引起学生的情感体验，根据情感和认知活动相互作用的原理，积极的情感体验能够提高学生的学习动力。通过无意识的心理活动增加学生的记忆效果。学生通过情感体验式的学习，加强自身的感悟力、学习力，达到智力因素与非智力因素的统一，提升综合素质。正符合当下素质教育的要求。
三、体验式教学的特征是什么
㈠体验式教学的主体是学生。不同于传统的教育方式，体验式教学中，教师的角色是引导者，而不是教授者，更重视学生的自主性和参与度。
㈡体验式教学强调尊重与信任。体验式教学的有效实施在建立在学生与教师之间的相互尊重与信任的基础上的。更强调的是师生之间、同学之间的合作。
㈢体验式教学中师生关系是通过教学中的交往、对话、理解而达成飞“我——你”关系，而不是单纯的“授——受”关系。
㈣体验式教学更注重情感的体验与认知
四、体验式教学与传统演示教学相比有哪些优势和劣势
㈠体验式教学的优势
学习效果明显。体验式教学能够让学生真正学会所学内容，形成更深刻的记忆，并能够熟练的运用。
激发学习兴趣。积极情感的体验能够更大程度的激发学生的学习兴趣。 提升学生的逻辑思维能力。体验式教学保证了学生的自主性和参与度，更好的锻炼了学生的思考能力和分析能力。
体验式教学能够给学生良好的启迪与暗示，提升学生的创造性思维。㈡体验式教学的劣势
学习速度慢。体验式教学相较于传统的演示教学，教学进度慢，不完全适用于现阶段的教育要求。
课堂纪律难以保证。体验式教学要求的情境游戏等会造成课堂纪律难以控制的情况出现。
活动空间的限制。体验式教学对于活动空间的要求，在常规教学中大多难以满足。
教师经验不足。教师对于体验式教学的一知半解造成体验式教学难以展开。
五、体验式教学的形式有哪些？
㈠游戏模拟，角色扮演。㈡社会调查，社会实践。㈢课件制作，搜集资料 ㈣小组讨论，演示评比。
六、如何将体验式教学融入到常规教学中
㈠创设具体的学习意境，让学生融入其中，激发学生的学习兴趣。
根据课堂所学内容主题，创设具体的情境，吸引学生的兴趣。兴趣是学生学习探索的动力，能够促使学生积极的思考。教师可以通过实物、挂图、故事、音乐等手段，创造愉悦的学习氛围，架起学生已知经验和讲授内容的桥梁，唤起学生参与的欲望。
㈡自主思考，合作研究。
根据所创设的情境与讲授内容之间的关系，启发学生自主思考，找出联系。由教师提出问题，师生共同商量找到答案，让学生在相互的质疑和辩证中，逐渐的完成知识的建构，找出内在的联系，形成正确的知识。
㈢引导学生表达自己的体验，促进活动体验的生成
教师不能代替学生思考，学生也无法进行全面、深层次的总结，所以要学生与教师通力合作。学生的体验可能是片面的、薄弱的，因此教师要时刻引导学生表达自己的体验，强化这种体验，并帮助学生整理和提炼，加深学生对讲授内容的理解。
㈣联系生活，开拓思维，实践创新。
学习的目的是运用。学生通过自我的体验，得到判断，学到新的知识，教师要及时引导学生将知识导入生活，同时将生活导入课程。让学生通过联想、举例等方式，拓展知识范畴，加深知识的难度，培养创新能力。
㈤课堂回顾，反思从体验到判断是思维过程，形成知识的自主架构。
体验式教学是在轻松和谐的氛围中完成，当学生体验——判断——创造后，教师要及时引导学生反思自己的思维过程，提升学生解决问题的能力。同时，使授课内容达到最好的吸收效果。
七、体验式教学案例分享
《第一次认识分数》
㈠故事导入
小明和小强是好朋友，今天他们有一个新的任务，那就是分蛋糕。那他们是怎么分的呢？ 小强说：“现在有两个蛋糕，要分给我们两个人，可以每人分到一个蛋糕，这样比较公平、合理，用到了我们以前学过的平均分的知识。小明，你同意吗？” 小明：“两个蛋糕每人分到一个，是平均分，即公平又合理，我同意” 那老师想问一下同学们，如果只有一个蛋糕，小明和小强要怎么分呢？ ㈡新课内容
1、认识“一半”的表示方法
现在只有一个蛋糕小强和小明不知道该怎样分了，你们愿意帮他们吗？现在请你和你同桌两人，分别扮演小强和小明分这个蛋糕。（开始动手分蛋糕）
现在谁能给小强和小明出主意了，告诉他们该怎样分这个蛋糕？
学生1：我们要公平、合理。我和我同桌平均分这个蛋糕，把蛋糕从中间切开，一人一半 老师：你真是个有思想的孩子。是啊，在生活中，人人都是平等的，老师同意你的观点，要平均分。
那“一半”该怎样来表示呢？（小组讨论）（0.5、1/2）（黑板板书：演示1/2）
我们已经学习了整数和小数。那1/2和我们以前学的数一样吗？（不一样）它叫什么数呢？（分数）
这节课我们就通过动手分一分，来学习分数。（板书：“分数”）
分数是数家族中的重要成员，也是我们今天要认识的新朋友，1/2就是表示把一个蛋糕平均分给两个人，每人的到一半，也就是1/2。
2、读、写，认识各部分名称
现在，我们已经认识了1/2这个新朋友，你想学会写它吗？（首先，我们写一条“——”，表示把一个蛋糕平均分；再在“——”的下面写“2”，表示把这个蛋糕平均分给两个人。最后在“——”的上面写“1”，表示每人分到这个蛋糕的一半。读作：二分之一）（板书：读作：二分之一）（齐读）
现在我们已经知道这个分数怎么读，怎么写了。你知道它的各部分名称都是什么吗？（中间的“——”，叫做分数线，表示平均分。下面的“2”，叫做分母。（同时板书）上面的“1”，叫做分子。）
现在你是不是和1/2更熟悉了？（拿出打印的图形图片资料）。想一想，怎样才能涂出这些图形的1/2？（利用我们以前学过的轴对称图形的知识，先确定对称轴，然后就可以涂出它的1/2了。）请同学们迅速涂出它们的1/2。汇报：（师：请同学们看大屏幕，老师把第一幅图涂出来了。把一片树叶平均分成两份，其中涂色部分占这片叶子的1/2。）
谁来汇报第二幅图？（把一件衣服平均分成两份，（其中涂色部分占这件衣服的1/2。）（把一个六边形平均分成两份，其中涂色部分占这个六边形的1/2。）（把一个圆平均分成两份，其中涂色部分占这个圆的1/2。）
（把一个正方形平均分成两份，其中涂色部分占这个正方形的1/2。）老师鼓励：孩子们，你们真是太让老师佩服了，说的和做的都这么好。
3、认识几分之几
现在，老师相信你们一定和1/2成为好朋友了。同学们，看黑板这里：（判断下面图形能不能用1/2来表示）（圆，是。
三角形，不是。因为它不是平均分成2份。正方形，不是。因为这个正方形是平均分成了4份，其中涂色部分占整个正方形的1/4。）（资料1/4的图片，并出示：把一个正方形平均分成4份，其中涂色部分占整个正方形的1/4。）评：你可真聪明，不但和1/2成为了好朋友，还由1/2认识了一个新的朋友1/4。你能把这个新朋友1/4写在黑板上吗？（生板书：1/4）
（资料1/4的图片）看到了这个图形，你还想到了什么？（把一个正方形平均分成4份，其中没涂色部分占整个正方形的3/4。）（资料出示：把一个正方形平均分成4份，其中没涂色部分占整个正方形的3/4。）（师板书：3/4）
那，怎么能把这个图形用2/4来表示呢？（把其中的两份涂上颜色（资料演示），其中涂色部分就占整个图形的2/4。）（资料出示：把一个正方形平均分成4份，其中涂色部分占整个正方形的2/4。）
（老师，我有补充，其中没涂色部分也占整个图形的2/4。）（资料演示：把一个正方形平均分成4份，其中没涂色部分占整个正方形的2/4。）（老师板书：2/4）如果全涂上颜色呢？（资料演示）（资料出示：把一个正方形平均分成4份，其中涂色部分占整个正方形的4/4。）（老师板书：4/4）
4、分数定义 你们能通过一幅图，找到这么多知识，真是棒极了。
（谭老师指着黑板说）像1/2，1/4，3/4，2/4，4/4，都是分数。你还能再说几个分数吗？
能说完吗？分数这么多，说也说不完。（补充板书“……”）
三、练习
请同学们把资料打开，看“每日一练”。请同学们先自己写一写，读一读，这三个分数。然后再想一想。他们表示的是什么意思？
1、表示把一条绳子平均分成3份，其中的一份是1/3。
2、表示把一个五角星平均分成5份，其中涂色部分占这个五角星的是3/5。
3、方框里有6个大小一样的圆，其中5个涂上了颜色，表示涂色部分占整个图形的5/6，没涂色部分占整个图形的1/6
四、拓展延伸
1、动手折分数
我们已经和这么多的分数成为了好朋友，你还想有更多的分数朋友吗？
你想和哪个分数成为好朋友，就请你折一折或涂一涂的办法，把这个分数朋友找到了。找到了就请把你的分数朋友贴到黑板上，向全班朋友展示。
2、说生活中的分数
在我们的生活中，也有很多分数朋友，你找到了吗？ 问：你们学校班级有多少人呢？（学生2答：35个）问：那姓张的有多少个？（学生2答：2个）那姓张的学生占总人数的2/35。
五、教学总结
同学们，老师觉得你们这节课表现很精彩。特别的棒。现在请你用一句话来评价一下，你这节课的表现。
这节课我们初步相识了分数朋友，以后我们还会接触更多的分数朋友，了解它们更多的秘密。希望你还能象这节课一样精彩。
六、教学反思
本节课任课老师采用生动的情境教学，以生动的故事引入，让学生一开始便产生兴趣，从而在兴趣基础上学习和理解分数，并且本节课的教学，我还充分利用了实物操作、图形等直观的教学手段。让学生逐步了解了分数的意义。
数学教学是数学活动的教学，所以本节课我让学生通过观察、猜测、实验、造作、独立思考与合作交流等学习方式，充分认识了分数。了解了分数的意义。并为学生提供了大量自主学习的机会，比如“分一分”“折一折”“涂一涂”“圈一圈”“试一试”“练一练”等，这样不仅激发了学生学习的兴趣，更重要的目的是让学生在自主的数学活动中理解数学、体验数学。
结语：在新课程标准理念的指导下，体验式教学的意义重大。作为教师，我们要精心设计教学情境，精心设计各种教学活动，联系实践，引导学生体验知识形成的过程。让学生在体验——判断——创造的过程中完成对知识的理解和架构，提升自主思考和学习的能力，适应新课程改革对学生的要求，促进学生全面、稳定、健康的发展。