教案课件既关系到教学步骤，也关系到教学的课程标准，每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。教案是完整课堂教学的核心。我们为您特别为您筛选的“鸟专题课件”一定能够让您满意，欢迎您收藏我们的网站与我们一起探索更多的未知领域！
鸟专题课件 篇1
一、现代文阅读
阅读下面的文字，完成小题。
我们这里所说的文化并不等于已经铸就的、一成不变的“文化的陈迹”，而是要在永不停息的时间长流中，不断以当代意识对过去的“文化既成之物”加以新的解释，赋予新的含义。因此，文化应是一种不断发展、永远正在形成的“将成之物”。显然，先秦、汉魏、盛唐、宋明和我们今天对于中国文化都会有不同的看法，都会用不同时代当时的意识对之重新界定。毋庸置疑，在信息、交通空前发达的今天，所谓当代意识不可能不被各种外来意识所渗透。事实上，任何文化都是在他种文化的影响下发展成熟的，脱离历史和现实状态去“寻根”，寻求纯粹的本土文化就不可能也无益处。正如唐宋时期的人不可能排除印度文化影响，复归为先秦两汉时代的中国一样。因此我们用以和世界交流的，应该是经过当代意识诠释的、能为现代世界所理解并在与世界交流中不断变化和完善的中国文化。
要交流，首先要有交流的工具，也就是要有能够相互沟通的话语。正如一根筷子在水中折射变形一样，当中国文化进入外国时，中国文化必然经过外国文化的过滤而发生变形，包括误读、过度诠释等;外国文化进入中国也同样如此。常听人说唯有中国人才能真正了解中国，言下之意似乎外国人对中国的了解全都不值一提。事实上，法国的伏尔泰、德国的莱布尼兹都曾从中国文化受到极大的启发，但他们所了解的中国文化只能通过传教士的折射，早已发生了变形;今天我们再来研究伏尔泰和莱布尼兹，却又可以为我们提供一个崭新的视角，来对自己的文化进行别样的理解。这样，就在各自的话语中完成了一种自由的文化对话。这里所用的话语既是自己的，又是在对方的文化中经过某种变形的。
当然也还可以寻求其他途径，例如可以在两种话语之间有意识地寻找一种中介，解决人类共同面临的问题就可以是这样一种中介，如文学中的“死亡意识”“生态环境”“乌托邦现象”等，不同文化体系的人对于这些不能不面对的共同问题，都会根据他们不同的历史经验、生活方式和思维方式做出自己的回答。只有通过这样的对话，才能得到我们这一时代最圆满的解答。在这种寻求解答的平等对话中，新的话语就会逐渐形成，这种新的话语既是过去的，也是现代的;既是世界的，也是民族的。在这种话语逐步形成的过程中，世界各民族就会达到相互的真诚理解。
(摘编自乐黛云《比较文学与比较文化十讲》)
1.下列关于文中所说的“文化”和“中国文化”的表述，不符合原文意思的一项是( )
A.文化并不是历史上已经形成并且固化了的一种“陈迹”，而是要随着时代的发展，不断地用当代意识赋予这种“陈迹”以新的解释和含义。
B.文化是一种不断发展、永远在形成之中的“将成之物”，所以先秦、汉魏时代的人们看到的中国文化跟我们今天看到的并不相同。
C.唐宋时代的人不可能排除印度文化的影响，所以唐宋时代的文化也不可能再像先秦两汉文化一样属于纯粹的中国文化。
D.在信息、交通空前发达的今天，人们的意识中不可能没有外来的成分，我们用来跟世界交流的，正是经过这种意识诠释的中国文化。
2.下列关于文化交流的理解和分析，不符合原文内容的一项是( )
A.当中国文化进入外国时就会发生过滤和变形，当外国文化进入中国时也是这样，其表现形式有误读、过度诠释等。
B.只有既是属于自己文化的，又是在对方的文化中经过某种变形的话语，才是两种文化的交流中唯一能够相互沟通的话语。
C.在文化交流中，实际上并不需要外国人像中国人那样了解中国;否则，我们就难以对自己的文化作出别样的理解。
D.解决不同文化体系的人所共同面对的问题，例如文学中的“死亡意识”“生态环境”等，这可以成为不同文化之间交流的中介。
3.下列推断，不符合原文内容的一项是( )
A.伏尔泰、莱布尼兹利用已经折射了的中国文化，为中国人提供了一个崭新的视角，可见有的时候中国人并不真正了解中国。
B.从文化交流和比较看，寻求纯粹的本土文化既是不可能也无益处的，因此，研究历史上外来文化对本土文化的影响也是没有必要的。
C.对于人类共同面临的问题，不同文化体系的人会有不同的问答，而平等的对话正是获得我们这一时代最圆满的解答的唯一途径。
D.从“相互沟通的话语”“各自的话语”等说法来看，文中所谓的“话语”应该是指文化交流双方的立场观点、思想意识等。
阅读下面的文字，完成小题。
一粒剩饭的佛缘
吕啸天
梅城北山云峰寺新来了一位年轻的僧人了同。中午用餐的时候，了同对着一钵清淡的斋饭感到难以下咽，勉强吃了几口就回寮房睡觉去了。了同生在一个富裕之家，父亲是一位商人，因与生意伙伴反目成仇遭到算计，被告到官府，万贯家财一夜之间化为乌有。父母遭受如此打击一病不起。成了孤儿的了同走投无路，不得不皈依佛门，但是富家子弟的习性一时无法改变。
当天用晚膳的时候，了同见到装进他僧钵里的竟是中午只吃了几口的剩饭，心里很生气，就责问负责膳食的师兄了容：“你把剩饭倒给我，是不是见我是新来的，好欺侮?”
看着师弟没有因为浪费粮食感到羞耻，反而理直气壮的样子，了容也有了怒气：“这规矩是师傅定的，你若不满，你找师傅理论去啊。”
了同闻言当下就朝方丈室跑去，但是只走了几步，想到师傅云源大师那威严的样子，心里不禁有些害怕，不得不回到斋堂，端起那大半钵剩饭硬着头皮吃了下去。吃那钵斋饭，了同用了半炷香的工夫，他认为这是自出娘胎二十年以来最难吃的一顿饭。
第二天又到用膳的时候，了同端着一钵斋饭，勉强吃了一半，另一半无论如何也吃不下了。但是僧人用餐要求一粒不剩全部吃完，整个斋堂不设放置剩饭剩菜的器皿。于是了同悄悄溜了出来，想把剩饭偷偷倒到门外的一条水沟里。
“能吃的饭，怎能倒掉?”了同听到身后传来一声呐喊，回过头来一看，不由大惊失色，说话的竟是住持云源大师。
“一粥一饭，普度天下苍生。一粥一饭，当视为万物之源。”跟在了同身后的住持云源大师手里托着一只空钵，一脸威严地对了同说，“把剩下的斋饭全倒进这个空钵之中。”
了同不知师傅的用意，但是见到他一脸威严，不敢多问，只得把半钵饭倒进师傅手中的钵里。此后一连几天，每次见了同有吃不完的饭菜准备倒掉时，云源大师都会让他把剩饭倒进一只空钵里。
一晃过了一个月，了同慢慢适应了寺庙里的生活，但是始终觉得寺里的斋饭做得清淡寡味。这一天，他用完餐等到斋堂里只剩下师兄了容一人在打扫卫生，于是提出能不能把饭菜做得可口一些，还说道：“师兄，你不把饭菜做得好一些，我还会继续剩饭的。”
话音刚落，了容猛地把一张凳子狠狠地掇在地上，一脸涨红道：“你可知道，你每顿饭那些吃不完的饭菜倒进了师傅的钵里，就成了师傅的饭食。”
了同一听吓得大惊失色，连声道：“不，不会的。”
了容道：“自你上山一个月来，师傅已经没有在斋堂挂过单，就以你的半钵剩饭为食。”
罪过!了同感到羞愧难当，他来到师傅的禅房一下跪倒，请师傅宽恕他的不敬。
云源大师威严的脸上有了笑容，扶起了同给他讲了一件往事。
三十年前，出生于官宦之家的云源大师遭政敌陷害被朝廷灭族。他逃了出来，来到寺里。与了同最初出家的日子一样，他觉得寺里的饭菜难以下咽，吃不完的就倒进水沟里。住持没有责罚他，暗中把倒掉的剩饭捞起来洗干净后晒成米粒装进一个坛子，半年间装满了一大坛。当年冬天，北山下起了五十年不遇的暴雪。进出山门的道路被封住了。寺庙里储存的粮食吃光了，包括住持在内的三个人面临着被饿死的威胁。住持把那坛米粒取了出来，每天取一把熬成米粥，就是凭着这坛米粒撑了十几天，使寺里三人免了一场灭顶之灾。
“一花一世界，粒米藏乾坤。”云源大师长叹一声道，“饱食当念饥饿之窘，时时要惜一粥一饭。”
了同一夜之间开悟，他辞别师傅，手托僧钵下山化缘。所到之处，只求施给剩饭。北山周边居民见他津津有味在吃剩饭，又是称奇，一些浪费粮食的人心里也不免产生羞愧不安。一年之后，北山周边兴起了节俭惜粮的好风气。
云源大师知道，很是高兴：“一粥一饭，来之不易。人惜饭，饭惜人。心生惜心，万物有情。”
(选自《小小说月刊》，有改动)
1.下列对作品内容的分析和概括，不正确的一项是( )
A. 作者开篇写了同出生在富裕之家，父亲是一位商人，与后来写云源大师出生在官宦之家形成照应，在结构上暗联。
B. 云源大师是一位佛法深厚的高僧，既有身教，又有言教，先自己以剩饭为食一月，后又用三十年前自己亲历的事感化了同。
C. 小说末段运用佛家偈语，高度浓缩了对事物的价值思考，表达了作者对人生的感悟与探索。
D. 这篇小说以剩饭为线索，以小见大，通过讲述师徒两代出家人的生活小事，倡导人们要居安思危，节约粮食。
2.文章多次写云源大师“一脸威严”，最后说他“威严的脸上有了笑容”，云源大师为什么会有这样的变化?
3.请结合全文，谈谈你对题目“一粒剩饭的佛缘”的理解。
阅读下面的文字，完成下列小题。
周有光：步履不停追寻思想之光
20__年1月14日，著名语言学家周有光先生在北京辞世。就在前一天，老先生刚刚度过了他112岁生日。“大概是上帝糊涂了，把我忘记了”。当生命终极刻度停在“112”时，周有光曾经说的那句经典“长寿感言”，为告别添了一丝和暖的意味——一个思想有光的灵魂，终于被上帝想起了。
上海圣约翰大学是周有光早年求学之处，有人说，透过圣约翰的校训——“Light And Truth”(光明与真理)，似乎就能读懂周有光。历经世纪沧桑，周有光身上葆有中国知识分子的高贵品格。
圣约翰大学奠定了他治学的精神底色。在圣约翰大学，周有光攻读经济学，但他还广泛阅读了文学、世界史等各方面的书籍，受益颇深。学校要求学生每天读英文报，一位英国教师教导他们，每天看报要问自己：“今天消息哪一条最重要?”“为什么这条消息最重要?”“这条消息的背景你知道不知道?”向自我提问、独立思考，不知道就赶紧去查阅百科全书，这成为他一生治学的方法和习惯，他也因此积攒了极其丰厚的知识储备。后来，沈从文还开过玩笑，送他一个“周百科”的称号。这仿佛成为一个奇妙的隐喻。改革开放后，周有光担任《简明不列颠百科全书》中文版的三位编委之一，参与翻译《简明不列颠百科全书》。
50岁前，致力于经济领域，50岁后，事业骤然改弦易辙。1955年，新成立的中国文字改革委员会急需人才，周先生从上海调到北京。此前，他在上海复旦大学经济研究所教书。把他作为专才调入“文改会”，是因为他的“业余爱好”。从20世纪20年代初，他就关注语言文字，认识到语言文字在社会发展、人类进步中的重要作用。他说，语言使人类别于禽兽，文字使文明别于野蛮，教育使先进别于落后。进入全球化时代，他更是极力推进语文现代化，指出教育现代化是国家现代化的基础，语文现代化是教育现代化的前提。
周有光参与制定《汉语拼音方案》，参与设计、推广汉语拼音体系，后来被公众誉为“汉语拼音之父”。而他本人极其谦逊，觉得这样称呼不好，多次对别人说：“读过我书的人，决不会把那顶桂冠随便加在我头顶上。”周有光还预测了21世纪华语和华文的变化趋向：华语将在全世界华人中普遍推广;汉字将成为定形、定量、规范统一的文字，汉字在21世纪后期可能要再进行一次简化;拼音将帮助华文在网络上便利流通。
拜访过周有光的人，都会注意到他仅仅9平方米的小书房，以及那张脱了漆的旧桌子。别人觉得这书房太狭小了，周有光说：“够了，心宽室自大，室小心乃宽。”
周有光走过了沧桑百年，作为上世纪的老人，他却一直跟得上时代潮流，适应新科技，心里也始终装着风云变幻的世界。他曾对朋友说：“我是认真思考了这个世界的。”他不断反思个人思想发展历程，总结中国现代化的经验教训，提出人类社会发展的“三大规律”“五大自由”等思想，为当代研究者予以深刻的启发。85岁退休后，他研究文化，完成了大约一半的著作。百岁后仍然笔耕不辍，100岁出版《百岁新稿》、104岁出版《朝闻道集》、105岁时出版《拾贝集》，以及《周有光文集》《从世界看中国：周有光百岁文萃》《逝年如水：周有光百年口述》等。
1.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是
A. “大概是上帝糊涂了，把我忘记了”，从周有光的“长寿感言”中，我们可以感受到一个知识分子面对生命与死亡的坦然。
B. “圣约翰大学奠定了他治学的精神底色”，其中的“精神底色”是指丰厚的知识储备、良好的治学方法和习惯。
C. 周有光担任《简明不列颠百科全书》中文版的编委，参与翻译《简明不列颠百科全书》，“周百科”的美誉，真可谓实至名归。
D. 周有光在《窗外的大树风光》中写道：“我用透明胶贴补书桌，这是顽石补天的现代版。”体现了其“心宽室自大”的豁达与乐观。
2.下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是
A. 挽周有光联“两代宗师，半路出家堪称语父;百年巨匠，一生归宿可谓书童”。用“书童”突出其晚年酷爱阅读。
B. 周有光认为语言和文字是人和禽兽、文明和野蛮相区别的重要标志。进入全球化时代，他更强调语文现代化的重要性。
C. 周有光曾预测：华语将在全世界得到推广;汉字将成为统一的文字，并可能要再进行一次简化;拼音将帮助华文在网络上便利流通。
D. 周有光“认真思考了这个世界”，他的思考就是反思个人思想发展历程，总结中国现代化的经验教训，提出人类社会发展的规律。
E. 周有光一生步履不停：早年专攻经济，近50岁时“半路出家”，由经济转入语言，85岁又成为文化研究者，百岁后依然笔耕不辍。
3.周有光身上具有知识分子怎样的品格?请结合材料简要分析。
二、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成小题。
袁淑，陈郡阳夏人，丹阳尹豹少子也。少有风气，伯父湛谓家人曰：“此非凡儿。”至十余岁，为姑夫王弘所赏。不为章句之学，而博涉多通，好属文，辞采遒艳，纵横有才辩。本州命主簿，著作佐郎，太子舍人，并不就。刘湛，淑从母兄也，欲其附己，而淑不以为意，由是大相乖失。出为宣城太守，以母忧去职。服阕，为太子中庶子。
元嘉二十六年，其秋，大举北伐，淑侍坐从容曰：“今当鸣銮中岳，席卷赵、魏，检玉岱宗，今其时也。臣逢千载之会，愿上《封禅书》一篇。”太祖笑曰：“盛德之事，我何足以当之。”淑憙为夸诞，每为时人所嘲。始兴王浚尝送钱三万饷淑，一宿复遣追取，谓使人谬误，欲以戏淑。淑与浚书曰：“闻之前志曰，七年之中，一与一夺，义士犹或非之。”
迁太子左卫率。元凶将为弑逆，其夜淑在直，二更许，呼淑及萧斌等流涕谓曰：“主上信谗，将见罪废。内省无过，不能受枉。明旦便当行大事，望相与戮力。”淑及斌并曰：“自古无此，愿加善思。”劭怒变色，左右皆动。斌惧，乃曰：“臣昔忝伏事，常思效节，况忧迫如此，辄当竭身奉令。”淑叱之曰：“卿便谓殿下真有是邪?殿下幼时尝患风，或是疾动耳。”劭愈怒因问曰事当克不淑曰居不疑之地何患不克但既克之后为天地之所不容大祸亦旋至耳愿急息之。劭左右引淑衣曰：“此是何事，而可言罢。”淑出还省，绕床行，至四更乃寝。劭将出，已与萧斌同载，呼淑甚急，淑眠终不起。劭停车奉化门，催之相续。徐起至车后，劭使登车，又辞不上。劭因命左右：“与手刃。”见杀于奉化门外，时年四十六。劭即位，追赠太常。世祖即位，谥曰忠宪公。
(选自《宋书·袁淑传》，有删改)
1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 ( )
A. 劭愈怒/因问曰/事当克不/淑曰居不疑之地/何患不克/但既克之/后为天地之所不容大/祸亦旋至耳/愿急息之
B. 劭愈怒/因问曰/事当克不/淑曰/居不疑之地/何患不克/但既克之后/为天地之所不容/大祸亦旋至耳/愿急息之
C. 劭愈怒/因问曰事/当克不/淑曰/居不疑之地/何患不克/但既克之/后为天地之所/不容大祸/亦旋至耳/愿急息之
D. 劭愈怒/因问曰事/当克不/淑曰/居不疑之地/何患不克/但既克之后/为天地之所/不容大祸亦旋至耳/愿急息之
2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是( )
A. 主簿，官名。职责为掌管文书、办理事务。魏、晋以前主簿官职广泛存在于各级官署中。
B. 母忧，指母亲的丧事。封建时代如果官员的父母去世，官员就必须离职守孝。
C. 岱宗，即泰山。泰山居五岳之首，为诸山所宗，故名。因地处东部，又称东岳。
D. 追赠，加封官职、勋位等，一般用于表扬对朝廷有重大贡献的生者或死者。
3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是( )
A. 袁淑少时有风度。少年时，他的伯父袁湛对家里人说他不是一个普通的孩子;到了十几岁的时候，他得到姑父王弘的赏识。
B. 袁淑孤傲耿直。州里任命他为主簿等官职，他都不就任;姨表兄想让他归附自己，他也不以为意，为此两人关系失和。
C. 袁淑敢于进谏。劝太祖攻打赵、魏，并劝太祖北伐成功之后在泰山举行封禅仪式，但太祖认为自己不能担此大任。
D. 袁淑临危不惧。太子刘劭将要弑父篡位时威胁他，但他坚决拒绝，后来刘劭下令，趁他熟睡之际把他杀了。
4..把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)不为章句之学，而博涉多通，好属文，辞采遒艳，纵横有才辩。
(2)始兴王浚尝送钱三万饷淑，一宿复遣追取，谓使人谬误，欲以戏淑。
三、诗歌鉴赏
阅读下面这首宋词，完成小题。
虞 美 人
秦 观[注]
碧桃天上栽和露，不是凡花数。乱山深处水潆回，可惜一枝如画为谁开?
轻寒细雨情何限，不道春难管。为君沉醉又何妨，只怕酒醒时候断人肠。
[注] 秦观：“苏门四学士”之一，却不为世所用，一生仕途抑塞。
1.下列对这首词的理解与分析，不恰当的两项是( )
A. 词的开篇“和露”两字，让人想到碧桃的枝叶上挂着的晶莹的露珠，把水灵灵的碧桃呈现在读者面前。
B. “轻寒细雨情何限”中，寒是“轻寒”，雨是“细雨”，作者以动衬静，写出了春天风物宜人的特点。
C. “不道春难管”，与上一句构成对比，春光是如此美好，但是却不能长留在人间，表达了无奈和忧愤之情。
D. 词的最后两句说的是因为春光易逝，便不免生出为花沉醉痛饮的想法，“只怕”一句更表达出惜春伤花之意。
E. 虞美人是著名的词牌之一，原为唐朝教坊曲，最初咏项羽宠姬虞美人，后来配乐歌唱逐渐形成固定曲调。
2.“乱山深处水潆回，可惜一枝如画为谁开”两句描绘了碧桃怎样的特点?这样写有什么用意?请简要分析。
四、句子默写
补写出下列句子中的空缺部分。
(1)《逍遥游》中举现实生活中的实例，通过舟的浮动对水的依赖性，从而得出结论“__________ ，__________ ，”来说明大鹏鸟的飞翔对风的依赖性。
(2)《念奴娇·赤壁怀古》中的“__________ ，__________ ”是词人苏轼一种无可奈何的精神苦闷的反映，是有志为国而不能施展怀抱的情绪的流露。
(3)欧阳修在《醉翁亭记》中以“________ ，_________ ”两句描绘出野花幽香、树木繁茂的山间春夏景象。
五、选择题
下列各句中加点成语的使用,全都不正确的一项是
①企业的管理者具有容人、容言、容事之雅量，能够犯而不校并时常反省自己，才会具有强大的亲和力、影响力和感召力。
②有着独特魅力的“妈祖文化”是联结海峡两岸同胞情谊的重要“纽带”，能为两岸政治、经济交流起到推波助澜的作用。
③每到换季时节,气温反复不定，免疫能力较差的小孩子就容易生病，头疼、咳嗽、发烧等会接踵而至，让父母防不胜防。
④20__新年伊始，《芝麻服务协议》被爆出默认勾选同意项而遭到媒体的口诛笔伐。对此，其管理公司很快做出回应，承认错误。
⑤勇士队的主教练科尔是一位战术大师，擅长排兵布阵的他能够因人成事，很会挖掘球员的潜力，让他们淋漓尽致地发挥。
⑥在医院的全力抢救下，患者的病情逐渐趋于平稳，这一场扣人心弦的生命接力赛终于以战胜死神的方式落下帷幕。
A. ①③⑥ B. ①④⑤ C. ②③④ D. ②⑤⑥
下列各句中,没有语病的一句是
A. 彼得·辛格的新作《如何看待全球化》是以作者在普林斯顿大学开设的专题演讲为基础，认真听取听众意见，进行多次修改完成的。
B. 世界对20__年中国经济政策走向格外关注，这既源于中国为其他经济体带来的发展机遇，更在于中国自身发展所取得的巨大成就。
C 近期，《广深科技创新走廊规划》正式发布，提出到20__年将深圳建成国际一流的科技产业创新中心，成为全国创新发展重要一极。
下列各句中表达得体的一项是()
A. 为聊表寸心，喜出望外的失主向王大亮赠送了“拾金不昧，品德高尚”的锦旗。
B. 李叔是个热心人，有求必应，他常常挂在口头的一句话是“有事到府上找我”。
C. 面对别人的不情之请，庞教授有时会说自己才疏学浅不能如人所愿，以此谢绝。
D. 赵老师和王老师是一对夫唱妇随的伉俪，在生活和工作上两人可谓珠联璧合。
六、语言应用
在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。
“快餐式阅读”是“信息大爆炸”时代的产物。信息太多，导致①_______________。快字当头，遇到长文章，人们更喜欢“被告知”结论。事实上，一篇文章如果只是“直接说结论”，②___________。读文时，如果不能反复思考、咀嚼的话，久而久之，读者便丧失了思考的乐趣，甚至持久发展的潜力。简言之，虽然快节奏的生活需要碎片化的八卦和段子来解压，但是，③_________________，毕竟还有更多的未知需要我们静下心来，慢慢思考与探索。
七、材料作文
根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章;文体不限，诗歌除外。
家是个美好的地方，有时候，路是个更美好的地方。
对我们来说，人生永远既是道路，又是家。
鸟专题课件 篇2
专题活动第三周：野猫的城市
活动目标 ：
1．让幼儿在网络活动中理解作品的内容，重点把握“野猫”的形象特点，并认识作者潜置于故事情节和人物形象的构思倾向。
2．帮助幼儿进一步认识城市，并用反驳的方式纠正野猫所说的“城市”。
三。培养孩子的想象力和总结、清晰表达自己观点的能力
活动准备 ：
1．表现童话内容的**。
2．大小积木、插塑、油泥等各种可供幼儿拼搭建筑以及表现城市的材料。
活动过程：
1让孩子们边看边听故事。
2．讲述故事两遍，在第一遍和第二遍讲述中间，教师可以让幼儿谈谈听第一遍故事后的感受。
三。提出问题，帮助孩子了解情节发展的线索和性格特征。建议讨论以下问题：
(1)野猫告诉动物们的城市是什么样的?
(2)野猫说的城里的马路和斑马线对不对?对在**?错在**?
(3)野猫在花奶牛身上画的城市图形成了什么印象?这种对城市的印象对不对?
(4)城市里的爸爸是不是喜欢在抽水马桶上看报纸呢?那么野猫说的做的为什么又让动物们不喜欢呢?
(5)野猫有没有帮助动物们正确地认识我们的城市?
(6)如果你到森林里去，你想告诉动物们城市是什么样的吗?你认为城市是什么样子的?
4．可以引导幼儿认识到城市还有不足的地方，比如人口拥挤、‘空气污染等，但不是野猫所说的那样。
第四周：卖火柴的小女孩
活动目标 ：
1通过对故事的欣赏，激发孩子对美好生活的同情和向往，培养他们的跳跃性和发散性思维。
2.培养幼儿情感的丰富性。
三。鼓励孩子大胆探索，相互合作，培养他们的合作精神、高度自控力、独创性和自主性。
活动准备 ：
配本童话故事vcd、录音、角色**，汉字(对白)条、头饰、挂牌、表情娃娃、表演服装、道具等。
活动过程 ：
(一)欣赏故事
1．引出故事名称，出示字条“卖火柴的小女孩”。
2．看故事vcd，提出要求。
师：请小朋友边看边回忆可怜的小女孩是怎样度过圣诞夜的。
(二)引导幼儿回忆人物对白，抓住各角色的特征。
1．出示各角色对白的汉字条，幼儿点读。
2描述和分析每各角色的特点，在叙述和对话前粘贴表情娃娃，进一步激发孩子们的同情心。如：小女孩：有谁来买我的火柴?(哀求的语气)
3．有表情地表现人物对话，再次练习。
(三)学习表演故事
1．幼儿自由交谈，议论怎样演，教师可适时参加幼儿的交谈，确定角色的分配人选。
2根据孩子们选择的角色，让他们根据自己对故事和角色的感受，尝试自己表演。集中表现了小女孩饥寒交迫的感觉，她点燃了一根火柴，对美好事物的向往。
(四)**表演
1创造情境，安排舞台。根据演出需要，穿衣带道具。
2抽签决定谁参加演出。观众可以一边跟着演员一边表演。
第五周：灰灰先生
活动目标：
1了解有趣的故事情节，对童话故事感兴趣。
2尽量用情绪、表情和动作来表现人物。
3、让幼儿懂得要爱清洁、讲卫生。
活动准备：
1格雷先生（一脏一净）、吸尘器、垃圾车、洗衣机等。
2格雷先生的家：床、枕头、床单、脏袜子、苹果核、糖果纸、垃圾桶等。
活动过程：
1，表演灰色先生，以激发孩子们对活动的兴趣。
2、 老师讲清楚故事，引导孩子初步理解故事。
师：朋友们都不愿意到灰灰先生家做客，这是为什么呢？让我们一起听这个故事。这个故事叫什么名字？ 2、朋友们为什么都不愿意到灰灰先生家做客？
3、 教师结合桌面教具，分章节、有表情地讲述故事，加深孩子对故事内容的理解。重点引导孩子学会用情绪、表情、动作来表达人物。教育孩子做干净的孩子。
1一开始-因为格雷先生的房子太脏了。格雷先生的家：床、枕头、床单、脏袜子、苹果核、糖果纸、垃圾箱等。
q： 为什么人们叫他格雷先生？为什么大家都不愿意到灰灰先生家做客？2展示吸尘器和垃圾车，引导孩子用阿什先生的声音对吸尘器和垃圾车说什么。
3、教师小结：人们都喜欢和讲卫生、爱干净的人交朋友，就像前几天故事《小猪变干净了》里的小猪和今天的灰灰先生一样，不讲卫生的坏毛病一改掉，朋友就来了。我们孩子也要讲卫生，爱干净，做个人爱孩子的好孩子。
4、 活动扩展：学习做吸尘器和打扫教室。提醒幼儿卫生整理后要洗手。
第六周：三只小猪
活动目标：
1了解故事的开头和结尾，了解故事的主要人物。
2通过阅读和现场表演了解故事的变化。
3. 知道认路的基本方法。
活动准备：
三只小猪、母猪、河马、鸡肉、鳄鱼等一些道路参考资料。
活动过程：
1.**情景表演《三只小猪》。
老师：两只小猪要去游泳。 发生了什么？
老师：游泳是一件很快乐的事，但是为什么三只小猪游泳后会哭呢？
教师：小猪们是怎样认路的?这样认路正确吗?我们一赶夹看一看故事。
2老师和孩子们一起看书，感知故事的内容。
老师翻书讲故事，并指导孩子们逐页阅读。
读到第2~第4幅图时，提示幼儿重点指一指河马、小鸡、鳄鱼。
老师：为什么这三头猪迷路了？如果你是一头猪，你怎么知道路？
3.情景表演《新三只小猪》。
师幼布置场景(场景中布置合理的认路参照物)，分配表演的角色：三只小猪、猪妈妈和幼儿扮演的认路参照物，并装扮服装、道具。
师幼边讲故事边表演(三只小猪认清正确的参照物，找到回家的路)。
第七周：白云枕头
活动目标：
1、 对故事内容有初步了解，能根据观察猜测故事内容，并积极表达自己的想法。
2、 体验故事中人物的情感变化，理解同伴应该团结互助，学会化解矛盾。
三、能按故事情节排图，体验同伴之间相互协作的乐趣。
活动准备：
一、多**课件《白云枕头》。
2、 自制大书一本，小张8张，每组一张，几条带子和小剪刀。
活动过程：
1、 故事导入：（***）片断，激发孩子们的兴趣。）
老师：今天，老师给你带来了一个有趣的故事。请看一看：故事里有哪些动物？想想看：它们之间发生了什么？
2、 理解故事，根据观察结果猜测故事的发展。
1.展示大书，老师和孩子们围坐在一起看书。
2孩子讨论：老师：看来肥猪是后悔的，不该说这样的话伤害兔子！
肥仔猪的心好难过，让我们考虑一下，看看有什么好方法可以使兔子回来？把你的想法告诉你身边的孩子们！
3、猜一猜故事的题目：
老师：故事结束了。你知道小白兔给肥猪的枕头里有什么吗？（白云）对了，老师让你猜猜故事的名字。（白云枕头）
3、 **更多**课件，引导孩子们充分欣赏故事。
1鼓励孩子大胆提问，耐心回答。
四、老师小结：
师：小朋友们，我们在幼儿园里有许多好朋友，大家一起学习、一起游戏、一起生活，是一件多么开心的事啊。可是有时难免也会有点儿小矛盾，大家闹得不开心，这没关系，只要大家及时认识并改正自己的错误，互相宽容、互相原谅、互相理解，珍惜朋友之间的友谊，老师相信你们还是会成为好朋友的。
好吧，最后，让我们找个朋友，拉着手，一起唱歌跳舞吧！
第八周：花脸虎的喷嚏
活动目标：
1理解故事内容，学会根据情节想象。
2试着用正确的语言表达你的想法和感受。
三。体验故事中人物的情感变化和理解他人、关心他人的感受。
活动准备：
画桌教具一套、胸饰若干件、每人一张纸巾、演出服装、道具（实物）和9个小篮子。
活动过程：
1、 激趣设疑
1每个孩子都有一张纸巾来感受“打喷嚏”的力量。（教室中自由活动）
2介绍故事的标题，讲第一段。 提问：花脸虎打了这么有威力的喷嚏，可能会发生什么事呢？
2了解故事的发展，并根据线索进行想象。
1、 操作教具，讲述第二段。运用渐进提问方法。 导语：那么是不是发生了和小朋友说的一样的事情呢？边操作提问
2、 听讲第三段： a、你听到小动物在说什么？（回忆对话） b、花脸虎心里是怎么想了？（"要对付我"）
三。试着去思考和想象，让孩子大胆地说出自己的想法和感受。
4、 体验角色情感变化。 提问：你得过感冒吗？
你得病时会希望什么？如果你是一只小动物，你会原谅老虎吗？（关心他人情绪）孩子自由回答**感冒，帮助孩子积累经验。
三。创作结尾，听一听整个故事。
1四人一组，选择表演道具（或根据小组能力准备）
2小组结束后，老师将巡回听讲座。
3、倾听完整故事。
四、 概括讨论，表演延伸。
1、 你喜欢故事里的谁？为什么？
2、 你愿意学学它们吗？（通过表演或寻找需要的东西作为延伸结束。）
第九周：整条街最胖的妈妈
活动目标：
1培养孩子从不同角度思考的良好习惯。
2通过对故事的理解，让孩子们体会到母亲的辛勤劳动，热爱母亲。
3. 初步理解人是由妈妈怀孕生出来的，树立幼儿正确的人的由来的认识。
活动准备：
把故事录下来，回家听妈妈讲怀孕的故事，有正确的体会。
活动过程：
1. 以提问的方式引入故事。“猪妈妈长胖了，大家都恭喜她，可两只小猪不这么想，会发生什么事呢？”
2记录故事，让孩子听、问问题，引导孩子理解故事内容。猪妈妈和爸爸正在街上散步。谁祝贺猪妈妈？
为什么大家都会恭喜猪妈妈？晚上，小猪发现什么？他们有什么决定？
这个决定合适吗？为什么？现在，你明白猪妈妈胖的原因了吗？
3. 幼儿完整听故事，能发准字音。请复述这个故事，让孩子们思考当小猪知道妈妈为什么胖时该怎么办？孩子们可以自由地交流母亲怀孕的故事，体验母亲的辛苦劳动
第十周：好朋友
活动目标：
1通过听、说、比等方式，让孩子理解故事的内容，掌握一问一答的对话形式，初步学会复述故事。
2在比赛游戏和语言情境中，锻炼儿童的想象力，发展儿童的语言表达和扩散思维。
3、激发幼儿爱护鸟类，热爱大自然的美好情感。
4、培养幼儿初步的环保意识。
活动准备：
知识准备：提前与孩子交谈，了解生活中各种事物之间的关系。材料准备：故事中涉及的一些东西**和头饰；**录音“找朋友”、录音机；磁性黑板一块、磁铁若干。
活动过程：
1、激发幼儿活动兴趣，谈话导入主题。 师：“小朋友，你们有没有好朋友？你和谁是一对好朋友？为什么？”
2引导幼儿操作，开展童话教学。
1. 幼儿操作活动“给**配对”，教师观察了解幼儿操作情况。
2. 组织幼儿交流讨论，提问帮助幼儿初步理解事物与事物之间好朋友的含义，激发幼儿爱护鸟类、热爱大自然的情感。 （幼儿讲述时，教师贴上相应**） 启发幼儿小结：
它们是好朋友。它们在一起很幸福。
鸟专题课件 篇3
教学目的：
1.使幼儿在熟悉原诗内容结构的基础上，能编出与原诗结构相同，而画面不同的诗歌段落。培养仿编，语言表达能力。
2.让幼儿感受诗歌的语言美及感情基调，学会朗诵诗歌。
3.培养幼儿关心，热爱大自然的情感及观察周围事物的能力。
教学准备：
多媒体课件一套
磁带两盒（a：《找朋友》，b：配乐带）
挂图一副（草地上有小花，小草，池塘里有荷叶，天空）
蜜蜂头饰一个，蝴蝶纸偶一只，其他动物头饰若干
在教室里布置一幅春景图
教学重点：仿编出一段与原诗结构相同，而画面不同的诗歌段落。
教学难点：用与原诗韵律节奏相同的诗歌的语言进行仿编。
教学过程：
1.导入
你觉得这首诗听起来怎么样？
3.出示挂图，老师戴上蝴蝶纸偶，一边表演一边朗诵，并根据诗歌内容提问，帮助幼儿掌握诗歌的画面，并引导幼儿用诗歌里的语言回答，感受诗歌的语言美。
问：花蝴蝶飞来了，和谁握握手？她对小草说什么？
花蝴蝶飞走了，和谁握握手？她对小花说什么？
花蝴蝶，小草，小花都来和谁握握手，她们一起对春天说什么？
在幼儿回答的基础上，教师再分句复述一次，让幼儿更易掌握。
4.幼儿和教师一起边做动作，边朗诵一次，充分利用各种感官去体会和感受。
总结：春季有着许多的散文文章，句子都是特别的优美，小孩子们也很容易进入到其中的意境这中去，让我们一起走进春季，更多的欣赏下有关春季的美景吧，敬请关注更多的有意义的春季小活动吧！
鸟专题课件 篇4
一、教学目的
1、本篇涉及孟子诸多思想还有很多名句，在理解其思想的基础上识记名句。
2、理解文本
重点：翻译理解文本，主要是将孟子的思想从文本和事例中提炼出来。
难点：孟子的语言的内在含义，将学会的孟子思想运用到实际生活中，如怎样修身。
二、教学过程
（一）复习上节课内容(3分钟)
理解翻译： 孟子曰：“耻之于人大矣。为机变之巧者，无所用耻焉。不耻不若人，若人有？”
孟子说：“羞耻对于人关系大极了。玩弄权术诡计的人，是到处不讲羞耻的。不认为不如别人是羞耻，怎么能赶上别人呢？”
点评：首先人要有羞耻之心，其次要能认识到自己的不足，然后才可能自我完善。
（二）新课导入（2分钟）
从回顾上节内容导入君子的“自我修养”与“自我完善”。这节课我们主要讲孟子对自身修养的一些论述。
（三）课堂学习（27分钟）
1、诵读指导，诵读课文。（5分钟）
(1)听朗诵录音或教师朗诵。
(2)学生齐读课文
2、自读赏析，讨论探究，初步疏通全文。（10分钟）
学生自由诵读，理解课文内容。借助注释，疏通文句。不懂或有争议的内容可以讨论探究。
3、教师巡回指导，解释疑难问题，指导讨论。
以上第2、3点交互进行。
4、重点点拨：
老师强调重要内容。主要疏通文本，准确翻译，理解思想。
（四）课堂练习（5分钟）
孟子为何一再强调“修身”？怎样修身？
【解析】孟子的中心思想是性善论，而修身的要务则是“如何将此善端村杨扩充，落实到实际的行为上”。所以孟子一再强调“修身”。
修身之道，孟子认为首要是重孝悌，如果每个人都能做到亲其亲而长其长，则仁义礼智一切善行，乃至治平大业也都能达到。自身修养，并不总是一些大道理。只要从身边的小事做起，由近及远，严格要求自己，宽以待人，那么就能把握住真正的道。修养心性的最好办法就是减少欲望，寡欲清心。
（五）小结（含讨论）（5分钟）
修身修心与道德修养
孟子主张人性善，极力促使人们通过主体自身的道德修养来达到改造自我的目的。在孟子看来，要解决任何问题，都要从事物的内部寻求原因，内部原因解决了，其余问题便可迎刃而解。孟子所谓“修身”主要是指道德主体的修为，是提高和完善自我价值的一种个体的主观能动行为，这一行为包括修心、修行两个方面。先有“心”之所思，而后有具体之行为，故修身之要重在“修心”；修身又是齐家、治国的根本，这种通过修身、齐家、治国、平天下来达到改造社会的'目的，反过来又以平天下、治国、齐家、修身来达到由外及内的规定来达到改造人的目的。孟子的修身、修心学说是他改造人、改造社会、治理国家的重要理论手段，也成为与其性善学说相互发明、相互补充的重要内容
（六）疑难解答（3分钟）
鸟专题课件 篇5
希望孩子们常怀感恩的心，感恩食物的丰收，感恩一年来家长的辛苦付出和老师的谆谆教诲。活动以感恩为主题，但是也在很多方面锻炼了幼儿的精细运动和生活技能。
适合班级
建议各年龄段幼儿共同参加，孩子们在活动中相互帮助，体会帮助与被帮助的乐趣，懂得感恩（也可以设计成一次亲子活动）。
活动过程
1、准备水果拼盘
通过洗水果、切水果、拼盘等让幼儿感知秋天丰收的喜悦，感恩现在的幸福生活。如果有条件，可以带领幼儿去采摘水果、蔬菜，这样的方式更直接。注意，活动一定要以幼儿为主体，提供安全的工具，让他们自己操作。
2、制作蛋糕和玉米饼
由一位老师带领制作蛋糕，另一位老师指导制作玉米饼，各种准备和制作工作都让孩子们参与进来，体验一下妈妈每天为宝宝们做饭是多么的辛苦，还可以练习幼儿舀、倒和搅拌的技巧。
打鸡蛋、搅拌鸡蛋，由动手能力强的幼儿操作，混合黄油和奶油由力气大的幼儿完成，让孩子们相互帮助中学会感恩。
3、布置教室
其实老师们每天都在做这样的事情，摆桌子、装饰环境、分发食品…今天就让孩子们自己动手布置晚宴环境。也许孩子们会有很多你想不到的想法，比如展板上的一个活动倒计时。
4、聚餐时间
带孩子们谈谈这次活动中你的收获是什么，你需要感谢的人有谁，为什么……
鸟专题课件 篇6
教案目标：
1、认识“有电危险”的标志。
2、通过故事知道电插座里藏着会咬人的电，不能用手触摸。
3、初步培养幼儿安全用电和安全意识。
教案准备：
1、“有电危险”的标志图片一张、电插线板一块
2、指偶：灰太狼、幼儿园教案，小老鼠
3、幼儿操作用图片人手一套；笑脸、哭脸图片各一张。活动过程：
1、欣赏故事，并根据故事进行简单提问：
（1）故事里有谁？
（2）他们偷的宝贝是什么？（教师根据幼儿提问并出示电插线板）
（3）电插线板里藏着什么？电插线板可以碰吗?
（4）我们教室里哪里有电插线板？你家哪里有电插线板？
2、认识“有电危险”的标志：
师：喜羊羊还给我们带来了许多图片，我一起来看一看，出
示图片引导幼儿认一认，说一说在哪里见到过这样的标志。
3、谁对谁不对
（1）师：这是喜羊羊给我们每个小朋友的两张图片，他要考考我们，这两张图片上的小朋友最对谁不对。（幼儿自由交流并请个别幼儿说一说）
（2）出示哭脸和笑脸，请幼儿根据自己的判断将对的送到笑脸处，错的送到哭脸处。
4、总结谈话：教育幼儿不碰电插线板，不把手指和小金属片捅插电插线板和插座的小嘴巴，电器的插头要请爸爸妈妈插，学会安全用电。
鸟专题课件 篇7
教案）达旗第二小学
姓名：年月日
一教学目标
1 知识目标：能够听说读写表示情绪的五个单词：tired, angry, excited, happy和sad; 能够听说认读单词bored以及句子：
how does amy feel? she’s tired.
能力目标：能够简单地询问他人是否快乐，简单地表达自己或他人的各种情绪和心理状态。
三。情感目标：关注自己内心的情感，并及时调整；会关注周围人的心理感受；培养学生团结友爱的良好品质。
二教学重难点
1 重点：使学生熟练掌握五个四会单词，并能替换句型：how does he/she feel? he/she’s ….中的关键词进行问答。
2难点：让学生掌握五个四字。
三教学设计
1 warm-up
① 课前三分钟：班长领读unit 2 what’s the matter, mike? a let’s learn & let’s talk
② free talk:
t: how do you feel?
s: i feel sick.
t: what’s the matter?
s: ….
make the dialogue in pairs.
2 pesentation
① listen and do: listen to the song “if you are happy”
t: today i’m happy. i’m glad to see you. what about you? are you happy?
(拿一块糖递给一个学生，问：are you happy?)
s: yes. i’m happy.
t: how does … feel?
s: he/she’s happy.
(画笑脸，贴词卡，板书句型how does … feel? he/she’s happy.并领读happy和句子。)
ask and answer in pairs.
（设计思路：让学生欣赏熟悉的歌曲，快速进入学习英语的氛围。通过给学生糖果，创设情境，引出快乐
②t: but today sarah is not happy. because she failed the math test.
she just got 50 points. so she’s sad.
(画哭脸，贴词卡和sarah头饰，拼读单词。)
t: how does sarah feel?
s: she’s sad.
ask and answer in pairs.
(设计思路：通过sarah引出新单词sad,为下一课时做铺垫。)
③(***.)t：(看图)how does he feel? is he excited?
s: yes. he’s excited.
(贴词卡，拼读excited, read it one by one)
ask and answer in pairs.
④t:(叫一名学生上台做五个升蹲起)how do you feel? are you tired?
s: yes. i’m tired.
t: thank you. go back to your seat.
(贴词卡，拼读tired, read it one by one)
ask and answer in pairs.
(设计思路：通过游戏，引出tired,让学生感受tired的状态)
⑤(***.)t：(看图)how does she feel? is she angry?
s: yes. she’s angry.
(贴词卡，拼读angry, read it one by one)
ask and answer in pairs.
⑥(***.)t：(看图)how does she feel? is she bored?
s: yes. she’s bored.
(贴词卡，拼读bored, read it one by one,并且写出bored的同音词board)
ask and answer in pairs.
(设计思路：通过**，直接引出excited, angry, bored,比较直观，更容易让学生理解。)
⑦领读6个单词；听录音跟读；用手指拼读。
（设计思路：通过阅读单词和句子来培养学生的阅读能力）
⑧总结：让学生理解表达状态的形容词和形容词之间的区别，以避免错误。
3 practice
① let’s learn: practice in pairs.
a. i ask and you answer.
b. ask and answer in pairs:
s1: how does amy feel?
s2: she’s tired.
②(***.)（看学生**）t asks and students answer.
(设计思路：通过事先准备好的学生**进行问答，让学生充分融入课堂氛围内。)
③（***.）看明星**，猜表情，猜对者获一张贴纸。
t: guess how does he/she feel?
s: he/she’s ….
t: maybe. let me see. who is right?
(设计思路：通过猜明星表情，激发学生的学习兴趣。)
④i say you do
(设计思路：让全体学生参与课堂活动，并且理解新授单词的意义)
⑤（***.）看张艺谋**：选男女主角
t: he is zhang yimou. he is a famous director in china.
（t：导演张艺谋要拍一部新片。今天，他来我们班挑选最佳男女主角。)
（一次叫五名学生，男女生两组，在***.上呈现新授单词，其他学生一起读三遍单词，五名学生一起表演，选出最佳男女主角，并且奖励一张贴纸。）
（设计理念：创设情境，让学生积极参与课堂活动。）
⑥课本第二部分，pair work
s1: how does lisa feel?
s2: she’s sad.
(设计思路：回归到课本进行操练。)
4 summary:
words: happy, sad, excited, tired, angry, bored
sentences: how does … feel?
he/she’s ….
(关心别人时用此句。)
5 homework:
①listen to the tape and repeat the words and sentences.
②copy the four-skilled words for three times.
③write down the feelings of your friends or parents.(take photos, draw pictures or write down the feelings. e.
g. my father is ….)
6情感教育：
①(***.) look at some pictures.
t: it’s a beautiful city.
they look happy/excited/sad.
t： 在这个世界上，有许多人生活在不幸中。让我们怀着感恩的心珍惜生命，珍惜今天的美好生活。
②let’s sing: the way i feel
t： 正如这首歌所说，有时我们高兴，有时我们悲伤。我们在人生的道路上会遇到很多事情，所以我们要学会及时地调节自己的情绪去适应生活，去关心我们的家人、朋友，好好学习，回报父母，回报社会。
（设计思路：通过看**听歌曲对学生进**感教育，让学生直观地感受到生活的悲喜，学会调节自己的情绪，去关心他人。）
四教学反思
教学设计新颖，达到了教学目的，使学生能够用英语进行交流。
有效的情感教育，让学生有感情。
三。学生广泛参与并积极参与学习活动。
缺乏激情和丰富的表现力，不能与学生融为一体。
5 口语不过关，课堂用语中汉语偏多。
对于高年级的学生来说，我们应该培养写作能力，这在这门课上是缺失的。
7 没有拓展运用所学内容，应让学生看图写句子。
鸟专题课件 篇8
学科网()-学海泛舟系列资料 上学科网，下精品资料！
有关表格类习题解题技巧
表格作为培养学生能力的一种手段，在习题中经常以各种形式出现。如数据表格、过程表格、结果表格、材料表格及实验设计表格等。通过对表格的剖析、思考，能提高学生的识表、知识迁移、收集和整理数据资料等能力。笔者就表格在生物教学中的运用列举如下： 1.数据表格
剖析数据表格，一是要看清楚数据变化规律，如上升或下降；二是要注意特殊数据，如最多、最少、平均等，表格中出现“0”的地方要特别留意；三是两个或两个以上的表格要注意比较，得出相同和不同之处。
例1.生物群落A、B、C含有以数字1到8代表的物种，每个物种的密度不同，下表给出了这些物种的密度（每平方米的个体数）：
群落 A B C 种1 92 0 0 种2 4 25 65 种3 0 20 20 种4 0 20 10 种5 1 20 3 种6 1 5 2 种7 1 0 0 种8 1 0 0
问：当受到大规模虫害袭击（危害程度逐步增加）时，这些群落中受影响最小的是___________，最大的是______________。
解析：本题的信息来自表格中的数据，解题时应对表中的数据进行分析，联想到相应的知识点。生物群落抵抗病虫害的能力与生物群落的复杂程度成正相关。生物群落的复杂程度取决于群落内物种的丰富程度及每个物种生物个体数目的多少两个方面。从生物的种类及数目两个方面分析，B群落的综合优势最大，A群落的综合优势最小。答案见解析。2.过程表格
对于过程表格要弄清整个过程，理清开始和结束，要特别注意关键性的过程和步骤。
例2.将甲、乙、丙、丁四种二倍体植物进行杂交，产生的杂交后代在减数分裂时同源染色体可以配对，非同源染色体不能配对，配对情况如下表：
甲 乙 甲与乙各1条配对，乙有1条不能配对 乙与乙有2条配对 丁 甲与丁各1条配对，丁有2条不能配对 乙与丁各2条配对，丁有1条不能配对 丙与丁各1条配对，丁有2条不能配对 乙 丙 乙与丙不能配对
请写出每种植物的染色体组成（依次用A、B、C„„等字母表示）
（1）甲__________；（2）乙__________；（3）丙__________；（4）丁__________。
解析：由于甲、乙、丙、丁均为二倍体植物，它们的体细胞中同源染色体成对存在，在减数分裂时同源染色体可以配对，非同源染色体不同配对。由乙与乙交配有2条配对，可知乙体细胞中有2对同源染色体；由乙与甲交配，乙有1条不能配对，说明甲体细胞中有2对同源染色体；由甲与丁、乙与丁交配的结果可知，丁细胞中有3对同源染色体，并且其中学科网-学海泛舟系列资料
版权所有@学科网 学科网()-学海泛舟系列资料 上学科网，下精品资料！
2对与乙相同。由丙与乙、丙与丁交配结果看，丙体细胞中有1对同源染色体且与乙中的2对均不相同，与丁中1对相同。对于此类题目要根据表格所给的具体过程，逐一分析，得出结论。答案见解析。3.结果表格
此类表格关键是分析结果产生的原因。
例3.将生长状况相同的同一种树的幼苗分成若干组，分别置于不同日温和夜温组合下生长（其他各种条件都相同）。一定时间后测定幼苗的高度，结果如下表。请根据表回答下列问题。
夜温（C）日温（C）30 23 17 oo11 — 30.7 16.8 17 33.2 24.9 10.9 23 19.9 15.8 —
注：标“—”为该组合未做实验。
（1）幼苗生长最快的温度组合是：日温__________，夜温__________。
（2）幼苗生长最慢的温度组合是：日温__________，夜温__________。
（3）出现上述结果的原因是______________________________。
解析：植物生长的快慢主要是看有机物积累的多少，有机物积累得多，植物生长快，反之则慢。直接与有机物积累有关的两个生理过程是植物的光合作用和呼吸作用，光合作用强，产生的有机物多，呼吸作用弱，消耗的有机物少，即间接地增多了有机物的累积量。由于光合作用和呼吸作用都是在一系列酶的催化作用下进行的，又由于酶的催化效果受温度的影响，所以环境温度的高低可影响酶的活性，从而影响光合作用和呼吸作用，导致有机物积累的多少不同。通过对表格的分析，理解表格的内容，再回忆相关的知识点，即可进行解题。答案见解析。4.材料表格
此类试题主要信息来自表格，关键是要看清、读懂材料。
例4.果蝇野生型和5种突变型的性状表现、控制性状的基因符号和基因所在染色体的编号如下表。
眼色 体色 翅型 肢型 后胸 ① 野生型 红眼W 灰身B 长翅V 正常肢D 后胸正H ② 白眼型 白眼w ③ 黑身型 黑身b ④ 残翅型 残翅v ⑤ 短肢型 短肢d ⑥ 变胸型 后胸变h 染色体 X(I)II II II III
请回答：
（1）若进行验证基因分离定律的实验，观察和记录后代中运动器官的性状表现，选作杂交亲本的基因型是______________________________。
（2）若进行验证基因自由组合定律的实验，观察体色和体形的遗传表现，选作杂交亲学科网-学海泛舟系列资料
版权所有@学科网 学科网()-学海泛舟系列资料 上学科网，下精品资料！
本的表现型及基因型是____________________。选择上述杂交亲本的理论依据是______________________________。
（3）若要通过一次杂交实验得到基因型为VvXY（长翅白眼雄性）的果蝇，选作母本的基因型和表现型应是____________________。选作父本的基因型和表现型应是____________________。
解析：此类试题主要的信息来自表格，因此首先要读懂表格的信息。如本题的基因分离定律是研究一对相对性状的遗传规律，本题中性状必须是运动器官，所以要根据试题信息，选择与运动有关的性状：长翅和短翅或正常肢和短肢。而分析基因的自由组合定律必须选择两对相对性状，同时要考虑到必须是要位于两对同源染色体上，所以性状在第二对同源染色体的基因只能选一对。本题的陷阱较多，如在基因自由组合定律的实验时，确定基因在第几号染色体上是关键，如都在II号染色体上的两对基因不能选。第I号染色体上的基因是伴性遗传基因，所以也不能选。须看清题目中要求的性状是什么，性状不符合题意的也不能选。答案见解析。
解这类试题必须通过阅读表格，理解表格中所表达的生物学内涵，提取有效信息并转换成可以利用的信息，进一步迁移到新情景中去回答问题。5.设计表格
实验题中，用设计表格的形式观察记录实验结果也是近年来较多出现的。在解题过程中，要注意总结审题和破题的方法，这样才能正确解题。
例5.请你根据“生长素类似物对植物生长发育影响的实验”设计实验记录用的种子发芽率以及幼苗生长情况的表格。
解析：根据试题的要求和实验的一般方法，首先应设计实验的步骤，所以应该配置不同浓度的生长素类似物溶液，分别加入1、2、3、4、5号试管中，6号试管中加入蒸馏水。分别取这6支试管，各加入20粒种子，浸泡24小时，取出后分别放入1~6号培养皿中，6号培养皿仍加入蒸馏水，保持湿润，放于暗处。然后设计表格观察和记录实验结果。
种子发芽率 幼根长度 胚轴长度 1号 2号 3号 4号 5号 6号 W
总之，表格承载了大量的信息，是高考中的一种常见题型。在教学过程中，既能对学生的基础知识、基本技能进行考查，又有利于提高学生的分析问题、获取信息、比较、判断、推理、分析、综合等思维能力。
学科网-学海泛舟系列资料 版权所有@学科网
鸟专题课件 篇9
上海市吴淞中学陈玉茹
一、 教材内容和说明
1、教学内容
本专题是教材第三篇 “大气与天气、气候”的最后一个专题，教材主要通过全球变暖、酸雨、臭氧洞和热岛、雨岛效应等几个典型案例来反映人类活动对气候的影响。其中，全球变暖是当今世界的热门话题。
2、地位和作用
本专题紧密联系实际、贴近生活，设置的目的是让学生在了解大气环境问题的基础上，唤起他们对气候变化的忧患意识、增强环保意识和社会责任感，从而树立可持续的发展观和全球观。
二、对学生的预见性分析
重点中学的学生往往具有较强的学习能力，因此对知识的理解应该不是一个难点。可以充分发挥学生学习的主体性，教师给与适当的引导，提供一些材料、一些机会，让他们看看、议议、做做、谈谈，让一些知识传授目标高效实现，省出来的时间组织学生通过推理和发散思维训练活动培养其逻辑推理和发现问题能力。
我所面对的学生大致在16岁左右，初步的生活经验和丰富的大众**资源使学生对大气环境问题或多或少有些感性的认识，也有一定的环保意识，但绝大多数同学的生活方式并不环保，浪费现象非常严重。学生想保护环境，但又不知从何做起，或者今天做明天忘，根据一项教育调研报告表明：学生有知识不行动，缺乏好习惯、缺乏战胜坏习惯的勇气和毅力。
很多学生都有灵光乍现的顿悟经历，但是过后就会依然故我。而本专题对增强学生的社会责任感，学生合理节能生活方式的养成有很大的帮助，因此我需要进行必要的拓展，以适应学生发展。
三、教学目标的设定
1、知识技能目标
学生了解地球上出现的主要大气环境问题，知道它们形成的原因、对生态环境和社会经济产生的影响及可采取对策。
2、过程与方法目标
1 通过课堂讨论和交流，学会分析大气环境问题的成因和后果，培养学生逻辑思维能力和发散性思维能力，形成辨证的思维习惯。
2学生通过网络分组收集和交换信息，培养学生获取和表达信息的能力，学会合作学习。
三。通过酸雨、臭氧洞、城市热岛、雨岛的自学，培养学生的知识转移和**能力。
3、情感、态度与价值观
1） 激发学生对气候变化的认识。
2培养学生关心社会发展和地球未来的情感。
三。学会用科学发展观规范自己的日常行为。
四、教学重点与难点
重点：大气环境问题的成因、影响及对策。
难点：在了解大气环境问题的基础上，形成更强的环保意识，促进合理节能生活方式的形成。
五、教学方法和教具选择
教学方法：创设问题情境，师生互动**
学习方法：接触式生活体验式学习，网络数据收集与报告交换法，小组合作**
教具：多**课件辅助，自制网页
六、教学安排
1 全球变暖这部分内容将采用一些数据、**、**等资料，创设问题情境，通过小组讨论，教师指导、点拨、归纳等方法来达成教学目标。
2 酸雨、臭氧洞、城市热岛和雨岛等内容则由教师提供网页，学生选取内容，制作地理课件，并在课上汇报交流，以小组的形式自主**。
3 课时安排为3课时。
七、教学过程：
第一课时
第二课时
1、 通过对全球变暖一节的研究，**和总结了研究环境问题的基本思路
目的是让学生掌握环境问题的基本概念，然后运用到实践中去。
2、 在掌握了环境问题的基本概念后，学生被分成小组。
学生分为四组，分别对酸雨、臭氧洞、城市热岛和雨岛进行自主**，**结果以课件（***、flash、网页等）的形式向大家汇报交流。要求每组学生有明确的分工，共同完成。教师提供相关网页，方便学生查找信息。
突破传统的以教师为中心的教学模式，尝试采用基于e-learning的以学生为中心的教学体系。本课题适合这样的教学模式：关于大气环境问题的内容非常广泛，由于学生掌握信息技术，查阅资料可以进行自主学习。
第三课时
1、学生分组汇报交流。
2学生们当场对课件提出问题和意见。由各小组和老师共同打分。
展示小组评分人
3、展示结束后，各小组自评。
4、老师对课堂内容和演示情况做出总结。
5完成评分表后，将其他小组和老师的评价反馈给学生。
6修改和改进后的作品张贴在学校的**上。
老师的作用：
老师不再是传统意义上的知识传授的唯一**，但在整个教学过程中，教师也不能处于被动的地位，而应加强教师在教学过程中的控制作用，处于教学活动的制高点。因为对于学生来说，突然成了学习的主体和信息的把关人，往往会根据自己的兴趣而跑题或者陷入大量重复的信息中无法自拔，过多的冗余往往造成学生没有了明确的学习目的。因此，在学生自主学习之前，明确了学习环境问题的基本思路，并提出了应注意的几个问题。
同时，对学生的学习过程和过程中的各种要素进行控制，如师生互动交流、学生作品反馈等。
学生的地位：
把学习主动权交给学生，为学生建立一个开放式的、能激起学生交流的、互动的学习条件，学生处于具体学习活动的中心。学生可以通过互联网、书籍、报纸和杂志收集信息。但是，它并不是一个简单的收藏笼子，而是一种有目的有条件地整合信息和制作自己的东西，提出自己的观点，才是diy的体现。
这是当代学生对信息技术的掌握和应用，体现了学生的能力和个性。
由于科技的发展，社会分工越来越细，人的合作能力是人的综合素质的重要方面。因此，在教学过程中强调学生之间的合作能力，形成学习伙伴的设计。“个性”并不是“个人主义”，要学会与人交流，与人合作，为以后踏入社会做准备。
作品的展示也是体现学生能力的一种方式，让学生唱主角，从思路的整理到口头的表达是种锻炼和能力的培养。
评价：包括师生评价（自我评价、相互评价）、学会评价、学会尊重他人。
整个教学设计就是为学生提供一个伸展拳脚的舞台，能体现当代中学生的特色，培养他们的各方面能力，发展他们的个性，同时通过作品的制作过程和形式多样的展示，让学生真正理解保护大气环境的重要性，从认识到观念再到行动中去。