我们为您特别订制的“研修活动实践心得”一定能够助您一臂之力。当我们对做某件事有了经验时，大家可以使用很多不同的形式对其进行记录。写心得体会，能够让我们更加清晰自己心中的想法。祝你在未来的学习和工作中能够越来越出色！
研修活动实践心得 篇1
10月24日，又一次来到___路小学参加培育站的研修活动。这次研修活动的主题是“对话教学”，对于初入“道”的我来说，这是我早就非常期待的。
上午4节课，分别是“大家排好队”和“吃饭有讲究”两个主题的同课异构。每节课，我都是认真从头听到尾，关注每一位老师的教学思路、环节设计、细节处理、语言体态、课件制作、综合素养，应该说这几课是我参加培育站以来最大的收获，因为从这几位老师的课堂，我从中收获了很多，明白了道法课该怎么上，更为自己的道法课打造了清晰的框架。
从刘东云、陶士媛等4位老师的课中，我有以下一些体会：
一、遵循儿童逻辑，课堂源于生活
为了能让低年级的孩子在轻松自由的氛围中学习，整个课堂充满浓浓的生活气息。
1.教学素材源于学生生活;
2.教学情境贴近学生生活;
3.学生活动走进生活、再现生活。
课程标准也明确指出：“遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活中的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。”我们的课程和教材是由儿童的生活世界转化而来，只有从生活中来，再回到生活中去，道德与法治教育才能得到生活活水的浇灌。而儿童对“排队”规则认知的形成也同样源于他们对生活的感受、体验和感悟，他们对生活过程体验得越充分、越细腻，感悟就会越到位、越深刻。
二、角色扮演，让学生易于生成认知体验
在课堂教学中，通过组织学生参与角色的扮演活动，如等电梯、上厕所、饭桌上等，让学生站在“主人公”的角度来体验、思考问题，并使学生逐步学会站在他人的立场考虑问题，学会倾听别人的意见，尊重、关心和爱护他人的情感，这不仅有助于增强学生的探知能力和认同感，有利于学生形成正确的态度、情感和价值观，而且在教学中采用角色扮演，解决了学生兴致不高、印象不深、理解不透等问题，能够给教学活动带来意想不到的效果。
研修活动实践心得 篇2
地理组：雷绍金
通过“校本研修”学习，我对“校本研修”的内涵的理解有三点：第
一、“校本研修”的根本目的是“为了学校和教师的发展”，是以促进学校、教师的发展为目的，实实在在、一点点、一步步、看得见的发展。表现在“改进学校的课程与教学，提升办学水平和教育质量，促进教师专业化发展和提高”。第二 、“校本研修”的基本问题是“基于学校和教师的发展”，是学校、教师实际中发现、思考、迫切想要解决的问题，而不是由专家批示的问题，甚至是看起来很小、别人以为很肤浅，但是必须研究与解决的问题。
表现在“学主体，学校研修在促进学生发展的同时，也要有促进教师发展的功能”。第
三、“校本研修”的主要对策是“通过学校和教师的发展”，在学校（以在学校为主），由教师（以教师为主），有组织、有针对性（包括学习、培训、进修）与教育研究（包括学科教研、教育科研）统一的工作，从目的、内容、形式、活动到管理等方面有机融合在一起，实现“研与修”一体化，进而促进教师“以学校所面临的突出问题和学校发展的实际需要为出发点，依托自身的资源优势和特色为契机”的专业化发展。简单说“学校和教师的问题，主要由学校和教师通过‘研修’来解决”。通过课程理论和案例研究，以及课堂实践，结合我校的教学实践，笔者有以下见解。
一，从传统的应试教育中走出来
“师者，传道授业解惑也”已经不符合时代发展的要求。“春蚕到死丝方尽”的老师也不一定是好老师。“独角戏”的课堂已没有听众。
“老师痰愤愤，学生呼呼困”的失败没少见。“给学生一杯水，自己首先得有一桶水”的说法有一定的道理，但若教师将自己拥有的那桶水变成不断更新的“活水”，又有何不可? 让这不断更新的“活水”五彩缤纷起来，又将是一种什么样的天地呢？
因此，教师要超前思考，紧跟行动。
二，走出“我要讲”的大门，迈进“要我讲”的新世界
在实际教学中，许多教师喜欢说话，善于说话，并抓紧时间说话。他们说得多，学生听的少。不讲不舒服，还在办公室里喊“我要讲，不讲不行呀” 。自己“过瘾了”“舒服了”“解脱了”，学生痛苦了。
虽然说“没有理由要求每个学生喜欢我，但我必须喜欢每个学生”这是教师应有的胸怀。那么怎样做才算喜欢学生呢？这个问题值得思考。
我认为师生关系和谐、融洽，学生感受到教师对自己的肯定，便会主动亲近教师，乐于接受教师的教诲，使师生心灵沟通，从而激发学生学习的积极性和创造性。积极性调动起来了，爱屋及乌， 自然喜欢你的课程，就会形成质疑和钻研的好习惯，就会围着你问个不停，你不讲还不行。也许会在办公室里又说“学生怎么这么多问题，下课也不要我……”。
苦在嘴上，乐在心中。
三，善于反思会让我们走的更远
苏霍姆林斯基曾说过：“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的有经验的教师。”波斯纳也说过：
“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果一个教师只满足于获得经验，而不深入思考，那么他的教学水平的发展将受到极大的限制，甚至下降。思而进，不思则退。
可见教学反思的意义巨大。每次备课结束后，要反思课前备课是否充分；在课堂教学过程中，要迅速反思教学生成过程是否合理，及时调整课堂；下课后要反思教学效果是否完成，并写出好的记录加以改进；反思教师的语言在教学过程中是否准确，教师的着装是否得体。教学反思不拘泥于反思不足之处，还可以反思成功之处、反思教学机智、反思学生创新、反思“再教设计”等。
教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动；它也是一个反思教学、分析成败、找出原因、寻求对策的过程，以利后者。在一个优秀教师成长的过程中，必须不断地进行教学反思。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，从而促使自己拜师求教，提升自身的教学水平等。
我将以学习和培训为契机，找到自己的标杆，努力向前。努力做一名让领导放心、让学生满意、让家长信任的好老师。工作的核心是热爱事业，促进学生终身发展。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”暗示我们成功需要更多的前期准备。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”提示学习是我们教师的终身必修课，在信息化时代，只有坚持不断的学习，才能真正适应时代发展的需要；才能在教育教学岗位上体现我们价值。
研修活动实践心得 篇3
在市政府、市教育局、市教科院领导的亲切关怀下，我市各区部分综合实践活动课骨干教师参加了“武汉市综合实践活动高级研修班”，我有幸成为其中的一员。在这个研修班里，通过形式丰富，富有实效的学习，使我收获颇丰，今天培训已圆满地画上了句号，现将本次培训总结如下：
第一天的活动就体现了我们综合实践教师热情奔放善于与人交流的素质。老师们以互发短信的方式结识了新朋友，使本严谨的学习场所多了几分活泼与亲切。
走进综合实践活动高级研修班，专家们以及优秀教师代表们那声情并茂富有哲理的讲座，让我们受益非浅。我们深知专业知识是每一位教师外在美的依托！也因此格外珍惜这难得的学习机会。在专家的讲座中，我们时而静心倾听，时而笔尖流动，时而凝目思索，并与专家进行了热烈地探讨。在学习中，我们真切窥见了综合实践活动课程教学的亮光，心境豁然开朗。
市综合实践活动教研员徐宜汉老师为我们做了第一场题为《综合实践活动指导纲要再解读》的报告，拉开了这次暑期培训的序幕，他深入浅出的讲解，使大家对综合实践活动课程指导纲要有了全新的认识。也正因为认识得更清楚了，使我更深深地意识到自己肩上的担子沉甸甸的。通过学习培训，我更加体会到综合实践活动课程与其它学科课程相比的不同之处。它没有现成的教材，没有固定的模式，没有传统的经验、没有专业的师资，这对于一线实施的教师来说，意味着困难，意味着与挑战。
单洞新村小学吴贤峰老师为受训教师情景交融地展现了他真实的研究过程和丰富的收获，他开发的主题活动《该出手时就出手》、《四驱车之旅》等课例中富有创意的设计令人回味。他与教师的互动环节给培训注入活力。省教研室郎盛新老师结合科技活动课《火箭》，为我们作了《综合实践活动中科技教育内容教学的几点思考》的讲座，使我们更加清晰的认识到，小学综合实践活动课程中开展科技教育是以基础教育为依托，通过综合实践活动教育和科学教育的协同，来普及科学知识，深化学科知识，培养学生科学实践能力的综合实践教育。小学综合实践活动课程中开展科技教育是转变学生单一的以学科知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，注重学生对实际活动过程的亲历和体验，是一种向学生生活领域延伸的综合实践活动课程。
听了《活动主题确立及指导策略学生学习方法与指导》、《综合实践活动的组织形式与指导》、《找条可以走的路》等专题讲座以及经验分享《综合实践伴我成长》等报告，使我更加认识到综合实践主题活动应来源于学生生活的事件，课题应贴近学生实际。活动应立足实践和探究，立足自主性和开放性，充分开发学生潜能，让每个学生的个性得到充分自由的发展。还认识到综合实践活动课题设计要便于综合实践活动的开展。在活动实施的过程中要突出学生主体地位。尊重学生的生活经验，兴趣、爱好和需要，发挥学生在活动过程中的主动性和积极性，还要保护学生的个性差异，要根据他们的年龄、心理、个性、能力等差异，进行针对性的指导和评价。
技能培训更体现了身为综合实践活动教师的综合素质，也体现了这一学科的特点。大家在技能培训中感受的是快乐，在技艺切磋中相互提高，在切磋中增进友谊。
培训其实是一个反思、进步的过程。这次培训提升了我的课程意识，深化了综合实践活动的课程理解和价值认同，也解决了很多疑惑。使我找到了与优秀教师的差距，更加清晰地看到了自身的不足，今后只有加强学习，提高教育教学能力才能不虚此次培训。