进位加法课件十篇

　　学生们需要老师提前备好教案和课件，才能有一个生动有趣的课堂。现在大家可以开始写自己的课堂教案和课件了。学生反应的准确性对于教师来说是很重要的，因为它可以帮助教师消除教学中的顾虑。那么，什么样的教案和课件才算是优秀的呢？经过精心筛选，出国留学网向大家推荐了一篇名为“进位加法课件”的文章，希望大家点击进入了解更多关于我们的产品和服务！

进位加法课件 篇1

　　一、教学内容教科书P11例3的内容。

　　二、教学目标

　　使学生在理解算理的基础上，知道个位上的数相加满10，要向十位进1的道理。学会正确计算两位数加两位数的进位加法。

　　三、教学重、难点

　　理解个位满十，向十位进1的算理和计算方法。

　　四、教具、学具准备

　　计数器、小棒、主题图。

　　教学过程

　　一、复习。

　　1．板算。34+53

　　2．口算。

　　（1）7+68+49+56+8

　　7+55+86+64+6

　　3．订正板算。

　　提问：做笔算加法时要注意什么？怎样写竖式？从哪位加起？

　　4．导入新课。

　　提问：如果将34+53这道题中的34改成37。变成37+53，那么在计算时会出现什么情况呢？（个位相加满十）

　　教师说明：个位上的数相加够十了，我们可以说，个位相加满十，计算时遇到个位相加满十的题怎样计算呢？这就是我们今天要学习的新知识。

　　二、新课。

　　1．看教科书P11例3。

　　（1）二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？

　　提问：看这幅图能直接回答这个问题吗？为什么？怎样才能回答？

　　看P8回答：二（1）班有多少人？（36人）

　　二（3）班有多少人？（35人）

　　两个班一共有多少人？请列式

　　列式：36+35=

　　怎样算36+35，先用小棒摆一摆，算一算。

　　请同学说说用小木棒是怎样算的。

　　提问：小棒的3捆与5捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的3捆与5捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的6根和5根合起来是几根？表示几个什么？

　　得到6捆11根

　　提问：11根里有没有10个一，10个一是（）个十，够10个一可以怎样？（捆起来）捆起来是1个什么？（一个十）也就是1捆。这时我们再算算一共有几捆几根？（7捆1根也就是几个十和几个一？（7个十和6个一）合起来是多少？（71）

　　追问：3捆加3捆是6捆，为什么现在成7捆了，多的1捆是哪来的？

　　教师说明：6根加5根是11根，也就是11个一，10个一捆成1捆，变成1个十，1个十放在十位，同学们记住，这就是个位相加满十了，是一个十，要把它放在十位上，叫做个位满十，向十位进1。

　　追问：个位满十，十是10个什么？（10个一）

　　向十位进1，1是1个什么？（1个十）

　　（2）根据上面用小棒摆的过程，写竖式算一算。

　　提问：怎样写竖式？（相同数位对齐。）

　　36

　　+35

　　提问：从哪位加起？从个位加起好算，还是从十位加起好算？说说你的想法？

　　请看书上是怎样告诉我们的？（从个位加起。）

　　教师说明：笔算加法时要从个位加起。

　　提问：个位6加5等于几？（11）

　　个位满十了，要把这个十放在哪位上？放在十位上要写几？为什么写1？

　　教师说明；个位满十，要把这个十放在十位上，十位上只能写1，这就叫做个位满十，向十位进1。

　　提问：向十位进1的1，写在哪儿？书上是怎样告诉我们的？为什么不能写在横线下面？

　　教师说明：个位满十，向十位进1，可以在十位上靠近横线的地方写个小1，这个小1，叫做进位1。表示向十位进1，在十位上写1。

　　36

　　+315

　　1

　　提问：十位上怎么算呢？互相说说看。

　　你能说说十位上的7是怎样得来的？

　　教师说明；十位上，3个十加3个十是6个十，算到这里还没算完，还要加上个位进上来的1个十，也就是7个十，所以十位应该写7，然后再在横式等号后面写71。

　　36

　　+315

　　71

　　请同学说说计算过程。

　　提问：通过计算，二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？

　　2．请同学用刚学到的方法在练习本上做复习中老师改过的题37+53边做边说计算过程。

　　提示：个位7加3得10，个位满10，怎么办？该怎样写？

　　教师说明：个位7加3得10，满10向十位进1，个位写0。

　　3．学生独立做教科书P11做一做中的两题。

　　注意下边的提示，边做边说过程。

　　4．小结。

　　提问：今天咱们学习了什么知识？

　　板书：两位数加两位数。

　　提问：与复习板演题比较，都是两位数加两位数的笔算，它们有什么不同？

　　复习：个位相加不满十。

　　新课：个位相加满十。

　　师讲：像今天这样个位相加满十，就要向十位进1的加法，就叫进位加法。

　　板书：进位加法。

　　提问：两位数加两位数的笔算，我们要注意什么？

　　三、小结：

　　笔算加法要注意：要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。

　　提问：书上的小朋友还告诉我们也可以从十位加起，如果从十位加起，要注意什么？

　　教师说明：笔算加法还可以从十位算起，算十位，一定要看个位满不满十，个位满十，十位相加的和要多1。

　　四、练习。

　　1．小红和爸爸去海洋馆参观，成人票36元，儿童票18元，小明和爸爸一共要花多少钱？

　　列式：

　　写竖式：（）

　　()

　　()

　　答：小明和爸爸一共要花()元钱。

　　答：小明和爸爸一共要花（）元钱。

　　提问：你还能提出什么问题？列式解答。

　　2.做教科书P13练习二的第3题.在书上做，请同学边摆边算边说过程.

　　3.笔算下面各题.独立在本上做，教师边巡视边检查.

　　25+63=76+5=32+28=

　　五五、板书设计：

　　两位数加两位数（进位加法）

　　36+35=

　　3636

　　+315+315

进位加法课件 篇2

　　教学目标：①学生在已有知识经验的基础上得出计算9加几的各种法，体验算法多样化，感受同一问题可以用不同的方法来解决。初步理解凑十法。

　　②能正确进行9加几的口算。

　　③培养学生合作和用数学的意识。

　　④感受数学与日常生活的密切联系，在数学活动中建立学习自信心。

　　教学过程：一、生活情境导入，提出数学问题。

　　师：上上星期我们学校举行了运动会，你们都参加了哪些项目的比赛？

　　生1：我参加了接力赛。

　　生2：我参加了跳远。

　　生3：我参加了100米和60米跑步。获得了第二名。

　　师：今天张老师再带小朋友们到运动场上瞧一瞧。（课件出示场景图）你们看运动场上的小朋友在干什么？

　　生1：有跑步的小朋友。

　　生2：有踢键子的小朋友。

　　生3：有的在跳绳。

　　师：参加各项比赛的各有多少人？请你数一数。

　　生:一共有17位。

　　师：那么有这些人中，参加各项比赛的各有几人？比如说跳绳的有几人？

　　生1：参加跳绳的有3位。

　　生2：参加踢键子有9位。

　　生3：跑步的有5位。

　　生4：跳沙坑的有7位。

　　生5：1位。

　　师：他们在干什么？

　　生：在跳远。

　　生：还要准备呢！

　　生：后面6人在准备。

　　师：他们准备参加什么比赛？

　　生：跳远。

　　师：我们小朋友也参加过跳远比赛。

　　师指着一群在分饮料的小朋友问：你们猜猜看，他们在干什么？

　　生1：喝牛奶。

　　生2：我不同意他的意见，我认为他们在数钥匙，我看见盒子里有好多钥匙。

　　生3：我不同意何俊择和田杰的意见，我认为是饭盒。

　　生4：我不同意田杰的意见，因为这个钥匙是细的，我认为是在分牛奶。

　　师：那么箱子外面有几盒牛奶？

　　生：2盒。

　　师：看着这幅图，你认为可以提些什么问题？

　　生：我是提数学问题。是11-2=9。

　　师：表示什么意思？

　　生1：本来箱子里11盒牛奶，拿出来2盒。还剩下9盒在箱子里。

　　生2：有5位小朋友在跑步，9位小朋友在踢键子。9+5等于几？

　　生3：不是这样的。应该是5位跑步的小朋友和9位踢键子的小朋友合起来一共有几位？

　　二、合作探究，解决问题。

　　师：那么求合起来一共有几位？用什么方法做？

　　生5：用加法。9+5是14

　　师：都同意是14吗？

　　生：箱子里是鞋子，不是牛奶。

　　生2：我认为他们在摸奖。

　　师：不管是什么，我们都可以怎样列算式？

　　生：9+5等于几？

　　师：9+5等于几呢？

　　生：14。

　　师：9+5是等于14吗？你是怎么想的？（学生两分钟思考时间）

　　师：想好的小朋友举起勇敢的举起你的小手。

　　生：因为9+1等于10，10+4等于14。

　　师：1是哪来的？

　　生：从5里面拿出来的。

　　师边表述边板书：你的意思就是把5分成1和4，9和1凑成10，10再加4等于14。

　　师：他这样想可以吗？

　　还有其他的想法吗？

　　三、巩固练习。

　　运动场上的比赛还没有结束呢？请小朋友们再仔细观察，像田杰那样的问题，你还能提吗？

　　生1：9位踢键子的女孩和3位跳绳的小朋友一共有几位？9+3等于几？

　　生2：3位跳绳的小女孩和5位跑步的小朋友合起来一共有几位？5+3等于几？

　　生3：张老师想跟你说为什么有一个球门没人踢？

　　生4：我不是9加几，我是7加几。（这个我们以后再学）

　　生5：5+7等于几？

　　生6：9+7等于几？跳键子和跳远的一共有几人？因为他们都是用到脚的。

　　师：小朋友说了这么多，请你选最喜欢的一题，把你的想法说给小组小朋友听。

　　生：9位踢键子的小女孩和在分矿泉水的6个人合起来有15人。9+6等于15。

　　师：刚才你们列的9+4、9+5、9+6。你能不能把他们补充完整。

　　生：我是来问你们的！9+1等于多少？

　　9+2等于多少？9+3等于多少？9+4等于多少？9+5等于多少？9+6等于多少？9+1等于多少？9+7等于多少？9+8等于几？9+9等于几？

　　师：算式都列出来了，请你给它们排排队。

　　生：9+2排第1，9+3排第2，9+4，9+5，9+6，9+7，9+8，9+9。

　　学生独立完成作业。

　　师：接下来我们要来玩一个小游戏。看看是你们的小脑袋转得快，还是电脑老师变得快。

　　师：刚才在变的时候，你发现了什么？

　　生：顺序变乱了。

　　生2：一个9没变，另一个加数变了。

　　从9+6变成了6+9。

　　师：你为什么这么快？

　　生：因为反过来了。

　　师：什么在娈，什么没变？

　　生：其实也没变，只是位置变了！

　　师：冬天来到了，天气渐渐变冷了，爱运动的小鸟却仍旧飞出去。回来的时候却找不到家了，你们看该怎么办呢？他们来了！还好小鸟妈妈在它们的身上做了标记。（4个人一小组，把自己想送的小鸟送回去。）

　　生1：我要送9+4=13，因为13这座房子很漂亮。

　　生2：我要送9+6=15，因为15这座房子好像在海边的。所以我要送这只。

　　生3：9+7送16。

　　师：哇！还有一只小鸟没有回家，身上的标志也看不清了，你们说说看这只小鸟身上的标志是什么？

　　生：9+2。

　　生：10+2。

　　教学反思：

　　数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学。在教学过程中，让学生自己提问题，从生活中引出课题。用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用自身已有的经验探索新知识，掌握新本领。课堂中学生思维活跃，发言积极。一次次把课堂推向高潮。在场的老师不禁发出惊叹：好聪明的孩子！太精彩的回答！

　　老师，我对这位小朋友有意见；我不同意他的意见；我有补充；我是来问你们的，9加1等于几？9加2等于几？┉┉如此轻松活跃的课堂，不是我们现在所追求的吗？在课堂上，他们的学习是主动的，更是快乐的。好奇、好问、质疑是儿童的天性，也是对新、特、奇事物进行探究的一种心理倾向。学生对感知到的新信息会提出各种各样的问题。我们要保护它们，去正确地引导他们。积极保护学生的好胜、好奇、好问的心理，营造良好的学习氛围，从而培养学生自主探究知识的良好习惯。这就是我们做教师的职责。

　　学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，虽然今天他们的疑问与教学并无直接的联系，可是这种思想，却体现了一种趋势！一种好的发展趋势！多么难能可贵。再者，由学生引发的疑问，更能贴近学生的思维实际，更能激发学生主动求知的欲望和内在的动机。

　　学生是不同的个体，来自于不同的生活背景，他们在学习中有着不同的经验与体会，对同一个问题的解决，不同的人有着不同的思维习惯及见解，我们教师要为这些不同提供表达的机会，并尊重学生之间的差异。本来在设计时已经为这个步骤留下了时间和时间。但是在课堂上因为个人原因，却并没有真正体现，确实感到挺遗憾的。

进位加法课件 篇3

　　教学目标：　　1、进一步理解20以内进位加法的计算过程，熟练进行20以内数的进位加法的口算。

　　2、认识到生活中处处有数学。

　　3、在解决问题的过程中，体验数学的价值，激发学好数学的兴趣。

　　教学重点难点：熟练计算20以内进位加法。

　　教具准备：多媒体课件

　　学具准备：算式卡片

　　教学过程：

　　活动程序与教师提示

　　活动内容

　　关注要点

　　活动一

　　上节课我们选出了运动员，现在运动会已经开始了，运动员们在紧张的比赛，服务的同学也非常的忙碌，我们去帮帮他们，好吗?

　　(出示课件)

　　引导看图，找出图上提出的问题。

　　创设情境，让学生体验数学与实际生活的密切联系。

　　学生独立读出问题。

　　让学生学会有条理的观察、总结。

　　活动二

　　1、你说我讲：一组一共要多少瓶饮料?

　　独立列出算式解答，然后全班交流。

　　2、你还能提出哪些问题?

　　小组合作，提出并解决问题。

　　然后全班交流。

　　3、你说我讲：如果小组讨论时没有提出，那么教师应引导学生提出这个问题：一共需要多少瓶矿泉水?

　　交流时要求学生说出算法，对于不同的算法及时给予鼓励和评价。

　　小组合作时要求分工明确，记录清楚明了。

　　引导学生提出问题，并明确这个问题不能直接解决，而应在解决了三个组分别需要多少瓶矿泉水的基础上才能解决。

　　培养学生独立解决问题的能力以及语言表达能力。

　　培养小组合作能力，感受到合作学习的乐趣，培养合作意识。

　　通过这个问题让学生感受到数学的连续性，连贯性，培养学生善于思考的'能力，发展他们的思维。

　　活动三

　　自主练习：第二题“找座位”，创设游戏情境完成。

　　第三题“买两样东西需要多少钱”?

　　利用学具卡片，激发学生学习的兴趣，在游戏中进一步巩固20以内加法的计算。

　　学生自主选择商品，进一步体验数学在实际生活中的运用。

　　培养学生计算能力。

　　培养学生实际运用数学知识的能力，增强应用意识。

　　活动四

　　小结：同学们今天学到了什么?

　　学生自己总结。

　　学生能否进行简单总结。

进位加法课件 篇4

　　教学内容：

　　教科书第72～73页的教学内容。

　　教学目标：

　　1、理解并掌握20以内不进位加法和不退位减法的计算方法。

　　2、初步感悟加减法之间的联系，初步了解加减法各部分的名称。

　　3、经历探索计算方法的过程，感悟同一道加法或减法有不同的计算方法。

　　4、计算方法的探索，在探索的过程中获得成功体验，从中产生主动学习数学的积极情感。

　　教具准备：

　　教师准备课件、小棒、计数器、口算题卡。学生准备小棒等。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、数数。

　　2、师：小朋友，请你算一算。（课件出示）抽生口答

　　师：同学们真棒！下面再来看一道题。（课件出示：13）

　　师：在13这个数里面，3在什么位上？

　　生：3在个位上。

　　师：个位上的3表示什么？

　　生：表示3个一

　　师：那1在什么位上？

　　生：1在十位上位。

　　师：十位上的1表示什么？

　　生：表示1个十。

　　3、师：今天我们就用以前学的旧知识来学习新知识不进位加法和不退位减法（板书课题）齐读课题。

　　二、探索新知

　　（一）教学例1

　　师：小红到商店里去买铅笔，她先买了13枝铅笔，又买了2只铅笔。小红一共有多少枝铅笔？（课件演示买铅笔图）

　　师：你能列出算式吗？

　　生：13+2=（板书：13+2=）

　　1、摆小棒

　　师：那13+2等于多少呢？我们用小棒代替铅笔摆一摆。请同学们先拿出13根小棒摆在桌子上，再摆2根小棒，合起来是多少根呢？（15根）

　　师：（课件演示摆小棒）我先摆13根小棒，再摆2根小棒。老师想知道是把2根小棒加在3根小棒里呢，还是加在一捆里？

　　生：加在3根小棒里。

　　师：为什么要把2根小棒加在3根小棒里呢？

　　师引生：3根小棒表示3个一，2根小棒表示2个一。合起来就是5个一。再加上一捆小棒，一共就是15.

　　2、计数器

　　师：除了摆小棒，我们还可以用计数器算13+2.谁会拨算珠？（抽生上台）

　　先拨13，再加2.这2颗算珠是加在个位上还是十位上？

　　生：个位为什么要加在个位上？

　　生：2表示2个一。（生拨珠）13+2=15

　　师：让我们一起来看刚才小朋友拨算珠的过程。（课件演示拨算珠）先拨13，还要加2颗算珠。这2颗算珠该加在哪位上呢？

　　生：个位为什么要加在个位上？

　　生：2表示2个一。

　　师：就是个位对齐个位加。现在个位上是5，十位上是1，合起来就是15.不管是摆小棒还是拨算珠，都要个位对齐个位加。（板书）

　　3、口算

　　师：如果不用小棒和计数器，你还有什么方法算13+2=？呢？

　　生：我们是从13起接着数2个数：14，15.（板书：接着数）

　　生：3+2=5，10+5=15

　　4、练习（课件出示：用自己喜欢的方法算）抽生口答说算法

　　5、介绍加法各部分名称

　　师：在加法算式里，每一部分都有他自己的名字，你知道吗？（板书：加数、加数、和）

　　（二）教学例2

　　师：小红买了15枝铅笔，送了2枝给明明。小红还剩多少枝铅笔？（课件演示送铅笔图）

　　师：你能列出算式吗？

　　生：15-2=（板书：15-2=）

　　师：那15-2=等于多少呢？用自己喜欢的方法算。

　　1、摆小棒

　　哪些小朋友是用摆小棒的方法算的？

　　师：（课件演示摆小棒）我先摆15根小棒，再拿走2根小棒，你是从5根小棒里拿出的2根，还是一捆里拿出2根小棒？

　　生：从5根小棒里。

　　师：为什么要从5根小棒里拿出的2根呢？

　　师引生：5根小棒表示5个一，拿出2个一。等于3个一现在还剩下多少根小棒？（13根）

　　2、计数器

　　师：谁会用计数器算15-2=？（抽生上台边拨边说）先拨15，再减去2.是从哪位上减去2颗算珠？

　　生：个位师：让我们一起来看刚才小朋友拨算珠的过程。（课件演示拨算珠）先拨15，再减去2。从哪位上减去2颗算珠？

　　生：个位为什么要从个位上减去2？

　　生：2表示2个一。等于13.

　　师：说明我们做减法的时候也要注意个位对齐个位减。和刚才个位对齐个位加和起来，我们可以这样说个位对齐个位加、减（板书）

　　3、口算

　　师：做减法的时候也要注意个位对齐个位减。

　　生：5-2=3，10+3=13

　　生：13+2=15，15-2=13（板书：想加法，做减法）

　　生：我们是从15起倒着数2个数：14，13.（板书：倒着数）

　　4、巩固练习（课件出示：用自己喜欢的方法算）抽生口答说算法

　　18-4=17-5=

　　5、介绍减法各部分名称

　　师：在减法算式里，每一部分也有他自己的名字，想知道吗？（板书：被减数、减数、差）

　　三、课堂作业

　　师：这节课我们学习了什么？（不进位加法和不退位减法）

　　师：在计算的时候要注意什么？（个位对齐个位加、减）

　　1、看图填数。（课件出示：教材74页练习九第1题）

　　2、计算。（小黑板出示：教材74页练习九第2题）

　　3、看图填算式。

　　四、课堂总结

　　同学们看一看，今天这节数学课你学习了什么？

　　五、板书

　　不进位加法和不退位减法

　　个位对齐个位加（减）

　　13+2=1515-2=13

进位加法课件 篇5

　　教学目标

　　（一）通过教具的直观演示和学生的动手操作，学生掌握万以内不连续进位加法的笔算方法。

　　（二）初步培养学生观察能力、口头表达能力，并能较熟练地进行计算。

　　（三）培养学生良好的学习习惯。

　　教学重点和难点

　　重点：通过学习掌握笔算方法。

　　难点：使学生理解算理。

　　教具和学具

　　教师准备375个信封的投影片（如书上图），准备计数板、口算卡片。

　　教学过程设计

　　（一）复习准备

　　1.口算练习（使用口算卡）

　　50＋70＝30＋600＝30＋300＝

　　90＋20＝40＋50＝0＋500＝

　　2.求38加25的和

　　板书：笔算两位数加法

　　①相同数位对齐；②从个位加起；③个位满十，向十位进1。

　　3.设疑

　　刚才我们复习了两位数进位加法的笔算。如果是求1738加上625的和，你知道应当怎样计算？（板书：1738＋625＝）能说出你计算的理由吗？好了，学完这节课你就能顺利解答这道题了。

　　（二）学习新课

　　1.不进位加法（突破相同数位对齐，重点是百位）

　　出示例1，求下面两个数的和。请看图

　　（1）教师用投影出示图122A提问：图上画的是什么？有多少个信封？（43个信封）教师接着出示图122B，放在图122A下面提问：这是多少个信封？（32个信封）

　　（2）要求两个数的和如何列式？怎样写竖式？怎样计算（相同数位对齐）如：

　　（3）计算后教师追问：相同数位对齐是什么意思？（个位十位分别对齐）标题的两位数改为三、四位数。

　　第③条个位满十，向十位进1改成哪一位上的数相加满十，要向前一位进1。（三）巩固反馈（投影出示）

　　1.直接在竖式上计算

　　2.列竖式计算

　　238＋326＝1629＋527＝715＋8605＝

　　3.判断正误并改正

　　4.课后总结

　　（1）今天学的是什么知识？（出示课题）计算法则是什么？说说计算时应该注意什么。

　　（2）解疑

　　我们已学完本节知识，请大家做一做开始的那道题，看谁会做并能做对。

　　1738＋625＝

　　课堂教学设计说明

　　本节课学习内容是不连续进位的笔算加法，共分五个层次。（一）复习铺垫：两位数进位加法38＋25＝63，从而总结出两位数加法笔算法则。（二）是新课内容例1是不进位加法；重点突破相同数位对齐，知识扩展到百位。教师用信封演示43＋32＝75，然后再讲243＋132。这样做能分散教学难点。（三）是例2进位加法，教学重点是突出满十进一的算理，采用教具演示再讲清算理。（四）是例3也是进位加法，让学生自己先试做例题，这样做可以激发学生探索新知识的兴趣，有利于调动学生学习的主动性和解决问题的积极性。（五）巩固反馈，在练习中总结出三、四位数加法计算法则。

　　在法则教学中，总结计算法则和弄清计算算理既是互相联系又是互相促进的。但是掌握了计算法则并不能代替算理的理解，所以要通过教师直观演示，十位上满十向百位进1，而百位满十向千位进1的道理。因此讲清算理是这节课的重点，学生不仅要会做这样的题，还要会讲为什么这样做，达到真正理解算理的目的。为今后学习多位数加法打下良好的基础。

进位加法课件 篇6

　　教学内容：

　　教科书第65~66页例1及相关内容。

　　教学目标：

　　1.经历探究两位数加一位数进位加法计算方法的全过程，理解两位数加一位数的进位加法的算理，掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。

　　2.培养学生知识迁移的能力和初步的逻辑思维能力。

　　3.体会所学知识在现实生活中的应价值，从中获得价值体验。

　　教学重点：

　　理解并掌握笔算两位数加一位数的进位加法的竖式笔算方法。

　　教学难点：

　　理解进位加法“满10进1”的算理。

　　教学过程：

　　一、复习旧知：

　　1.我能行：口算

　　师：同学们，今天老师给你们带来了美丽的气球，你们想见见吗? (生：想)别着急，答对了，下一个气球才能出现噢!请看9+5= 8+6=7+4= 30+20= 80-10=

　　师：同学们真棒，你们的口算能力真不错老师还想考考你们的竖式计算。

　　2.我能行：竖式计算(出示课件)

　　谁能把你的计算过程和我们分享一下吗?抽生上台板书师：看来同学们对以前学过的知识掌握的真牢固!

　　二、情境教学

　　1.课件出示情景图：师：看孩子们表现的这么棒，老师就讲一个故事给你们听吧!想听吗?

　　上周末，小红和小明去公园游玩，他们来到了车站。发现车站里有很多货车和客车，这时小明说：“这里的车真多呀!我来数数货车，你来数数客车吧”过了一会，小明说有27辆货车，小红说有2辆客车，此时，小明问了小红这样一个问题，“一共有多少辆车?”这个问题把小红难住了，同学们你们能帮帮小红吗?生：能

　　师：你们打算用什么法解决，怎样列算式?生：用加法，27+2=29(辆)

　　师：怎样列竖式?(注意：在计算加法·减法时，相同数位上的数要对齐)

　　1、老师边说边写，2写在哪儿?为什么要写在5的下面?生：因为数位要对齐。

　　师：谁再来说一说写竖式时要注意什么?生：……师板书：相同数位对齐

　　2、课件出示情景图例1

　　(1)师：看同学这么快就帮小红解决了这个问题，老师也想请同学们帮老师解决一个问题。出示情景图例1引导学生说出：求一共有多少辆车就是要把客车的辆数和货车的辆数合起来。并列出算式27+8=(辆)

　　(2)师：现在我们已经将算式列出来了，那这个算式怎么计算呢?让我们和同桌一起动动小手，让小棒朋友帮助我们。首先我们要摆出多少根小棒，请你们左边的同学摆出27根小棒。(师：这位孩子的速度真快。嗯!那位孩子的小手真巧)那请右手边的孩子摆出8根小棒。

　　师：现在请同桌的孩子一起动手移一移，算一算25+8=? (怎么算怎么移?摆完了的同桌互相说说自己的想法)

　　(3)请生上台展示

　　生1：从8根中拿出5根凑成10……

　　生2：从25根中拿2根和8根凑成10……

　　(4)师用ppt再演示一遍。引导学生回答出：先拿出2捆零7根小棒，再拿出8根小棒合在一起，零的7根小棒加上8根小棒等于15根小棒，满十了，我又可以把它捆成1捆。新捆好的一捆和原来的两捆合起来就是3捆，也就是30。然后再加上剩下的5根就是35。所以27+8=35……

　　(注意：个位相加满十，向十位进一)

　　师:现在我来比赛一下，看哪位孩子把小棒放在书桌左上角，又快又整齐。

　　3.竖式计算

　　师：如果我们不用小棒帮忙，怎样计算呢?生1:口算

　　生2：竖式计算

　　师：那我们现在就试试，再列竖式的时候应该要注意什么?再列的过程中有没有遇到什么问题?来教教老师写8的时候应该写再哪儿呀?那5加8等于13，13怎么写呢?(13，3写在个位上，1，个位满十向十位进一?)

　　师：我们写数时。应该注意什么?生：个位满十要向十位进一。

　　师：那再这两道竖式计算过程中，你发现了什么不一样的?

　　2生：第一个个位相加没有满十，第二个个位相加满十，要向十位进一。师：它们之间的区别就是满十进一(师板书满十进一)这就是我们今天学的两位数加一位数的进位加法。

　　4.试一试

　　33+8=25+9=生上黑板用竖式计算

　　5.歌曲

　　利用两只老虎的音调来唱进位加法的儿歌，帮助孩子学习进位加法。

　　三、随堂练习师：儿歌同学们已经记住了吗?现在老师要带你们进入我们的智慧城堡去闯关，你们敢接受智慧精灵的挑战吗?生：敢

　　课件出示相应习题

　　师：好，请看第一关：小法官。师：现在请看第二关：找车厢。

　　师：同学们今天的表现真棒，请看第三关：小熊的烦恼。

　　四、全课小结

　　师：通过今天这节课的学习，你有什么收获? (同学们，我们今天学习了两位数加一位数的进位加法，当个位和个位相加，满十时要向十位进一，十位相加时，要加上进的数。恭喜同学们闯关成功，进入我们美丽的城堡。)

　　六、板书设计：

进位加法课件 篇7

　　学生尝试摆小棒求得98+25的结果(允许有各种方法。)

　　小组合作讨论喜欢哪种方法，引导研究课本中的方法。

　　提问：

　　师：先加哪一部分，单根的8根和5根怎样加？给8根小棒凑几根就是10根？(8＋2＋3＝13)

　　满了10根可以捆成一捆，捆好举起来让大家看看，放在哪里呢？10个1根捆成1捆，也就是1个十，放在整捆小棒下面。再加整捆小棒，9捆加2捆再加这1捆，一共有12捆小棒零3根。指着图问：这一捆小棒哪里来的？把单根小棒合起来，满了10根就捆成一捆，放在整捆小棒下面。

　　教师小结：单根合起来满十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1个十。

　　列竖式计算。

　　学生自由书写竖式，再讨论哪一种合理。这道题的竖式怎么写？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。）

　　从哪一位加起呢？（从个位加起。）

　　那么竖式中个位相加的得数怎样写呢？

　　想一想：小棒应该怎样摆？

　　独立完成计算。（两个学生板演，其余同学在书上完成。）

　　讲评：同桌口述并检查，在进位时“1”写的位置对不对，做进位加法时，是否漏写1或忘加1。

　　做一做

　　1、直接在书本上计算，指明学生板演，集体讲评

　　2、求出每一个胡萝卜上的算式的得数。

　　3、练习四，第一题，连一连

　　4、地球仪85元，书包48元，买一个地球仪和一个书包一共要多少钱？你还能提出什么问题？

进位加法课件 篇8

　　教学过程：

　　一、基础联系，课件出示口算

　　（1）进位加法练习

　　8+57+86+8

　　5+74+97+3

　　（2）旧知复习

　　20+92+6069+30

　　25+462+352+20

　　（全班练习，指明说出算法）

　　二、自主探索，学习新知

　　1、多媒体出示：联欢晚会上的欢乐景象，请学生说明看到了什么？并让学生在小组里互相说一说，激发学生学习新课的兴趣。

　　2、多媒体出示2个小朋友，并配上画外音对话：我们班要准备联欢会的饮料，一共有33人，每人一瓶够吗？

　　3、引导学生讲述图上的意思，明确要求的问题。

　　4、启发学生根据图意和问题，开动脑筋说一说，你想有什么方法来解决？

　　5、小组讨论，发表自己的想法。

　　6、全班反馈，鼓励学生说出自己的想法，并组织同学交流评价。教师要表扬学生的各种有道理的解法，鼓励学生独立的发表自己的意见，并说出自己的理由。

　　7、小结：同学们都很会动脑筋来解答我们在学习中所遇到的问题，有的同学是用进位加的方法，有的是想的已学过的知识，只要是你自己想出的来的解答方法，都可以用来解答。

　　三、巩固练习计算方法

　　1、P62做一做，独立计算然后集体订正

　　指名说一说你是怎么计算的？培养学生用语言内化知识的能力。

　　2、P63练习十一的5至7T

　　5T：课件出示，学生独立计算后小组里说一说，上下两题有什么不同的？你发现了什么？该这样计算？

　　6T：课件或卡片出示，帮小鸟找家。3只小红鸟都要加上83只小蓝鸟要加上36后才能分别找到自己的家，你能帮它们找准自己的家吗？

　　3、作业设计：

　　7T：自己看图说出图意，并在小组里说出自己的问题，后独立解答。

　　教学要求：

　　1、使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确的计算。

　　2、初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。

　　3、使学生体验数学与生活的密切联系，培养学生探索未知领域知识的兴趣。

　　教学重点：计算方法的正确掌握。

进位加法课件 篇9

　　9加几是第一册第七单元20以内进位加法中的第一课，这个单元是学生学习计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时又是多位数计算的基础，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能之一，十分的重要。

　　在这之前，学生已经会熟练地计算10以内加法及10加几的式题，初步积累了一些计算经验。而通过这节课的探讨，不仅使学生掌握凑十的计算规律，而且能让他们把已经掌握的计算方法迁移到新的情况中去，比如，8加几。7加几等。

　　所以，我首先在教学中充分利用与学生生活背景有关的素材和情境，让学生从现实的问题情境中发现并设计简单的数学问题，再通过观察，操作，讨论，交流，探索解决问题的方法。其次，运用迁移规律，引导学生把已掌握的计算方法迁移到新的情况中去，体现温故知新的教学思想。第三，体现算法的多样化，让学生拥有自主发现的经验，尊重学生发现的方法和自己的选择，让学生在不断探索中发展创新意识。

　　教学目标

　　1.通过对问题情境的探索，在已有经验的基础上得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；初步理解凑十法，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

　　2.形成初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力及提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。

　　3.培养合作学习和用数学的意识。

　　教学重难点：理解凑十法的思维过程。

　　教学用具：

　　教具：实物投影，投影片，牛奶15瓶，2只箱子，小棒18根。

　　学具：每组15瓶牛奶，2只箱子，每人小棒18根。

　　教学过程：

　　一、创设情境导入新课

　　1.笑笑很喜欢喝牛奶，有一天爸爸给她买了一箱，妈妈又给她买了一箱，没过几天，笑笑就喝了好几瓶，然后投影牛奶图。

　　2.观察牛奶图你想对笑笑说什么？你能提出哪些数学问题。

　　[从情境入手，体验到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心。进而调动学生学习的积极性。]

　　二、观察、操作，探究新知

　　1．通过解决还有几瓶牛奶的问题，体现9加几算法的多样性。

　　（1）以故事形式说明图中的笑笑为什么想知道还有几瓶牛奶。并请小朋友帮助笑笑算一算。

　　（2）分组操作。(一箱有9牛奶，另一箱有5瓶牛奶)组内同学边操作边相交流计算方法。

　　（学生操作时，教师巡视，注意发现不同的方法）

　　学生可能出现三种算法：A.数数法：1、2、3、4......13、14，一共有14瓶。

　　B.接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13、14，一共有14瓶。

　　C.凑十法。

　　教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？为什么？

　　[允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择，体现了课程标准中所提倡的新理念。]

　　2.动手操作，学习凑十法。（用小棒摆一摆9+5的凑十过程。）

　　（1）要算还有多少瓶牛奶怎样列式？（板书9＋5）

　　（2）9+5该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆，同桌相互交流摆的过程。

　　教师指导操作：左边摆9根小棒代表第一只箱里的9牛奶，右边摆5根小棒代表第二只箱子里的4瓶牛奶。

　　（3）根据学生的叙述摆的过程教师板书如下：

　　９＋５＝１４９＋５＝１４

　　１４４５

　　[从情境中提出问题，并解决问题，使学生初步感知凑十法，并从中体验出凑十法是比较简便的计算方法。通过操作，使学生进一步形成凑十的表象，再把表象转化为图式，及时内化为计算方法。]

　　3.试一试。（根据学生实际，引导学生摆一摆，算一算）

　　9+3=7+9=

　　[通过试一试，进一步体会计算方法的多样化，并用自己的语言表达想法，进一步理解凑十法的意义。]

　　三、练习反馈

　　1.圈一圈，算一算。（做一做第1题）

　　学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。

　　2.看图列式。（做一做第2题）

　　学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。

　　[运用做一做中的题目，分层次进行练习，不仅巩固新知，更重要的是让学生亲身体验9加几的思维过程，使学生主动参与学习，充分发挥主体作用。]

　　四、课堂小结

　　今天我们学习的题目有什么特点？（板书课题：9加几）

　　教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。

　　[教师的小结点到为止，不给过多的结论性的东西，不限制学生的算法。]

　　五、数学游戏：找朋友

　　播放儿童歌曲《找朋友》，全班同学根据歌曲内容进行动作表演。表演结束后，根据前面同学戴的头饰，（9+2、1、3、4、5、10、9、8、7、6）用抢答的方式计算9加几。

　　[学生在轻松、愉快的气氛中学习，有助于学生思维的发展。]

进位加法课件 篇10

　　教学目标

　　（一）使学生初步学会满十破五进一的拨珠方法。

　　（二）初步掌握满十破五进一的拨珠规律，正确进行计算。

　　（三）培养学生动手操作的能力。

　　教学重点和难点

　　让学生掌握满十破五进一的拨珠方法，既是本节课的重点，也是学生学习的难点。

　　教具和学具

　　教具：大算盘。

　　学具：每人准备一个小算盘。

　　教学过程设计

　　本节课可按如下五个层次进行教学

　　（一）复习旧知

　　用珠算做下面各题

　　1.复习不需破五的进位加法

　　43＋67＝21＋89＝52＋58＝76＋34＝

　　2.复习不退位的破五的减法

　　55－12＝55－34＝55－42＝55－13＝

　　以上两组题，请同学分别说一道题的拨珠过程。

　　（二）设疑引入

　　师问：刚才复习的旧知识，同学们掌握得不错。如果有这样一道题55＋9，还能像刚才复习题那样做吗？请大家试一试。（由于同学们遇到了困难，激起了强烈的求知欲）

　　师说：好，现在遇到了困难，今天咱们继续学习珠算进位加法，学完这节课，大家就会解决像55＋9这样的题了。

　　（板书：珠算加法）

　　（三）指导探索尝试讨论

　　1.学习例3：5加6，7，8，9每次该怎样拨珠？

　　（1）师板书5＋6后，说：在算盘上拨5加6，应该先想6加几得10，再想怎样拨珠。请同学们先自己想一想，然后把想的过程说给同座位同学听听。（在同学们认真思考的基础上，老师再给予明确的思维导向）

　　师说：6加4得10，但只有一个上珠5，不能直接拨去4，该怎么办？这是咱们已经学过的旧知识，请同学们动手边拨边说拨珠方法。（6加4得10，应该拨去4再进位，但只有一个上珠5，不能直接拨去4，所以要破五减也就是拨去5，拨上1，最后再向前一位进1，结果得11）

　　师说：请一个同学到前边来边说边拨。（发现问题及时纠正）

　　板书：拨去5，拨上1，进上1。

　　师说：请大家动手边说边拨。（再一次完整地将5＋6拨一遍）

　　（2）板书5＋7＝

　　师问：5加7怎样拨珠？再想下珠不能直接拨去怎么办？最后怎么办？（先想7加几得10，7加3得10。下珠不能直接拨去3，就要拨去一个上珠5，再拨上2，最后再进上1）请同学们边讨论边在自己的算盘上拨。最后请一个同学到前面，在老师的指导下，边拨边说拨珠过程。

　　板书：拨去5，拨上2，进上1。

　　（3）板书5＋8＝，5＋9＝

　　师说：同学们根据5＋6，5＋7的拨珠方法，想一想5＋8怎样拨珠？同座位同学互相边拨边说。（在学生拨的过程中，教师要重点行间巡视，对确有困难的同学给予指导）

　　师说：刚才5＋8大家基本会拨，请同学们试着独立拨5＋9，可以边说边拨。（通过学生独立拨5＋9，说明拨珠方法基本掌握）

　　师生共同小结：计算5加6、7、8、9时，不能在算盘上直接拨去和6、7、8、9凑成10的另一个数，所以要破上珠5，也就是拨去上珠5，多拨去几，就要把下珠拨上几，再向前一位进1。

　　2.学习例4：6加6、7、8每次该怎样拨珠？

　　（1）教师板书6＋6后问：能不能直接拨上6？根据刚才例3的学习，在加6时，首先要想什么？再想什么？应该怎样拨珠？同座位同学讨论一下。

　　师问：谁能将刚才讨论的过程到前边来边拨珠边说过程？

　　教师在学生明确6加6应该想6和4凑成10，下珠不能直接拨去4，所以拨去1个上珠5，再拨上1个上珠，最后向前一位进1的情况下，让学生再自己拨一遍。

　　板书：拨去5，拨上1，进上1。

　　（2）板书6＋7，6＋8

　　师问：6＋7应该怎样算？先想什么？再想什么？怎样拨珠？请同学们自己边说边拨珠，拨后请一人到前边来边拨边说。（6加7先想7和3组成10，要拨去5，拨上2，进上1）

　　板书：拨去5，拨上2，进上1。

　　师问：6＋8谁能直接到黑板上边说边拨？（6＋8应该先想8和2组成10，拨去5，拨上3，进上1）

　　板书：拨去5，拨上3，进上1。

　　（四）归纳总结摸到规律

　　师说：请同学们看板书，谁能摸到今天学习的珠算进位加法的拨珠规律？同座位先互相说说。

　　在师生共同讨论中总结出珠算进位加法的拨珠规律：

　　加6（想：6和4凑成10），拨去5，拨上1，进上1。

　　加7（想：7和3凑成10），拨去5，拨上2，进上1。

　　加8（想：8和2凑成10），拨去5，拨上3，进上1。

　　加9（想：9和1凑成10），拨去5，拨上4，进上1。

　　师说：同学们，今天我们学习的是满十破五进一的珠算加法。（把课题补充完整满十破五进一的珠算加法）

　　（五）运用规律巩固新知

　　1.完成课本做一做的两组题（1）用珠算做下面各题，该怎样拨珠？

　　7＋67＋78＋6

　　（2）用珠算做下面各题。

　　2.利用练习册完成下面各题

　　（1）用珠算做下面各题

　　56＋67＝76＋268＝57＋83＝67＋86＝

　　75＋389＝578＋76＝165＋89＝458＋96＝

　　（2）一个加数是254，另一个加数是293，和是多少？（用珠算）

　　课堂教学设计说明

　　本节所学内容是满十去几时，要破上珠五的珠算进位加法。实质上和满十且个位又破五的珠算加法是只满十去几进一和不退位减（破五）复合而成。可以看出这种珠算进位加法，在拨珠时加里有减，这对于二年级学生来讲，是学习的难点。为了掌握这种拨珠方法，本节课安排了五个层次进行教学。

　　第一层次：复习旧知。目的是复习已经学过的两个数相加和满十，直接去几进一与不退位减（破五）的拨珠方法。

　　第二层次：设疑引入。通过设计本节课即将学习的内容，55＋9引入，学生没学过，在拨珠时遇到了新问题，激起强烈的求知欲望。

　　第三层次：指导探索，尝试讨论。本层次主要是通过两组例题的学习，在教师的指导下，通过学生全面参与试着先做一做，逐步掌握了本节课所学内容的拨珠方法。而每一组例题的学习，又注意了渐进层次的设计，便于学生参与知识的形成过程。

　　第四层次：归纳总结，摸到规律。通过有计划的板书，让学生通过观察与思考摸到了在珠算上拨满十破五进一的拨珠规律。

　　第五层次：运用规律，巩固新知。通过完成教科书上的一组做一做及练习册上的一组题，运用刚刚摸到的拨珠规律，巩固本节课所学的新知识，并提高打算盘的能力。

进位加法课件 篇11

　　教学目标：

　　1.理解并掌握在十进制中用竖式的方法来计算两位数加法（进位）。

　　2.能够正确地掌握竖式计算的格式与方法。

　　3.培养同学们观察和分析的能力。

　　教学重点：

　　能够掌握竖式计算的方法并正确计算进位加法。

　　教学过程：

　　一、算法探究

　　1.师：小朋友，昨天我们学习了两位数加两位数的进位加法，现在请用你喜欢的方法来算一算38+25=？

　　（学生可能会有许多的算法，可以让他们来说一说，教师板书）

　　38＋25＝□38＋25＝□38＋25＝□

　　30＋20＝508＋2＝4038＋20＝58

　　8＋5＝1340＋23＝6358＋5＝63

　　50＋13＝63

　　2.师：小朋友想到的方法真多，这也都是我们前几节课学的内容，今天我们还要学习另一种计算方法。

　　3.演示

　　媒体演示38＋25的计算过程。（如书上的演示）

　　4.仔细看，刚刚发生了什么变化？

　　关键要得出个位上的10个蓝色圆片进入十位上后变成1个红色圆片。

　　5.竖式计算

　　这个过程我们可以用一个竖式来表示，这就是我们今天学习的新知识：竖式计算（笔算加法）。

　　同步在黑板上与位值板操作相应的位置上展示竖式计算过程。

　　6.教学竖式计算的方法

　　①说一说，你认为竖式计算要注意些什么？（个位对个位，十位对十位；先算个位上数的和；超过10，就在十位上标上1等等）

　　②我们可以归纳为简单的3句话：鈥溝嗤灰云耄淮痈鑫凰闫穑桓鑫宦?0向十位进1鈥潯?/p>

　　③为什么个位上的10进到十位上变成了1？（10个一就是1个十）

　　二、竖式计算

　　练习1.用我们今天学习的方法来完成小兔出的题目。

　　（习题见书第35/题4）

　　学生在方格纸上用竖式来做。

　　（提供的方格纸起到数位对齐的作用）。

　　教师指导方法，核对讲评。

　　2.书上题5：竖式计算，不能忘记在需要进位的题上标上进位的符号。

　　3.找错：

　　①忘记进位

　　②不满十就进一，不应进位乱进位

　　③进位的数将十位上原有的结果挤到百位上

　　④个位上计算结果为10，进位后漏写零致使结果变成一位数。

　　4.计算

　　（1）根据提供的横式，在练习册第23页上方格纸上进行笔算。

　　（2）完成练习册第24页/（2）、（3）、（4）

　　三、小结

　　1.今天，你有什么收获？

　　2.加法竖式计算要注意些什么？