渔家傲课件(篇1)
渔家傲，作为曲调，原是用于佛曲、道曲。《能改斋漫录》卷二：“南方释子作“渔父”“拨棹子”“渔家傲”“千秋岁”唱道之辞。”渔家傲词牌创调者当为北宋的范仲淹。以下是小编整理的渔家傲初二上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!
《渔家傲》教案
1.导入新课
2.解意
(1) 听范读，闭眼想象词中所写情景——想象画面之美。
(2)自由诵读，概括上下阕的主要内容。
(3)教师介绍〔衡阳雁去〕湖南衡阳县南有回雁峰，相传秋末大雁向南至此不再南飞。
〔燕然勒功〕燕然：山名，在今蒙古国境内;勒：刻石记功。东汉大将窦宪追击北匈奴，出塞三千余里，至燕然山刻石记功而还。指平定边患、建功立业
〔燕然未勒〕边患未平、壮志未酬
展示“角”和“羌管”
(4)齐读诗词。
3、赏句
(1)、学生展开想象的翅膀，挖掘词语背后的丰富内涵——感受意境之美
“衡阳雁去无留意\\\'，(湖南衡阳县南有回雁峰，相传雁至此不再南飞。见王象之\\\'舆地纪胜\\\'卷五十五。) 用秋天的大雁来表现空间的距离遥远。雁去的方向是南方，家园、故国，很遥远，对于这边塞一点没有留恋之意，这一点特别使诗人感慨。雁都没有留恋此地的意思，我却留在这里。\\\'
四面边声连角起\\\'，本来似乎应该是：\\\'四面边角连声起\\\'，但是，那样一来，第二和第四个字都是仄声，就不是仄仄平平平仄仄了，不协调了。汉语诗歌的语词顺序，可以比较自由的。
要注意\\\'风景异\\\'，异者，不同也，就是和其它地方不同和地域特色。首先是与家乡的距离感。这不是随便说说的套话，而是全诗的着眼点。
4 创文————体会感情之浓
想象训练：用第一人称描绘下阙人物的心理活动。可以正面描写，也可以侧面烘托。
(四)揣摩读法————准确把握情感
(五)问题探究
1.秋思中的“思”，都体现在哪些方面。
2.假如你是画家，你将怎样用形象的画面来表达。
(六)拓展延伸 阅读范仲淹《苏幕遮》
碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，
更在斜阳外。
黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。
比较阅读：
修改稿：结合网友们的建议以及再次研读课文，对此设计做了一些修改，今天上课感觉还不错。
1. 导入新课
介绍写作背景和作者强调范仲淹家乡苏州吴县。
2.解意
(1) 听范读，闭眼想象词中所写情景——想象画面之美。
(2)齐读，掌握生字词。
(3)教师介绍〔衡阳雁去〕湖南衡阳县南有回雁峰，相传秋末大雁向南至此不再南飞。
〔燕然勒功〕燕然：山名，在今蒙古国境内;勒：刻石记功。东汉大将窦宪追击北匈奴，出塞三千余里，至燕然山刻石记功而还。指平定边患、建功立业
〔燕然未勒〕边患未平、壮志未酬
展示“角”和“羌管”
(4)齐读诗词。
3、赏句
(1)阅读上阙。思考“塞下秋来风景异” “异”在何处?(要求结合词中诗句，发挥想象回想家乡秋天的特色)
边塞延州 家乡吴县
“衡阳雁去无留意：寒冷 绿树成荫
四面边声连角起：特色声音 莺歌燕舞
千嶂里、
长烟落日孤城闭： 戒备森严，战事吃紧 华灯初上
4 创文————体会感情之浓
词中表现了怎样的思想感情?结合具体的语句分析。
浊酒一杯家万里 思乡想家
5、拓展延伸 阅读范仲淹《苏幕遮》
碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，
更在斜阳外。
黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。
比较阅读：
《渔家傲》同步练习
1.点明秋天边塞风景大变的一个词是 。
2.“千嶂里，长烟落日孤城闭”描绘出了一幅什么样的景象?由此可以联想到王维《使至塞上》的什么诗句?
答：
3.词作暗含对比，请举例说明。
答：
4.揭示词作主旨的一句是 。
5.文化积累：
“衡阳雁去”指：
“燕然未勒”指：
参考答案：
1.异
2.描绘出了边塞荒凉而又壮阔的景象。 大漠孤烟直，长河落日圆。
3.词作将大雁南归“无留意”与戍边将士们不能不留下来进行对比，润笔深厚，为下文写将士们戍边凄苦埋下了伏笔，大雁都知道回家，人何尝不想回家呢?
4.人不寐，将军白发征夫泪。
5.衡阳雁去指大雁向衡阳方向飞去。湖南衡阳县南有回雁峰，相传秋末冬初大雁向南至此不再南飞。
燕然未勒指没有建立破敌的大功。《后汉书》记载有窦宪追击入侵的单于，“登燕然山，去塞三千余里，刻石勒功”而还。
《渔家傲》原文及翻译
《渔家傲》朱服
小雨纤纤风细细，万家杨柳青烟里。恋树湿花飞不起，愁无际，和春付与东流水。
九十光阴能有几?金龟解尽留无计。寄语东阳沽酒市，拚一醉，而今乐事他年泪。
《译词》
小雨线线，和风细细，万家掩映在杨柳青烟里。花儿对枝情意深深，然落花粘湿土，再不能飞起，怎能回到故枝。多愁无边无际，温和的春天呵，将随东流水而去。
三春美景能有几?就是将三品官佩，金龟换尽，也留春无计。寄语东阳的酒肆，我要拚却一醉，酩酊大醉神仙事，一声叹，而今一时快乐，化作他年伤心泪。
渔家傲课件(篇2)
教学目标：
1、知识目标：抓住词中意象，发挥想象，感受浪漫的意境。
2、能力目标：结合时代背景，品析关键词句，探究词人思想情感，感受豪放的词风。
3、情感、态度与价值观目标：掌握意象、品词句、品析诗词情感的方法；通过拓展阅读，了解李清照词作风格及情怀。
教学重难点：
教学重点：感受浪漫的意境；探究词人思想情感；感受豪放的词风。教学难点：抓住词中意象，发挥想象，感受浪漫的意境。
教学过程：
一、新课导入
同学们，你们心中有没有住着一个女神？她是谁？她为什么是你心中的女神？老师心中也有一个女神，她就是李清照，你们想知道为什么吗？（学生谈女神。）
二、讲授新课
（一）作者简介
这是后人根据她在诗词中流露出的神韵，想象着她的美好样子。
李清照，字易安，号易安居士，南北宋之交女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”。北宋灭亡，李清照流亡到南方，丈夫去世，漂泊无依。曾跟随皇帝海上逃难，历尽风涛之险。
李清照词清新委婉，感情真挚。前期反映闺中生活感情，清丽明快。如：《如梦令》。后期变为凄凉悲痛。如：《醉花阴》《一剪梅》《声声慢》等。文学创作具鲜明独特的艺术风格，称“易安体”，她位居婉约派之首，她的《词论》，主张“词，别是一家”。
今天我们来读她的作品《渔家傲》，这是一首词。什么是词，谁来介绍？学生回答。
（二）了解“词”
词，又称长短句，隋唐兴起，宋代进入全盛，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗。每首词都有一个调名，称“词牌”。词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。
（三）诵读感知
1、读准字音，读准停顿，感受词的音韵美。
2、读准节奏和韵律。
3、读懂词意。
星河：银河。
殷勤：情意恳切。报：回答。
嗟：叹息。
谩：同“漫”，空，徒然。蓬舟：如飞蓬般轻快的船。
（四）细读入梦
1、注解提示了我们这首词是记梦之作，那么梦中有什么呢？学生自由发言，注意说的时候，尽量添加上修饰语。
总结：这些景和物融合在一起，给你的感觉是？（奇特，富有想象力。）这样的画面绝不是在人间，像是在仙境。
2、在词中最能带给我们梦幻般感觉的句子是哪几句？你能描绘出来吗？
①提示：发挥想象，补充恰当的修饰语，多用四字短语，尽量使用修辞手法。
②小组交流、展示。
例：“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。”
茫茫的天空堆起团团白云，流动的云山就像奔涌的波涛，水面上袅袅晨雾缓缓升起，天地之间云雾缭绕。一阵狂风吹来，云雾飘散而去，那天河好像也在流转，河中闪闪的星辰，似乎是漂浮着许多船，风帆舞动，随云涛起伏。
小结：描绘了一幅辽阔壮美的海天相接图。汹涌的波涛、弥漫的云雾，水天相接、茫茫无际。天上的银河似要转动，无数的舟船在风浪中飞舞前进。作者的想象力真是奇特，带给我们如梦如幻般的感觉。
③朗读，想象美妙仙境。
3、刚才我们在词中找到的景和物在诗词中叫做意象，它们不但营造意境，还融入了作者的思想情感，这首词表达了作者怎样的思想感情呢？
（五）品读悟梦
合作探究：作者在这首词中表达了怎样的思想情感？请结合具体的词句来分析。
1、天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
“舞”字不仅写海上无数的舟船在风浪中飞舞的情景。也是写天上千姿万态的星星。既富于生活的真实感，也具有梦境的虚幻性，传达了作者奔波之时的感受。
2、仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。“殷勤”为情意恳切之意，在词人的梦里天帝是和蔼可亲，平易近人的，在现实中的帝王
是怎样的呢？（1129年9月，金兵南侵，李清照带着沉重的书籍文物追随皇上的路线开始逃难。高宗皇帝从建康出逃，一直漂泊在海上。李清照，自己雇船、求人、投亲靠友，带着她和丈夫一生搜集的书籍文物，希望追上皇帝，送给朝廷，但始终没有追上。1130年，皇上看到
身后跟随的人太多不利于逃跑，干脆下令驱散百官。李清照望着龙旗消失在茫茫大海中，更感到无限失望。）从此句，我们可读到作者对现实的不满。
3、我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。
“路长”、“日暮”用路途遥远而时光易逝来比喻理想难以实现。也是词人晚年孤独无依的痛苦经历。
“嗟”字生动地写出了词人彷徨忧虑的神态，表达自己在人生道路上茫然不知所措的叹惋。
“谩”字流露出心中的哀怨惆怅：一是怀才不遇，因知音（丈夫）早逝而无人能会意；二是慨叹国难当头，自己身逢乱世，有着对现实无能为力的苦闷。
三、课堂练习
下片哪一句是对“殷勤问我归何处”的回答？该句表达了词人怎样的情感？
我报路长皆日暮，学诗谩有惊人句。表达了词人晚年在现实生活中孤独无依、奋力挣扎的苦闷和对现实的强烈不满。
四、课堂小结
词人为我们描述了一个浪漫仙境，表达了怀才不遇和国难当头，身逢乱世，对现实无能为力的苦闷。但结尾运用典故委婉地表达了自己虽遭磨难，依然寻觅幸福，向往自由、光明、美好的情感。语言豪迈，格调雄奇，是李清照词作中最为独特的一首。
五、布置作业
课外读李清照的其他词作。如《一剪梅》《声声慢》等。
渔家傲课件(篇3)
教材分析
《渔家傲》是易安南渡后的词作，写梦中海天溟蒙的景象及与天帝的问答，隐寓对南宋黑暗社会现实的失望，对理想境界的追求和向往。作者以浪漫主义的艺术构思，梦游的方式，设想与天帝问答，倾述隐衷，寄托自己的情思，景象壮阔，气势磅礴。
教学目标
【知识与能力】
1.了解有关李清照的文学常识
2.体会作者在词中流露出的思想感情
3.背诵并默写这首词
【过程与方法】
反复诵读，进而感悟词作主旨；结合内容赏析阅读。
【情感态度价值观】
品味本词豪放的艺术风格，感受词人对自由的渴望，对光明的追求。
教学重点
体会词作所描绘的意境，领会词人所表达的思想感情。
教学难点
感悟词作主旨；结合内容赏析阅读。
课前准备
1.课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文；
2.准备多媒体教学。
教学过程
一.激情导入：
1.猜猜她是谁
她是一位将婉约词风推向极致的杰出作家，一位人生经历千回百转跌宕起伏的传奇女性，传世佳作虽仅有几十篇，却拥有“一代词宗”的美誉……（设计意图：以猜谜语的形式激发学生学习兴趣。）
2.李清照轶事
李清照是宋代女词人，号易安居士。她是中国最有成就的女词人。清照天生聪明，又出生在书香门第，故年幼即通文艺。二十一岁嫁给胡州太守赵明诚。明诚也能赋诗填词，夫妻感情甚佳。结婚不久，明诚出游，清照重阳节作了《醉花阴》词寄给明诚。明诚自愧不如，但不肯甘拜下风。于是他三天三夜闭门谢客，废寝忘食，作了五十首词，和清照的词放在一起给朋友陆德夫看。陆德夫赏玩了半天，说：“只三句绝佳。”明诚忙问哪三句，陆德夫说：“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦！”而这正出自李清照的《醉花阴》。（设计意图：以清照的才学激发学生深入了解她的欲望）
二.目标展示
1.反复诵读，理解诗词的内容，体会词人的思想感情。
2.了解李清照及其作品。
三.检查预习
1.查资料，了解作者经历及本词写作背景。
2.反复朗读，读准字音。
3.结合课下注释通译全词。
4.搜集李清照的其他作品。
师生交流
1.李清照（1084—1151），号易安居士，济南人。其诗文并美，尤长于词，其词以南渡为界分为前后两个时期。其词艺术技巧很高，形式上擅用白描手法，力求创新。语言清丽雅洁，明白如画，富有生活气息，人称“易安体”。有《易安居士文集》《易安词》，已散失。后人有《漱玉词》辑本。今人辑有《李清照集》。
这首词《花庵词选》题作“记梦”，是李清照唯一的豪放词，是她南渡以后的作品。李清照南渡后，不久丈夫赵明诚病死。国破家亡兼夫死，使她备受打击，从此，她只身漂泊江南，孤单寂寞地度过她那艰苦岁月的晚年，处于“路长嗟日暮”的困境。但她是一个性格爽直、柔中有刚、不愿受现实生活束缚的人，所以，她幻想出一条能使精神有所寄托的道路，以求摆脱人间那前路茫茫、看不到任何希望的境况。于是梦跨云雾，渡天河，归帝宫，乘万里风到仙山去。这样豪迈的气概，不凡的壮举，就使这首词显示出浪漫的情调，豪放的词风。
2.初读——感知词之美
学习生字：谩（màn）
教师范读，指导朗读。
3.细读——理解词之意
“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。”——写天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极为壮丽。词人把低垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合在一起，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。
2.“仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。”——词人在梦中飞上了天空，见到了天帝，天帝询问她的去向。上阙表现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。
3.“我报路长嗟日暮，学诗谩友惊人句。”——“路长”“日暮”写出词人晚年孤独无依的痛苦感受。“谩友惊人语”，流露出词人对现实的不满之情。
4.“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。”——表达了词人决心要像大鹏一样乘风高飞远举，奔向飘渺的神山寻求幸福。下阕词人借回答天帝的问话，抒发胸臆，感叹遭逢不幸，渴望寻求幸福。
四.品读——领略词之韵
1.从炼字角度赏析词中“接”“连”。
2.赏析“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。”。
3.作者为什么梦想到三山去?表达了作者怎样的愿望？
4.归纳本词主旨。
明确：
1.“接”“连”二字将四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾自然组合在一起，形成浑茫无际的境界。
2.运用典故，她要象大鹏那样乘万里风高飞远举，离开那黑暗的社会。风千万别停息，把她的小舟吹到仙山去，在那过着自由幸福的生活。体现作者对黑暗现实的不满，对理想社会的向往。
3.虽然她有才华，有理想，但在现实社会中根本得不到施展，找不到出路。她梦想仙境，表现她对有战乱、杀戮、欺诈、孤独的黑暗现实的不满。她要回到那没有离乱，没有悲伤，没有孤凄和痛苦的仙境去，表现她对理想境界的向往追求。
4.这首词意境开阔，气势磅礴，想象丰富。通过对梦境的描述，抒写了词人对现实的不满，表达了词人烦闷的心情，充分地表现了他对自由的渴望，对光明的追求。
五.拓展提升：
欣赏李清照的《如梦令》《夏日绝句》《武陵春》《醉花阴》等词，教师根据李清照的人生经历和作品内容写一篇随笔，让学生对李清照有更深入更全面的了解。
教师随笔：少女的你，无拘无束，游山玩水。父亲视你如掌上明珠，随着你性子，依着你愿望。当你踏遍济南的大街小巷之后，你才在母亲责怪的目光里，坐下来，读书，弹琴，挥毫。才情被点发，诗意被诱引。十六岁那年，秀笔一抖，《如梦令》便流传千古。
幸福接踵而至，与丈夫志同道合，鉴古玩，品美酒，赏佳景。但金军的铁蹄踏碎了你的美梦。曾经的举案齐眉，曾经的身后依偎，在那一刻全然倾覆。北宋的江山摇摇欲坠，你淹没在千万逃难人流里。你与丈夫辛苦经营的古玩，一半被毁，一半跟随。辗转，飘零，丈夫的病躯抵挡不住暑热的侵蚀，舍你而去，只留下柔弱的你。不再执手，不再对视，不再相诉，你的世界坍塌摧毁。“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。家破之日亦是国难之时，柔韧中带着坚毅，你挺起腰身，直面惨烈的世道，徘徊在项羽自刎的乌江边，回想着千年前那场拼杀，为英雄的末路高唱挽歌，“至今思项羽，不肯过江东”。
晚年的你没有停下追求幸福的脚步。当你看透张汝舟的真面目后，毅然决然地离婚！这无疑是挑战男人的权威，挑战整个封建制度。惊世也好，害俗也罢。你决心要为天下不幸的女子树立榜样，你如一道闪电，一声惊雷。告诉世人：世界不该全由男性主宰，天平该向女子倾斜！你颠覆了世俗的世界，你扭转了性别的空间。
你是华丽的诗篇，绚丽；你是天空的白云，渺远；你是奇异的花朵，芬芳。你散发着青春、喷发着激情、弥漫着忧伤的诗篇将永伴世人。您是令后人肃然起敬的巨人，是中国词坛上永恒的丰碑！
六.布置作业：
1、背诵这首词并默写在作业本上。
2、延伸作业：课外阅读李清照的其他诗词，比较作者不同人生阶段诗词的创作风格及表达的情感。
七.板书设计：
渔家傲
词人梦中所见所闻：海天相接、瑰奇雄伟。
词人的理想和抱负：辛苦求索、未见光明。
——渴望自由、追求光明。
渔家傲课件(篇4)
渔家傲
渔家傲，是用来形容那些生活在渔村的人们，他们骨子里有一种张扬的骄傲，也有一种坚韧的品质。他们的生活离不开海洋，也离不开船和渔网，而他们用勤劳和聪明的双手把海洋变成了他们的食粮和财富。他们的生活虽然简单朴素，却充满了美好和意义，他们的生命虽然艰苦危险，却充满了自豪和荣耀。
渔家傲，依靠海洋生存，也依靠船和渔网维持生活。他们几乎每天都要去大海捕鱼，不管是风平浪静，还是狂风暴雨，他们都毫不畏惧地出海。他们有着非常严格的规矩和套路，只有遵照这些规矩和套路，才能捕到更多的鱼。他们用的都是渔网，而不是鱼钩，因为渔网可以覆盖更大的范围，也更加高效省力。他们的船也是经过精心设计和制造的，能够适应各种海况和渔业需要。渔家傲，凭借着自己的智慧和勇气，打败了海洋的险恶和不确定性，获得了收获和成果。
渔家傲，虽然生活较为贫困，但是他们依然保持着自己的文化和价值观。他们有自己独特的艺术形式和传统习俗，如打渔歌、赛龙舟、应时节等等。这些流传下来的习俗和文化，不仅代表了渔家傲的民族文化遗产，也为渔村生活增添了不少乐趣和色彩。渔家傲，也有自己的信仰和精神，他们相信神灵保佑，也尊重自然规律。在危机时刻，他们会紧密团结起来，互相帮助，共同对抗自然灾害。
渔家傲，最重要的品质是坚韧不拔。在海上捕鱼，他们面对的是强大的大自然，也面对着风浪、台风、海盗等风险。但是渔家傲，不会因此而退缩，他们会更加顽强地生存下去。他们有一种无畏的勇气，也有一种不服输的精神。在艰难时刻，他们会努力寻找解决办法，不断调整和改进，继续保持自己的生活和传统。
渔家傲，是海洋文明的精髓。他们体现了人类对大自然探索和适应的努力，也强调了人类和自然和谐相处的理念。他们的坚韧灵魂和艰苦奋斗，也值得我们学习和借鉴。希望我们能记住渔家傲，珍惜自然资源，不断开拓进取，让生活更加美好和充实。
渔家傲课件(篇5)
一、教学目标：
1、知识目标：了解作者生平及写作背景，背诵本词。
2、能力目标：通过诵读，引导学生品味我国古代诗词深邃的内涵和优美的韵味，激发学生的联想和想象能力。
3、情感、态度和价值观目标：感受词中深刻的思想内涵，体验词中的浪漫风格和豪迈气概。
二、教学重难点：
让学生在反复诵读中结合时代背景和诗人的生活经历、思想倾向，品味词的语言有意境。
三、教学课时：
1课时
四、教学教法：
1、诵读法2、讨论法3提问点拨法
五、教学过程：
（一）导入新课
请同学们想想有哪些词人的作品是以清丽婉约著称的，总结；柳永、秦观、欧阳修、李清照、李煜等，这些作者的词作是否都一贯秉承宛转柔美的写作风格呢？显然并非如此，婉约派词人也可以作出豪放雄伟的词作，今天我们就来赏析婉约派词人李清照的一首与之以往风格大为不同的词作《渔家傲？天接云涛连晓雾》（二）教学新课
1、多媒体播放课文朗诵，要求学生听的过程中注意字音字形标注不懂的字词，注意语句的节奏，停顿和感情。
2、学生齐声朗读本词，读准字音：帆/殷勤/嗟/谩，读准节奏。
3、写作背景：“靖康之变”，金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦地度过了晚年。南渡以前，李清照足不出户，多写闺中女儿情；南渡以后，“飘流遂与流人伍”，视野开始开阔起来。据《金石录后序》记载建炎四年（1130）春间，她曾在海上航行，历尽风涛之险。词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实生活所得到的感受有关。
4、结合课件梳理出文章生字词，弄通文义，教师对疑难词句进行指导
5、这首词的内容是什么？你能用一个字来概括吗？（梦）
6、词人做梦梦见了什么呢？用文中原文回答（天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞）
7、这种景象有什么样的特点呢？请同学读前面一句两遍后后感悟（瑰丽雄奇、辽阔壮美、气势磅礴）（一片烟波浩渺的海上，天与云与海浑茫难辨，海上的船只颠簸，这种动态犹如海船舞蹈起来，坐在这样的船只中，自然看到天上的星河也似乎在转动，作者用天、云涛、星河、千帆这些壮阔的景物构成了一副气势雄奇的海天相接图，既富于生活的真实感，也具有梦境的虚幻性，虚虚实实，为全篇的奇情壮采奠定了基调。）
8、在这种迷蒙虚幻的景象之中，作者仿佛进入了什么地方呢？我们一起朗读词中第二句（仿佛梦魂归帝所，一缕梦魂仿佛升入了天宫）
9、在天国见到了谁？这个人是什么样的形象呢？（见到了天帝，他态度温和，关心民疾。殷勤问我归何处虽是一句异常简洁的问话，却饱含了深厚的感情，结合词人自身及整个宋朝百姓的遭遇，当世正是靖康之变之后，人间的皇帝徽钦二宗都被金兵掳去了，宋高宗也是偏安一隅，自身难保，更不可能来关心人民的遭遇。此时却有天帝来亲切问话，使词人感到温暖。）
10、词人面对天帝的问话有什么样的回答呢？大家一起来朗诵词人的回答，感悟词人的内心（学生齐读“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”感受到词人迷茫不知所措，人生过半却有才不能施展，一个“谩”字将作者怀才不遇的心情跃然纸上，而自然也有对当世国家危难的现实不满）
11、面对残酷的现实，自身飘零的身世，作者是否就消极沉沦了呢？（生答没有），从哪里可以看到词人没有消极沉沦呢？我们一起来读，学生齐读“九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去”，并提问，作者在此时是什么样的心情呢？学生回答是豪迈的。
12、为什么作者会一转而变为豪迈磅礴的词调呢？结合当世的历史大事件我们来分析一下，当世有一位名垂千古的大英雄和作者同处一个时代，在1130年取得了抗金大捷，正好和作者写此词的时间接近，大家知道是哪位英雄吗？学生回答岳飞。师说正是岳飞这位民族英雄，在词人写作本词的期间取得了抗金的牛头山大捷，收复了失地，词人受到鼓舞，在词中暗中赞叹了岳飞，大家可以找出来是哪句吗？提示岳飞的字为鹏举，和文中的哪句相照应呢？生答“九万里风鹏正举”。
13、大鹏展翅高飞，词人又怎么表达自己的愿望呢，请同学们一起读词中最后一句
“风休住，蓬舟吹取三山去”，学生齐读这句。教师：作者希望风不要停，这样就能使大鹏飞的更高更远，也就意喻了希望岳飞能打败金兵获得更大的胜利，从而收复国土，而词人自身所在的人生之舟也能到达一个理想的彼岸，过上理想中的生活。这里是作者对理想的追求。若是词人是一名男儿，定会和岳飞一道保家卫国抗金擒
胡，这在词人的其他词作中有表露，PPT展示李清照诗词“生当作人杰，死亦为鬼雄”、“欲将血泪寄山河，去洒东山一抔土”学生齐读这两句诗词，读出作者视死如归、捐躯报国的壮烈情怀。
14、作者作为当时的婉约派大词人，能写出如此豪迈雄奇的词作实数稀有，词人对国家民族的深厚感情也可见一斑，那么在同时期岳飞也有一首名垂千古的的词作《满江红》，抒发了保家卫国及壮志难酬的强烈悲愤情感，我们一起来读一读，PPT展示岳飞《满江红》，并由学生朗诵。
15、同学们再一起来诵读一遍《渔家傲》，将词作的豪迈浪漫之情读出来
六、教学总结：
本文用豪迈雄奇的笔墨，描绘了梦中海天相接及梦回天宫的景象，表现了作者对人生怀才不遇的慨叹及对理想境界的追求，同时含蓄地表达了作者对岳飞抗金大捷的赞叹和对收复失地的期望。
七、板书设计：
渔家傲
渔家傲课件(篇6)
魏复波
一、教学目标：
1、有感情的朗读，品味词中描写的边塞风光；
2、体会词的韵味，以及作者的思想感情；
3、感知这首词慷慨壮烈的基调，在理解的基础上背诵全文。
二、教学难点：
清晰地了解整首词分上、下两阕写景和抒情，以及词作者通过景物描写，达到情景交融的艺术境界。
三、教学重点：
解读全词，了解边塞风光和戍边生活，体会作者的政治理想和抱负。
四、教学方法：朗读法、问答法、教读法
五、教学道具：普通课件
六、课时安排：一课时
教学过程：
一、课前预习:
1、对照课文注释，通读全词；
2、了解作者的生平概况以及写作背景。
二、导入:
中华五千年的文化博大精深，其中，唐诗、宋词更是这座瑰丽花园中的两朵奇葩。前两节课我们已经领略了盛唐诗歌的风味，那么，这节课我们就进入宋词的学习。
在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。那么，现在请同学们回顾一下曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句。（学生回答，老师补充。）
1、王之涣：《出塞》“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”
2、岑参：《白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
3、王维：《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆。”
4、王昌龄：《出塞》“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”
5、李贺：《雁门太守行》“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。”
刚刚我们列举的这些诗歌，它们所描写的都是同一个主题——边塞，因此，人们把这一类的诗歌称之为“边塞诗”。今天，我们将要学习的《渔家傲》也是反映边塞主题的。但是，在范仲淹以前，很少有人用词这一形式来真实地反映边塞生活。由于作者有丰富的边地生活经验，所以词中洋溢着浓厚的生活气息。
三、初步感知，学生朗读
1、现在请同学们在预习的基础上一起有感情的朗读这首词，体会词中的韵味，以及词人的思想感情。（老师领读，学生齐读）
2、同学们朗读得很好，已经把词中慷慨壮烈的韵味读出来了。那么，这样一首充满着理想和抱负的词，是在什么样的背景下产生的呢？
四、文本赏析
（一）导入作者介绍以及写作背景介绍：
1、背景简介：
北宋，仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面上一片升平，实际上危机四伏。宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。
1038年，西夏大举进攻宋朝，攻取今陕北数县，延州成为孤城。
1040年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州（今延安），抗击西夏。范仲淹到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，积极抵御。这首诗就作于此时。
2、作者介绍
由此我们可以看出范仲淹不仅具有很高的文学造诣，而且还有卓越的军事能力，这就与他被称为北宋著名的政治家、文学家相符合。
现在请同学们看看注释①中的作者简介：
范仲淹（989-1052），字希文，苏州吴县（今江苏吴县）人。北宋著名政治家、文学家。（ppt展示）
（二）分析全词
1、分析词的上片
这首词创作于边塞是显而易见的，那么，同学们知道它是创作于哪个具体的季节的吗？
秋天。
很好，你们又是从哪里得知这一信息的呢？
“塞下秋来风景异“
（1）首句，“塞下秋来风景异”，“塞下”点明环境，“秋来”点明时节。此时此刻，词人身处西北边地，我们刚刚介绍过词人的家乡在苏州吴县，这样一南一北的差异究竟会有何不同的风景呢？我们接着往下看看其中的异别之处。
（2）“衡阳雁去无留意”
A、这句词运用了一个典故。古代传说，雁南飞，到了衡阳即止，同时，衡山的回雁峰也因此得名。
B、在古文中，“去”是离开的意思。那么，这里“衡阳雁去”的语序是否符合我们现代的阅读习惯呢？如果不符合，那么正确的语序又是什么样的呢？
“雁去衡阳”这里运用了倒装的手法。
C、秋天到了，大雁往南飞，这是正常现象，可是，在这里，词人却用了“无留意”，为什么呢？同学们想一想，大雁南飞是自然界的常态，而这里作者却赋予大雁以人的情感，这是运用的拟人的写作手法。同时，这从侧面反映出边塞环境恶劣，以致连大雁都不愿久留，可想而知，戍边战士的生活是多么的艰辛。
（3）“四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。”
A、首先，我们来找出这里所出现的意象：边声、千嶂、长烟、落日、孤城。
B、请同学们结合课本注释，一起看看这些词的意思：
边声：指边塞马鸣、风号等声音。
同学们想一想，这种战争的混杂声音在安静、祥和的南方是否能够经常听到？不能。它是在特定的环境下才会出现的，由此可见当时战争的紧张程度。
C、千嶂：层层叠叠险峻的山峰。
孤城：孤寂的边城。
同学们想象一下，在层层叠叠的山峦中，长烟与日落同时升起，这种情景与我们学过的哪一句诗相类似呢？
王维“大漠孤烟直，长河落日圆。”
二者无疑有着异曲同工之妙。
D、既然有如此美妙的风景，词人又为何用了“孤城闭”这三个格调与之相反的词呢？我们想一想，战争的双方，如果我军的兵力足够强大，那是不是就无需紧闭城门，大可主动出击，由此可见，此时的形势是紧张而又不利的，处于“敌强我弱”的状态。
（4）词的上片，词人充分运用了听觉、视觉、感觉，将所听、所见、所感等现象连接起来，描绘出一幅萧瑟、荒凉、紧张的边地风光。
2、分析词的下片
在这样荒凉、萧条的环境下，词人的心情又会是什么样的呢？我们接着来学习词的下片。
（1）“浊酒一杯家万里”
A、这里，词人借酒消愁，请同学们注意一下，这杯酒是“浊”的，“浊”与“清”相反，混乱浑浊的意思。可见此时词人心情紊乱，连所喝的酒都是浑浊的。
B、其次，“一杯”与“万里”，两个数量词形成鲜明的对比，也就是说，用悬殊的差别来突显词人对家乡、对亲人的思恋，仅仅一杯浊酒是消解不了万里的乡愁。既然思家，为何不回家呢？因为“燕然未勒”。
（2）“燕然未勒归无计”
这里运用了一个典故。燕然，山名。公元89年，东汉大将军窦宪追击北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而还”。但是，词人这时还是“未勒”，说明还未功成名就，战争还没有结束，因此，归家之期是无法计量的，可以说是“归期无期”。
（3）“羌管悠悠霜满地”
在这种有家无法归的情况之下，词人的所见所闻又会是什么样的呢？
A、羌管，即羌笛，古代羌族的一种乐器，声音哀婉、凄切。
B、对于“霜”这个意象，我们可以通过两句著名的诗句来解读，“月落乌啼霜满天”（张继《枫桥夜泊》）、“霜重鼓寒声不起”（李贺《雁门太守行》）。从这两句诗中可以推出，霜出现在深夜，而且是寒霜，属于冷色调的一个意象。所以，同学们以后可以运用“以文解文”的方法来解读文本，这样既温故又知新。
C、在深秋的深夜，词人听到悠悠的羌管，看到满地寒霜，心中难免顿生悲凉。
（4）“人不寐，将军白发征夫泪”
A、这样凄凉的夜晚，词人睡不着，心愁满绪，连白发都发白了，眼泪都流下来了。
B、同学们注意一下，这里仅仅是将军头发发白了，征夫流泪了吗？不是。正确的解释应该是将军和征夫都白了头、流了泪。这是运用了互文的写作手法，表现出戍边将士对家乡亲人的思恋以及渴望建功立业、报国壮志的情怀。
3、归纳总结
整首词，上片以“异”字统领全局，借助“雁、边声、千嶂、长烟、落日、孤城”等意象，描绘出一幅荒凉、萧瑟的边塞秋景图，同时，揭示了边地环境恶劣、战事的紧张氛围，由景入情，下片抒发了词人思家忧国、壮志难酬的情感。
五、拓展学习
1、知识积累：关于“典故”的知识：
典故是指“典例故实”，具体地说，包括历史记载的神话传说、历史故事、民俗掌故、寓言逸闻以及流传下来的古书成句，一般来说，典故都有确定的典源。典故的使用，既可使诗歌语言精炼，又可增加内容的丰富性，增加表达的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、余韵盎然、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。
2、中考习题拓展训练：
题型一：描绘画面
“千嶂里，长烟落日孤城闭”，写出了塞外怎样的景致？试加以描述。
解题思路：
抓景物，描特点，用散文化的语言。（通过想象与联想，再现画面。）
题型二：炼字品析
“长烟落日孤城闭”中的“孤”字用的比较好，好在什么地方？
解题思路：
(1)明确该字在句中的特殊的含义，写出了什么特点。
(2)体悟该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
当堂练习（见ppt）
六、课后作业
（1）背诵并默写《渔家傲》。
（2）运用联想和想象将《渔家傲》改写成150字左右的小散文。
（3）预习《江城子》和《破阵子》
渔家傲课件(篇7)
渔家傲秋思乃是一首古风诗歌，它极具中国传统文化韵味，它反映了中国传统文化中对山水自然的热爱以及对人情世态的感悟。本篇文章将围绕着这首诗歌进行分析和阐释。
首先，渔家傲秋思所表现的主题是自然山水之美。诗歌中，作者用生动、形象的语言，展示了秋天山水的美丽之处，从而触动了读者的心灵。如：“云销雨霁、万物霭然，节令调和，气爽光明”，将秋日山水的光与色、阴与阳、寒与暖、空与实统统展示人们眼前。诗人所言的秋日美景，在一片现世的色彩中蕴藏了极富内涵的审美情趣，使人们不仅感受到了自然山水的美，还能在这种感觉的基础上意识到人与自然应和共生的关系。因为只有对自然深深的感悟，才能真正的感受到山水美的含义。
其次，渔家傲秋思表现出人情世态之美。在诗歌中，作者表达了对于世事沉浮的感慨。如：“百年促现日，鸟道逐洪流，徜徉今古间，万物随风游”，表达了流年似水，时间匆匆，生命短暂的思考。同时，通过诗中“野蔓乱架石，武威抗霜奇”的描述，表现出人类在自然界中逐渐成长的旅程。这种旅程充满意外，但也充满勇气和信仰。人与自然的交织关系在此得到了凸显。在面对自然的残酷，人们需不断发挥自身的力量，通过艰苦奋斗来适应自然的变化。
总体来讲， 渔家傲秋思这首诗，从山水自然之，反映了中国传统文化中的生活智慧和审美情趣，为人们提供了一场心灵的感受。通过深入地挖掘和思考这首诗，我们能够感受到中国传统文化的博大精深，这充分展现了中国文化的独特魅力。
渔家傲课件(篇8)
教学目标：
1、通过反复诵读体会作者的感情。
2、通过对范仲淹生平的了解，理解作者先忧后乐的思想。
3、通过对具体字词的品析，体悟豪放派词作的特点。
教学重难点
1、通过反复诵读体会作者的感情。
2、通过对范仲淹生平的了解，理解作者先忧后乐的思想。
3、通过对具体字词的品析，体悟豪放派词作的特点。
教学步骤：
【了文体，晓背景】
1、自学关于词的简介的微课，初步了解词的基本知识。
2、教师介绍范仲淹的《渔家傲秋思》的创作背景。
明确：提起范仲淹，很多人都会想起他的名篇《岳阳楼记》，其中那句，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，早已是深深的印入了我们的心中，范仲淹不仅是这样写了，而且也用自己的一生诠释了这样一种忧国忧民的情怀，他曾经三次上书，三次被贬，始终不该直言敢谏，刚直不阿的风格，公元1040年，西夏十万大军大举进攻宋朝，52岁的范仲淹临危受命，担负起了力挽狂澜的重任，他的词作渔家傲秋思，就写于这一次的远征之中。
【读词文，明词意】
1、看配乐范读，确准字音及断句，自己大声吟读。
2、举行吟读比赛，看谁读得好，并进行分析点评。
3、展开想象，在小组内交流，将整首诗改写成散文形式。
明确：边境上秋天一来风景就全都不同了，向衡阳飞去的雁群毫无留恋的情意。随着军营的号角声响起，四面传来战马嘶鸣的声音。像千里屏障一样并列的山峰，烟雾弥漫中，落日朦胧，只见四野荒漠，一座孤城紧紧关闭着。空对愁酒一杯，离家万里，思绪万千，想起边患不平，功业未成，不知何时才能返回故里。羌笛的声音悠扬，寒霜洒满大地。将军和征人们不能入寐，他们都愁白了头发，流下伤心眼泪。
【欣意境，品特色】
品析鉴赏词的上阕与下阕，了解范仲淹的生平，理解作者先忧后乐的思想，通过对具体字词的品析，体悟豪放派词作的特点。
明确：
1、品词的上阕
公元1040年正月，西夏李元昊集中十万兵马，发动了大规模的三川口战役，目标直指延州。李元昊利用突击战术，攻下了延州北边的金明寨，活捉了宋将李士彬。随后又击败了为延州解围的宋将范雍，围攻延州七天七夜，这时，不期而至的大雪纷纷而降，李元昊因粮草难以为继无奈撤军，延州的险些失守，震动了朝野，上下顿时惊慌失措，在这危急江山社稷的关键时刻，范仲淹主动请缨，以时任陕西经略，安抚招讨副使的身份，兼延州知府，于公元1040年8月，坐镇此军事要塞，当时西夏初立，气焰炽盛，锋芒正锐，而宋朝西部边塞一线，支离破碎，人心涣散，范仲淹到延州后，立即对边政进行了一系列的改革，宋史范仲淹传记载范仲淹到来之后，号令明白，爱抚士卒，迅速改变了边军腐败的局面，军心为之一振，边民们都说，“军中有一范，西贼闻之惊破胆”，在日夜加紧训练，整肃军队的同时，范仲淹下令招募流亡边民，修山寨，定堡障，既加固了边塞防线，又使延州大批流亡无着的羌汉民众相继归业，生活有了基本的保障，有了备战的需要，他下令在嘉岭山北麓，沿河之滨，凿了一口深井，被后人称为范公井，而且还在嘉岭山顶，修建了瞭望台，在石壁上凿刻了胸中自有数万甲兵这几个大字，以示镇守边关的雄心，这一系列巩固边防之措施，快速扭转了战争颓丧的局势。
整个上阕主要是写景，景物总体的特点是“异”，“异”的意思是延州秋季和内陆大不相同，有哪些不同呢？
起句“塞下秋来风景异”，塞下点明了作者的所在地，当时的延州，是西北边地，是防御西夏进攻的军事重镇，秋来点明了季节，风景异概括的写出了延州秋季和内陆大不相同的风光，
“衡阳雁去无留意”，大雁是候鸟，每逢秋天，北方的大雁就要飞向南方过冬。古代传说，雁南飞，到衡阳即止，衡山的回雁峰即因此而得名，王象之的《舆地纪胜》一书就有这种记载，“或曰雁不过衡阳，或曰风逝如雁之回”，所以王勃说，“雁阵惊寒，声断衡阳之浦”，范仲淹此时更是触景生情，塞外的气候是如此的寒冷，大雁展翅向南方奋力飞去，毫无留恋之意，也是暗示大雁走了，家信难通，无法传递消息，所以一到秋天，边境就是一片寒风萧瑟，满目荒凉的景象。
“四面边声连角起”，所谓的边声，是指带有边境特色的声响，风声，雨声，人声，马嘶，种。种声音随着军中的号角声而起，悲凉，凄婉，四面回荡。
“千嶂里”描绘出延州处在层层山岭环抱之中的画面，长烟落日，就使人联想到王维的名句“大漠孤烟直，长河落日圆”，展现了塞外雄奇壮阔的风光，
“孤城闭”三个字，立刻让人感受到这种在充满了肃杀之气战地前沿，戒备森严，隐隐流露出边境的紧张气氛。
2、品词的下阕
词的下阕主要是抒情，抒发了诗人什么样的感情呢？
王昌龄在从军行中写过“更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁”，以笛声来渲染出征战士的思乡之情，苍凉的边塞，对戍守的将士来说，真是欲留不忍，欲归不能，而沉浸在思乡的悲哀之中，
“浊酒一杯家万里“，时近黄昏，城门早已紧闭，白发老将喝着浊酒，真是凄清孤寂，没有身临其境的人，真是很难品出其中的滋味，这里的一杯与万里，紧密的相连，形成了强烈的对照，而作者内心的忧虑，也就不言而喻了，但是作为边镇的守将，又怎么能只眷恋于家人乡亲，而忘记国家的重托呢？
“燕然未勒归无计”，一位边镇守将战功未立，敌人未灭，何以报国，所以又流露出“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的雄心壮志，这里词人以借古书怀的手法，引用东汉将领窦宪追击北单于的典故，登燕然山，去塞三千余里，刻石勒功，两汉时代与匈奴长期交战，卫青霍去病相聚大举北伐，北疆之患仍绵延不绝，公元89年夏天，窦宪、耿秉率大军和北单于在稽洛山展开战斗，大胜敌军。追赶北匈奴各部，到达和渠北醍海，出塞外三千多里，俘获败军不计其数，之后，窦宪登上燕然山，受命中护军班固刻石记功，由于国难家仇交织萦绕，作者是彻夜难眠，在这个时候耳听得羌笛悠扬，眼见霜落满地，更使人感到悲壮而又苍凉，这种现实与理想的矛盾，在当时是不可避免的，所以流露出作者壮志未酬的复杂心情。
“将军白发征夫泪”，在浓郁的抑愤中，表达了将士们的沉重心声，北宋的戍边将士，终年累月转战在荒漠的边疆，战争之残忍，生活之艰辛，使将军平添白发，士卒热泪纵横，读了以后真让人，苍凉悲壮，慷慨生哀。
3、了解范仲淹的声望及文学造诣
图片发自简书App
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范仲淹，字希文，是北宋的名臣，政治家，文学家，谥号文正，范仲淹少年的时候，家境清贫但勤奋好学，当秀才的时候，就常以天下为己任，他曾多次上书，批评当时的宰相，因而三次被贬，有一次被贬了之后，诗友梅尧臣寄了一首《灵乌赋》给范仲淹，并说，他在朝中屡次直言，都被当做乌鸦不祥的叫声，愿他拴紧舌头，锁住嘴唇，除了吃喝之外，只管翱翔高飞，范仲淹立即就回答了一首《灵乌赋》，回复说，不管人们怎样厌恶乌鸦的哑哑之声，我却宁鸣而死，不默而生，宋仁宗时，范仲淹官至参知政事，相当于副宰相，1043年宋仁宗庆历三年，范仲淹对当时的朝政弊病，极为痛心，提出十事梳，主张建立严密的仕官制度，注意农桑，整顿武备，推行法制，减轻徭役，宋仁宗采纳了他的建议，陆续推行，史称庆历新政，这也成为后来王安石变法的前奏，可惜不久，就因为保守派的反对，而不能继续，但他对军事制度，和战略措施的改善，史西线边防稳固了相当长时间，范仲淹倡导的先忧后乐的思想，已成为中华文明史上宝贵的精神财富，朱熹称他为“有史以来天地间第一流人物”。公元1052年范仲淹带病赴颍州就任，在途中溘然长逝，范仲淹死讯传开之后，朝野上下是一片哀痛，西夏甘凉等地的少数民族人民，都成百成千的聚众举哀，连日斋戒，凡是他从政过的地方，老百姓纷纷的为他建祠画像，人们来到祠堂，象死去亲人一样的痛哭哀悼。
据历史资料记载，范仲淹在戍边期间，写下了一组渔家傲的词，而且每一首都是以塞下秋来开头，但是很可惜的是其余的几首都散失了，只有我们今天学习的这一首留传了下来，这首词开阔了词的境界，是词风上的一大变化，我们知道，词从五代后唐以来，追求旖丽香艳，表现范围十分的狭窄，而范仲淹的渔家傲摆脱了旧有词风的束缚，继承了唐朝边塞诗派雄浑豪放的传统，把描写范围扩展到了边塞的战斗生活，为北宋词坛孕育了苏轼，辛弃疾这样的豪放词派打下了基础。
渔家傲课件(篇9)
一、课前预习布置：
1、标注不认识及读不准的字音；
2、结合课下注释理解诗歌大意，将诗歌翻译写在书上；
3、读熟并背诵，课堂要默写检测。
二、课前准备：
1、上课前5分钟：所有同学拿出听默本，默写《渔家傲·秋思》，并叫两位同学在黑板上默写，要求字迹认真，书写工整。
2、老师巡查默写情况，了解每个同学完成背诵作业的程度，并对优秀学生及时提出表扬，默写完成的同学可以照着书本自行为自己批改，等待黑板上默写完成后，检查黑板上所展示的诗词是否有错，发现错误后自行上台用红色粉笔改出。
3、完成默写后，全班准确齐读一遍，注意正确字音和字形。
三、新课讲授：
1、请一位同学来解读题目《渔家傲·秋思》。
生：“渔家傲”是词牌名，规定词的形式，包括字数、句数和押韵，“秋思”是题目，揭示诗歌主要内容，点明这首诗是写秋天的思念的。
师：回答得非常全面，解读的很到位，可见老师平常讲课时他听得很认真，笔记做得很详细，值得我们大家学习，并请不知道的同学将笔记记下来。
2、题目联系拓展：
师：自古“女子多伤春士多悲秋”，古人在诗词里写了许许多多关于“秋”的诗句，提到“秋思”我们首先应该想到的是被誉为“秋思之祖”的谁的什么诗？还有一首歌咏秋天的“另类之作”是谁的什么诗？
生：被誉为“秋思之祖”的是元代马致远的《天净沙·秋思》，“另类之作”的是唐代刘禹锡的《秋词》。
师：回答得非常漂亮，能够及时联想到我们所学过的诗词使知识融会贯通起来，那我们全体同学都能够背诵这两首诗吗？（学生背诵）
3、作者介绍：
师：这首词的作者范仲淹我们并不陌生，八年级下册曾学过一篇他的千古名篇叫？其中广为传颂的句子是？
生：《岳阳楼记》，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”
师：那我请一位同学来给我们回顾一下关于作者的相关知识。
生：范仲淹，北宋政治家、文学家，代表作《岳阳楼记》字逸飞，号文正，谥号“文正”传有《范文正公集》于世。
师：非常清晰准确，对于古代作者，我们需要记住朝代，文学史地位，代表作及字号。
4、诗歌大意理解
师：请同学们大声朗读诗歌，（生读后）课前老师已经让大家将诗歌翻译写在了书上，现在请大家结合课下注释及译文理解诗歌内容，划出自己不理解的地方，3分钟后全班交流。
（3分钟后）请大家提出你对诗文中不理解的地方？（无人举手）大家可要抓住机会提问哦，如果没有人举手，就意味着你们都理解了，没有问题，那老师就要提问你们了，要是被我问住了，你们可是要领罚的呦，所以抓紧时机赶紧问？
生：“衡阳雁去无留意”为什么“雁去无留意”？
师：有没有同学能帮助他呢？
生：意思是衡阳的大雁向南方飞去，没有一点逗留的意思，这说明边塞天气极其寒冷，大雁都不愿意多逗留一会。
师：回答得真棒，这里说明边塞的环境恶劣，气候极寒。
生：“浊酒一杯家万里”中的“浊”我觉得可以改为“斟酌”的“酌”，因为，这个“酌”有“喝酒”的意思“小酌几杯”，在这里应该是“喝酒”
师：这个问题有新意，有没有同学能够解释一下？（无人举手）我们这位同学是一个善于思考的学生，他的问题将同学们都问住了，那么老师谈谈自己的理解和看法，大家来听听看是否认可？古代的“浊酒”就是米酒，用米发酵做成的酒，也就是现在我们喝的醪糟，醪糟大家都见过，比较浑浊，所以形象的称之为“浊酒”最主要的是浊酒是老百姓们都能喝得起的酒，是最常见和普通的酒，在这里戍守边塞的。都是平民百姓，远离家乡在外征战，所以喝“浊酒”来聊以慰籍思乡之情。
生：“燕然未勒归无计”这个典故中的主人公是谁？
师：有没有那位同学可以博古通今的？
生：是西汉时期的大将军窦宪，他率领部下抗击匈奴，追至燕然，在一块大石上记功而返。用来比喻建功立业。
师：此处应该给他响起掌声（生鼓掌），他的知识面很广，可见平时是个爱看书的孩子。
生：“羌管悠悠霜满地”怎么理解？
师：这一句谁能够帮他解释？
生：“羌管”是边塞特有的乐器，“悠悠”是指声音凄凉，“霜满地”是说秋天地上有霜。
师：解释得很详尽精确，我觉得这里的“霜”除了点明了季节是秋季之外，是不是还暗含了月光如霜一般洒满边关呢，所以后文有“人不寐”大家认同吗？（生点头）
生：“将军白发征夫泪”怎么翻译更合适呢？
师：这个问题暗含了此句中的`一个修辞，哪位同学能够准确地翻译一下呢？
生：这句用了互文修辞，应翻译为将士们都已生出了白发，留下了思乡的眼泪。
师：真棒，翻译得很准确，那么生出了白发说明了什么，这“泪”缘何而起又为谁而落呢？
生：白发说明战争时间之长，说明他们想家却不能回而发愁，愁白了头。
师：说得真好，这白发因战争持续时间久而生，古诗中有“十五从军征，八十始得归”可见战事持续时间长，为有家不能回而发愁，也为何时能打败敌军，怎样击退敌人而愁，更为不知何时才能归家而愁！
生：眼泪因思念家乡而起为自己而流。
师：如果没有战争，会不会有离别，会不会有思念，所以这眼泪因战争而起，为国为家为己而流！
师总结：在大家的共同配合下这首词的大意我们梳理完了，下面我就这首诗提一些问题，检测一下大家是否已经全部理解。
5、诗文分析：
师：这首词中有一个字总体概括了作者所见边塞景物的特点，是哪个字？
生：“塞下秋来风景异”中的“异”
师：这“异”和中原相比得出的，那么这“异”表现在哪些方面呢？
生：表现在“衡阳雁去无留意”大雁早早就南飞了，说明天气很冷，入冬很快。
师：有没有相关的诗句可以佐证呢？我们学过的一首描写边塞雪景的诗歌。
生：“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪，忽如一夜春风来，千树万树梨花开”
生：这“异”还表现在“四面边声连角起”边塞特有的声音，有风吼，马嘶，号角，战鼓等等形成特有的边声。
师：说的真好。“异”在“边声”
生：“异”还表现在“长烟落日孤城闭”这是一座古城，而且城门早早的就关闭了。
师：城门关的早说明什么？是天黑的早吗？
生：战事紧张，戒备森严。
师：大家说的真好，将这首短短数字的词，解读出这么丰富的内涵。那么词的上片主要内容是什么？
生：写边塞的景。
师：这景有何特点？
生：渲染荒凉凄清，萧瑟的气氛
师：说得真好，那词的下片主要写什么？、
生：抒情，抒发将士们的思乡之情
师：仅仅只有思乡吗？想家了为什么不回去呢？
生：战争还没有结束，没办法回家
师：这种为了国家舍弃小家，有家不能回中又包含什么情感呢？
生：爱国之情和无奈之情。
师：同学们说得都很棒，这首诗就是作者借描写边塞不同于中原的景物描写来抒发将士们舍家卫国思乡却不得归的无奈之情。这首诗就在我们的大家的努力下解读完了。
渔家傲课件(篇10)
教学目标：
1.反复朗诵，熟读成诵，感受词的风格和韵律特点，进而理解李清照的词风及其流派。
2.品读辨读，理解词的意境和情感，进而认识中国士大夫的品格。（重点和难点）
教学流程：
一、读梦——诵读诗词，把握节奏
（1）学生自由朗读，要求读准读顺，教师巡视指导。请将读不准、读不懂的字词提出来。
（2）点名学生朗读，要求把握节奏，学生互评。教师指导，出示节奏划分。学生再齐读。
天接/云涛/连晓雾，星河/欲转/千帆舞。仿佛/梦魂/归帝所，闻/天语，殷勤/问我/归何处。
我报/路长/嗟日暮，学诗/谩有/惊人句。九万里风/鹏正举。风/休住，蓬舟/吹取/三山去。
（3）将词作变换成律诗，比较异同，体会韵律。（词，长短句错落，节奏富于变化。）
天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，天帝问我归何处。
我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举，蓬舟吹取三山去。
（4）聆听范读，齐声朗读。
主问题：这首词词牌名是《渔家傲》，没有题目，你能否给这首词加个题目？说说理由。词写什么？写实还是写虚？（引出“梦”）。《渔家傲》在《花庵词选》中题做《记梦》。
二、绘梦——描绘意象，进入意境
追问1:词人李清照在词中都梦见了什么景象？默读找出来后，请试着用自己的语言描绘一下触动你的画面。
（天接云涛、星河流转、千帆乱舞、天人对语、鹏飞高举、吹取三山）
①铺叙：描写细腻，词义生动，意境浑厚。
“接”“连”“转”“舞”:天幕四垂、波涛汹涌、云雾弥漫——浑然无际（给人一种怎样的感觉？）
“殷勤”:温和、关心民生疾苦天帝。（塑造了一个怎样的天帝形象？）
②用典：大鹏（庄子语）、三山（神话传说）（抒情言志，表明心迹）
比喻或用典，把自己比成大鹏，乘万里风高飞远举，叫风不要停止，把她的轻快小舟吹到仙山去，使她过着那自由自在的生活，也婉转表达了作者有大鹏高飞之志，对现实的不满，对自由生活的向往。
追问2:请再读课文，梦中哪两句词提及到沉重残酷的的人生现实？
我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。
追问：哪两个字耐人寻味？（嗟谩）能否替换成“言”和“尚”字？“嗟”字传达出来的是对日暮途远的叹息，是对自己人生历程的叹息，是李清照历经国破家亡的颠沛流离之苦的叹息，是自己知道自己来日无多的叹息。而“谩”字则流露出对现实的强烈不满，包含两层意思：一则感慨自己空有才华，但毕竟是个弱女子；二则正值战乱年代，国难当头，诗词文章又有何用？
3.析梦——领悟主旨、认识词人及其词风的变化
（1）比较阅读李清照婉约词《点绛唇》，认识不同词风
点绛唇·蹴罢秋千
蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。
见客入来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。
婉约派词风即婉转含蓄，其特点主要是内容侧重儿女风情，结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽。豪放词特点创作视野广阔，气象恢弘雄放，语词宏博，用典较多。
（2）词风为什么发生变化？词风变化和人生经历情感变迁的关系
李清照生于书香门第，是个待字闺中的少女时，羞涩调皮，聪敏率性。
和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。（《点绛唇》）
后与赵明诚结为夫妻，词风高山流水、琴瑟和鸣，一丝哀愁中包含柔情。
怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬓斜簪，徒要教郎比并看。（《减字木兰花》
岁丈夫走完了自己的人生，后改嫁，遇人不淑，被人诬陷，受牢狱之灾，度日如年。
梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！（见《声声慢》）金人南下，国破家亡；以女子之身，怀天下大事；以一介布衣，存士大夫之志，体认着共同的时代悲哀。（《渔家傲》）
李清照是婉约词派的代表人物，而《渔家傲》是其唯一一首豪放之作。
中国文人都有兼济天下的“济世”情怀：辛弃疾、范仲淹……包括弱女子婉约派词人，在国家危难之中也会抒发出豪放的情怀。这就是中国文人“士”的灵魂。
渔家傲课件(篇11)
（一）、导入新课：
在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。请大家回顾曾经学过的有关诗歌背诵其中描写边塞风光和将士心情的诗句。[分组比赛交流]
1、李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
2、王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”
3、李白：《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”
4、王昌龄：《从军行》
“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。
5、陆游：《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”
今天我们就来学习一首新的边塞诗；范仲淹的《渔家傲》
（二），背景简介：
北宋仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面一片升平，实际上危机四伏。宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。1038年西夏大举进攻宋朝，攻取今陕北数县，延州成为孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州[延安]，抗击西夏，范仲淹担任起组织西北战线，力完狂澜的重任。他到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，渐收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且称他为“胸中自有数万甲兵”。这首诗就作于此时。
（三），品读《渔家傲》：
1、注意听范读：点评好在哪里？节奏感情意境
2、学生有感情的朗读
自由读一遍：提出有质疑的地方，大家一起解决:（看看注释处理好字音节奏感情）
个人表现读：（学生品评：发表看法。.）
3理解性的齐读一遍（带着感情读出气势）
（四），赏析《渔家傲》：
1、赏析上阕：
赏析：词的上阕，展现的是一幅边塞风光图：[写景][引导学生想象进行口头笔头训练，互相补充]塞下秋来风景异：[诗人的家乡在江南水乡，其感受定有不同]
首句“塞下”点明环境，“秋来”点明时令，秋天到了，北方边塞的风光与江南风光迥然不同，别具特色：[突出“异”：总写]并从三处来体现：[分写]
衡阳雁去无留意：[特写]
①大雁南飞：边塞已自荒凉，秋来更加萧瑟，大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意。[极言边地荒凉，连鸟也不愿久留，反衬出边地的`荒凉，将士们条件艰苦。][视觉上悲凉]
四面边声连角起：[单调孤苦的生活]
②边声四起：塞上四周响起了特有的边声：西风呼啸，驼马嘶明，兵士吟唱，草木萧萧，衬上悲凉的军中号角声，使得边塞的秋天更显萧杀。[听觉上的震撼]千嶂里，长烟落日孤城闭：[想象陕北黄土高原的地势，体会战士的感受]
③孤城落日：在斜阳西沉，烟雾缭绕中的千山万壑，犹如屏障，重重叠叠，前句描绘出一幅雄浑壮阔的画面。[大漠孤烟直，长河落日圆]
但是“孤城闭”三字顿然情势突变，显示出一座孤城伶仃而立，城门紧闭的景象。“闭”字写出戒备森严，透出紧张气氛，可见战事紧张，战士们在傍晚就提高警惕，守卫孤城，防止来犯。[又一次写出战士身处荒凉边塞，但责任重大，不容懈怠，那壮阔的景象恐怕无心欣赏]
从视觉上把整个塞上偏僻的情景生动形象地描画出来，使人如临其境，同时感受边塞将士的慷慨悲壮的情怀。
2、赏析下阕：
浊酒一杯家万里：[“一杯”与“家万里”形成对比]
此句为诗人自抒情怀的句子，他身负重任，戍守危城，天长日久，难免萌发乡关之思，然而浊酒一杯，又怎能消去浓重的万里之愁？。远隔千山万水的亲人们如今怎样啊？难以知道。也许家中的妻儿老小也正思念着他，可是，回去一趟，何等的不易呀！[由生活细节进入人的内心刻画]
燕然未勒归无计：
边疆未清，燕然未勒[功业未就]还家之计无从谈起。[运用典故：东汉大将窦宪在燕然刻石记功而还。诗人运用典故，表明自己戍边报国的一腔热情。但是在北宋当时积贫积弱的时代，要想保家卫国，抗击侵略，谈何容易？主观愿望与客观现实的矛盾，使他充满苦闷与悲愤。
羌管悠悠霜满地：[羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关]
在浓霜满地的夜晚，[由白天---黄昏----夜晚]，一片萧寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄凉。
人不寐，将军白发征夫泪：
在这样的夜晚，钩起戍边将士的思乡之愁，白发苍苍的将军，远离家乡的士卒泪水盈眶，久久难以入眠，都流下了忧国思家的泪水。
3、课文小结：
这首词在苍凉悲壮中透出一种激越奋发的基调，拳拳爱国之心，浓浓思乡之愁，表现了守边将士的悲壮情怀，慷慨而又惆怅的情绪。整首词不失为一篇抵御外辱，报国立功的爱国诗篇。