意大利爱国少年教学设计 篇1
教学目标:
1,理解"热那亚少年需要钱,为什么又把那些钱扔回去"这个问题,体会热那亚少年的爱国主义精神
2,在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上,有感情地朗读课文.
教学重点:
理解最后两个自然段,体会少年当时的动作及表情,理解"热那亚少年很需要钱,为什么又把那些钱扔回去 "
教学难点:
1,学习联系上下文理解词语的意思.
2,感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化有感情地朗读课文
教学过程:
(一)齐读课题,激发情趣
1. 谈话:课前我们初读了课文,认识了一位少年朋友,他就是:(指板书)
2. 齐读课题:意大利的爱国少年.
3,指名读课文,提出问题.
从哪些地方能看出这是一个爱国少年
(二)学习第一段
1,自由读第一段,思考:这个男孩子的身世如何
(这个男孩子十一岁,是意大利的热那亚人.两年前,他被拐卖给一个马戏班,戏班的人将他带到了国外,他们打他,骂他,欺负他,逼他干重活,还不让他吃饱饭,他实在受不了这些人的虐待.在西班牙,他终于找到了一个逃跑的机会.他找到意大利驻西班牙的领事馆寻求帮助,在领事馆的安排下,他搭上了这艘船,回热那亚老家.)
2,什么是"虐待" 课文中的"虐待"指什么
("虐待"指用残酷凶狠的手段对待.本课指"打他.骂他,欺负他,逼他干重活,不让他吃饱饭".)
3,在读小男孩身世时,你有什么体会
学生:我觉得他太可怜了.
学生:我觉得他的命运太悲惨了,我们比他幸福多了……
4,有感情地读一读.
过渡:是啊,船上的乘客在看到这个男孩时,有什么反应
(三)学习第二段
1,自由读第二段,说说船上的乘客在看到这个男孩时,有什么反应.
学生:先是奇怪,然后主动询问他的情况.
学生:在听完他的诉说之后,乘客们有的叹息,有的议论,还有一些人乘着酒兴,拿出一些硬币扔给他.
想像这些乘客可能在叹息,议论什么
学生:有的叹息说:"这个孩子可真可怜哪!"
学生:有的议论说:"这么个小男孩遭遇这么多事,真不容易!"……
2,男孩为什么捡起了硬币
(国为他太需要钱了)
3,他想拿这些钱做些什么
学生:他想给自己换件衣服.
学生:他想给父母买点礼物.
学生:他想吃一顿饱饭.
总结:是啊,他太需要这些钱了!……
4,自由读第二段.
(四)学习第三段.
1,思考并与同桌讨论:少年这么需要钱,为什么又把那些钱扔回去
2,互相交流讨论.
3,小组汇报.
学生:因为男孩子听到了那些人侮辱自己的国家.
学生:因为男孩是意大利人,他不允许别人辱骂自己的祖国……
你从哪些词语能看出热那亚少年很爱国
(拉,扔,砸,跳,站直)
4,模仿少年的动作扮演以下
4,这是一个什么样的少年
学生:他是一个爱国的少年.
学生:他是一个不为金钱而活着的少年.
学生:他是一个维护祖国尊严,大义凛然的少年……
5,分角色朗读最后一段.
(四)拓展延伸
少年说出这句话后接着会发生什么呢 四人小组讨论.
(五)总结全文,
1, 从男孩的身上学会了什么
在他最需要钱的时候,他没有向金钱低头,而是维护了祖国的尊严,他的精神值得我们学习.
板书设计:
意大利的爱国少年
捡钱 生活贫困
扔钱 维护祖国尊严北师大语文第五册《意大利的爱国少年》
意大利爱国少年教学设计 篇2
教学要求：
1学习本可要了解热那亚少年身在异国他乡，穷困潦倒去不忘维护祖国尊严的爱国主义精神，懂得应时时刻刻把作国的尊谈放在第一位。
2要在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上，有感情的朗读课文。
3学习联系上下文理解课文。
教学重难点：学习上下文理解课文
教学时间：2课时
第一课时
一、检查学生预习情况
预习是提示学生通过不同渠道，了解一下《爱的教育》这本书，看看自己喜欢书中的那些故事，它们都讲了什么内容，上课时，用自己的语言介绍给同学。
二、1~2自然段要注意引导学生读懂热那亚少年的身世：船从哪儿开到哪？十一岁的少年为什么独自搭上了这条船？这些问题读明白了才能为下文作很好的铺垫。
3~4自然段重点理解少年为什么拣起了硬币，他很需要钱。
5~9自然段是重点段，也是全文的高潮。可练习分角色朗读，把少年斩钉截铁的语气读出来。另外，让学生边读边思考：热那亚少年很需要钱，为什么有把钱扔回去？重点理解：扔砸跳站。把这些理解有感情的读出来。
学习语文天地中“读句子”要学生体会“大义凛然”这个词，方法就是联系上下文理解。
第二课时
一、复习上节课的内容
1读课文
2提问：热那亚少年很需要钱，为什么有把那些钱扔回去？
二、学习生字
指导学生在时记生字时作到字不离词，以词为单位，掌握字形，字意。以下生字可做指导。
恶读wu
侮wu
卖要与“买”字区分开。
肮与“抗”区分开。
三学生抄写生字
四思考交流
要结合热那亚少年的动作语言，体会他的思想感情，交流时也可拓展，讲讲自己了解的关于热爱祖国的人的饿故事。
教学后记：
这篇课文比较长，在教学时，我采用以点带面的方法主要抓住（1）这是个怎样的少年？
（2）少年需要这些钱吗？那为什么有把钱扔回去呢？来理解主要内容，再抓住重点词句指导朗读。这样，课文主旨学生很快就把握好了。
意大利爱国少年教学设计 篇3
教学目标
1、会写本课的11个生字，并会读要求认识的字。
2、教育学生从小热爱祖国，树立祖国在我心中的意识。培养学生的爱国情操。
3、分角色有感情的朗读全文。
教学重点
分角色，有感情的朗读课文。
教学难点
教育学生从小热爱祖国，树立祖国在我心中 的意识，培养学生的爱国情操。
拓展习题
一、比一比组成词语
买（ ）遭（ ）差（ ）劈（ ）
卖（ ）遇（ ）盖（ ）辱（ ）
二、读下面的词语，并理解加点的词
拐卖 欺负 逼 寻求 衣衫褴褛 捡起 抱怨
糟糕 劈头盖脸 肮脏 愚蠢 侮辱 大义凛然
三、朗读课文，回答下面的问题
1、热那亚少年需要钱，为社么又把那些钱扔回去？
2、当你遇到有侮辱祖国尊严的事时，你应怎样做？
教具准备：
多媒体课件、生字卡片
教学过程：
一、 导入
1、出示挂图（国旗）
师问：同学们这是什么？
生答（国旗）
师：对！这是我们祖国的国旗。那么老师想问一下你们爱我们的祖国吗？如果有人侮辱我们的祖国损坏我的国旗，你应该怎么做？
生答：向他们提出抗议。
师：同学们都非常热爱祖国。在意大利，也有一位少年，他也和你们一样，热爱自己的祖国，然而，他的命运却是悲惨的，他的童年是不幸的。他就是意大利的爱国少年
2、板书课题
师：看了课题你想知道什么呢？
生：我想知道他为什么这样？为什么叫他爱国少年？
师：同学们的问题提的很好。那么就请同学们带着你的问题，带着你的好奇，走进课文，去领略以下这个爱国少年的悲惨命运。去体会一下他是怎样爱国的。
二、初读课文，感知大意
1、借助拼音，自读课文
（1）学生自读课文 画出不认识的字。借助拼音或与同桌合作读准字音。
（2）小组合作，听读课文，读准字音，读通句子 ，师巡视指导容易读错的字。（易错的字：恶）
（1） 生字卡片（齐读、抽读、小组合作认读）用做游戏的方法巩固识字。
（2） 同桌之间认读生字交流识字方法。
①小组内轮流读课文，小组长组织同学认真倾听，发现错误及时纠正。
②说说课文主要讲了一件什么事？
③小组间竞赛读课文，看看哪组读的正确流利，有感情。
④区别多音字： 恶
三、品读，领悟内容
1、请同学们以自己喜欢的方式读课文。可以自由读，同桌评读，轮流读，轻声读看看有什么感受？
2、读完课文后会有很多感受吧！小组内交流一下。
3、小组合作汇报感受，每个小组选择感受最深的内容，读后说说这一段给你什么感受？（小组内相互补充，并通过有感情的朗读来汇报）
如：船从哪儿开到哪儿？乘客中都有那些人？十一岁的少年为什么独自搭上这只船？
4、自由读全文，读中思考学生提出的疑问。同桌交流讨论。
5、同桌读1—2自然段边读边体会少年的悲惨命运。
6、朗读3—4自然段。问：少年为什么捡起了钱？再次朗读，体会少年捡起钱的无奈。（学生自由发言）
7、小组内自由读5—9自然段。讨论：热那亚少年需要钱，为什么又把钱扔回去？在交流汇报后教师引导学生，重点理解并体会动词；仍、砸、跳、站。联系上下文理解“大义凛然”。
8、并让学生想一想，应该用怎样的语气来读朗读
出示语文天地金钥匙中的句子再次理解大义凛然。
四、美读，体会升华
1、学生自由有感情的朗读全文。
2、课件出示：
“我们的祖国解放了。”华罗庚扬了扬手中的报纸，“这一天盼到了！”
华罗庚斩钉截铁地说：“回去，回自己的祖国去！”
热那亚的少年跳下床，站直了身子，大义凛然地说道：“你们侮辱我的祖国！我不要你们的钱币”
师：同学们，热那亚少年身在异国他乡，穷困潦倒却不忘维护祖国的尊严的爱国主义精神，懂得应时时刻刻的把祖国的尊严放在第一位。请学生想一想，应该用怎样的语气来读朗读下面这些句子。
读读这些句子，注意带点的词语。通过读再体会华罗庚和热那亚少年分别是怎样热爱自己的祖国的。
3、分角色朗读全文。
五、扩展延伸
1、今天你们生长在祖国的怀抱中，你们作为祖国的一员。应该怎样爱护祖国的尊严？
2、小组内讨论交流。
3、每组选一名代表发表自己的意见。
六、学写字
1、 指导观察
（1）本课生字都是什么结构？书写时注意什么？
（2）注意区别“差”和“盖”
2、示范指导
卖：“拐卖”的“卖”要于“买”字区分
肮：左边是“月”要与“抗”的左边区分开
3、生练习写生字
七、小结
同学们，祖国就是母亲，母亲养育了我们，母亲的尊严神圣不可侵犯。不论在何时何地我们都应维护祖国的尊严，就让我们从身边的事出发，共同来维护我们的祖国，好好学习，长大了报效祖国，使我们伟大的祖国更加繁荣富强。
意大利爱国少年教学设计 篇4
教学要求
1、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字、新词，学习联系上下文理解词语。
3、了解热那亚少年身在异国他乡，穷困潦倒，却不忘维护祖国尊严的爱国主义精神，懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位。
重点难点
1、在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上，有感情地朗读课文。
2、热那亚少年需要钱，为什么又把那些钱扔回去？
3、通过理解“热那亚少年需要钱，但又把那些钱扔回去”，体会热那亚少年的爱国主义精神。
教学课时
两课时
意大利的爱国少年
一艘法兰西的轮船从西班牙起航，开往意大利的热那亚。[句导读：首先介绍轮船航行的起点和终点。]乘客中有法国人、英国人、西班牙人和回国的意大利人。
段导读：介绍轮船的目的地和乘客。
船上有一个十一岁的少年，他是意大利的热那亚人。两年前，他被拐卖给一个马戏班，戏班的人将他带到了国外。他们打他，骂他，欺负他，逼他干重活，还不让他吃饱饭。[①看了少年的身世，你有什么体会？]他实在受不了这些人的虐待。在西班牙，他终于找到一个逃跑的机会，找到意大利驻西班牙的领事馆寻求帮助。[②加点的词说明了什么？]在领事馆的安排下，他搭上了这艘船，回热那亚老家。[句导读：少年无时无刻不在思念自己的家乡，这个坚强的少年在经历无数的艰辛与痛苦之后，最终踏上了归乡的旅途。]
第一部分（第1、2自然段）：介绍船上的乘客和意大利少年的身世。
乘客们见到船舱里有这样一个衣衫褴褛的少年，都非常奇怪，主动询问他的情况。[③把加点的词语删去好不好？]少年本来不想说，见他们很关心的样子，只好把自己的身世和遭遇讲了出来。那些人听了，有的叹息，有的议论，还有一些人乘着酒兴，拿出一些硬币很响地扔在桌子上：“给你，拿去！”[④扔钱的人是真正同情和关心少年吗？这样写有什么作用？]
段导读：有些人听了少年的身世后，扔给他一些硬币。
少年低声道谢，从桌子上捡起了硬币。他的衣服太破了，他还想给父母买点什么，这两年他没有赚到一分钱。 [⑤这句话写了什么内容？]少年回到自己的铺位，躺了下来，拉上了帘子。
第二部分（第3、4自然段）：乘客们询问了少年的身世后，扔给他一些硬币，少年太需要钱了，就捡起了硬币。
那些人继续喝酒、聊天，他们不再谈论少年的事，而谈起了他们要去的意大利。看样子他们并不是第一次到意大利去。他们先是抱怨旅馆不好，交通太差，后来越说越起劲，把意大利说成了世界上最糟糕的地方。[句导读：乘客们对意大利的不满和抱怨，“最糟糕”是对意大利极大的侮辱。]
段导读：这些人对意大利的不满和侮辱。
“肮脏的国家！”一个说。
“愚蠢的国民！”另一个说。
“可恶的……”[句导读：“……”表示话还未说完，乘客们仍在喋喋不休地抱怨。]
第三个的话还没有说完，一旁的帘子突然拉开，一把硬币扔了出来，劈头盖脸地砸在这些人的头上、肩上。[⑥如何看待少年此时的行为？]
段导读：少年把硬币扔到了这些侮辱他的国家的人的头上。
热那亚的少年跳下床，站直了身子，大义凛然地说道：“你们侮辱我的祖国！我不要你们的钱！”[⑦对少年的描写表现了什么？]
第三部分（第5~10自然段）：少年听到有人侮辱自己的祖国，毅然把硬币扔还给这些人，他宁可一分钱也不要，也要维护祖国的尊严。
1、学会本课的生字、新词。
2、了解《爱的教育》这本书。
3、初读课文，了解课文内容。
《爱的教育》。
一介绍《爱的教育》
1、出示《爱的教育》一书：同学们，你们看过这本书吗？
2、请同学介绍这本书或说说其中的故事。
3、板书课文题目：意大利的爱国少年。
4、齐读课文题目，找出关键词。（爱国）
5、质疑：围绕关键词，你都想了解什么？
质疑：从哪儿看出少年爱国？
二学习生字、新词
1、选择自己喜欢的方式，按要求读课文。
（1）读准字音。
（2）画出不理解的词语，利用工具书解决。
（3）独立识字，掌握字形。
2、指名读课文。
（1）读准字音，出示幻灯投影。
铺（pù）位可恶（wù）侮（wǔ）辱
（2）掌握字形：运用自己已有的识字方法自学生字。
重点指导：
怪：第三画是“丨”。
（3）理解词义。
大义凛然：严峻不可侵犯的样子。形容为了正义事业坚强不屈。
三初读课文，理清课文的脉络
1、自由读课文，想想课文写了一件什么事。
（本文写了一个十一岁的热那亚少年，在一艘从西班牙开往意大利热那亚的轮船上，用自己大义凛然的行为，维护祖国尊严的感人故事。）
2、理清课文的脉络。
按照事情的发展顺序，文章可分为几段？
全文共九个自然段，可分为三段。
第一段（第1、2自然段）：介绍船上的乘客和意大利少年的身世。
第二段（第3、4自然段）：乘客们询问了少年的身世后，扔给他一些硬币，少年太需要钱了，就捡起了硬币。
第三段（第5~10自然段）：少年听到有人侮辱自己的祖国时，毅然把硬币砸在那些人的身上，大义凛然地维护祖国的尊严。
3、再次读课文。
意大利的爱国少年
《爱的教育》为什么？
身世给硬币扔硬币
1、在学习中，将读准字音、读懂词句、体验语言的画面、体验美好的情感有机融合在一起，让学生经历体验、感悟的过程，读出少年的义愤填膺。在学习“扔硬币”的过程中，理解“大义凛然”的意思是第一层面，看图想象当时的情景是第二层面，读出少年的“大义凛然”的样子，再现当时的画面是第三层面。
2、教师的主导和学生的主体作用都很重要：因为刚进入中年级的孩子不像五、六年级的孩子那样有一定的阅读能力，需要老师指导、指点、引导、帮助他们，交给他们学习方法，逐步培养他们的学习能力。教师要敢于放手，但放手不等于放开教师的指导，不等于放任自流，放手不管，教师要发挥引导作用。教师既要敢于放手，又要善于抓住学生的问题进行恰当的引导，不等于学生想怎么做就怎么做。否则学生表面上看起来在自主学习，但其实是一种形式，没有效果。
1、给多音字组词。
3、请你读读《爱的教育》这本书，然后把感受最深的故事讲给同学们听。
1理解“热那亚少年需要钱，为什么又把那些钱扔回去”，体会热那亚少年的爱国主义精神。
2在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上，有感情地朗读课文。
幻灯投影。
一质疑问题，直奔中心
1、指名读课文，提出问题。
从哪些地方能看出他是一个爱国少年？
2、课文第三段交代了这一问题。
二学习第一段
1、自由读第一、二自然段，思考：这个少年的身世如何？
这个少年十一岁，是意大利的热那亚人。两年前，他被拐卖给一个马戏班，戏班的人将他带到了国外。他们打他，骂他，欺负他，逼他干重活，还不让他吃饱饭，他实在受不了这些人的虐待。在西班牙，他终于找到了一个逃跑的机会。他找到意大利驻西班牙的领事馆寻求帮助，在领事馆的安排下，他搭上了这艘船，回热那亚老家。
2、什么是“虐待”？课文中的“虐待”指什么？
（“虐待”指用残酷凶狠的手段对待。本课指“打他，骂他，欺负他，逼他干重活，不让他吃饱饭”。）
3、在读少年身世时，你有什么体会？
学生甲：我觉得他太可怜了。
学生乙：我觉得他的命运太悲惨了，我们比他幸福多了。
4、有感情地读一读。
过渡：是啊，船上的乘客在看到这个少年时，有什么反应？
三学习第二段
1、自由读第三、四自然段，说说船上的乘客在看到这个少年时，有什么反应。
学生甲：先是奇怪，然后主动询问他的情况。
学生乙：在听完他的诉说之后，乘客们有的叹息，有的议论，还有一些人乘着酒兴，拿出一些硬币扔给他。
想象这些乘客可能在叹息、议论什么。
学生甲：有的叹息说：“这个孩子可真可怜哪！”
学生乙：有的议论说：“这么小遭遇这么多事，真不容易！”
2、少年为什么捡起了硬币？
（因为他太需要钱了。）
3、他想拿这些钱做些什么？
学生甲：他想给自己换件衣服。
学生乙：他想给父母买点儿礼物。
学生丙：他想吃一顿饱饭。
总结：是啊，他太需要这些钱了！
4、自由读第三、四自然段。
四学习第三段
1、思考并与同桌讨论：少年这么需要钱，为什么又把这些钱扔回去？
2、互相交流讨论。
3、小组汇报。
学生甲：因为少年听到了那些人侮辱自己的国家。
学生乙：因为少年是意大利人，他不允许别人辱骂自己的祖国。
你从哪些词语能看出热那亚少年很爱国？
（拉、扔、砸、跳、站直）
4、这是一个什么样的少年？
学生甲：他是一个爱国的少年。
学生乙：他是一个不为金钱而活着的少年。
学生丙：他是一个维护祖国尊严、大义凛然的少年。
5。分角色朗读最后一段。
五总结全文，拓展延伸
1、总结：少年的行为令我们敬佩，在他最需要钱的时候，他没有向金钱低头，而是维护了祖国的尊严，他的精神值得我们学习。
2、你还知道哪些关于热爱祖国的故事？讲给大家听。
1《义务教育语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”教学时，教师要根据学生的年龄特点及认知特点，采取不同的读文方式，让学生尽快熟悉课文，采用自读、同桌读、小组合作读等方式读懂读通课文，对重点词语、句子的理解也融入朗读课文中，在语言环境中理解。
2在本课教学时，要选择巧妙的切入点：在深入与文本对话后，将课文解读为“回老家”“捡硬币”“扔硬币”三部分。先以“回老家”为切入点，抓住“领事馆”体会少年的爱国之情；通过了解少年被拐卖的遭遇和遭虐待的情景，理解少年为什么会“低声道谢”。捡硬币的原因是因为他非常需要钱，从而与后面的“扔硬币”形成强烈的对比。前面是“捡”，后面是“扔”，包含的是少年对祖国深深的爱。
1、选字填空。
到道
（道）路（道）歉（道）谢迟（到）
买卖
出（卖）（卖）艺收（买）叫（卖）
2、摘抄课文中表现少年爱国精神的语句。
1作者介绍
亚米契斯（1846~1908），意大利作家。曾在军事学校学习。所写日记体小说《心》（亦译《爱的教育》），描写学生生活，提倡谅解和友爱。代表作品有《爱的教育》《公共马车》《工人女教师》《小抄写员》等。
2《爱的教育》
《爱的教育》是一本令全世界亿万人感动而泣的伟大作品。作者亚米契斯谨以此书奉献给9岁到13岁的小学生们！这本书以一个孩子的口吻告诉我们：素质教育就是“爱的教育”。对父母的爱、对教师的爱、对同学的爱是孩子做人的根本，也是其他素质的基础。《爱的教育》一书细腻、生动地刻画了各种高贵品质——爱国、善良、侠义、英勇、宽大、无私，令人深受感动。《爱的教育》的特色在于它以孩子的口吻、孩子的笔触、孩子的眼光，来写孩子的生活和思想。全书采用日记体的形式，更具真实感，更能贴近孩子的内心，也更能被孩子们接受，是那些空洞的理论与说教，以及那些抽象的教科书所无法比拟的。这本书是为人父母、为人师长、为人子女者一生必读的教育经典。