教学目的：
知识：使学生了解氧气的用途;使学生初步理解化合反应;使学生了解氧化反应。
能力：逐步培养学生的分析、归纳知识的能力，使学生在对已知反应的共性的归纳、总结中，初步建立化合反应及氧化反应的概念。
思想教育：使学生初步理解物质的性质决定物质的用途。
重点难点：化合反应和氧化反应的概念的建立。
教学方法：实验、总结。
教学用具
仪器：集气瓶、燃烧匙。
药品：蜡烛、石灰水、氧气。
其它：火柴。
教 学 过 程
教师活动学生活动教学意图
[问题引入]我们上次课介绍了氧气的性质，请写出碳、硫、磷、铁在氧气中燃烧的文字表达式。
写反应的文字表达式：
碳+氧气二氧化碳
硫+氧气二氧化硫
磷+氧气五氧化二磷
铁+氧气四氧化三铁复习旧知识
[问题讨论]观察上述变化的文字表达式，这些反应有哪些共同点?
化学反应种类繁多，为了便于研究，人们把它们分门别类，我们刚才提到的反应都属于同一类型的反应：化合反应。
观察、归纳，回答：反应物都是两种，生成物都是一种。
培养学生观察、分析、归纳的能力。
[板书]三、化合反应：由两种或两种以上的物质生成一种物质的反应。
看书划重点强化记忆
[投影]课堂练习一(见附1)。指导学生做课堂练习一做课堂练习一及时反馈
[问题讨论]盐加入水中得到盐水是否为化合反应?为什么?
思考并回答：不是。因为盐与水形成盐水不属于化学反应，而化合反应是化学反应的类型。
激疑、探索
[问题讨论]上面讨论过的反应，还有什么共同点?
从这些反应中都有参加反应，又要将这些反应归为氧化反应。
观察得出结论：1.都要点燃;2.都有氧气(做反应物)(上述两种答案均可出现)。
[板书]四、氧化反应：物质与氧气发生的
反应。
阅读、复述强化记忆
[问题讨论]氧化反应的定义中提到物质与氧的反应，那么在反应中氧气应做为反应物还是生成物?应写在方字表达式的哪一边?
这是氧化反应的一种判断方法。
思考并回答问题：反应特，应写在文字表达式的左边。
[投影]课堂练习二(见附2)。指导学生做课堂练习二做课堂练习二及时反馈
[问题讨论]是否化合反应必为氧化反应?(像上述反应一样)
比较两个定义、思考激疑探索
[演示实验]蜡烛在氧气中燃烧
1.将点燃的蜡烛伸入装有氧气的干燥的集气瓶中。
2.在集气瓶中加少量澄清的石灰水振荡。
观察并描述现象
1.剧烈燃烧，集气瓶中壁上出现无色液滴。
2.石灰水变浑浊。
培养学生的观察能力
[问题讨论]由观察到的现象，可知蜡烛燃烧后生成什么物质?
请同学写出此反应的文字表达式。
回答：生成水和二氧化碳。
总结反应的文字表达式。
[板书]石蜡+氧气 水+二氧化碳记笔记
[问题引入]此反应是否为化合反应?为什么?
此反应是否为氧化反应?为什么?
化合反应是否一定是氧化反应?为什么?
回答问题：不是，生成物一止一种。
是，是物质与氧气发生的反应。
不是，两种反应分类时强调的角度不同，前者强调的是生成物必为一种，后者则强调反应物要与氧反应。
培养分析问题的能力。
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