思维是人以已有的知识为中介，对客观现实概括的间接的反映。它是在人的实际生活过程中，在感觉经验的基础上，在头脑中对事物进行分析与综合、抽象与概括、形成概念，并应用概念进行判断和推理，认识事物一般的和本质的特征及规律性联系的心理过程。思维过程的基本特征是概括性和间接性。青少年在思维的逻辑性、批判性、灵活性、创造性和独立性等方面都得到充分发展。
1、抽象逻辑思维逐步占有优势
抽象逻辑思维逐步占优势的特点，具体表现为以下五个方面：
(1)一般说来，中学生能通过假设演绎进行思维，即能摆脱具体事物的限制，运用概念、提出假设、检验假设来进行抽象逻辑思维。假设是对因果关系的一种猜想、推测，有了假设，思维才能有明确的目的和方向。中学生能撇开具体事物，运用抽象的概念进行逻辑思维，抽象逻辑思维的科学性、理论性更强，思维步骤更完整。中学生一般能按照提出问题、明确问题、提出假设、制订解决问题的方案，并实施方案、检验假设的完整过程，去解决思维的课题。
(2)中学生在思维过程中已具有预见性的特征，即能在复杂活动或问题解决之前有计划、有策略。这是因为中学生的生活经验逐渐丰富，科学知识逐步增多，对事物之间的内在联系了解得更为深刻的结果。他们能对事物之间的规律联系提出猜想即假设，并设计方案去检验假设。
(3)中学生的思维具有形式化的特征，即中学生能时常无意或有意地运用逻辑规律来解决问题。高中生的形式运算思维已占优势地位。
(4)中学生在思维活动中具有一定的自我意识或自我监控能力，即表现为中学生不但能考虑如何解决问题，还能考虑自己的思维方法和过程。尤其是高中生对思维的自我意识和监控能力显著增强，能对自己的思维进行自我反省、自我调控，确保思维的正确性和高效率。
(5)中学生思维的独创性在逐步增长。中学生思维的创造性提高，突出表现在他们能不断提出新的假设、理论，思维的敏捷性、灵活性、深刻性和批判性明显增强。
2、辩证逻辑思维开始发展
根据我国心理学家的研究，辩证逻辑思维开始于初中生，即少年期，但初中生的抽象逻辑思维主要是经验型的。因此，只能说其中有某些辩证思维因素，而高中生的思维则是理论型的。这种理论型的抽象逻辑思维的发展，必然导致中学生辩证逻辑思维的发展。
辩证逻辑思维发展的特点，主要表现为以下二个方面：
(1) 中学生(尤其是高中生)理论思维的发展，有力地促进着辩证思维的发展，从而形成了抽象逻辑思维和辩证思维协调发展，相互促进的新局面。中学生基本上能理解一般与特殊、演绎与归纳、理论与实践等的辨证关系，能用全面的、发展的、联系的观点去分析和解决问题。
(2) 中学生的思维结构趋于稳定，并基本完整与系统化。中学生由于理论思维的发展，思维结构的内部关系更加协调，分析与综合、抽象与概括、演绎与归纳、形式逻辑与辩证逻辑、认知与非认知因素等形成协调发展的新格局，从而使中学生思维的功能更完善，思维的效率更高。
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