知识可以改变命运，中学阶段是学生学习的黄金阶段，是人生最重要的打基础时期，中学生理当把握住求学的大好时机，但客观现实却不容乐观，在农村中学中学生厌学现象普遍存在，其具体表现主要有以下四个方面：其一、课堂上，部分学生思想开小差，注意力不集中，或者打磕睡，或者做小动作，或者吵闹，学习时不动手、不动口、不动眼、不动脑，视上课为坐牢;其二、练习、作业抄袭或少做、漏做、字迹潦草，甚至干脆不做;其三、对老师、家长提出的学习要求，常故意抵触;其四、逃学，如借故旷课、外出闲逛、玩游戏等。导致学生产生厌学心理是多种因素交互作用的结果，其中存在着复杂的心理机制。
一、厌学心理的成因
1、学生自身的原因
⑴、有些学生没有树立正确的学习目的，基础知识差、学习方法不当、成绩跟不上，只是在外在压力下机械、被动、应付式学习，使他们感到学习是一件十分痛苦、让人疲倦的事情。
⑵、有不少学生从小形成了不大好的个性特征，如意志力薄弱、兴趣广泛而不专一，注意稳定性差，缺乏内在学习动力，既自负又自卑，无远大抱负。
⑶、也有一部分学生，曾经努力过，也曾经洒过汗水，但无论怎么奋斗，仍然常常失败，很少甚至没有体验到成功的欢乐。一次次的失败，无情地击碎了他们的进取心，促使他们对此作出了不正确的归因，认为自己天生愚笨，能力不强，智力低下，不是学习的材料，因而主动地放弃了努力，举起了白旗。还有一部分学生，同样努力过，也曾经取得过自认为可以的成绩，但是往往不如他人，因而很少得到老师的表扬，长期被老师忽视，便逐渐丧失了自尊心，变得破罐子破摔起来。
2、社会因素
⑴、随着对外开放，人们观念的变化，有些低俗文化开始冲击我们的思想和灵魂，同时对学校教育也产生了强大震荡。当低俗文化成了学生的追求时，他们必然会放松对学习的追求和兴趣。
⑵、在现实社会中知识分子的劳动还没有得到应有的报酬，大学毕业生就业难也是现实，这就致使许多青少年错误地认为读书无用，没有读书照样可以做生意赚大钱。“读书无用论”成了厌学症患者调节心理平衡的精神支柱。
⑶、改革开放的社会，市场经济的大潮，五光十色的生活，精彩的“外面世界”无疑成了对学生的一大诱惑与刺激。由于他们思想不成熟，理智不健全，选择生活的意识和能力不强，往往被许多消极因素所吸引，所迷惑，从而抛弃学业，迷恋享乐，甚至走入歧途。
3、家庭因素
⑴、家庭教育方式的影响。我们都知道，父母是孩子的启蒙老师，父母的教育方式对青少年心理健康有重要的影响。强制型的家长对子女用压的办法，造成子女的逆反心理，产生对学习的厌倦情绪;放纵型家长对子女放任自流，导致子女懒学勤玩;宠爱型家长对子女百般溺爱，过度迁就，使孩子滋长了依赖性和懒惰性。
⑵、过高的期望值与功利意识也易使学生产生逆反心理而厌学。许多家长，望子成龙、望女成凤心切，于是对孩子提出不切实际的要求，当孩子达不到标准时，便采取不正当的措施，有些孩子能够忍受，有些孩子认为反正达不到要求，索性放弃追求。
⑶、父母不良行为习惯的影响。家庭是孩子主要的成长环境，对孩子的性格、行为习惯的养成起着非常重要的作用，家长对学习的态度、学习行为习惯及生活方式等都是子女模仿的榜样。如果家长乐学好学，孩子受到这种学习氛围的熏陶，自然乐学上进。然而有的家长把主要精力都花在赚钱，花在吃喝玩乐上，这样即使他们对子女的学习期望大、要求严也不可能产生良好的效应，正所谓身教重于言传。
⑷、不少学生的父母常年在外打工，平时难得与子女团聚，对学生的思想、学习等的关心过问甚少，如此家庭，教育学生方面就显得明显欠缺。
⑸、家庭关系不和或家庭破裂，会给子女心灵上造成创伤，也会使子女意志消沉而影响学习。
4、学校因素
⑴、办学理念的影响。在片面追求升学率的重压下，社会与家庭将负担交给学校，学校将压力付给教师，而教师则将负担转嫁给学生。这一方面会使学生身心负担过重，造成精神高度紧张，难以应付各种压力，由此产生厌学心理在所难免。另一方面，学校对学生学习目的、学习态度、人格等教育长期等闲视之，使学生缺乏学习动力。
⑵、教学管理的影响。我们有些学校的教学管理，常常违背教育规律，如新生入学就分快慢班，分在慢班的学生，往往自认为是三等公民，低人一等，在学校生活中抬不起头来，许多学生便慢慢泯灭了自尊。另外，在学生管理上，“严”的多，“宽”的少;课余活动单调死板的多，生动灵活的少等也是使学生产生厌学的重要因素。
⑶、教育方式的影响。有些教师(特别是班主任)教育方式简单、粗暴，使部分学生的心灵受到伤害，不但造成学生对他产生反感，还会造成对他讲的课及他所教的学科也不感兴趣。此外，一些教师厌恶、歧视后进生，也会使学生对教师产生逆反心理，学习情绪低落，使后进生形成了逃学、弃学、不愿学等消极行为，最终导致厌学症的形成。
⑷、教学水平的影响。一些教师教学观念陈旧，不注重教材、教法和学生心理的研究，教学方法呆板、单调，“满堂灌”法、“题海战”法、严厉惩罚等方式，阻碍了师生情感交流，压抑了学生的求知欲和好奇心，这样久而久之厌学情绪也就自然而然地产生了。
二、解决厌学心理的对策
要帮助学生克服厌学心理，需要社会、家庭、学校、学生之间互动合作，共同营造一个重学、乐学的氛围。具体设想及做法是：
1、社会、学校和家长都要把加强学生的学习目的和学习动机的教育放在突出的地位来抓，让学生认识到学习是公民应尽的义务，是立国、强国的需要，帮助学生树立正确的学习目标和科学的人生价值观，使学生建立起自尊心和自信心，增强自控能力，刺激学生的求知欲，推动学生努力完成学习任务。只有使那些厌学的学生充满了自尊心和自信心，才能使其严于律己，勤奋学习。
2、作为学校，第一，要通过针对性地进行家访、召开家长会或开办家长学校等形式，多与家长接触，使双方的信息及时得到反馈;第二，对有严重心理障碍的厌学学生，还需要进行个别心理辅导，以帮助他们克服心理障碍，调整学习心态，积极、主动、愉快地对待学习。第三，学生管理上同样坚持宽严结合的原则，学习要求上严格标准，课余生活中自由灵活，通过运动会、文化节等丰富学生的课余生活，让学生课堂上学得主动，课余活动中玩得开心，从而形成一种优良的育人环境。
3、作为家长，首先要营造和睦的家庭环境，尽量避免或减少孩子心灵上的创伤;第二，父母要尽可能多与子女接触，尽可能多教会他们做人的道理;第三，发现孩子有不良的思想和行为时，要根据子女的年龄特点、生理和心理发展情况等，运用多种形式进行启发式引导，绝不能采取强制型的管教方式。
4、作为教师，第一，要改变传统的教学方法，实行民主教学，通过表演、演讲、辩论、讨论、竞赛等和多媒体的现代教学手段来激活课堂，让学生尤其厌学者积极参与课堂教学，做课堂的主人;第二，要变传统的师生关系为平等、互尊互爱的新型师生关系，真诚地关心爱护和尊重学生，充分挖掘其闪光点给予鼓励和表扬，使他们感受到老师那颗慈母般的爱心;第三，降低学习目标，传授知识时要低起点、慢步子，布置作业时要适度、新颖，杜绝“题海战术”;第四，对学生要进行学法指导，交给学生学习“钥匙”;第五，帮助学生确立自我参照标准，促使学生从自身变化中认同自己的成功;第六，教学语言要生动形象、幽默风趣、富有情感，教态要得体。
5、作为政府，要加大整治网吧、电子游戏室、台球室、书刊、音像制品等力度，为青少年健康成长创造一个良好的社会环境。
当前中学生厌学心理的成因是错综复杂的，解决厌学心理问题的途径也是多种多样、相互渗透的，需要我们在实践中积极探索。我们相信不久的将来，厌学这一难题将会得到令人满意的解决。
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