“与中学生谈心”，是师生知识沟通和心灵沟通的桥梁，要架设好这座彩桥，要使谈心达到较好的效果和应有的目的，非但要创造和谐融洽的谈话气氛，还需要我们教师不断学习，还要在谈心的内容、方式和方法上注意以下几个问题：
一、塑造良好的自我形象，赢得学生的信任。
社会心理学认为，当对某一个人的某一方面作出一种或好或坏的判断之后，往往会对这个人的其它方面形成肯定或否定的判断——这种现象被称之为“光环效应”，在谈心交往的过程中，也同样存在着“光环效应”。学生对教师某一方面品质的判断，也会影响到对他们其它方面品质的判断。因此，中学的教育工作者必须塑造良好的自我形象，他非但要有崇高的理想，热爱学生，相信和了解学生，而且还应高度的语言素养，衣饰要大方整洁。特别是谈心开始的一段时间给学生留下的印象尤为重要。
二、对教育对象要有深厚的感情，平等相处，坦诚相见。
情感交流是谈心得以顺利进行的前提条件。谈心绝非是单向的道理灌输，而是双向的心理沟通和感情的共鸣。以情感人，是思想转化的力量源泉，是教育的重要手段。
教师对教育对象的浓厚感情应体现在：感情真挚，尊重教育对象的情感、个性、爱好和人格，爱护他们的自尊心，有礼貌地对待他们，认真听取他们的谈话，尽可能发现并赞扬对方的优点，尊重他们的需要，对其合理成分要予以理解和肯定。对其不合理的需要，要予以中肯的分析，讲的道理要实际。应把每个教育对象都当作一个有个性，有人格，有希望的人来关心和爱护;坦诚相见，在与中学生谈心时做到满腔热忱，以心换心，不回避矛盾，要信任教育对象，要主动打开自己心灵的窗户，向对方捧出颗温暖的心。切不可盛气凌人，变谈心为训话，这样一来，学生才会“亲其师”、“信其道”而“学其理”。
三、要掌握教育对象的个性特征，选择恰当的时机。
掌握教育对象的个性特征，才能便于“因人施教”，从而收到较好的效果。根据教育对象的气质特征可采取不同的谈话方式。如多血质的人，脑子灵活、反应快、敏感，因而在谈话时要注意谈话分寸，间接提醒即可使其联想;粘液质的人，情绪沉稳、庄重，与其谈话时态度要平和，要尊重对方的见解;胆汁质的人，爽直豪放，但又急躁，因而在谈心时态度要亲切，说话要直率，不要拐弯抹角;抑郁质的人，胆小、拘怩，与之谈心时，要多用鼓励的话语，肯定其成绩，消除其怯懦的心理。
同时，谈心还应选择恰当的地点和时机。心理学家曾经做过实验，结果表明，一个人在自己或自己熟悉的环境中比在别人的环境中更有说服力。我们不妨借鉴这种方式，如果不能在办公室与学生谈，可以找一个对方并不熟悉的环境。这样做的好处，是会使师生谈心这一双向交流活动有效地控制在教师这一方面。
使他人信服的技能是一种无价之宝。因此，能够出色地完成与中学生的谈心也是教师的一种无价的技能，创造师生谈心的和谐气氛，恰是一种“交往艺术”，若能娴熟地使用，对于达到教育目的，是不无裨益的。
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