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06-01
这是一篇描写歌颂老师的佳作，它为我们虚构了一个催人泪下的故事。此文的亮点主要表现在：
一、语言充满童真。作者以‘‘我”个小学生的视野来看老师，第一人称的写法显得十分逼真生动，恍若事情就在我们身边发生似的。用词用语也有着孩子那种纯真的心态，而这正是写惯了“学生腔”的高中生不易把握的。比如下面这些语句就很有代表性，“于是，我又接着问是不是和小杨一样有着很厚很粗的手掌呢?小杨又笑得像朵黑牡丹了。”“我的小脑袋里就天真地以为生虫虫了。小杨听后他笑个不停，用他那很粗的手掌磨得我的小脸生疼。”
二、意蕴深厚。文章主要叙述的是一个留守教师的故事，但是其间又写到了老杨老师，于是，我们从老杨的故事中看到了小杨的骨子里有老杨的血液在流淌，从学生的话语中看到了小杨的精神已经深深地影响了下一代人，这样以点带面的写法就使文章意藴更丰富了。此外，文章开头部分的景物描写也起到了渲染环境、烘托人物的作用。
例文一：
又是一年的雨季。我举着黑乎乎的大伞一脚深一脚浅地走在泥泞的山间小道上，似乎又深切地体会到老师小杨的那双大手的温暖……
在家乡，一弯又一弯的是崎岖的山路，一片又一片的是葱绿的树林，一次又一次出现的是小杨的身影。在春雨绵绵的季节，在我和小伙伴们走过一道道的山峦的时候，就会在那说远不远、说宽不宽的沟口对岸看见小杨老师的身影。他总是在看见我们的一刹那咧开嘴，笑得像朵黑牡丹，然后便站在那座摇摇欲坠的独木桥上，跨开步子，用他那宽厚的大手把我们一个个地从沟的这边抱向学堂那边……
学堂外面大雨不断，里面小雨绵绵。小杨每讲课会儿课，就得去泼掉盆里的水。下课了，我们围着小杨听故事，听他说老杨的故事。
老杨就是我们这个学堂建筑师、校长、上一任教师，他已经不在了，留下这座学堂、学堂外面的一棵苹果树和他的儿子小杨。小杨说学堂的每一片瓦都是老杨亲手码的，每张课桌都是老杨亲手敲出来的，苹果树也是他亲手种的……我很好奇老杨长什么模样，就问小杨是不是和他一样，小杨笑着说当然啦!于是我又接着问，是不是和小杨一样有着很厚很粗的手掌呢?小杨又笑得像朵黑牡丹了。
小杨的手真的很粗，小杨说那是因为常做活儿生茧了。我的小脑袋里就天真地以为生虫虫了，告诉小杨后他笑个不停，用那很粗的手掌磨得我的小脸生疼。后来，小杨给苹果树剪枝，爬上房顶摆瓦片，给同学的课桌修理时都带上我，做完活就向我摊开手说茧又变厚了哟!于是我便在写给苹果树的日记中写道：“苹果树你要好好开花，好好结果子，我要好好读书。你不要再让小杨给你扯枝条，让小杨的手生虫虫，我也不要小杨很辛苦……”
小杨一直待在山上的学堂，他说老杨也是这么希望的，他说他还要送我们的弟弟妹妹走出去……
我走出去后，时常会想念学堂。想念那有些破的课桌，让人心悸的沟口和小杨的长虫虫的手。那棵苹果树是否乖乖地没要小杨再修剪了呢?小杨，我有没有告诉过你，我相信真的有天意，苹果树会开出最美的花朵，因为那是你用手创造出来的……
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