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09-23
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（一）教育的概念（考察方式：选择题）
1.“教育”一词的由来
在我国，“教育”一词最早见于《孟子？尽心上》当中的“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。东汉著名的经学家、文字学家许慎在其作品《说文解字》中提出“教，上所施下所效也，育，养子使作善也。”这是我国对教育的最早的解释，即教告诉受教者怎么做，育告诉受育者做什么。
2.教育的概念
教育是人类独有的活动，且是培养人的社会活动，这是教育本身区别于其他事物现象的根本属性，其可分为广义教育和狭义教育。
广义：凡是能增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动，都具有教育作用。其中涵盖社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，将其培养成一定社会所需要的人的活动。
（二）教育的活动的基本要素（案例）
1.教育的三大构成要素：教育者、受教育者和教育中介（教育影响）
2.定义和包括
（1）教育者：教育者是在教育活动中承担教的责任，施加教育影响的人。
（2）受教育者：受教育者是在教育活动中承担学习的责任、以一定的方式接受教育影响的人。
（3）教育影响：是连接教育者与受教育者的纽带或者说中介。
包括：内容，手段（还包括媒体）。
3.教育的三大要素的关系。
教师是教育的主导，学生是教育的主体。教育影响是中介。
（1）教师主导作用主要表现在两个方面：
一是主导教学内容、教学的重点和难点，设计教学过程和教学活动。
二是帮助学生学习、指导学生自主学习，培养学生的创新意识和创新能力。
（2）学生的主体作用
（三）教育的属性
1.教育的本质属性（教育的本性）
一种有目的地培养人的社会活动
2.教育的社会属性（选择）
（1）永恒性；（教育与人类社会共始终）
（2）历史性；
（3）继承性
（4）相对独立性
（四）教育的功能
1.按作用的对象分类
个体发展功能（本体功能）
社会发展功能（派生功能）
2.按作用的方向分类
正向功能（积极作用）
负向功能（消极作用）
3.按作用呈现的形式分类
显性功能（可预期作用）
隐性功能（非预期作用）
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