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大家都知道小班孩子的年龄特点，大部分孩子在家都养成了衣来伸手，饭来张口的习惯。但养成习惯是不好的，所以老师们要让孩子们养成自己进餐的习惯。出国留学网小编为大家整理一篇关于个案分析：鼓励孩子自己进餐，仅供参考。更多文章尽在出国留学网。
阳恒是我们班的开心果，活泼开朗的一个小男孩。阳恒在家里吃饭从来不自己动手，就是等着爸爸妈妈来喂他，不喂他他就宁愿饿肚子。于是我就想了个办法改变钟阳恒的这一行为。今天我看见他旁边的小朋友在大口大口地吃饭，可是钟阳恒就看着这份饭菜一动不动，突然我看到了眼前的糖果 (阳恒非常喜欢的零食)，于是我就跟他说：“你今天自己吃饭我就奖给你糖果。”他犹豫了一下，点了点头。
分析：
小班孩子的年龄特点，大部分孩子在家都养成了衣来伸手，饭来张口的习惯。刚离开家人的照顾，很多幼儿还不是很适应。作为教师的我们应该正确理解幼儿的行为，然后根据问题的情节严重给孩子一个慢慢纠正的过程，千万不能批评。给幼儿自己体会自己吃完饭的成就感。事后也要和家长多交流、沟通，以便家园一致，促进孩子的进步。
反思：
现在的幼儿都在优越的条件中长大，这些行为习惯的养成不得不让人感慨。我们要与家长多交流，告诉家长几个有效的方法，如：学小兔、大嘴宝宝等，让家长也鼓励孩子自己吃饭的习惯;告诉家长孩子自己吃完饭时，要及时给他表扬，如小红花等。希望在家长和老师的一起努力下，让孩子慢慢养成自己吃饭的良好习惯，也适当改变幼儿的挑食习惯。
体育户外活动的开展本是让教师有计划有目的地组织幼儿进行丰富多彩的体育活动，让孩子在玩中学、学中玩、玩中练、练中玩，鼓励幼儿大胆尝试，以增强幼儿的体质，使幼儿的身心得到健康的发展。出国留学网小编为大家整理了一篇关于《爱换玩具的孩子》幼儿个案分析范文，仅供参考。更多文章尽在出国留学网。
案例描述：
最近幼儿园对体育器械的位置摆放做了重新的调整，对我们小朋友出去户外活动方便了不少。另外，幼儿园还布置了一些十分有趣的奇趣体育项目，例如：户外娃娃家、小山坡等，这些都十分吸引小朋友。
今天我们的场地是环形水泥地，我让小朋友自己选择了器械，很多小朋友选择了剪刀车，辰辰本来也想选择剪刀车玩，可惜“下手”慢了些，剪刀车都被别的小朋友选去了，他看上去有点不开心，走过来告诉我说：“老师，我想玩剪刀车，可是剪刀车都被他们抢光啦!”我安慰他：“要不你先去玩一会儿扭扭车吧，等会可以跟玩剪刀车的小朋友换一换啊，好吗?”他觉得有点道理，就推着扭扭车去玩了。
没过多久，辰辰的扭扭车就扭到我旁边来，跟我说：“老师，我不想玩了，他们不跟我换剪刀车。”我看了看玩剪刀车的小朋友，有的在比赛，有的自己在玩，正是起劲的时候，我说：“要不你再等等。”他没说话，把扭扭车开走了。不一会儿，我发现，他把扭扭车放到了原来的位子，换了一个皮球来拍，拍着拍着发现自己还不会拍皮球，又跑到放器械的地方，换了一把手抢过来。一个小时的户外活动时间，辰辰换了四五次器械。
案例分析：
体育户外活动的开展本是让教师有计划有目的地组织幼儿进行丰富多彩的体育活动，让孩子在玩中学、学中玩、玩中练、练中玩，鼓励幼儿大胆尝试，以增强幼儿的体质，使幼儿的身心得到健康的发展。根据孩子的反应我做了以下的原因分析：
一、教师的观念
我一直认为，教师在活动中的角色是幼儿的引导者，在活动中，我经常会让孩子们自由玩，而老师更多的是帮助能力相对较弱的小朋友和观察小朋友在活动中的表现。而对个别小朋友的需要没有真正的了解。
二、材料的问题
1、种类多，数量少，个别孩子无法拿到自己想玩的器械
有的地方的器械很多，但是数量比较少，一些刚买来的新奇的器械往往比较受欢迎，但总是不能满足大多数小朋友的意愿，就会发生争吵、争执的现象。
2、没有深入挖掘材料的玩法，孩子们玩法单一，兴趣渐失。
孩子们对游戏材料只有单一的玩法，如孩子们玩圈除了跳圈还是跳圈，跳绳除了跳还是跳，时间一长，孩子们就失去了兴趣。
对策与思考：
一、充分挖掘材料的一物多玩，让幼儿保持兴趣。
随着幼儿游戏能力的不断加强，他们已经不能满足现在的游戏玩法，我们要不断地挖掘游戏材料的玩法，和幼儿一起探究材料的一物多玩。
二、教师指导的方式要有针对性
在游戏中要不断发现孩子在游戏中存在的问题，并进行及时的纠正。
三、引导幼儿之间相互谦让
孩子的社会领域的学习与发展过程是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。所以我们在平时要注重对孩子这方面的教育。
向家长了解情况，取得家长的配合。听她妈妈说，前几天感冒请假在家里，就越发娇气了，说不愿上幼儿园，要跟着她。在家中没有呕吐的情况，不知为何到了幼儿园就经常呕吐。出国留学网小编为大家整理了一篇关于《爱闹脾气的孩子》幼儿个案分析范文，仅供参考。更多文章尽在出国留学网。
观察实录
这几天，柔柔的情绪有点不稳定，她不愿意来幼儿园，早上来园时，总是拉着奶奶的手不肯松开，好不容易将她的小手拉过来，她就拼命地哭，说不想做操，为了稳定她的情绪，我便安慰她说：“你不愿做操就在旁边看着小朋友做。”这下她的情绪稍稳定了一些，来到教室，小朋友开始洗手、喝牛奶吃饼干，可柔柔坐在座位上一动不动，我喊道：“柔柔，快来洗手拿牛奶。”听我这么一说。她又要哭了，说：“我不要喝。”任我怎么说，她就是不喝，没办法只能由着她。在教学活动中，柔柔能坐在位置上认真听讲，我想今天柔柔的情绪终于稳定了，可谁知道，吃午餐的时候，柔柔又一动不动，说不要吃饭，吃不下。从早上到现在柔柔什么都没吃，肚子肯定饿了，怎么会吃不下呢。于是，我把饭菜盛好，端到她的桌上，让她多少吃点，只见她眼泪汪汪的，用小勺开始吃饭，可刚吃了几口就吐了……
指导策略
1、向家长了解情况，取得家长的配合。听她妈妈说，前几天感冒请假在家里，就越发娇气了，说不愿上幼儿园，要跟着她。在家中没有呕吐的情况，不知为何到了幼儿园就经常呕吐。
2、建议家长带孩子到医院就医，可能是肠胃有点问题，不然不可能会经常呕吐。
3、多与柔柔沟通，帮助柔柔稳定情绪。
收获与思考
刚开始，为了稳定她的情绪，我们通常会顺着她，可是这并没有改变柔柔哭闹的现象，她反而变本加厉，似乎摸透了老师的想法。于是，我们只能改变策略，不再一味的迁就她，而是给她提出一定要求，并让她尽量去完成，一段时间下来，柔柔就变回了原来那个活泼开朗的小女孩了。
在孩子的成长过程中，他们会不断的对周围事物感兴趣，就像饥饿的人在寻找食物，他们会寻找能满足自己心灵的东西，父母千万不要忽视孩子的这种“自私”。出国留学网小编为大家整理了一篇关于幼儿个案分析范文《孩子的占有欲》，仅供参考。更多文章尽在出国留学网。
刚刚开学，有很多宝宝是第一次来到早教课堂，他们的性格特点、爱好等我都不是很了解，可是两周下来，我对一个宝宝有了很深的记忆，并仔细的观察了一周。他的名字是王一诺，性格活泼开朗，爱动手，注意力不集中，不愿意与同伴交往，总是一个人乐乐呵呵到处乱跑，在家人的呵护下就是个小王子，要什么给什么。来到早教班，他的好奇心非常强，什么玩具都让他爱不释手，总想拿起来，有时候总是拿起这个，放下那个，那小手不停的在摆弄这老师的玩教具。
今天课堂中的精细动作时，老师的玩教具，是要让宝宝们互相分享玩具，懂得等待，可以到了王一诺宝宝这，无论拿什么玩教具，怎么也不愿意交换，而且占有欲非常强，提到这点，家长也是非常头疼呢?很多家长认为这是一种自私的表现，只知道自己玩不懂得分享，我们又有谁知道孩子自私的背后真正的原因呢?
在孩子的成长过程中，他们会不断的对周围事物感兴趣，就像饥饿的人在寻找食物，他们会寻找能满足自己心灵的东西，父母千万不要忽视孩子的这种“自私”，不要认为这是孩子的本性，做家长的，要时刻感受到宝宝的存在。给他鼓励和教导，给他爱和温暖，让孩子知道分享是一种快乐的事情，我们多鼓励孩子去做，但不是勉强孩子，当孩子接受同伴，并愿意分享时，我们做老师和做家长的，一定要给与孩子支持和鼓励，从而让宝宝体验快乐和满足。
贝贝小朋友在入园时，是个分离焦虑较严重的小朋友，只是坐在位置上默默的流泪，每当将他情绪安抚好。当你一转身，他的眼泪又会掉下来，这种现象会持续到午睡时间段出国留学网小编为大家整理了一篇关于幼儿个案分析范文《安静的小孩》，仅供参考。更多文章尽在出国留学网。
案例再现：
和贝贝相处一段时间后：发现他是一个比较安静的小男孩，而且很少和小朋友说话，别人活动时，他就静静地站在一边，但是学习的时候很认真，老师的话句听得进，但从不举手回答问题。只用眼睛看你。
有一次，在室内自主阅读时间段，因为这个时间段请小朋友们自己拿书，看完后在和其他小朋友交换。开始的时候，所有小朋友都挑选了一本自己满意的书本，只有他一个静静地站在一边书柜面，这本拿拿，那本放放。于是，我走到他旁边，问他还没有选到自己喜欢的书吗?他用蚊子般的声音告诉我，我几乎没听见。我又微笑的问他：“老师当你的朋友，和你一起挑书吧，好吗?”他望着我，我看出他眼中的喜悦了。我问他，你喜欢什么样的书本?他说：恐龙，没有了。我明白了，原来他喜欢的恐龙书已经被其他小朋友借走了，所以他一直挑不下来。我说你在拿本书跟那个拿恐龙书的小朋友去交换吧。他只是拿了一本，然后慢慢的走过去，当他发现那个拿恐龙书的男孩是可乐时，就站在一边，看着他。没有任何语言和动作。这个行为持续了2分钟左右，我又去问他：为什么不拿你的书本和他交换。他回头看看我，不说话。请你看着老师是怎么做的。我对着可乐说：可乐，你的书本看完了吗?我们交换下，好吗?可乐望了我一下说：好啦，戴老师。一转身，现在恐龙书在我手里，贝贝，你想一想怎么和我交换呢?他看着我：蚊子般的声音说：我们交换下，好吗?我微笑说道：请你在大声一点，我没有听到。于是他又低下了头，稍微大声了些：老师，我们交换下，好吗?我说：好啦。于是把我的书本和他交换了。看到他嘴角的笑容，满意的回到自己的座位上看书了。
案例分析：
贝贝小朋友在入园时，是个分离焦虑较严重的小朋友，只是坐在位置上默默的流泪，每当将他情绪安抚好。当你一转身，他的眼泪又会掉下来，这种现象会持续到午睡时间段。而且经历的时间较长，有1个多月。当他比较适应幼儿园生活时，他的言语、欢笑声都是较少的，更多喜欢用行动来表示。在男孩子里，这类的男孩属于较为内向的小朋友，不善于表达自己的想法和需求，较为安静，不会去争夺任何物品。交际圈更为狭小，就喜欢独处，安静，做一些自己喜欢的事情。每当遇到困惑，也是自己站在一边，不会主动的寻求帮助。个人认为内向的原因大多数跟家庭的遗传和生活环境有关。若这个小男孩不是因为遗传，就是家中所处的生活环境导致他的内向，不善于言行。后来也与家中的父母和抚养人员交流得知;他在熟人和熟悉的环境面前喜欢交流，表达自己的情绪和需要，在陌生人面前就是不说话，问他什么都不知道，也不愿意多看多交流。
解决对策：基于以上分析：
1、拓展贝贝同学的交流圈，父母、抚养人员应该多带他去热闹、新的环境中去体验陌生环境，同时鼓励他应与同伴、或同龄人群多交流，多沟通。
2、教师在幼儿园应该多以鼓励、肯定的方式为主，同时也多让他有上台表现的机会和更多其他小朋友交往的机会，交给他适当的交往技能技巧，在他交往的进步中及时表扬、鼓励。让他感到...
现在问题是小庄误解了小逸的本意，这可能跟他不会用口语表达有关。出国留学网小编为大家整理了一篇关于幼儿个案分析：小孩子打人，仅供参考。更多文章尽在出国留学网。
地点：盥洗室门口
课间休息时，孩子们自由地去喝水、去小便。在盥洗室门口，我猛然看到小庄两手左右开弓正在打小逸，我赶紧走过去拉开小庄，看他气呼呼的样子，我问他为什么打人，他也说不上来。小逸说：“我要帮他拿杯子，他就打我了。”
分析：
我总以为在班上小庄是“弱者”，因为他不会表达，走路不稳。我总怕哪个孩子欺负他，或是他又摔了、碰了。今天看到他还会“凶狠”地打小伙伴，我着实吃惊不小，领教了他也会使用爆力的“强势”。我想，发脾气是每个人都会的本能，特殊孩子也不例外。现在问题是小庄误解了小逸的本意，这可能跟他不会用口语表达有关。
措施：
我马上把小庄和小逸叫过来，让小逸重述一遍他的想法，让小庄明白小逸的好意。并告诉他，小逸帮了你，你要向他说“谢谢”。再让他对刚才的打人的行为向小逸道歉。“谢谢”他马上说了，但道歉就是不肯说，我耐心地引导他：小逸没有打你，你却打了他，他被你打得好疼啊。在我的不断启发、要求下，他终于学着说“对不起”了。我及时表扬了他，并让小伙伴以后要帮他时要先说明白，他才不会误会。
接下来，我利用午休时为幼儿讲故事的时间，为幼儿讲述友爱互助、礼貌礼让的小故事。让幼儿明白：小朋友之间要团结友爱，不可动手打人。经过一段时间的观察，他的打人行为有所改变了。
可以说该幼儿的行为习惯很差、自由散漫而且十分任性，典型的“以自我为中心”，活动力太强了。出国留学网小编为大家整理了一篇关于幼儿个案分析：以自我以为中心，仅供参考。更多文章尽在出国留学网。
典型行为：
小斌小朋友是个比较活泼开朗的孩子，宝宝比较散漫、随便。在活动中喜欢随便走动，注意力不容易集中。睡觉、吃饭他都是最有问题的一个，吃饭的时候喜欢讲话;睡觉的时候经常去惹别的小朋友，就算自己睡也不好好地睡，不是脚翘起来就是自己跟自己讲话或者乱叫，一定要老师盯着才会安静。老师批评他的时候，他叫的却更加的起劲。可以说该幼儿的行为习惯很差、自由散漫而且十分任性，典型的“以自我为中心”，活动力太强了。
成因分析：
小斌小朋友是跟爷爷奶奶一起住的，都是妈妈或者爷爷奶奶来管的。奶奶更是对他疼爱有加，家中吃饭也都是由奶奶喂他的，又因为现在是独身子女，父母更是疼爱有加，孩子要吃的就吃，不要吃的就可以不吃，所以到幼儿园来孩子也把这样的脾气带来了。妈妈反映在家里的时候宝宝也是一刻都停不下来，喜欢到处乱走，乱碰东西，他也谁都不怕，但却只怕也是老师的舅妈，我们也希望能通过家园的良好互动和沟通，使宝宝变的越来越好。
培养目标：
通过日常的各种活动，引导教育幼儿积极参加的同时，一定要遵守规则。对于孩子好的表现要给予及时的表扬和鼓励，进行正强化。而当宝宝行为出错的时候，也应该及时的进行制止，告诉他这样做是不对的，是不可以的，下次不可以这样子。就这样，表扬的就要表扬，批评的就要批评。希望宝宝能在经过一段学习和生活后，各方面都能够得到进一步的发展。
具体措施：
1、做好家园沟通,及时向家长反映孩子在园情况,让家长正视自己孩子的优缺点,共同帮助幼儿形成良好的行为习惯。
2、在日常生活与学习活动中,经常关注幼儿,若出现了不好的行为习惯就进行及时的引导和教育。
3、培养幼儿的良好习惯，如：吃饭姿势、坐姿、睡觉习惯等。
4、若孩子取得进步,应及时表扬和鼓励,使他有动力去改正,帮助他一点一点地形成良好的行为习惯。
阳阳平时说话有点吐字不清，你和我也有点分不清，在和小朋友一起玩游戏的时候，阳阳总是喜欢一个人玩，他不喜欢被别人打扰，也不喜欢融入别人的游戏中。出国留学网小编为大家整理了一篇关于幼儿个案分析：不懂合作，仅供参考。更多文章尽在出国留学网。
阳阳最喜欢玩娃娃家，但是阳阳不喜和其他的小朋友一起参加到他们的情景活动中，他在准备玩一个客人来了的游戏，悦悦做妈妈，浩宇做爸爸，他们要请刘博阳做客人来家里吃饭，刘博阳嘴巴里喃喃自语的说：这个好玩哟，也不理会其他的小朋友。悦悦说我们在玩别的游戏吧!阳阳不会玩这个游戏，他们又商量了一个游戏，请阳阳在做饭，悦悦和浩宇去阳阳家吃饭，阳阳这次同意了，他认真的把各种蔬菜摆在纸盘里，客人在旁边等着阳阳去邀请，可是这时候阳阳又发现了更好玩的东西，一把小小的水果刀，这时候阳阳已经不想再邀请客人到家里来做客了，他一个人认真的玩起了切水果的游戏。这时候门外的客人已经等的有点不耐烦了，浩宇问他：阳阳你的饭做好了吗，你到底要不要请我们吃饭呀?阳阳还是在认真的玩切水果的游戏：这个切开哟，是西瓜哟。根本不去理会旁边的小客人，这时候悦悦对浩宇说：我们自己去玩吧，不要和他玩了，这时候他们俩直接把做饭的工具和蔬菜拿走了，一起玩起了做玩的游戏。而这时候的阳阳并没有理会到小朋友生气了，还是继续玩自己一个人的游戏。
阳阳平时说话有点吐字不清，你和我也有点分不清，在和小朋友一起玩游戏的时候，阳阳总是喜欢一个人玩，他不喜欢被别人打扰，也不喜欢融入别人的游戏中。阳阳内向和平时家庭环境也有点关系，因为妈妈平时忙于上班很少和他一起交流，在幼儿园应该多鼓励阳阳和别的小朋友一起玩。让他慢慢的融入到小三班这个大集体中来。
问他为什么要这样做，他会说是别人先不好，问他这样做对不对，他会说这样不对，但是也不会承认错误。只是笑笑，好像是在跟老师逗着玩一样的。出国留学网小编为大家整理了一篇关于个案分析与如何纠正：大班幼儿，仅供参考。更多文章尽在出国留学网。
一、案例现象：幼儿个案追踪记录
xxx是幼儿园的“明星”，一提起孩子的名字，真是无人不知无人不晓。不是因为他能力突出，表现优秀，而是他是一个出了名的捣蛋鬼。这学期，孩子已经是大班下学期了，可是依然控制不住自己的情绪和行为，只要有一点不爽就会找同伴出气。要么打一拳边上的孩子，要么拉女孩子的辫子，要么就是追着一个比他弱小的孩子打架，有时候还会一个人钻到桌子下面去玩。几乎每时每刻都有孩子来告杨斌斌的状，弄得教室不得安宁。这天孩子都坐在位置上准备吃早餐，有序地拿着自己的牛奶和饼干。xxx也拿了自己的一份，慢慢坐到自己的座位上，他把饼干捏得粉碎，然后涂得桌子上到处都是饼干屑。边上的小朋友立马把这个情况报告了老师，看到眼前的一切，当时我就很生气，问杨斌斌为什么要这么做。他什么也不说，只是斜着眼睛看着我坏笑一声。当时，我真想狠狠地教训他一顿，但是还是控制住了自己的情绪。我耐心地教育他：“牛奶、饼干都是有营养的食物，是工人叔叔阿姨辛辛苦苦制作出来的，爸爸妈妈用钱买来的，你这样浪费食物真是很不应该，你妈妈知道了也不会原谅你的。同伴之间更要好好相处，这样大家才会喜欢你。xxx看我并没有发火，而是好好跟他讲，似乎有些“意外”，居然安安静静地听我说了五六分钟，也没有表现出任何的反抗。这使我暗喜这一次似乎有了一些改变。
xxx对于同伴的告状似乎非常敏感，一经被他发现，他就会实施“报复”，直到报告的孩子吃亏才肯罢休，即使当时不能“报复”，他也会找机会，直到达到自己的目的为止。经过一个月的观察，我发现孩子攻击性行为和破坏行为是有目的的，一方面是为了发泄自己的不满情绪，另一方面也是要引起同伴和老师的注意。如：有时候拿不到自己喜欢的玩具，就会在背后推别人;要是画画没有同伴画得好，就会用黑蜡笔在同伴的作品上涂上几条;要是自己睡不着，也会捏得边上的孩子也别想谁。问他为什么要这样做，他会说是别人先不好，问他这样做对不对，他会说这样不对，但是也不会承认错误。只是笑笑，好像是在跟老师逗着玩一样的。
二、案例分析
xxx相对于同龄孩子来说，有很多特别之处，如：无缘无故推人，抢玩具，爱欺负同伴，时常搞一些破坏行为，对老师的指责无动于衷，有时候甚至还和老师对着干。一不开心就发脾气，有时甚至独自逃出班级，一个人在外面玩耍。伙伴们都不愿意和 杨斌斌玩，都说 xxx是捣蛋鬼、坏孩子，这样更加剧 杨斌斌和伙伴们之间的矛盾。 杨斌斌的妈妈在上班，妈妈花了大量的时间和精力，采取了多种教育手段，但收效甚微。孩子的爸爸非常溺爱孩子，即使孩子闯祸了，只是教育几句就完事了，不会过多批评，，即使这样， xxx的爸爸还是很袒护自己的孩子。孩子犯了错，作为老师了解情况后当然要严厉批评，但是孩子对老师的批评无动于衷，还是任由着自己的性子做事。慢慢孩子就养成了唯我独尊的性格。
学期总目标：
抓住生活中的每一个细节，逐步增强孩子的自控能力，培养他的坚持性;在活动中，正确对待孩子的攻击性行为，积极发挥他的长处、肯定他的优...
教师想通过孤立的方式迫使明明“改邪归正”,不再违反纪律,但是实际上这种教育方式非但没有解决原有的问题,反而对明明产生了消极的影响。出国留学网小编为大家整理了一篇关于幼儿个案分析范文之孤立问题，仅供参考。更多文章尽在出国留学网。
笔者在一所幼儿园的日常观察中认识了一个叫明明的大班男孩,他是中班学期末转到目前所在班级的。明明在集体教学活动中注意力很难集中,是个“坐不住的孩子”,有时他会“骚扰”周围的小朋友而打断教师正在进行的活动;对于教师布置的任务,他常常不能很好地完成;他想参与同伴的活动,却因为不适宜的方式而被同伴拒绝。周围的小朋友实在驱逐不了他的情况下还会去告状。教师对于这个经常惹麻烦的孩子也伤脑筋,经常当众批评他,盛怒之下她勒令全班的孩子不要理睬他。但这种教育方法的效果并不好,时间一长,在其他孩子的眼中明明成了一个调皮、只知道惹老师生气的坏孩子。笔者选取了与教师采取孤立的教育方式相关的几个场景,想对其中存在的问题谈谈自己的看法。
场景一:
马上就要进行集体教学活动了,孩子们陆续回到自己的座位上坐好,老师开始讲述今天教学活动的主要内容。明明坐在自己的位子上没在仔细听,他正用手撩旁边可儿的小辫子。可儿皱了皱眉,将自己的小椅子往旁边挪了挪,明明想将可儿的椅子向自己这边拉近一点,于是两个孩子开始拉拉扯扯起来,发出了一些声音。老师向他们这边瞟了几眼,有点不高兴但没有说什么,这时可儿突然叫了起来:“老师,你看明明。”老师终于大声地对明明说道:“明明,你给我坐好,再不听话,就让你出去!”本来和可儿僵持着的明明被老师的呵斥镇住了,他怯怯地坐直了身体,瞪大眼睛看着老师,脸上流露出内疚的表情。可儿接着又说道:“他刚才使劲地拽我的椅子……”“好了,好了,不许说了,你们以后听好了,从今天开始谁都不许惹明明,谁去惹他我就找谁,听见没有?”老师厉声说完这些话后严肃地看着全班的孩子。对于老师的命令,孩子们异口同声地回答:“听到了。”明明使劲地绞着自己的手指,有些难过的样子,但随着老师话题的转移,他又恢复了原貌,一副满不在乎的样子,东张西望,不知道在想什么。
场景二:
在大班上算术课的时候,明明被放在装饰桌上的电动圣诞老人吸引住了。那是胖胖从家里带来的,作为圣诞节的礼物放在圣诞树下,只要一按开关,圣诞老人就会不停地拉手中的小提琴,奏出好听的音乐。明明对它已经关注很长时间了,无奈,老师不让玩,作为班级的一种装饰,小朋友只能看看。他没在注意听老师讲话,时不时用小手碰一下圣诞老人,终于老师忍不住叫了起来:“明明,你在干什么?”他吓得缩回自己的手,坐到小椅子上。老师生气地盯着他,过了一会儿才继续上课。
场景三:
在吃午饭的时候,明明和诚诚被安排单独坐一桌,他们本来是面对面坐着的,明明想和诚诚挨得近一些,他想坐到诚诚的旁边,所以他将椅子向诚诚的左边挪过去,没等他坐下来,诚诚“嗖”地一下从自己的椅子上站了起来,他将自己的椅子也换了一个位子,又换到与明明对面的位置上。明明紧追不放,他接着跟在诚诚后面挪。两个男孩就这样一言不发地围着饭桌追了起来。终于,诚诚火了,大声吼了起来:“干吗,你?老师说你调皮,让我们不要和你在一起。”明明哀求道:“诚诚,你就让我和你坐在一起吧。”“不行,”明明还是追着诚诚不停地哀求:“让我们坐一起吧。”“不行,就是不行!”诚诚坚决不同意。这时,老师听见这边声音很大,望...
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