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02-15
西班牙：
培养目标：培养健全的个体，培养学生独立、主动、协作性
授课方式：启发式(小班、课堂讨论)
学习科目：6-8门课
上课时间：12-14周(大量的师生互动，小组讨论，课后文献预读)
学分：25-30学分
课后作业：大量的阅读，独立观点陈述，小组讨论，需要主动学习相关知识
考试：灵活应用类考题
中国：
培养目标：注重书面成绩，培养工具室的人才，容易出现高分低能的现象。
授课方式：填鸭式(老师讲、学生听)
学习科目：8-10门课
上课时间：17-18周
学分：25-30学分
课后作业：牢记老师讲解的问题并复习
考试：大量记忆性题目，老师圈定的复习范围
《PISA创始人:中国教育体系与世界一流差距在哪?》新闻由光明日报10月08日报道。
国际学生评估项目（PISA）是国际经济合作与发展组织（OECD）用来评估接近完成基础教育的15岁初中生在未来是否具备国际经济社会竞争能力的一个项目，因为去年公布的上海中学生在2009年这项评估中名列全球第一而备受国人关注。今天，PISA创始人及总负责人安德烈亚斯·施莱克尔在北大附中以“世界一流教育体系的特色，中国和世界的比较”为题，与媒体进行了交流。
施莱克尔在国际上被誉为教育界最具影响力的人物之一。美国最具影响力之一的杂志《大西洋月刊》称他为“全世界的校长”，美国的教育部部长评价他“在我认识的所有人中没有比他更了解全球教育正在面临的问题”，而英国的教育部部长称他是“英国教育最重要的人”。
那么，以他独特的国际眼光来看，中国与世界一流教育体系的差距究竟在哪呢？
世界一流教育体系关注什么
施莱克尔认为，想知道本国教育体系与世界一流教育体系的差异与差距，必须先了解当前世界一流教育体系在关注什么。
“几十年前，世界各国的教育体系基本类似，重视教授知识，学生只要有背书的能力就行。但是，近年来，一些国家尤其是西方发达国家，随着经济发展，发现背书的能力越来越不适用，于是开始在教育体系中关注学生思维能力的培养。”施莱克尔说。
据他介绍，思维能力包括理解所学的能力、创新能力、自学能力等多个方面。“芬兰在以往的PISA测试中表现突出，其教育体系在国际上很受认可，不仅因为他们的学生学习能力很强，还因为他们懂得自己如何去学习，有自学能力，非常明白自己为何学习，他们对全球化的变化也非常了解，明白在新世界获得成功需要什么东西。”
施莱克尔认为，世界一流教育体系的第二个方面是教育资源分布合理。“我在上海考察的时候，注意到他们将好的校长和老师派到落后学校，这是促进教育资源合理分布的一个有效方式。”
世界一流教育体系的第三个方面是优秀人才能够进入教育体系。“中国以前在这方面没有问题，老师地位高，受人尊重，当时很多优秀年轻人愿意当老师。但是，现在随着中国的发展，年轻人机会很多，这方面出现了一些问题。”据他介绍，芬兰在这方面做了有益的探索，教师的工作环境好，人文环境好，很多老师觉得做教师很有意义，“如果教育吸引了越来越多的优秀人才，教育就会越来越好。”
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