出国留学网专题频道中学教育心理学知识点栏目，提供与中学教育心理学知识点相关的所有资讯，希望我们所做的能让您感到满意！
12-30
出国留学网教师资格考试栏目为大家分享“2017教师资格中学教育心理学考点：心理评估”，欢迎阅读。
2017教师资格中学教育心理学考点：心理评估
一、心理评估及其意义
(一)心理评估的含义
学生心理健康教育中的心理评估，指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类的诊断的过程。心理评估既可采用标准化的方法，如各种心理测验;也可以采用非标准化的方法，如评估性会谈、观察法、自述法等。
(二)心理评估的两种参考架构
心理健康教育的对象应以正常学生(包括有轻、中度心理健康问题的正常学生)为主，因而心理评估的功能就不应只是进行心理症状学诊断或心理病理分类学诊断，而也应重视对学生发展潜能、自我实现程度的正向评定。现有的评估手段是在两种参考架构的基础上制定的，即健康模式与疾病模式。疾病模式的心理评估旨在对当事人心理疾病的有无以及心理疾
病的类别进行诊断。健康模式的心理评估旨在了解健康状态下的心智能力及自我实现的倾向。健康模式的心理评估关注的是人的潜能、人的价值实现的程度，人的心理素质改善的程度，在学校心理健康教育中应受到高度重视。
(三)心理评估的意义
1.心理评估是有针对性地进行心理健康教育的依据
心理健康教育、心理辅导与咨询是一项高度个别化的教育工作，为了有针对性地开展工作，制定正确的辅导与咨询方案。这包括必须正确找出个体的问题症结，了解他所处的环境的特征，准确地把握他认识世界的独特的观念。
2.心理评估是检验心理健康教育效果的手段
心理评估不但是了解个体心理健康水平及其行为表现的工具，也是评价心理健康教育绩效的工具，心理健康教育成效如何，只能从学生个人或群体的心理症状减轻、心理素质的改善来加以确认。
二、心理测验
心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具。心理测验是一种特殊的测量，是测量一个行为样本的系统的程序。测验通过测量人的行为，去推测受测者个体的智力、人格、态度等方面的特征与水平。心理测验可按不同的标准进行分类，按照所要测量的特征大体上可把心理测验分成认知测验和人格测验。认知测验包括智力测验、特殊能力测验、创造力测验及成就测验。人格测验包括多项人格调查表、兴趣测验、成就动机测验及态度量表等。
需要注意的是，各种标准化的测验，特别是智力测验的施测与解释，都要求由经过专门培训的施测人员来进行。教师在选择测验时，必须充分考虑测验的意图、测验的适用年龄、测验的方式和性质等，特别是在对测验结果的解释上，更是要谨慎从事，不能迷信测验分数，更不能把某一次测验的分数当做教学决策与评判儿童的重要依据。而应当把测验看成是一种检测学生某个方面特点的工具，它只有与其他信息来源结合在一起，才能充分发挥心理测验的功能。
三、评估性会谈
会谈是心理咨询与辅导的基本方法。教师通过会谈既可以了解学生的心理与行为，也可以对学生的认知、情绪、态度施加影响。因此，会谈可分为评估性会谈与影响性会谈。但二者很难截然分开，与其他方法比较起来会谈法的优点是：在会...
11-14
各位参加了教师资格考试的考生快来看看出国留学网教师资格考试栏目为大家分享的“教师资格证中学教育心理学考点：学习策略”吧，希望对考生能有帮助。想了解更多关于教师资格考试的讯息，请继续关注我们网站的更新。
教师资格证中学教育心理学考点：学习策略
考点1 学习策略的概念
学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂的方案。其特征有：(1)具有主动性;(2)具有有效性;(3)具有过程性;(4)具有程序性。
学习策略包括:认知策略(复述策略、精细加工策略、组织策略);元认知策略(计划策略、监视策略、调节策略)资源管理策略(时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、社会资源利用策略)
考点2 认知策略
1.复述策略
复述策略:是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上。
识记过程中的复述策略：(1)利用随意识记和有意识记;(2)排除互相干扰;(3)整体识记和分段识记;(4)多种感官参与;(5)反复阅读与尝试背诵相结合;(6)过度学习。
保持过程中的复述策略：(1)及时复习;(2)分散复习和集中复习;(3)复习形式多样化;(4)画线。
2.精细加工策略
精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而i曾加新信息的意义的深层加工策略。
常用的精细加工策略!
(1)记忆术(位置记忆法;缩简和编歌诀;谐音联想法;关键词法;视觉想象;语义联想);
(2)做笔记(常用的一种精细加工策略);
(3)提问;
(4)生成性学习"
(5)利用背景知识，联系实际。
3.组织策略
组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。
常用的组织策略：(1)列提纲;(2)利用图示;(3)利用表格。
考点3 元认知及元认知策略
1.元认知知识分为三部分
(1)对个人作为学习者的认识"
(2)对任务的认识;
(3)对有关学习策略及其使用方面的认识。
2.元认知策略
元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。
3.元认知策略的种类
(1)元认知计划策略;(2)元认知监视策略;(3)元认知调节策略。
考点4 资源管理策略
主要由以下四种具体策略构成!
1.学习时间管理策略:学习者统筹安排时间、高效利用时间和灵活禾U用零碎时间"
2.学习环境管理策略:将环境设置为有利于学习的状态"
3.学习努力和心境管理策略：为了维持自己的意志努力，不断地进行自我激励"
4.社会...
11-14
各位参加了教师资格考试的考生快来看看出国留学网教师资格考试栏目为大家分享的“2017教师资格证中学教育心理学考点：学习动机”吧，希望对考生能有帮助。想了解更多关于教师资格考试的讯息，请继续关注我们网站的更新。
2017教师资格证中学教育心理学考点：学习动机
考点1 学习动机的概念
学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，这种动力机 制表现为推力、拉力和压力三种动力因素之间的相互作用。
学习动机是由学习需要和诱因两个方面构成的。具有激活功能、定向功能、强化功能、调节功能。
考点2 学习动机的分类
1.内部学习动机与外部学习动机。
2.认知内驱力、自我提高内驱力与附属内驱力。
3.远景性动机与近景性动机。
考点3 学习动机理论
1.强化理论
(1)强化理论是由行为主义心理学派的理论家们提出的。
(2)美国社会心理学家班杜拉将强化分为三种方式：直接强化，替代性强化，自我强化。
(3)替代性强化即通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。
2.需要层次理论
(1)需要层次理论是人本主义心理学家马斯洛提出的。
(2)马斯洛把人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的七个层次：生理需要，安全需 要，归属和爱的需要，尊重需要，认识和理解需要，审美需要，自我实现的需要。
3.动机归因理论
美国心理学家韦纳把归因分为三个维度：控制源、稳定性、可控性
4.自我效能感理论
(1)自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观推测和判断。
(2)班杜拉认为，人的行为受行为结果因素与先行因素的影口向。
(3)行为的先行因素即期待，包括结果期待禾口效能期待。
(4)影响自我效能感的因素：成败经验;替代经验;言语暗示，情绪唤醒。
5.成就动机理论
阿特金森认为，成就动机由两种相反倾向的部分组成，一种称为力求成功，另一种称之为避免失 败。由于两种动机所占比重的差异，会产生两种不同的人，一种称为避免失败者，另一种称之为力求 成功者。避免失败者往往选择容易完成的任务，而力求成功者则喜欢具有挑战性的事情，倾向于选择 成功率508的任务。
考点4 学习需要的培养
1.进行学习目的教育，启发学生的学习需要。
2.注意教学的新颖性和启发性，激发学生的求知欲。
3.加强对学生学习活动的指导，培养学生浓厚的兴趣。
4.针对学生的个另(J差异，提高学生的学习积极性。
考点5 学习动机的激发
1.适当地开展学习竞赛。
2.正确运用奖励与惩罚。
3.利用学习结果的反馈作用。
4.指导学...
12-29
2016年教师资格证考试尚未开始，考生们要认真复习中学教育心理学考点知识哦。查看出国留学网教师资格证考试网为您整理“2016教师资格考试中学心理学难点：学习策略”，祝考生们能取得优异成绩！
学习策略
考点1 学习策略
学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂的方案。其特征有：(1)具有主动性;(2)具有有效性;(3)具有过程性;(4)具有程序性。
学习策略包括:认知策略(复述策略、精细加工策略、组织策略);元认知策略(计划策略、监视策略、调节策略)资源管理策略(时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、社会资源利用策略)
考点2 认知策略
1.复述策略
复述策略:是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上。
识记过程中的复述策略：(1)利用随意识记和有意识记;(2)排除互相干扰;(3)整体识记和分段识记;(4)多种感官参与;(5)反复阅读与尝试背诵相结合;(6)过度学习。
保持过程中的复述策略：(1)及时复习;(2)分散复习和集中复习;(3)复习形式多样化;(4)画线。
2.精细加工策略
精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而i曾加新信息的意义的深层加工策略。
常用的精细加工策略!
(1)记忆术(位置记忆法;缩简和编歌诀;谐音联想法;关键词法;视觉想象;语义联想);
(2)做笔记(常用的一种精细加工策略);
(3)提问;
(4)生成性学习"
(5)利用背景知识，联系实际。
3.组织策略
组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。
常用的组织策略：(1)列提纲;(2)利用图示;(3)利用表格。
考点3 元认知及元认知策略
1.元认知知识分为三部分
(1)对个人作为学习者的认识"
(2)对任务的认识;
(3)对有关学习策略及其使用方面的认识。
2.元认知策略
元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。
3.元认知策略的种类
(1)元认知计划策略;(2)元认知监视策略;(3)元认知调节策略。
考点4 资源管理策略
主要由以下四种具体策略构成!
1.学习时间管理策略:学习者统筹安排时间、高效利用时间和灵活禾U用零碎时间"
2.学习...
中学教育心理学知识点推荐访问
