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09-14
出国留学网中考频道在考试后及时公布各科中考试题答案和中考作文及试卷专家点评， 请广大考生家长关注。时光飞逝，暑假过去了，新学期开始了，不管情愿与否，无论准备与否，我们已走进初三，走近我们的梦!祝愿决战2014中考的新初三学员能加倍努力，在2014年中考中也能取得优异的成绩。
考点阐释
《语文新课程标准》对文章的阅读理解有“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问”这一要求，同时随着中考语文试题综合性和开放性的逐步增强，现代文阅读越来越重视对考生感受评价能力的考查。作品感受之评价评说这一考点，主要包括就作品的内容、情感(价值判断和审美取向)以及写法，要求考生提出自己的见解。1.作品内容：主要是对作品中的某句话、某段或整个作品所表达的中心内容说出自己的理解和感悟。如记叙文和议论文中对所反映的现象或问题发表评价;说明文中运用阅读所获得的知识观照现实中相关的事物和问题，提出看法或作出评价。2.作品的情感(价值判断和审美取向)：文章是个性化的产物，不管什么文体的文章，总或多或少地体现着作者的思想感情或价值判断以及审美倾向。“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，考生读后自然可以从中得到启示或作出评价。3.作品的写法：可以从文章的语言、布局、结构等方面说出自己的见解或作出评价。 应对策略
虽然评价评说题主观性和开放性强，但并不是说解答此类题时可以天马行空。有开放性就有限制性，同学们不管是复习还是应考解答这类题都要注意。
一、复习。
同学们应从以下两点入手：1.掌握阅读理解的基本方法。评价评说是建立在读懂作品的基础上的，同学们首先要理解了作品所表达的内容和思想情感，才能谈得上评价评说。2.掌握各种文体的基本知识。特别是在对作品的写法进行评价评说时，如果你连记叙文的记叙顺序、议论文的论证方法和说明文的说明方法，以及过渡、照应、修辞手法等这类基本知识都不清楚，到时只能瞎评一气。
二、应考解答。
1.作品内容：同学们就文章内容作出评价评说时，关键是把握好文章的相关内容，在此基础上结合自己的理解，使评价评说有根据和针对性。
2.作品的情感(价值判断和审美取向)：同学们解答对文章的情感进行评价评说的题目时，第一要领会作者在作品中所表达的思想感情。以此为依托，才能有的放矢。根据作品进行思考分析作者在文中表达的思想感情的过程，其实就是对作者思想感情的一种更为集中和明晰的再现。第二要从不同角度切入。以文章中所表现的思想感情为依托，并不是说解答时要跟在作者后面亦步亦趋，所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，同学们应从另外的
角度切入，自然就不会陷入拾人牙慧或无话可说的窘境。第三解答时要有理有序。评价评说文章的思想感情，其实是作一篇微型的议论文。言之成理就是提出的观点和看法要有一定的根据;言之有序就是语言表达要有条理要清楚，不能东扯西拉。
3.作品的写法：在评价评说文章的写法时，同学们应从两方面入手。一是了解写法的表面特征，如用了什么修辞手法、表现手法等;二是分析这种写法所起的作用。如2011年江苏省苏州市中考现代文阅读《莫扎特的造访》后有一题：文章结尾句“莫扎特，谢谢你的造访”有什么作用，请联系全文作简要分析。考生解答这个题目先要写出文章写法的表面特征：照应题目，收束全文。然后写出作用：表达了作者对莫扎特的感谢之情，感谢莫扎特的音...
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考点阐释
形象，《现代汉语词典》解释为“文艺作品中创造出来的生动具体的、激发人们思想感情的生活图景，通常指文学作品中人物的神情面貌和性格特征。”而在现代文阅读中，形象的含义有所拓展。“根据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考查学生对形象的感受和情感的体验”是《语文新课程标准》对形象考查的要求。在中考现代文阅读中，形象除了指常见的人物形象外，还指自然界中的物。风云雷电、日月星辰、雨雪冰霜、花草树木以及各种动物，等等，都可以是形象。如2011年贵州省铜仁地区中考语文试题，要求“联系全文，说说‘雪’在文中有什么象征意义”;2011年湖南省永州市中考语文试题，要求对“荷”的形象加以品析。
简言之，概括形象就是用简洁的语言归纳形象的性格特征和精神品质(人)或者其所揭示的象征意义(物)。形象是丰富多彩的，它既可以是具体的，也可以是虚拟想象的(《西游记》《聊斋志异》中的一些人物形象或动物形象即是)。不同的形象反映的生活内容不同，表达的情感道理也就不同。
中考现代文阅读中对形象的考查，一般是要求分析人物形象，归纳人物的性格特征，或者分析某个事物的象征意义。对人物形象的归纳格式为：运用了„„的描写方法，塑造了(如果是侧面描写用衬托)„„的形象，表现了„„的性格，体现了„„的精神品质等。 应对策略
一、把握常见形象的寓意。
自然界中的不少形象在古典诗词里已固化为某种寓意，这对于我们理解现代文阅读中出现的形象具有借鉴意义。如：月，在许多诗人笔下都是思乡、团圆的标志，多传达离愁别恨、寂寞思归之情;松、菊、梅多传达高洁坚贞之志;鸿雁、青鸟、猿、蝉多传达衰亡、凄楚、哀婉之情。
现代文中，陶铸的散文《松树的风格》中的“松树”，象征着坚贞不屈的共产主义风格;茅盾的散文《白杨礼赞》中的“白杨树”，象征着敌后广大的抗日军民;冰心的散文《小橘灯》中的“小橘灯”，象征着光明;杨朔的散文《荔枝蜜》中的“小蜜蜂”，象征着勤劳朴实的劳动人民等等。
把握常见形象的寓意，有助于同学们由此及彼地产生联想和想象，从而准确地把握现代文中的各种形象。
二、着重把握人物形象的神情面貌、性格特征和思想品格。
1.把人物放在具体的故事情节中，了解人物在各个情节中的表现。如莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》中的菲利普夫妇的形象，就是在盼于勒、赞于勒、遇于勒和躲于勒中体现出来的，通过这些生动的情节，突出表现了菲利普夫妇嫌贫爱富、冷酷自私的性格特征。
2.抓住人物的肖像、语言、动作、心理等描写，特别是那些富有特征的细节描写来分析人物形象。如都德的小说《最后一课》：“我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没有好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰„„想到这些，我多么忏悔!„„还有韩麦尔先生也一样。他就要离开...
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考点阐释
把握段落大意及分析段落作用，是中考现代文阅读的一个比较细小的考点，但也是一个经常考查的知识点，所以不容忽视。把握段落大意就是用精练的语言概括某一段落的主要意思，如某段的主要故事情节，某段的主要说明方法，某段的主要观点等，它主要考查考生的归纳和概括能力，分值一般是2分。而分析段落的作用就是让考生把握某一段落在行文结构和思想内容等方面的作用，它主要考查考生理解和分析评价的能力，把握作者的行文思路、结构特点和文章思想感情的能力。就近几年全国各地的中考试题看，这个知识点的命题形式基本上都是主观题，分值2～4分不等，应该引起考生的重视。
应对策略
应对这一考点，同学们首先要研读近几年的中考真题，了解其命题形式、考查方向以及分值等基本情况，然后再根据对真题的研读，归纳一些合理实用的做题方法。如此一来，同学们做这类阅读题时，就会事半功倍。
那么，怎样概括段落大意呢?
1.抓“段眼”。所谓“段眼”就是一段文字的中心句，或能涵盖本段大意的一句话。该段中其他句子的表达都围绕此句展开，因此找准中心句有助于概括段落内容，也有助于培养同学们的归纳和概括能力。
2.抓住占据中心位置的人、事、物、情、理。有的段落并没有中心句，但往往有占据中心地位的人、事、物、情、理，整个段落都是围绕这些内容来写，抓住了这一中心，概括段意就会水到渠成。
3.抓上下文联系。文章是一个有机的整体，组成一篇文章的各个段落是密切相关的。有些段落是对下文的领起，有些段落是对上文的总结。同学们处理好上下段落之间的密切关系后，再进行段落大意的概括，就会得心应手。
4.归纳。有些段落运用列举的方法，把一些有某一共同特点的人或事物写在一段内，概括这一类段落的段意就可以运用归纳法。
另外，概括段落大意时，同学们还应该注意学习根据文体特点概括的方法。记叙文侧重于考查概括段落的故事情节，说明文侧重于考查说明对象的特点或说明的顺序，而议论文则侧重于考查作者的观点以及论据的运用情况等。
同学们该如何分析段落的作用呢?
1.结合题干，通读全文，领会文章主旨。面对一篇阅读题，同学们首先应该看题干，
根据题干将全文通读一遍，因为整体与局部是不可分离的，只有在对全文理解的基础上，才能更准确地把握局部段落。通读完以后，再根据题干要求，将题干所在的段落进行局部阅读与分析，才能领会该段的思想内容、文章主旨或作者情感等。
2.全面系统地把握文章的结构。只有系统地把握文章的结构，才能概括出某段在全文的作用，比如承上启下、总结全文等。所以，文章层次的划分和结构的判断也非常重要。
3.进行相关的知识储备，掌握一定的答题术语。段在文首的作用有：开篇点题;照应题目;总领全文;渲染气氛，埋下伏笔;设置悬念，为下文作辅垫。段在文中的作用有：承上启下;总领下文;总结上文;呼应前文。段在文末的作用有：点明中心;升华感情，深化主题;照应开头，结构严谨;...
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考点阐释
近年来，在各地的中考语文试卷中，用来考查现代文阅读理解能力的皆是名篇佳作，文质兼美。文中的妙词佳句如点点繁星，始终闪烁在读者心头，让人回味无穷。理解赏析这些精妙语句，有助于把握作品内容，形成情感体验，体会作品的语言特色，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。《语文新课程标准》中也明确要求学生：“欣赏文学作品，能品味作品中富于表现力的语言。”因此，语言品析能力成了考生最基础的阅读能力之一，句子赏析题就成了现代文阅读题中的一种常见题型。
语句赏析的考点包括分析句子在文中的作用，赏析句子的表达效果，体会句子包含的情感等方面的内容，当然，前提是理解句子的含意。考查形式灵活多样，或给出赏析的角度，或任选一句赏析，或以批注的方式进行赏析。
应对策略
句子赏析就是从内容与形式两方面，品评、体味语言的精妙与情味，除了平时注重积累，吟哦讽诵，多读多思之外，答题的时候，同学们可以从以下几个角度入手：
一、赏析优美精当的词语。
古人讲究推敲炼字，今人也注重词语运用。很多精妙的语句，往往是由于作者选用了一两个最有表现力的动词和最能传情达意的形容词而神韵倍增。因此，抓住句中优美精当的关键词语，是赏析句子最常用的一种方法。同学们可以通过替换法或删去某个词语的方法来比较辨析词语运用的精当之处，从而体会句子的精妙所在。
二、赏析巧妙精彩的修辞。
巧妙精彩的修辞手法，使平凡的语句亮丽夺目。赏析修辞手法，首先要注意区别其不同的表达效果。如比喻的生动形象;拟人把物人格化，富于情趣;排比能增强语言的气势，起突出强调的作用„„不同的修辞手法在不同的语境中所起到的作用各不相同，因此，同学们赏析修辞手法还要结合具体语境，联系阅读材料分析其表达效果。
三、赏析灵活多变的句式。
句式的变化，会引起语句内容、语气、情感的细微改变，产生的表达效果也就会发生改变。因此，从灵活多变的句式入手，也是语句赏析的有效途径。如倒装句、设问句、反问句(使用了反问或设问的修辞手法)、双重否定句等。这些句式比起一般陈述句都有其独特的表达效果。倒装句强调的是前置或后置的部分;设问句常能引起读者注意和思考;反问句
常能给人语气强烈、掷地有声的感觉;双重否定句则肯定的意味更加浓烈。此外，句式长短相接、骈散相容，也会收到别样的表达效果。
四、赏析深邃的哲理意蕴。
同学们读文章时，总会读到些发人深省的语句，它们如同一朵静美的睡莲，散发沁人的幽香，闪烁着思辨的光辉。同学们也可以从感悟其中的哲理意蕴入手，赏析精妙语句。这样的赏析，一定注意不能停留在表层意思，而要联系全文内容，贴近作者思想感情，深入体会其深层含义。
赏析要建立在整体感知阅读材料的基础上，不能断章取义，脱离文本，要充分联系文章的主题内容，要结合人物形象和作者的思想感情进行。
此外，在答题时，同学们组织语言要简洁、生动、流畅。<...
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考点阐释
相提并论是指把相关的人或事物放在一起来谈论，当相提并论的手法运用于现代文阅读考查中时，这些相关的内容往往就会构成对比或类比，在相互的衬托中形成比照和呼应关系。这样的内容不仅存在于文章本身，更存在于文章补充的材料中，这些补充的材料与正文也构成了一定的相关性，在与文章内容的“相提并论”中，更好地表现出事物的矛盾和关联，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。
本考点在记叙类与议论类文章阅读中，往往会考查这样一些内容：1.辨析阅读文本中或文本与补充材料的相提并论的内容，理清对比或衬托的内容;2.感受文章或补充材料对相关人或物的情感态度与观点;3.对“相提并论”的人或物进行比较分析，理解他们(它们)的性情、特点。
本考点在说明类阅读中，常常会考查这样的内容：1.准确把握说明的对象及其特点，辨析文中构成比较或衬托的内容，或者理解补充材料对于说明的作用。2.从说明方法的角度分析阅读材料中“相提并论”内容的作用。
应对策略
相提并论式的阅读考查，注重求同思维和求异思维，要求同学们能对选文及补充材料的内容进行比较，进而全面、深刻地理解选文的内容。阅读时，同学们既要立足于文本，也要联系补充的相关阅读材料，辨析清楚文本与补充材料中相提并论的人或物，准确把握相关内容的具体表达指向。这样，同学们对文本与补充材料都有了清晰的把握，就能够在完成题目时做到成竹在胸。
记叙类文章阅读，先要充分把握文章的内容，熟悉文章的情节发展变化，对事件的发展有清晰的印象，来辨清文章与补充材料中比照的对象，明了相互的差异或共性。再具体理解相关形象，听其言，观其行，从不同方面的描写入手，准确把握相关形象在事件发展过程中的演变，在对比或衬托中准确捕捉形象的本质特点。
相互比照的素材在议论类文章中，通常是作为论证时的论据材料，命题者补充的相关材料，内容上一定与文章论点具有相关性。它们通常可作为文章论点的论据，与文章中的论据材料或构成类比，或构成对比，可以有力地补充论述文章的中心论点;它们或者还会提出与文章不太一致甚至完全相反的观点，以开拓同学们理解的视野，帮助大家更好地理解文章。完成此类阅读训练题，同学们可先整体阅读文章，准确把握文章观点，找准中心论点，再细读文章，理清所用论据材料;然后仔细阅读命题者提供的补充阅读材料，比较材料的内容、观点与文章的论据材料、观点的关系，进而更好地理解中心论点。
阅读具有相关补充材料的说明文，同学们首先需要明确文章说明的对象及特点，仔细辨析补充材料与说明对象的关联性，然后探究说明的方法及作用，分析说明的顺序，把握文章结构，准确理解说明对象的特点。这些“相提并论式”的补充材料在说明文阅读训练中，通常用来与文章的说明对象作比较，或者作进一步的补充说明，从而突出说明对象某方面的特点。
真题解析
一、(2011年浙江省温州市中考语文试题)阅读下文，回答问题。
科学家的另一只翅膀
□游宇明
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考点阐释
“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”是《语文新课程标准》中对阅读的基本要求之一。这一要求体现在现代文阅读考查中，往往就是要求考生概括文章主旨。文章主旨是作者在文中表现的中心意思(包括作者的观点、态度等)，是文章的灵魂。其内涵包括情感态度、精神品质、道理感悟和希望号召等。概括文章主旨，属于把握文章思想内容方面的能力和要求。它要求考生能从宏观上理解和分析文章内容的核心。要完成这类试题，不仅要求考生有较高的文学素养，具备一定的文学知识以及一定的审美情趣，更要求考生掌握一定的解题方法和技巧。在不同体裁的文章中，文章主旨的表现形态是有差异的。在文学作品中，作者通过写人、叙事或状物所表达出来的某种观点、认识或情感等即为文章的主旨。议论文的主旨一般就是文章的中心论点。在说明文中，所介绍事物的特征或所说明的事理就是文章的主旨。
应对策略
一、学会一些理解和把握文章主旨的方法。
1.记叙类文章(这里指广义的记叙文，包括散文、小说)主旨的理解。(1)从文章标题入手。有的题目概括了文章的中心，体现了文章的主要内容;有的标题直接揭示了文章的中心思想。如《白杨礼赞》，借白杨树的不平凡的形象，赞美北方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。(2)从分析文章的开头或结尾入手。有的文章开篇点题，起到统领全文、点明或暗示中心思想的作用，有的文章在篇末点明中心或深化中心。如《枣核》一文的最后一句：“改了国籍，不等于改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土。”卒章显志，表现海外华人对故乡的依恋之情和热爱自己民族的情感。(3)从分析文中的议论、抒情句入手。记叙文的议论、抒情句具有画龙点睛的功效，我们要善于抓住这个“睛”来看作者的中心意图。同时，从议论、抒情句中，我们还可以直接看到作者情感的变化。如从《一面》一文最后五小节的议论和抒情句中，即可概括出文章主旨。(4)从概括文章段意和分析人物、事件入手。有些文章的中心思想隐含在作者对人物、事件的叙述、描写中，我们要做综合归纳，才能突出中心思想。如《鲁提辖拳打镇关西》一文，小说写了三个场景：一是听控诉;二是救父女;三是拳打镇关西。三个场景把鲁提辖这个人物形象刻画得活灵活现，表现出鲁提辖嫉恶如仇、粗中有细、勇而有谋的性格特征。通过叙述这一事件，作者表达了封建社会被压迫的人民对伸张正义的渴望。
(5)从分析文章的背景入手。分析文章的中心，有时还需了解、分析有关时代背景，了解文中的事件和人物是在什么背景下产生和活动的以及写作的意图是什么。如《紫藤萝瀑布》，作者宗璞写此文时正值小弟去世，她有感于“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，而悟出“生死谜，手足情”。有了这个背景，你就能理解，实际上作者是以紫藤萝花的荣枯来喻人生，来表达自己对生死的态度的。
2.议论文主旨的理解。(1)看标题。议论文中，有的标题就是中心论点或含有中心论点，有的标题提供了归纳中心论点的范围。如《多一些宽容》《人的高贵在于灵魂》这两篇文章的标题就含有中心论点。...
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考点阐释
所谓事件，即文章的情节，是指文章中用于表现人物性格发展变化的事情。它既是生活片断的有机剪辑，又是文章中矛盾冲突发生、展开、发展的过程。引人入胜的情节和尖锐紧张的矛盾冲突最能凸显人物的性格、展示人物的内心世界，而人物性格的变化发展又往往是在情节的推进中逐步完成的。所以把握情节，能为人物形象的分析提供依据。
概括事件，把握好故事情节，是读懂文章的关键，是欣赏文章艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。命题者在命题时，也必定以此为出发点，先从整体上设置理解文章内容的试题。本考点主要考查准确感知并概括文章(段落)的能力。《语文新课程标准》要求“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”。中考中最为典型的题目是概括故事情节，实现整体感知。现代文阅读对事件的概括，一般是指概括文章中的一件或几件事。具体说来，这个考点大致包括以下三种题型：1.用一句话或简明的语句概括故事情节;2.文中共写了哪几件事，请依次加以概括;3.用填空的形式概括文章的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。
应对策略
面对要求概括事件的试题，同学们该如何下手呢?大家知道，对事件的完整叙述，必须按照何时何地何人做何事的格式加以概括，万不能粗枝大叶，丢失了本该有的要素，此为其一;其二，由于事件的复杂性，同学们在概括故事情节时，要避免前后情节的相互交错，还得注意事件涉及的对象，做到前后一脉贯通。
基本方法是：先迅速浏览，获得整体印象，同时，可边读边用笔画出文段中的过渡句、提纲挈领的句子、文章或文段的中心句、总结性的句子;然后阅读题干，有针对性地锁定答题范围，并迅速提炼出相关信息。需要说明的是，有的事件可以直接借用中心句来概括，有的事件需要将提炼的信息整合，并用恰当的词语或句子把它表达出来。概括事件时，同学们尽量摘引原文词句来概括归纳，并注意答题的全面完整。另外，如果有字数的限制，还要在概括完后，调整字数，将其控制在要求范围之内。
“概括事件”类试题常见考点及答题技巧：
常见考点一：复述故事或概括内容。答题技巧：可按以下方式组织语言：谁(在何时何地)+干什么+结果怎么样，或：什么(事物)+怎么样。注意表达的准确和简洁。
常见考点二：概括层意(段意)。此点在本合刊第二章《文章把握》的第二节《把握段落大意》中已讲过。
常见考点三：概括文章的故事情节。答题技巧：(1)情节的划分。划分情节要看过渡。时间的变换、地点的转移、人物感情的变化、人物的转换等，往往是划分的依据。划分时要看这些过渡的句子。(2)情节的概括。一般是概括开端、发展、高潮、结局的各部分内容。 概括方法一：小标题式概括。(适用于篇幅较长的小说)①围绕小说中的某一线索进行概括。如鲁迅的小说《故乡》，按地点线索概括，可以分为：回故乡→在故乡→离故乡。②按故事发展过程进行概括。如孙犁的小说《芦花荡》，按故事发展可分为：背景(引子)→护送(开端)→受伤(发展)→报仇...
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一、阅读下文，回答问题。
小 福
□莫小米
①小福是个弃儿。好心人把他送往儿童福利院时，他是个缩在破被子堆里的小男孩，骨瘦如柴，气息微弱，右半边身子蜷成一团，右侧的上下肢都萎缩得像柴棍。
②小福好不容易长大，为了少麻烦别人，一直控制食量以及大小便的次数，才20多岁，查出直肠癌晚期„„
③你也许会说小福够不幸的，但我想说的不是小福的不幸。
④小福聪明，用一只手学会了打字、复印、桌面排版，喜欢国画，尤擅牡丹，还自学英语，能用英语与外宾交谈。有位名叫艾米的美国女士深深被这位“勇敢而羞怯”的年轻人吸引，认他做了干儿子。
⑤在美国妈妈的努力下，小福被世界残疾人联合会吸纳为会员，并以亚洲地区代表的身份，出席了在丹麦召开的残联会议，还受邀出席丹麦国王的晚宴;患癌症后，艾米接他去美国治疗，他奇迹般康复，并见到了美国总统„„
⑥你也许会说小福够幸运的，但我想说的不是小福的幸运。我想说的是小福带给我的震撼。
⑦对于身世，小福说：我从小就是这样，已经习惯了自己的身体。有人到福利院找孩子，但从没人来找我。我从不探究，去问谁呢?我觉得追究身世没有意义。
⑧对于命运，小福说：艾米确实给我带来很多改变，但我不认为她改变了我的命运。一个人的命运不是别人能改变的。我从艾米那里学到了两样东西，一是怎样更乐观地对待生活，二是要更多地为别人着想。
⑨对于残疾，小福说：什么是残疾?如果一座楼没有楼梯，你们能上去吗?不能。所以如果没有楼梯这个工具，健全人也是残疾。我们需要的只是工具，让我们更方便地生存。 ⑩对于欲望，小福说：人到了绝望的时候就会变得坦然，还剩一点希望就会很躁动;这个也要，那个也要，赶得人很累。绝望了，什么都放下了，反而有很舒心的感觉。
{11}我想说的是，小福羸弱的身体所蕴涵的彻悟，有许多是尽我们一生都无解的终极困惑。
(选自《意林》2011年第3期，有删改)
1.阅读全文，说说小福的“不幸”与“幸运”。
2.末段说“小福羸弱的身体所蕴涵的彻悟，有许多是尽我们一生都无解的终极困惑”，其中小福对人生的“彻悟”对你有什么启发?
3.文章可以分为几个部分?请你用简练的语言概括每个部分的主要内容。
4.综合全文，谈谈你对小福这一人物形象的理解。
二、阅读下文，回答问题。
布衣里的王侯
——怀念钱学森先生
□萨 苏
①钱学森先生在所里有很多人怕他，因为他和你谈问题的时候一针见血，不留情面。 ②有位老先生对我说起过被钱先生审报告：“最痛苦的时候并不是被人冤枉的时候，而是没被人冤枉的时候，特别是没被钱先生冤枉的时候。”
③这话初听起来让人奇怪——被冤枉难道不是最痛苦...
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考点阐释
该考点考查考生整体感知文章的主要内容、中心思想，理清文章的脉络、把握文章的结构及线索，筛选文章信息等多方面的能力。记叙文(这里指广义记叙文，包括散文和小说等)、说明文、议论文都会有这一考查方法，要求考生对文章内容探究的结果进行审查、鉴别，并作出选择或判断正误。题型有：题干中列出对文章主题、中心、主要信息等内容的探究，要求考生判断其探究是否正确、合理、准确、全面。这类题一般都是以选择题或判断题的形式出现。选择题灵活多变，有的要求考生选出正确的项，有的要求考生选出不正确的项;有的是单项选择，有的是多项选择。以下是2011年全国各地中考题中有关这一考查方法的一些典型题型：下列对文章的理解不恰当的一项是;对孔乙己“争辩”的原因理解正确的一项是;对孔乙己的社会价值理解正确的一项是;下列对小说内容的分析和概括，最恰当的两项是;下列说法不符合原文意思的一项是;下列表述和推断与原文意思相符的一项是;下列各项中对选文内容表述正确的一项是;把握文中有关信息，用“√”或“×”判断下列说法的正误。
应对策略
一、重视教材知识的同时强化方法积累。
1.教材是中考命题之本。中考命题，不论阅读材料是出自教材内还是教材外，都得根据教材中的文体知识和其他知识来设计考题，可见教材是中考命题的主要依据，同学们切不可因为阅读材料出自教材外而淡化对教材知识的把握。2011年中考现代文阅读中的内容探究题都能直接从教材中找到对应知识点;创新的内容探究题也不就是教材中所讲的议论表达和相应的综合实践吗?
2.强化方法积累才能灵活运用。积累运用是语文学科的特点，它不像理科学习，掌握了公式定律的推导和运用即可举一反三，只有通过扎实的方法积累才能灵活运用。就现代文阅读来说，同学们必须按照《语文新课程标准》对现代文阅读的具体要求，在学习掌握了语文教材的各种文体知识和相应知识后，不断理解运用和积累方法，在积累的基础上再熟练运用而提高。如小说阅读，同学们就要通过读若干篇不同类型的小说作品，学会从“三要素”的角度来理解分析文本内容，从而积累小说阅读的方法，这样才能熟练阅读小说。具体来说，复习小说要注意：找出小说中的叙述要素;分析故事情节或结构;感知、分析人物形象;品析关键词语及句子;理解小说的主题;把握环境描写的作用;欣赏小说的语言;体会刻画人物形象的方法。
二、科学地复习才能轻松应对考题。
1.从容应试源于科学的复习。中考前进行科学的复习可以有效地提高中考成绩，这是不争的事实，关键在方法!具体来说，同学们要对初中三年的现代文文体知识和其他相关知识进行整理以进行有效训练。从文体知识来说，议论文要从论点、论据、论证三个要素来把握。论点有中心论点和分论点;论据可分为道理论据和事实论据两种类型;论证方法主要有道理论证、事例论证、正反对比论证、比喻论证、引证、归纳论证等;一般议论文的结构：提出问题(引论)——分析问题(本论)——解决问题(结论)。对说明文的内容探究，同学们要注意常用的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序;常见...
09-14
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考点阐释
写出启示，即要求考生在阅读文本之后，能够以简明的文字写出自己受到的启发，这类题属于现代文阅读中的感悟类开放性试题，命题理念是：强调阅读中的审美体验，意在引导考生用情感和心灵去感受、欣赏作品中的形象或语言。
这种题目考查考生的探究能力、创新能力以及迁移能力。回答时，考生应从原文中提炼事物的本质意义，结合生活实际，表达自己的态度、情感和价值观。在阅读记叙文时，要紧紧把握住文章的内容及主旨;阅读说明文时，要结合文本材料的具体内容，调动自己的生活积累，充分打开思路，尽力做到既符合文章内容，又合乎情理;阅读议论文时，要理清作者的论证思路，从文章的论点中获取有益的启示，再进行切合实际的拓展。
解答这类题目时考生要多角度、多侧面地思考，可以侧重思想内容的理解与感悟，也可以偏重写作方法的分析。
应对策略
通过对写出启示这类开放性试题的分析，可以发现，同学们在解答过程中要做到以下几点：
一、研读原文。
现代文阅读试题的设置，是一个由总到分、由分到总或由局部到全局的相对完整的测试系统。它要求同学们通读全文，理清思路，把握文章主旨，进而准确答题。所以在阅读时，同学们要研读文章，了解大概内容，把握作者的思想情感态度，这样才能抓住引发启示的基础。以议论文为例，同学们要读懂文章，准确理解作者的观点，对于作者采用的论据要认真体会，通过其感情倾向，进而把握其态度，答题时要紧扣文章的中心论点。
二、审清题干。
每一道试题都有明确的考查目的和要求，阅读是解题的核心，审题是提取信息的关键，揣摩命题意图是答题的一种技巧。同学们只有审清题干要求，才能把握命题意图，明白题目要求回答的是哪一方面的启示。
掌握审题方法，要读出问题的显性和隐性信息，抓住题干中的关键话语，弄清答题的范围，从而找到解题的突破口。例如2011年浙江省杭州市中考语文说明文阅读中，有一道类似的题，题干是“从兰花的生存中，你获得了怎样的启示”，关键词语是：“从兰花的生存中”。所以考生答题时要结合说明对象——兰花的生存特征进行回答。再如2011年贵州省遵
义市中考语文记叙文阅读，有一个此类题，题干是“读完本文，你从老太太和两位黑人身上各得到了什么启示”，要求回答的角度是“老太太”“两位黑人”，那么考生就要在把握人物性格的基础上谈自己的感悟和启示。
三、准确表述。
这类题是读写结合题，不仅考查同学们的阅读理解能力，同时也考查同学们的语言表达能力，精心组织好语言是正确答题的重要一环。答题的语言要做到简明、顺畅、准确;观点明确，条理清晰，通俗易懂;表达富于美感和感染力。同时，力求体现个性。但同时，答题语言也不能太简单，三言两语甚至几个词就答完题。这样是不行的，回答的答案应该是一个完整的句子，或一段话。
主观题注重题目的开放性和答案的弹性，是同学们平时学习的拓展和迁移，所以同学们在复习时，要从以下几方面做好准备：
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