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小学六年级语文是小学最后一年的教学，以下是出国留学网小编为您整理小学六年级语文教育叙事，供您参考，希望对你有所帮助，更多详细内容请点击出国留学网查看。
教学《我的伯父鲁迅先生》一课时, 我将课文中的生词工整地抄写于黑板上。
学生读完课文,开始认读生词,学生读到“尴尬”时,我猛然发现自己写了两个大错字在黑板上。怎么处理?我的思维飞速旋转着,想起一位专家的话,敢于向学生承认错误,学生会谅解你的。于是,我很坦然地对学生说:“老师此时非常尴尬。猜猜看,老师为什么尴尬?”
经这一提示,学生们惊喜地叫起来:“老师,‘尴尬’这个词写错了。”我追问一句:“当老师发现自己写错的时候,心里会怎样想呢?”有学生说:“老师觉得很难为情,怕我们笑,丢了面子。”又有学生说:“老师不改正,又会误导我们,对不起良心。”“对呀,老师此时擦也不是,不擦也不是,这就是——尴尬。”“进也不好,退也不好,处于两难的境地,这就是——尴尬。”
“此时,老师还想问问你们,你们会笑老师吗?”
学生们纷纷表示了自己的看法:“人非圣贤,孰能无过?”“知过就改,善莫大焉。”也有学生居然想出了:“老师是故意写错了字,考验我们是不是细心,能不能看出来。”
最后,我很诚恳地对学生说:“老师很高兴你们有这么宽大的胸怀,善待别人的过失也是一种美德。说实话,老师确实没看细致,错把去掉一点的‘尤’字看成‘九’字,希望大家别像老师今天这样。今后细致一些,就会少一些尴尬。”
面对自己的教学失误,我没有采取“犹抱琵琶半遮面”的方式维护自己的面子,而是非常诚恳地向学生承认过错,引导学生思考教者此时的内心感受,不露痕迹地让学生感悟了“尴尬”的含义,加深了对该词的记忆。而后进一步引导学生探讨如何对待别人的过失,这时不仅仅是词语的教学,教者以自己的言行进行了一次生动的人文教育,培养了学生健全的人格。“尴尬”不再尴尬,错误同样绽放精彩。
上述教学案例是成功的,但我们不得不从另外一个角度思考,教学中的一两次失误在所难免,学生会原谅你,但如果经常犯这样的错误,叫学生怎么认可你的教学水平,又如何叫他信服地喜欢上你的课呢?要想上好课,没有课前的充分准备,没有对文本的细读,想靠课堂上的临场发挥是绝对不可取的。
新课程倡导自主合作探究的学习方式，为了更好的落实这一指导思想，根据高年级学生特点我设计了一堂以自主合作为模式的课堂教学。 分别以学生熟悉而喜爱的小动物如：小兔、小松鼠等命名各小组的名称，极大的调动了学生的积极性。整个课堂安排了游戏，运用了多媒体课件等辅助教学，完全符合新课程的要求，应该是一堂完美而生动的课。
当到小组讨论时，我信步走到学生中间，一幅让我深思的场面呈现在我的面前，只见一个组的组员在为谁先回答哪个问题而争吵的面红耳赤，当我走到他们身边的时候，他们骤然停止。另一个组：一位女生见到了我，如 同见到了裁判，立刻举手后便说：“老师，他说错了，应该是这样的。”而那位同学则抢白道：“我没错!”为了不引起大的波动，我回到讲台。当我环视四周，在教室的角落处，一组中有一名同学正呆呆地坐着。他好象对大家的讨论并不感兴趣。短短的讨论时间到了。几位同学进行了回答，很快通 过了问题。一节课很快结束了。但不知为什么我却没有感觉到轻松，那个呆呆的眼神...
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