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写什么比怎么写重要。当学生对写作的内容很感兴趣，你还需要对他们过细地指导吗？作文网小编为大家精心准备了《“写什么”比“怎么写”重要》，希望对大家有所帮助，如果想了解更多的写作技巧请继续关注我们出国留学网的作文栏目。
语文教育，阅读教学是重点，写作教学是难点，读写结合是关键点。
阅读教学怎么搞？
王荣生教授提出一个观点：“教什么”比“怎么教”重要。他认为：在“教什么”还拿捏不定的时候，一心去设计有新意的“怎么教”，从“怎么教”入手去解决“教什么”的难题，这带来了语文教学的种种问题，也造成了语文教师大量的无效劳动。所以，一堂好课的最低标准是要有适宜的语文教学内容。
王教授的观点得到许多专家、名师及一线老师的赞同，在前一阶段的教学杂志及网络上引用“教什么比怎么教重要”这个论点频率极高。
写作教学怎么搞？
可否移植王教授的观点：“写什么”比“怎么写”重要？
我认为也行，因为一篇好的文章首先是合适的材料、典型的事例，然后才是写作技巧的娴熟运用。
成功的作家对于素材的积累极为重视。
唐朝诗人李贺7岁即席赋诗，进京赶考的诗作《高轩过》轰动京城，受到韩愈赏识。他虽然只活到27岁，但留下223首诗篇。他的成功在于哪里？为了搜集素材，他早上背着锦囊，骑着毛驴，外出游览，观察生活，一有灵感便记在纸上，放进锦囊中，一天下来回到家中，将锦囊中积累的纸条拿出在油灯下选择整理，将有用的纸条再存在另一个锦囊当中供以后写作用。可见，他的成功离不开平时的积累，也正因为他日复一日，年复一年的不断积累，才会有如此丰富的写作素材，才能写出流传千古的佳作——《高轩过》。
老舍先生把自己积累的写作素材比作“箱子里的衣服”，积得阔，积得厚，写文章就能穷形尽相，游刃有余；“衣服”少，积得薄，就会捉襟见肘。
现在，不少语文老师指导学生写作，往往是出一个作文题，然后引导学生审题，再讲写作的方法(有的结合例文来讲)，提供一个写作思路。作文指导结束，有不少学生仍然难以下笔，因为老师事先没有引导他们去积累素材。不进行素材积累的意识与方法的培养与指导，作文教学是低效甚至是无效的。
我平时比较注重培养学生留心生活，积累写作素材。上个学期，我对学生进行了十五次的素材积累训练，每一次都针对一个写作对象，从细微处去描写。当发现学生积累的素材很有价值时，我指导学生将素材进行整合，写成作文。每一次素材积累的字数要求在一百至两百之间，即使对写作后进生来说，难度也不太大。如三月份，我们班学生搜集同学王贺临的素材，发现王贺临身上有许多特点：爱喝水——到了瓶不离口的程度；爱说唱——班队课上唱《十元人民币》，夸张的动作表情笑翻了所有同学；爱惹事——患有多动症，每天都会与人吵闹；爱发脾气——稍不顺心，就大声喊叫，乱砸东西。我让学生将写得好的素材进行了交流，然后要求选择一两个素材写成作文，极大数学生抓住人物特点，写得有声有色。
上周我让学生进行了两次素材积累的训练。其中一次是写午餐。为什么要让学生写午餐呢？因为...
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