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作文标题： 发展性教育在这里绽放---读《发展性教育探索》有感
关键词： 在这里 性教育 小学五年级
本文适合： 小学五年级
作文来源： https://Zw.liuxue86.com
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发展性教育在这里绽放
——读《发展性教育探索》有感
读了《发展性教育探索》这本书，才知道教育的多样性，才真正了解到发展性教育在学校中重要地位。应试教育存在着许多的弊端：偏重智力，忽视德体美劳；重视应考科目，忽视选修和免考科目；重视知识量，忽视学生素质和自我探索能力的开发；重理论而忽视活动课程和社会实践课程……更重要的是偏重好生，忽视大多数所谓的“差”生。而社会的主体是由多数的平常人构成的，只有让更多的人都变得更为优秀，这个社会的整体素质才会得到提高。而苏霍姆林斯基提倡的发展性教育理念，能够促进每个儿童的全面发展，虽然刚刚起步，还有许多不完善的地方，但却孕育着勃勃生机。
曾经看到过一个报道，一个由日本小学生和中国小学生组成的夏令营活动，在整个活动中，中国的孩子在智力与艺术方面都表现的比较优秀，而在动手能力、吃苦耐劳、生活自理等等方面却力不从心，这就反映出应试教育的不足。在中国的家庭教育中，孩子都是家长的宝贝，一个孩子都有多个家长疼爱，生怕孩子受一点儿的委屈，总想把最好的都给孩子，把千万的宠爱都给了孩子，而对孩子却只有一个期望，那就是好好学习。如果家庭教育存在缺撼，还可以原谅，因为还有学校的教育可以弥补，但是如果学校也只是重视应试教育，那么许多孩子就没有机会受到良好的教育，许多的良好品质就会被埋没，对孩子、对社会都将是一个损失。
《发展性教育探索》的第三部分：绽放的花朵感人的情节，是我阅读的重点，尤其是“难忘的一首《生日歌》”，虽然字数不多，也没有什么华丽的词语，只是一个老师的工作日志，当我读完时，眼眶里盈满泪水，真的很感动。事情虽然很小，随着时间的流逝，老师可能会忘记，但是对这个孩子来说，却是一生中永远也无法抹去的甜蜜与幸福的回忆，每当他想起时，心中都会感激这个给他童年幸福与快乐的老师，感谢同学为他唱的生日歌；也许他会有更多的感恩之心，会把他的爱也回馈给社会。
“不抛弃、不放弃”。老师对待每一个孩子都应该有这种精神，尤其是对一些思想上或学习上落后的学生，因为他们更需要老师的关爱。如果老师在学校能够及时的发现孩子存在的一些问题，采取一些有效的措施来帮助孩子，那么每一个孩子都可以健康与茁壮的成长。如果孩子出现问题，那就是教育出现了问题，可见教育是多么的重要。
有幸的是，中原油田第一小学创建了苏霍姆林斯基实验学校，深入实施发展性教育，把“培养和谐发展的学生...
出国留学网liuxue86.com 2012年04月09日 07时讯
美国联邦教育部於本（2012）年3月27日公布开放本（2012）年度的「投资创新」（Investing in Innovation，又称i3）计画申请，本计画将分三类，登峰特优类（scale-up grants）、精确优等类（validation grants）、具发展性类（development grants）三项，经费将来自美国振兴及再投资法案拨款（American Recovery and Reinvestment Act of 2009 (ARRA)）的「投资创新（i3）」基金。
联邦教育部长邓肯指出：「本次新一梯次的投资创新计画，系以数位承诺计画为基础，希透过此项计画经费投入缩短成就落差、强化个人化学习、提升学生成就等目标」。
联邦教育部表示，本项投资创新计画总金额1亿5千万美元，本年度系第三梯次的竞争性经费计画，将开放全美各学区、与学区有合作关系的非营利组织申请，不论是各州，来自城市、乡村、学习科学和人文学科的团体组织，只要有志於拓展数位承诺计画、或有效教学改进策略，以改进高需求地区的教育品质者，都可以提计画申请，本(2012)年度预期将有上百件申请计画。
在登峰特优类部分，须为已有优良绩效历史的计画，重点放在提升学生学习成效的计画案，最高可获得2千5百万美元经费；至於精确优等类部分，须为正成长中且有成功案例的计画，重点放在能证明有效改进教学作法与实务，至高可获得1千5百万美元经费。具体而言，「登峰特优类」与「精确优等类」计画主要重点在以下五个范畴：
1.支持效能的教师与校长。
2.倡导科学、科技、工程与数学教育 (STEM)。
3.支持学术内容高标准及高品质评量的作法。
4.改造低成就表现学校。
5.改进乡村学校毕业率。
此外，「投资创新」计画也提供小额奖补助金（最高3百万美元），作为「具发展性」（Development）计画的申请，奖助有发展潜力的计画，开放各界提出能引导探究与学习、改进教学实务的计画。
登峰特优类与精确优等类的计画申请截止日期为本（2012）年5月29日，「具发展性」计画初选截止日期为4月9日。预计在本年度秋天将公布评选得分，决选候选单位必须争取企业配合补助款以完成联邦经费补助的申请。在「登峰特优类」部分需另争取5%企业配合款、「精确优等类」计画必须另争取10%的配合款，「具发展性」计画则需有15%配合款，才能真正拿到联邦这项补助款，最後真正获奖团体结果将在本(2012)年12月31日公布。
提供单位：驻美国代表处文化组张佳琳
参考资料来源：联邦教育部网站
http://www.ed.gov/news/press-releases/2012-funds-now-available-third-round-investing-innovation-i3-scale-and-validatio
02-17
教师发展性教学评价强调突出教师的主体地位，鼓励教师进行自我评价。因为教师最了解自己的工作背景、工作对象、在工作中的优势和困难以及想从评价中得到什么。所以在评价一开始就要与教师沟通，根据教育教学实际和教师本人的情况，形成具有个体化的评价目标和评价方法。在收集信息的过程中要选择恰当的渠道和方式，鼓励教师自主提交评价资料，给教师提供表现自己能力和成就的机会；同时要创设宽松的氛围，鼓励教师提出教育教学过程中的困难和疑惑，与教师一起分析各种尝试和探索。在对评价资料和数据进行分析时，要与教师进行充分沟通，注重资料的背景和影响因素，达成评价结论的过程要与教师一起进行讨论，对教师存在的优势、不足和进步形成清晰的认识，注重分析现象的原因，提高教师自我反思的能力，并且与教师一起提出改进的建议。
在教师进行自我评价时应注意：
1．要有明确的评价目标、评价内容和评价标准，这样教师才能有目的地收集、分析有关自己教学的资料，体现评价的导向功能，并减少教师自我评价与其它评价之间的差异；
2．教师自我评价的结果不宜与教师的奖惩或利益挂钩，这样可以避免教师由于压力或追求功利的目的而不能正确对待自我评价，在自我评价中不顾实际地抬高自己，或者有意隐瞒自己的不足和缺点，从而失去了通过自我评价促进教师发展的目的。
在鼓励教师进行自我评价的同时，还应重视和充分发挥学生、家长和同事对教师的评价作用，做到自评和他评相结合。因为学生、家长和同事都是教师的工作伙伴，他们不但直接或间接地参与了教学活动，而且能够从不同侧面反映教师的工作表现，对教师教学工作的改进和提高会产生积极的影响。但由于学生和家长在教育教学的目标、过程和方法等方面可能会与教师有不同的理解，其中有些方面可能会带有较大的主观性和局限性，甚至所作出的评价结果可能会是不合理的。对此，教师一方面要以积极的心态正确地对待学生和家长的评价，另一方面还要坚持正确的教育理念和教育方法，不能简单地屈就学生、家长不合理的要求。同时，教师也要加强与学生和家长的沟通，将此作为自己应做工作的一部分，而不要纠缠在学生、家长的评价是否正确、是否公平的问题之上。
教师发展性教学评价应遵循的原则：
1．全员评价和全面评价的原则；
2．评价者和评价对象共同发展的原则；
3．保密性原则（正式面谈形成的材料、报告要专档保管，不经评价对象同意，他人不得借阅、调用和作为奖惩性评价的依据。学校管理人员只能接触和参阅评价报告中的发展目标部分）；
4．民主化原则（评价在民主、平等、和谐的气氛中进行）；
5．定性和定量相结合原则；
6．使评价对象的发展和进步在奖惩性评价中得到充分认可的原则。
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