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影响中考英语听力理解的4个因素
1 说话者，其中包含说话者的语速、说话者的口音以及说话者对语言的掌握程度;
2 听话者，其中又蕴含有听话者的教育程度、对话题的个人兴趣以及所要求的回应程度等;
3 信息的内容，它包含语法、词汇、信息结构及背景知识等;
4 辅助条件，包括是否伴随有图表、图片、文字材料，或其他可视辅助听力材料等。
在上述因素中，有的因素是比较客观的、具体的和可量化的。我们可把他们看作语言层面上的因素。而有的则是较为抽象的、模糊的、难以量化的因素，也就是非语言层面上的因素。具体而言，就是语言交流中的文化因素，即对语言交际所存在的文化的认知程度，它对英语听力理解具有重要的影响。
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06-11
1 说话者，其中包含说话者的语速、说话者的口音以及说话者对语言的把握程度;
2 听话者，其中又蕴含有听话者的教育程度、对话题的个人爱好以及所要求的回应程度等;
3 信息的内容，它包含语法、词汇、信息结构及背景知识等;
4 辅助条件，包括是否伴随有图表、图片、文字材料，或其他可视辅助听力材料等
10-27
听力材料：
Now, you want to know about life in the past, right? I can tell you. When I was a boy, things were different. I had to get up at six every morning. That was not very bad in summer, but in winter it was cold. And we didn't have any hot water in the house. We had to wash in cold water. We didn't have a bath-room. My dad had some chickens. I had to feed them every morning and then I had to walk to school with my little sister. It was two miles to school and two miles back in the evening. And we had to go to bed at seven o'clock every night. We couldn't watch TV because there wasn't any. On Sundays we had to go to church three times-morning, afternoon and evening. And we couldn't play outside on Sundays. But it wasn't too bad. We had some good times. We could go out and our parents didn't have to worry about us. There weren't so many cars on the roads then, so the streets were safe to play in. And there were not many robbers and thieves in those days. We had to work hard and we weren't able to buy all those things in the shops today. Life was hard, but it was simple and people were happier.
II
1. A. Three. B. Four. C. Five.
2. A. Because of the food. B. Because of their homework.
C. Because of watching TV too long.
3. A. Surf the Internet. B. Paint pictures. C. Play games.
4. A. Boring. B. Colourful. C. Amazing.
5. A. Watching TV less. B. Watching TV more. C. Stopping watching TV
...
10-27
听力材料：
1. What’s the date today?
2. Do you enjoy listening to music or reading books?
3. Can I ask for leave tomorrow afternoon?
4. You speak English very fluently.
5. Shall I get a taxi for you?
6. Let’s go to the concert, shall we?
7. Would you like to have a game with us?
8. I’m so happy that you could be here at Christmas time.
9. Could you tell me what time the plane leaves?
10. She has never been abroad, has she?
(2)
听对话，选答案
1. A. Go to the cinema. B. Watch TV. C. Go to a concert.
2. A. In a classroom B. In a hospital. C. In a clothes shop.
3. A. To Beijing. B. To Tianjin. C. To Beijing and Tianjin.
4. A. Dumplings. B. Bread and milk.C. Bread only.
5. A. 7:45 B. 8:15. C. 7:30.
6. A. He was ill in bed all day.B. He had toothache yesterday.
C. He was hurt in a traffic accident.
7. A. By bus. B. By car. C. By taxi.
8. A. Eight. B. Nine. C. Five.
9. A. Your sister. B. The man’s sister. C. Alice’s sister.
10. A. Emily is not in. B. The man has got a wrong number.
C. She knows Emily very well.
听力材料：
1. M: What do you want to do tonight, Jenny?
W: I want to go to the cinema. What about you, Jim?
M: Just watch TV at home.
Q: What is Jim going to do tonight?
2. M: This shirt is too expensive. Do y...
10-27
【考点扫描】
听力理解题的要求主要是：
1、 能听懂基本上没有生词，贴近学生生活的语言材料;
2、 能听懂并正确的辨别所听到的句子;
3、 能听懂声音材料中涉及到的主要信息或重要细节;
4、 能听懂对话或短文中谈论的要点、中心意思，并根据题目要求做出合理的判
断，如：推理出对话发生的时间、地点、对话人物关系和身份等。
【名师解难】
一. 训练方法
可能很多同学认为面对听力，总有一种无从下手的感觉。其实尽管中考的听力很难靠猜题和压题来复习，但是中考中的听力测试部分不是随意设计的，它遵循《英语课程标准》的规定和要求，因此同学们只要注意方法，多听多练，就会发现听力部分并没有想象中的那么难。那么我们如何利用好这一年的时间，争取在听力水平上有所提高呢?
1. 首先要充分利用好英语老师在课堂上的语言。一般的英语老师在英语课堂上
都是尽可能的利用英语来组织教学，无论老师说多说少，同学们都可以把这当成练习听力的好机会。在听得不大明白的情况下，要仔细听上下文，从老师前后的语言中来猜测、判断语意，或是根据老师的手势、眼神、动作等来分析，千万不要因为听不大懂而放弃。如果能利用好老师的课堂上的语言，对你的听力会有不少的帮助。
2. 在平时的学习和生活中，充分利用国内或国外的优秀的英语广播和电视节目等，选择比较适合自己水平的节目，看比较简单的英语原声电影，等等。现在有很多电视频道和广播都有针对中学生开辟的栏目，同学们不妨每天定期收看，并作好听力记录，把能够听懂的东西记录下来，也可以把不明白的句子或单词记录下来(尽可能地记录)，等节目结束后去揣摩或问老师。坚持下来，就会在无形中既提高了听的能力，还能有助于增长词汇量和知识，是帮助学习者打下牢固听力基础的较好方法，并建立语言沟通能力的自信心的有效途。
3. 在泛听的基础上，必须安排一定的时间进行专项、综合和强化性听力训练。选择难易适度的材料，先易后难，先慢后快地进行。
二. 解题技巧
1. 先看题后听音：在做听力题时，一定要做到听前先把听力试卷全部看一遍，尤其是听对话和听短文这两种类型，以大概掌握主题内容，缩小听力范围;
2. 把握全文：听第一遍时，不要急于做答，应仔细把全文听完，尽可能弄明白文章的大意;
3. 边听边记：听的过程中，可以适当地做一些记录，如：时间、地点、数字、人物、天气等等，同时把可能正确的答案做上记号。
4. 抓关键词：无论谈话的主题是什麽，总会涉及到这类主题的专门用语。抓住这个关键词，谈话地点，人物关系就好确定了。
5. 不因前误后：有时一个词或一个句子没有听懂，不必着急。将没听清楚的词或句子放过去，不要影响了下一道题。
【中考范例】
陕西省的听力的题目分为三个部分，下面我们按照题目地类型分别加以说明：
1. 听句子，选答语
这类题目要求考生在听完一个句子的录音后，从书面的三个备选项中，找出所听到的句子的答语。这类题型在考察中一般属于较易题，考察的重点为大纲中日常交际用语表中所列项目。请看2004年陕西省听力部分第1题：
1. A. I think so. B. Than...
08-27
暑假过后，新初三生们迎来了初中最重要的一年——初三。为方便2013年中考考生及家长查询相关信息，出国留学网中考频道特别搜集汇总了中考英语知识点以供参考：
听是人们进行言语交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一。里弗斯( Rivers )的研究表明，听占整个言语交际活动总量的 45% 。由此可见，训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。随着英语新教材的启用，加强学生的听力训练，提高学生听力理解水平，已经受到广大英语教师的高度重视。但是，我认为，目前初中英语的听力教学还处于起点阶段，距新课标所规定的目标尚有一定的距离。我初三学中做过一次关听力测试的问卷调查，统计结果表明，近 50% 的学生以为目前英语学习中最感困难，最为头疼的是听力理解， 37% 的学生感到每次考试之后听力部分是最没有把握的。听力理解障碍何在?如何培养学生听英语的能力，提高他们的听力水平，我想就此略陈管见。
一、 听力理解障碍
1 、 语言基础知识的障碍
听力是听和理解的总和。听力理解的过程是人们运用各种知识和技能的过程。在听的过程中，学生对语言基础知识掌握程度的高低决定了听力理解及反应速度的差异。
语音障碍 : 有些学生一开始就没有掌握每个单词的准确发音，长此以往，特别是对发音相近的词，不能正确辨别一些容易混淆的音素，如 sheep---ship,house---horse.
语速障碍 : 有些英语教师讲课语速比较慢，学生形成了习惯，遇到正常的语速的听力材料就不能适应。如再遇到一些连读，弱读，重读，失爆，重音转移等语音语调的变化，更是无所适从。
英语语音差异 : 英美英语除了在词汇上的差异外，在读音上也不尽相同，有些读音差别还相当大。而我国英语教学过去基本上采用英国英语教学体系。随着对外开放，美音教材增多并有流行的趋势，有些学生因不熟悉英美语音的差异，就产生了听力障碍。
词汇障碍 : 学生英语词汇量的大小，掌握的熟练程度，一词多义和同音异义的现象，都有给学生听力理解造成一定的困难。
2 、 母语干扰的障碍
许多学生在听到一段语音信息后，常受母语干扰，习惯用中文逐句逐词翻译出来，而不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，多了个中间环节，这种心译影响了反应速度和记忆效果。
3 、 文化背景知识的障碍
语言是文化的一种表现形式，把英语作为来学习外语的学生必须具备一定的英美历史的语言文学知识，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯，文化背景，风土人情及生活方式，不少中学生由于缺乏这方面的知识，听力理解便产生一定困难。如一些听力材料中常会出现 Thanksgiving,AprilFool 学生对西方的感恩节、愚人节等不甚了解，就会对这些感到茫然。
4 、 心理因素的障碍
听力理解的过程也是一个较复杂的心理活动过程。心理学家告诉我们，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就会产生恐惧心理，从而使原来可以听懂的内容也大打折扣。另外，外部环境对学生也有较大的影响，环境的变化会使学生在心理上产生相应的变化。同样的听力内容，学生在教室里听教师授课和在语音室里听录音的心理准备和活动的方式是不一样的。而多数学生又不善于高速心理变化，从而造成听力理解上的因难。学生在听音时的情感因素和听力理解的有效程度也有着直接的联系。如果学生听音...
《2009年北京市中考英语试卷分析 听力理解》由留学liuxue86.com编辑整理。本内容整理时间为05月12日，如有任何问题请联系我们。
2009年北京市中考英语试卷分析：听力理解
二、听力理解
今年的听力理解题较08年的试题，分值没有变化但是题量增大，选择题由14道小题增加到18道;难度相应增加。
1. 听对话选图题由08年的6道题减少至4道题;
2. 听对话和独白题的题量由08年的8道题增加至14道题，每道小题的分值由1.5
分降为1分。考查范围对比前几年更加广泛，考查学生的日常交流能力实际运用
能力;该部分难度比以往有所增加;
3. 短文填空考查学生对短文的理解能力及提取信息的能力，较08年难度有所增加
《2009年北京市中考英语试卷分析 听力理解》由留学liuxue86.com编辑整理
学习语言一个十分重要的目的就是同活生生的人进行交际，听作为人类言语交际方式之一，在信息剧增、国际交际日益频繁的今天更具有重要意义。因此，如何提高听力始终为人们所关注，尤其是听力能力的提高。初学者要真正掌握一门外语，必须尽快提高自己的听力水平。中学英语教师作为学生的英语启蒙老师首先要教给学生学习方法，制定相应的策略，把重点放在培养和提高学生听力理解的能力上。
造成学生听力理解困难的因素很多，如生词、复杂的句子结构、内容熟悉度、语速、背景杂音和语音语调的变化等。仔细分析这些停留在表层的干扰因素，我认为，对这一问题的研究可以从学习策略的角度考查以下几对影响听力理解的几个因素之间的关系：
（一）听力与词汇量
一般人总是认为，听的越多，听力能力就越强。勿容置疑，多听的确是提高听力理解能力的一种积极的手段，但听力水平的高低不完全在于听的次数的多少，也不完全在于听的内容长短、难易程度如何，它是一个人英语知识的全面体现，而所有英语知识的基础便是词汇。词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，它是一切训练的基础，听力自然也不例外。每一个对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组。在听的过程中，我们能模仿出听到的发音，但如不掌握一定的词汇量，便无法把与其所代表的符号一词联系起来，也就无法得知符号所代表的事物―意义。
因此，从理论上说，词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。
（二）听读相关性
不少人学习英语多年，若把英语的书面材料给他们，即使有一些生词也能读懂或大致读懂。但却不一定能听懂别人说英语，即使是非常简单的句子。当前，在英语教学中，尽管学生的听力训练材料的难易度往往低于阅读材料，但就整体而言，学生的听力水平仍低于阅读水平。实质上，这种情况的产生与外语教学环境中听读心理活动过程特点有关。
在母语学习中，从技能的发展顺序看，听说先于读写，即首先在大脑中建立语言的语音特征图式和其相对应的有关客观世界相互关系的图式，然后在大脑中建立语言的字符特征图式，即在听说的基础上进展到读写。当然，听读的心理活动过程要比读写的心理活动过程复杂一些。在外语环境中，听读的心理活动过程与母语环境中的情况不同，其特点如下：
1.外语学习必须经过一个在大脑中叠加或重新建立新的语言系统的图示的过程，才能掌握外语。这个过程的顺序是：字母―词―句―篇章，在此同时，还要逐渐完成语音特征图式的建立（如音、音素、节奏、语流、语调等），因此，字符图式与语音特征图式的建立是同时的。但在外语教学中听、说、读、写四种技能是综合训练的，然而，在教学中由于受教学大纲、内容、时间、方法以及学习环境和个体差异等各种因素的影响，这四种技能实际上不可能做到同步发展。比如，学生进行阅读训练的时间往往超过听能训练时间，在读的过程中又常常采用默读的方法，这样，听觉器官和视觉器官的发展势必不平衡。实验证明，对同一个或若干已学过的词，学生听和看的反应是不同的，通过视觉辨认的能力大于其用听觉辨认的能力。
2.“读”的能力（即同时用语音和字符图式辨认字母）在外语教学中具有十分重要的地位。由于学习者主要是以字符为基本媒介开始学习外语的，因此，阅读能力直接影响着听的能力。
那么，怎样从理论上解释阅读训练与听力理解的这种关系呢？
首先，尽管阅读和听力两种训练形式不同，但他们都属于接受性和理解性的语言使用过程，二者有很大共性。从较低层次（音素、音...
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