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四年级开学第一天，孩子们把看了《教育就是播种爱》教育研讨会光碟后写的观后感交到了我的手上.我一页一页地翻着看着，脸上不知不觉露出了笑容，孩子们都认真地看了光碟，并被深深打动，好多孩子的观后感写得很生动，尽情表达着自己的感受，我看得很是动容.
下课时，贝贝走到我的身边，悄悄问道:“刘老师，你看的是谁的观后感呢?是不是写得很好呀?”贝贝是个乖巧、懂事的女孩，但学习不好，从小学开始就让各科老师和家长操碎了心，花了很多时间，想了很多办法，但学习总跟不上，数学、英语成绩从来就没及格过.一天课间，她拉着我说:“刘老师，我爸爸妈妈都叫我贝贝，我喜欢这个名字，像个小宝贝一样.”说这话的时候，她的眼睛亮晶晶的，跟平时和同学们聊天玩游戏时的神情不一样.我看出了她的期盼，告诉她说:“那刘老师以后在课后都叫你贝贝好吗?”我至今记得，她听了我的话之后，脸上那羞涩而又高兴的样子.
从那天开始，一下课她就开始找我说话，有时候想不起来该和我聊些什么，就抓抓头说:“唉，我忘记了，刘老师…… 恩，我今天表现好吗?”几乎每次聊天她都要问我她有没有进步，表现好不好.她需要鼓励，需要肯定，需要关注，像一株干渴的植物急需水分一样，热切而“贪婪”.我及时地鼓励她，从课堂表现，从作业，从她和小朋友的交往，细细搜寻她的各种优点，一一告诉她.慢慢地，她尝试着像其他孩子一样，扑到我怀里，给我倒水，问我要不要发作业本，可不可以也给她梳头发.同时，她的语文成绩也在慢慢进步，努力争取做语文小组长，工作积极而主动.
听着她问我，我告诉她我看的是谁的观后感，并把其中几个句子读给她听.她听完后迫不及待地问我:“老师，那你读了我的观后感吗?我写得好吗?”贝贝的观后感只有寥寥几行字，还有两个句子写得不完整.她的理解和表达能力仍然没有到达班里其他的孩子的水平线上.字迹稍显笨拙，但一笔一划，有力度，看得出来是很认真地写出来的.
“这篇观后感是贝贝很认真地写出来的对不对?”我这样问她.
她认真地点头.“那就好了，老师很高兴.你要把想到的都写下来，我相信你以后会写得更好的.”我只能这样鼓励她，抱着这些作业走向办公室.
“刘老师!刘老师!”她跟着后面，不停地叫着.贝贝总是这样，在我面前得不到让她满意的鼓励和肯定总不罢休.似乎因为学习成绩让她很不自信，需要很多很多的鼓励来填补.我停下来，看着她:“什么事呀，贝贝?”
“刘老师，我觉得李校长是个好校长.”她认真地说，“他说老师不要像园丁，要像农民，等待植物生长.”
我一时震惊不已!要不是我亲耳听见，我难以相信以贝贝的理解水平，能理解到这句话的含义并被它打动.虽然她并没有把自己的感受好好地表达出来，只是说这句话真好.
“没错，贝贝.有些植物长得快，有些植物长得慢.小朋友也一样，有人学得快，有人学得稍微慢一点.但老师会像农民一样，耐心等待学得慢的小朋友慢慢成长的.你是不是想告诉老师这个呀?”
她说是的，不等我说完，便心满意足地走了.她就是想告诉我，她是长得慢的植物，但总会长起来的.
回到办公室，我感概万千.是啊，贝贝是一株长得比别人慢的植物.要让她进步，可...
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