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我们可以自问一下，大学生的英语水平提高是快了还是慢了？大学英语发展是快了还是慢了？下面就来看看复旦大学教授怎么说吧？想知道更多资讯，请关注网站吧！
大学英语四、六级可转向社会化水平考试
作者：复旦大学教授、中国学术英语教学研究会会长 蔡基刚
大学英语四、六级考试实施三十来年了（四级第一次考试是在1987年，六级第一次考试是在1989年——笔者注）。最近一些文章也在庆祝，其中一个观点是：这一考试对促进我国大学英语教学、提升大学生英语水平起到了很大的作用。
笔者不能完全同意——这个评论只能放在历史的语境下。先看三个事实：
第一，根据1986年《大学英语教学大纲》，新生入学时是1600词汇量，要求完成大学英语学习后，四级达到4000词，六级达到5300词。但30多年过去，我国英语学习的起始年龄普遍提前到了小学一年级，国家、社会和家庭投入到英语教育的资源可以说超过任何一门学科。现在大学新生词汇量要求已达到3500，翻了一倍多。但是现在大学英语四级考试词汇量还是在4700～5000左右，而一次通过率也只有在30%多一点。30年，大学英语词汇量要求仅仅提高1000词，这个进步是小是大？相比同样英语是外语、没有实行英语教学全国统一考试的日本，其高校的大学英语词汇量要求达到了1.3万词，我们可以自问一下，大学生的英语水平提高是快了还是慢了？大学英语发展是快了还是慢了？
第二，北京外国语大学戴曼纯教授在一次学术研讨会上曾介绍说，英国文化委员会多次对我国的英语教育进行评价，5分等级只给我们打了2分，即不及格。这个评估也得到英孚教育英语熟练度指标报告连续8年的证实（熟练度指标报告是针对世界上将近90个英语为非母语的国家与地区的上百万、年龄中位数在26岁人群中调查得出的）。中国成人英语熟练度水平始终徘徊在低熟练度（2018年为51.94），比处于中等熟练度的韩国（56.27）和越南（53.12）等国低了不少。
第三，根据最近一篇文章统计，30年来，我国累计已有3700多万名大学生达到大学英语四级教学要求，其中1600多万名学生达到六级教学要求，英语阅读速度达到甚至超过每分钟70～100词，能够通过英语阅读获取专业信息，以英语为工具“学习世界上的科学文化知识，为我所用”。但这只是匡算，实际情况如何呢？有一个事实不容否认：改革开放40年来，我国整整一代本土培养的非英语专业大学生无法用外语熟练地汲取和交流各自领域的国际前沿信息和科研成果，也无法用外语有效开展他们毕业后的工作与研究。
笔者认为：
大学英语四、六级考试影响甚至严重影响了大学英语提出更高的要求。
当时国家教委为配合实施大学英语四、六级考试时作出规定：“国家教委将对结束四、六级学习的学生进行统一的标准考试。”直到今天，大部分高校还是把大学生通过四、六级考试作为完成大学英语学习的标志，通过了就免修大学英语课程和学分。笔者认为，可以说是大学英语四、六级考试导致不少高校的大学英语应试性、低水平重复性、无效水课性；大学英语四、六级考试成为高校结合学生专业学习开展高水平英语教学的羁绊。
大学英语四、六级标准化考试也影响甚至严重影响了大学生思辨...
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