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02-28
自信心是相信自己的一种心理状态，它是健康幼儿必不可少的性格特征，也是人才素质的基本要求。在教学活动可以通过多种方式培养幼儿的自信心，让幼儿不断的增强自信。
(一) 给幼儿尝试的机会
我们先来看一个例子：小班幼儿在父母的陪同下进园——老师，我的孩子不会自己穿衣服您会帮他吗?老师，我的孩子不会自己吃饭，中餐时您会帮忙喂他吗?我的孩子不会兜裤子... ...;孩子长这么大了还没离开过家、还没自己吃过饭... ...;能适应吗?一边是孩子的哭声，一边是家长放心不下的叮嘱声，那场面真叫人心酸。为何会出现这种现象呢?原因很简单：这些孩子没有尝试做事的机会，凡事都有大人包办代替。其实每个孩子都愿意尝试自己做事情，我们何不抓住孩子的这个愿望，创造机会让他们去尝试呢?
1、培养幼儿自己的事情自己做：
吃饭、穿衣、入厕、洗脸刷牙、整理玩具等都应该是孩子自己完成的事情。不要认为这些生活琐事，随手就可以替孩子做了，即使现在他不会，长大了自然就会了，无须要求他;或者认为孩子年龄小、能力差，让孩子做太劳神了，弄得不好还得自己重新做，还不如自己替他做来得省心、省事。殊不知这样做的后果是：挫伤了孩子探索的积极性，热情、自信心也随之消失。我们应该抓住孩子好模仿且愿意尝试自己做事的有利时机，大胆放手，支持鼓励他用自己的小手去做自己的事。
如：一岁多的孩子他要自己吃饭，我们大人只要教会他如何握汤匙、如何把饭送进嘴巴等技能就行了，而不强调他不要掉饭粒，使从中他感受到了自己吃饭的快乐，再加上大人适时的引导、表扬和鼓励，孩子便产生了自己做事的信心;而更大的孩子就不能只要求他会把饭送进嘴巴，而应该强调不能掉饭粒了。因为让孩子去做力所能及或者一蹴而就的事，即使他们动手了，但由于经常受到挫折和阻力或者太一帆风顺，自己做事的信心没了，自信心也就无从培养了。
2、当孩子失败时给予真诚的爱和信任：
人文主义心理学家罗杰斯把温情、喜欢、关怀、尊重、认可、爱抚称之为积极的关注，并把它看作是人类普遍的需要和自信的源泉，这些会让幼儿感到安全，对周围产生信任。只有真诚的爱和信任才能使幼儿有勇气去克服困难取得最终的成功。老师、父母是孩子心目中最可信赖的人，当他们遇到困难或挫折时最希望得到的是老师、父母的安慰与帮助。
幼儿有困难时我们要设法让他明白：我们相信他能克服困难做好每一件事，同时还要热情地帮助他找出问题所在，一起寻求解决问题、克服困难的方法;并让他知道挫折和失败是生活中的家常便饭，失败和挫折并不可怕，可怕的是被挫折和失败吓倒，从此失去信心、自暴自弃。如：有一次我们在做体育游戏《踩尾巴》时，其中有一个幼儿的“尾巴”总被踩掉，原因是他太胖了跑不动，因此他就不参加游戏，我鼓励他，你能行的。后来他继续参加游戏，尾巴就很少被踩掉。
3、不要挫伤幼儿的自尊心：
过多的指责容易挫伤幼儿的自尊心，当幼儿未能完成任务时我们应激励他再尝试，哪怕只是在旁边默默的关注也会给他于莫大的勇气去尝试，而最终获得成功。有一个幼儿是我邻居，他的行为让我很吃惊——我...
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