出国留学网专题频道小学语文教师教案栏目，提供与小学语文教师教案相关的所有资讯，希望我们所做的能让您感到满意！
为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，没有写的老师就需要抓紧完成了。 学生反应的积极性可以反映教学的吸引力。出国留学网的编辑经过慎选为大家推荐一篇题名为“小学语文教师教案”的文章，感谢您的关注和喜欢分享是一种美德也是一种行动请帮我们宣传吧！
一、教学目标：
1、学会本课的生字新词。
2、初步练习理解句子的重点词语，读懂句子的意思。
3、能按事情的发展顺序把句子整理成一段通顺的话。
4、能有感情地朗读课文，培养学生尊敬老师的思想感情。
二、教学重、难点：
1、重点：理解句子的重点词语，读懂句子；按事情的发展顺序排句成段。
2、难点：课文最后一句话中“肃然起敬”一词的理解以及这个句子意思的准确把握。
三、教学时间：
3课时。
第一课时：
（一）揭题，谈话。
1、读课题：
（1）课题中的“我”是谁？
（2）谁是她的小学老师呢？
（3）课文主要讲一件什么事？
2、再读课题。
（1）听录音：听后讨论思考题，了解课文大致内容。
（2）学习生字新词。
①学生自由朗读课文，自学。
②检查自学情况：
Ａ、讨论作业本第1题。
Ｂ、指名读课文，检查自学情况。
Ｃ、师生共同评价检查情况。
3、学习课文第一段：
（1）自由读：
Ａ、读了这段话，你知道了什么？
Ｂ、“著名”是什么意思？
（2）结合Ｂ介绍居里夫人。
（3）用“居里夫人是____________”说一句话。
（4）再读这一段。
（5）课堂练习：抄写生字、新词，完成作业本第2题，读课文。
第二课时：
1、提出本堂课的学习目标。
2、指示学生学习单元提示的一、二句。
（1）读懂一段话首先要读懂句子。
（2）读懂句子可抓住其中的重点词来理解。
3、学习课文第2段：
（1）自读，看看共有几句？哪几句较难读懂？
（2）齐读第2句，讨论。
①“簇拥”“献上”分别是什么意思？
②用上这些词说明了什么？
③有感情地朗读。
（3）让学生说说这句话我们是怎么样读懂的？
（4）用学第2句的方法学习第4句。
①自读，理解“吸引”“神情”。
②什么“吸引”居里夫人？当时样子是怎样的？
③居里夫人为什么会神情激动呢？说明了什么？
④感情朗读，体会思想感情。
4、学习第3段。
（1）自己轻声朗读。
...06-14
以下内容“小学语文教师教案怎么写”是由栏目小编给您提供的，大家不妨来参考。希望你能喜欢。教案课件是每个老师在开学前需要准备的东西，相信老师对写教案课件也并不陌生。写好教案，完整课堂教学可达成。
?教学要求】
1.学会本课生字词，能有感情地朗读课文。
2.通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。
3.凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
?教学重难点】
感受古诗的意境，让学生受到自然美和艺术美的熏陶
?教学准备】
1.课前请学生搜集王冕的资料
2.制作好课件
?课时安排】
1课时
?教学过程】
一、课文导入
同学们，今天我们就来学习王冕写的《墨梅》(电脑出示全文)，先听老师把这首诗读一遍。
二、解题
1.你们也试着读读，看看能否读通，开始。
2.好，能读通吗?那老师来考考大家(电脑出示词语)。
吾家洗砚淡墨痕乾坤
谁来读一下，读对了其余同学跟读两遍。
3.齐读古诗。
三、看来通过第一遍读大家已经把这首古诗读通了，收获挺大的。
下面，老师再让大家大声地、自由地读读这首诗，看看自己能读懂哪些，当然有问题也可提出来，好不好?开始
四、讨论
大家读得很认真，有收获吗?也有问题吧?这样，老师给大家一个机会，把你的收获(当然也包括问题)在小组里交流交流、讨论讨论，你们说好不好?畅所欲言吧!
五、师点评
同学们讨论得非常热烈，有几个小组特别的投入，老师要表扬他们。下面，我们就来汇报一下讨论的结果。
还有没有什么疑问?老师有一些问题，不知大家愿不愿意回答?
六、思考
1.请同学们仔细看图(电脑出示《墨梅》图)，这画的梅花有什么特点?
2.看着这朴实的梅花，想想梅花有哪些品性。
3.王冕擅长绘画，他为什么尤其喜欢画梅花呢?
4.王冕自学成才，鄙视权贵，在素洁的梅花身上寄寓了作者怎样的情操?
5.对啊，这素洁的梅花不正是诗人鄙视俗流，贞洁自守高尚情操的写照吗?
七、同学们，再让我们一起来读这首诗，从中领悟作者所要表达的思想感情。
八、说说本首诗与《石灰吟》在写法上有什么相同点。
九、欣赏课外的两首托物言志的古诗，学生进行自读自悟(电脑出示两首古诗)。
梅花
墙角数枝梅，
凌寒独自开。
遥知不是雪，
为有暗香来。
竹石
咬定青山不放松，
立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，
任尔东西南北风。
随着教育体制的不断改革，小学语文课堂教学发生了较大的变化，有效地提高了学生学习的积极性，...
05-27
出国留学网相关专题：“小学语文教案”。
今天教学的内容是《大作家的小老师》第一课时。为了激发学生的阅读期待，开课时我从析题入手：
师：看到这个题目，你的头脑中产生了哪些问题？
生：大作家是谁？（在大作家下面问号）
生：小老师是谁？（在小老师下画问号）
生：小老师长得什么样？（在小老师后再画问号）
生：大作家怎么会拜个小老师的？
课进行到这里，按照惯例我们也许会说：那就让我们带着这些问题去读读书吧！注意读准字音、读通句子、读顺课文并注意画出不理解的词语和问题。这样的做法既立足于双基，又兼顾了学生的情况，教者将会依据这些新的生成对先前的预设进行因地制宜的调整，使得教学设计更切合学生的实际。但这样做法将很难回避另一个棘手的问题：由于读准字音、读通句子、读顺课文和画出不理解的词语和问题等等，这些问题的解决需要耗费相当长的一段时间，从而隔断了课初的情境设计与文本的阅读、问题的解决之间的联系，其结果是不可避免地降低了情境创设所调动起来的学习热情和阅读期待。
寻访名师的课堂。
在以训练见长、风格质朴的特级教师贾志敏的《推敲》中，课始，贾老师平易和蔼地与学生侃侃而谈：
师：我们的祖先真聪明，发明了火药、指南针、印刷等等，所以对社会的发展起了至关重要的作用。我们的祖先还创造了许多有趣的文字，比如我们上一堂课讲的木字，这个木字原来是这样写的，一根是树枝，上面是树叶，下面是树根，后来就变成木头的木字。
贾老师通过象形字木，会意字休、步，词语左右、东西、斟酌引伸意的交流，引出了课题《推敲》。又通过动作的演示理解了推敲的意义，教室里的气氛异常的轻松和和谐。从学生会心的笑声中，我们清楚地感受到学生在期待着更愉快的学习。可接下来学习是冗长生字新词的学习、训练和课文的朗读，由于缺少情感的支撑，学生开始拘谨，发言有些沉闷，学生的学习热情明显低落了，有时还得依靠老师的引导或表扬来调控。
再看特级教师靳家彦老师的《有这样一座小村庄》，在游戏激趣后，靳老师故意写错课题：有一个小村庄。学生发现并指导老师纠正错误。
师：读读课题，好吗？（生读课题）
师：那个重点词语读得不突出，要突出那个重点词语。（学生再读课题）
师：还是不突出，再突出些，第三次读。（学生第三次读课题）
师：三读课题，问题就出来了，什么问题？
生：这样的小村庄是哪样的小村庄呢？
师：你们都有这样的问题吗？谁有这样的问题，举手？高高地举起来。（生举手）
师：噢，那么多同学都有这个的问题。这是这堂课你们提出的第一问题，也是我们这节要达到的第一个目标。（师在题目后画问号）
师：这个目标是我们共同制定的，是你们参与制定的，是你们内心真实的问题，就解决这个问题。请问同学怎样解决？
在老师引导下，学生明白读通为止的读书要求后，靳老师直接放手让学生大声朗读。在朗读的过程中，通过及时指导，直接示范，激发竞争，引导评价等等手段不断地维持着学生的学习热情，学生的学习注意力自始至终都高度集中。由于老师的主导，学生不厌其烦地反复朗读、反复口味，这就为问题的真正解决奠定了基础。但毋庸至疑的是支持朗读过程的不再是由课题...
01-06
教学目标：
1.引导学生有感情地朗读课文，学习讲故事梗概。（课后第一题要求）
2.指导学生读懂课文内容，理解为什么说黑人同学是一位出色的老师。
3.抓住重点句子体会人物的情感的变化。
教学过程：
一、谈话导入：
当你在校园里拾到一块手表，你会怎么做？当你看到有人在校园的墙壁上乱贴乱画，又会怎么做？今天我们学的这个故事中一个黑人学生就同时遇到了这两件事，那么，他是怎么做的呢？为什么说黑人学生是出色的老师呢？请同学们自由读课文，用自己的话说说故事的梗概。
二、指名说故事梗概。
三、品读分析。
1、课文比较具体地写了“我”对黑人同学情感的变化，请同学们默读课文，找出相关的句子读一读，仔细体会“我”的思想感情的变化。
2、学生找句子，小组内交流，相互评议。
3、指名反馈。
⑴当黑人同学将“我”丢失的手表交还给“我”后，我的心情是怎样的？（高兴、感激）你是从哪些句子感受到的?这只是一块最多只值两百元人民币的电子手表，它的失而复得为什么让我如此高兴？（联系上文体会这块手表的对“我”的意义。）请用读来传达“我”的心情，齐读。
看着黑人大哥离去的背影，“我”心底暗暗说，这真是个怎样的人？请用最恰当的词来表达“我”的夸赞。填空（拾金不昧）的好人
⑵就是这样一位好人，却将我告发了，使我受到了高额处罚，四十美金呀，远远超过了那块手表的价钱，我的心情是怎样的呢？齐读第8自然段。体会我此时的心情（痛惜、委屈）。“我”对黑人大哥的情感态度有什么变化呢？请找到句子读给同桌听。
⑶出示句子：
我顿时明白了，告发我的就是那位把表还给我的黑大哥！我用一种极其困惑的眼光看了他一眼，他给我的居然是一种遗憾的笑容，还笑着解释了一句：“这是公德，这是规则！”他居然还笑得出来，真不仗义！
第一句后边是个惊叹号，谁来读好这句话？如果去掉“把表还给我”再读，有什么不一样的感受？（告发“我”、把表还给“我”，这是一种矛盾的做法，把这对矛盾摆在这里，更能激起惊异、不解。）
“我用极其困惑的眼光看了他一眼”“我”的眼中带着怎样的疑问？能帮“我”说出来吗？
面对“我”的疑问，黑大哥的表现是怎样的？你觉得他的“笑”包含着什么意味？
“我”对他的笑有着怎样的感受？从哪个词体会到的？（理解两个“居然”表达的情感。）
“真不仗义”是什么意思？（真不讲义气）在“我”看来，黑人大哥怎样做才算仗义？
黑人大哥“不仗义”的行为不仅让“我”困惑，而且让我心生责怪和抱怨。好，下面我们就用读来表达这种情感。自由练读，指名读。
二遇黑大哥，给作者留下了怎样的印象？谁来用比较准确的词来表达“我”的情感？填写：（真不仗义）的（家伙）
⑷当“我”愤愤不平去交罚金，和蔼可亲的收罚金的老太太的一席话却让我翻然醒悟，“翻然醒悟”是什么意思？谁来读老人的话？老人的话有几层意思？听完老人的一席话，我忽然间悟到了什么？
⑸讨论：为什么“我”与老...
03-12
怎么写一个逻辑和条理清晰的教案，怎么样才能很好的表述出来，下面是由出国留学网编辑为大家整理的“小学语文教师教案模板(合集6篇)”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。
一、教学目标
1、感受天鹅的美丽、可爱，能有感情的朗读课文。
2、渗透爱护动物和保护动物环境的教育。
3、培养学生学会观察图片，能从图片中获取信息的能力。
二、教学重难点
教学重点：感受天鹅的美丽、可爱。
教学难点：体会孩子们对天鹅真心的喜爱之情。
三、教学活动
课前准备：有关课文内容的天鹅图片及视频资料。
四、教学过程
一、导入：
1、谈话：同学们，你们见过天鹅吗?在哪儿见过?什么样儿?(学生根据自己的生活经验畅谈)你们现在想见一见吗?
(设计意图：以天鹅为话题用谈话的方式导入，拉近教师与学生的距离，同时唤起学生已有对天鹅的认识，为后面的教学做好铺垫。)
2、出示课件(天鹅的图片)：看着眼前的这两只天鹅，你能用一个词说说“什么样的天鹅”吗? (出示：( )的天鹅)
(设计意图：激发学生的兴趣，也使学生对天鹅有更形象和客观的了解，并学会运用自己所积累的词语表达自己的感受，初步培养学生观察图获取信息的能力。)
二、细读课文：
(一)学习第二自然段：
1、学生自由读。学生边读边思考：天鹅是怎样表达自己高兴的心情的?
(设计意图：让学生初步了解第二自然段，给学生思考问题的时间，学会边读书边思考的读书方法。)
2、指生回答，并读一读相关的句子。
3、出示课件(天鹅在湖面抖翅膀、找东西吃)：认真观察图中的天鹅，你能找出哪只是“抖着翅膀欢快地叫着”的天鹅吗?
①指生到大屏幕上指一指，教师随即追问：为什么?(引导学生从图中找到做抖这个动作的天鹅以理解“抖”这个词)
(设计意图：引导学生认真观察图，从图中理解“抖”这个词，培养学生学会从图中获取信息帮助自己理解课文的能力。)
②谁能像图中的天鹅一样做做动作?指生做动作表演，其他学生也可跟着做。
(设计意图：爱动是低年级学生的特点，让学生做动作演一演，不仅激发学生的学习兴趣，也加深学生对“抖”的理解，使“抖”这个词更生动更形象了。)
③听声音想象：这只天鹅抖着翅膀还在欢快地叫着，他们好像在说些什么呢?(学生大胆想象，感受天鹅的高兴。)
(设计意图：听着天鹅欢快地叫声，给学生一种身临其境的真实的感觉，激发学生们的想象，也使学生更深的体会到天鹅的高兴，促进学生更好的读出天鹅高兴的语气。)
4、同样让学生到图中找到“伸到水里找东西吃”的天鹅，引导学生看图想象：天鹅会找到什么好吃的?
(设计意图：培养学生的想象力，通过学生的想象扩展知识，使学生对天鹅有进一步的了解。)
5、学生边做动作边有感情的读第二自然段。
6、看视频(天鹅在水上展翅飞跑)：天鹅们在水上跑来跑去，多高兴呀!学...
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