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2017年成人高考《教育理论》强化练习(7）
第七章 教学理论
一、 选择题
1.体现我国教学的根本方向和特点的教学原则是(科学性与教育性结合原则)
2.平定学生成绩的方法除百分制积分外，还有一类是(等级制记分法)
3.教学方法是指完成教学任务(师生共同活动的方式)
4.教师在课堂上向学生作示范性的实验来说明和引证所传授的知识，这种方法是指(演示法)
5.在教师指导下学生独立运用一定的仪器设备，按照一定的条件作用于一定的对象，使学生亲眼看到所学对象的某些变化过程的方法是(实验法)
6.班级授课指在我国正式实行一半认为是(清朝末年)
7.课的类型一半分为两大类，即(单一课和综合课)
8.《学记》上说："不陵节而施"，这句话体现了(循序渐进的教学原则)
9.人们常说："教无法，而无定法"，这句话反映了教师劳动的(创造性)
10.下列符合我国古代给额教学的特征的是(学生的年龄能够和知识程度都不相同)
11.在近代教育史上，认为教学的主要任务在于训练学衡的智力或思维而传授知识无关紧要的理论被称为：(形式教育理论)
12.长期以来的教育实践证明，学校工作必须作到(以教学为主)
13.以下比较准确地体现了启发性教学原则的主张是(开而弗达)
14.教学是(教师教和学生学的统一活动)
15.教学过程是以认识为基础，(促进学生发展的过程)
16.教学过程的中心环节是(理解教材，形成概念)
17.在教学过程中，学生对客观世界的认识，主要是在教师指导下通过(间接经验)来实现的。
二、辨析题
1.循序渐进教学原则中的"序"是指学生认识能力的发展顺序。
错误。此说法不全面。"序"有两层含义：一是学科的逻辑系统;二是学生认识能力的发展顺序。
2.知识多了，智力自然就提高了。
错误。要使知识的掌握真正促进智力的发展必须具备如下条件：
第一，从传授知识的内容看，传授学生的知识应是规律性的知识。只有掌握了规律性的知识，才能举一反三，触类旁通，才能实现知识的"迁移"，才能有已知推至未知，才具有真正的思维能力。而且也只有规律性的知识，才需要理性思维的形式。
第二，从传授知识的能量来看，在一定时间范围内所学知识的量要适当，不能过多。要给学生留有充分的时间去思考，通过思考，促进学生智力的发展。
第三，采用启发式教学。教学过程自始至终都应唤起学生积极的思维，启发学生学习的愿望，引导学生学习的兴趣，始终使学生处在一种对知识的追求状态。
三、简答题
1.教学过程有哪些特点?
1)教学过程是一种特殊的认识过程;
2)教学过程是以认识过程未基础，促进学生发展的过程;
3)教学过程是教学信息反馈...
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2017年成人高考《教育理论》强化练习(6)
第六章 课程
一、选择题
1.根据教学大纲系统表述学科内容的是(教材)
2.课程科被划分为国家课程、地方课程和学校课程，对课程进行这种划分的角度是(课程管理制度)
3.下列不符合我国当前的基础教育课程设置的特点的观点是(初中阶段以分科课程为)
二、简答题
1.简述国外课程改革的基本趋势。
1)在指导思想上，各种课程理论相互渗透合融合;
2)在课程内容上，重视教材的现代化和理论化;
3)在学科类型上，趋于综合化和一体化;
4)在课程机构上，朋友课程和职业课程相结合;
5)加大课程难度，进行尖子生的筛选和培养。
2.简述我国基础教育课程改革的目标。
1)改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学习和形成正确价值观的过程。
2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏郑和的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性;
3)改变课程内容"难、繁、偏、旧"和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能;
4)改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流于合作的能力;
5)改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能;
6)改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
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