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04-18
栏目小编为你收集并整理了摩擦力的秘密教学反思，相信您在本文中有所收获。教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐，教师为了更好地教学，一般都会为自己准备一份教案。教案可以让老师及时发现教学过程中的不足并且改正。
1、让科学回归生活
本课从例子的选择到材料的准备无不从学生的生活经验说起，从学生的身边事物入手。既让学生学的轻松，又让学生认识到生活处处有科学。实验材料的生活化学生认识到在家里也可以做实验，我也可以像科学家那样来研究，促进了学生探究意识和动手能力的培养。
2、利用多媒体手段提高课堂效率
为学生提供多媒体课件、有结构的图片、资料等，形象有趣，又便于记忆，降低了学习难度，提高了学习兴趣。
3、“学”和“玩”整合
就科学课来说，小学生期待的好课就是既好玩又能学到东西。玩小车、捏橡皮泥每一项活动设计力求使学生在玩中学、学中玩，体会到学习科学的乐趣。
4、指导好小组合作学习
小组合作学习是学习科学的主要方式，小组合作的成功关系到整堂课的成功。小组中合理分工，让每一个学生都参与到活动中来，体会到时合作的愉快。
5、“做”中“学”
我听说了，就忘了;看见了，就领会了;我做过了，就理解了。这句话就深刻地揭示了“探求的意义在于经历”。只有让学生动手做，通过他们的实践和亲身经历去获取科学知识，去体验科学、感受科学、理解科学，才能使学生学科学、爱科学，科学才有发展，人类才有进步。
《摩擦力的秘密》是苏教版科学四年级下册第四单元第四课。本课与《力在哪里》、《物体形状改变以后》、《苹果为什么会落地》、《降落伞》共同组成了《无处不在的力》这一单元。
本课所在的单元与前一单元《物体的运动》一起，完成了《科学(3～6年级)课程标准》内容标准中物质世界部分"运动与力"部分内容的学习，并为五年级下册第一单元《神奇的机械》部分内容的学习储备基本的力学知识。
在教学过程中我具体表现为以下三点
(1)巧妙引导，贯穿一个"疑"字。
我在教学中使学生"于无疑处生疑"把学生思维引到焦点上，使他们动脑筋，感兴趣，从而积极主动地学习。例如：导入时，通过游戏，追问什么样的神秘力量使我们要费更大的力气才能拉开两本书呢?这样设疑大大激发了学生学习的兴趣，使他们积极主动地去探索。
(2)自主学习，着眼一个"探"字。
《科学(3～6年级)课程标准》的基本理念--学生是科学学习的主体中指：科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。提出问题之后，让依据自己的生活经验，大胆猜测，并且通过实验去验证，这样促使学生主动、全面地参与教学活动，促进学生主体性的生成和发展。
(3)动手操作，突出一个"动"字。
《科学(3～6年级)课程标准》指出：科学探究能力...
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